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口算乘法教學實錄
教學是向學生傳授系統的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的智力和能力。以下是小編整理的關于口算乘法教學實錄，歡迎閱讀參考。
一、復習
口算下面各題
5×3= 10×5=
8×4= 20×3=
3×4= 40×2=
指名回答
師：這兩豎行你是怎么算的？
生1：第一豎行用乘法口訣直接算。
生2：第二豎行先去掉0，用乘法口訣算，然后再添上一個0。
〖復習舊知，為新的學習做鋪墊�！�
二、探究新知
1、先出示：每筐裝15盒草莓。買3筐。
師：你發現了什么數學信息？指名回答。
2、師：你能提一個數學問題嗎？
生：3筐草莓有多少盒？
〖創設生活中的水果超市情境，將抽象、枯燥的口算教學和生活實際相聯系，讓學生感受口算和我們生活息息相關，提高學習積極性和解決問題的能力�！�
指名列式
3、自主解決問題，用你自己的方法是計算，講出道理你是怎么算的？可以借助畫圖、板書、教具等。
4、生獨立解決，師巡視。
師：先把自己的想法說給同桌聽，
生：同桌互說。
5、師：誰愿意把你的想法講給大家聽？
生1: 3×5=15 1×3=3 15+3=18
生2: 列豎式
生1: 10×3=30 5×3=15 30+15=45
生4: 第一個同學和第三個同學思路一樣，都是把15拆開。
生5: 第一個同學和第三個同學就是計算的順序不一樣。
生1自己更正發現的問題，1在十位上表示10。
〖放手讓學生主動探究，交流匯報多種算法，達到相互啟發，取長補短，共享學習成果的目的，這也是我校生本課堂倡導的核心，生生之間思維的碰撞�！�
師：剛才第一個同學和第三個同學思路一樣，一樣在哪兒？常笑說一個詞“拆”，拆誰了？
生：拆15，把15拆成10和5，單獨乘3，再加起來。
師: 我這準備了方塊圖，誰能擺一擺，結合算式說一說計算的每一步？可以兩人合作。
生1：把三個15擺出來，（師插話，長的表示10，短的表示5）;
生2：應該這樣擺，（把剛才同學擺的換位），三個10擺在一起，三個5放在一起。
師：你能指一下，10×3在圖上是哪一部分？5×3在圖上是哪一部分？
生2: 結合圖指一指。
師: 剛才結合方塊圖把分的方法講的很清楚，金恒旭用的是豎式，誰能結合方塊圖講一下豎式？
生3：上臺講解。
師: 讓生3指一下近位的1在圖上的哪? 4呢？
師：結合方塊圖我們明白兩種方法是怎么算的？我們對比一下兩種方法，豎式從哪位算起？拆分的方法從哪位算起？
生: 豎式從個位算起，拆分可以從個位算起，也可從十位算起。
師：你喜歡哪種方法，就用哪種方法，不需要列豎式。
〖借助方塊圖重點讓學生掌握將兩位數拆成整十數和一位數分別乘另一個乘數的口算方法。利用小方塊將抽象的算理直觀的呈現出來，便于學生正確地理解口算算理，掌握口算方法�！�
6、拿出1號本，跟著老師寫拆分的過程。
生自主寫完，同桌互看。
7、師：在15×3下面板書150×3，用你喜歡的方法做。
先講給同桌聽。
誰愿意講講你的。
生1：先算15×3=45，再加一個0。
生2：先算0×3=0，再算15×3=45。
師: 他們倆的不同點在哪兒?
生3：一個先寫0，一個后寫0。
師：誰還有不同的方法？
生4：把150分成100和50，50×3=150，100×3=300，
150+300=450。
生5：同生4，格式不同。
師：針對生5的算法你有什么要說的？
生1：講的聲音有點低，字也太小。
師：對比生4與生5的方法？
生2：思維一樣，都是分150。
生3：方法一樣，一個口算，一個畫圖。
師：會不會用畫圖的方法拆分算。自己在1號本上試一試。
師：剛才口算150×3你覺得哪種方法快？
生：去0法。
師：這樣寫 15×3
150×3
怎樣算快？
生: 算上面的，下面的只加一個0。
〖 對比練習，通過觀察比較找到兩道題目之間的聯系與區別，進一步鞏固兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數的口算方法�！�
三、練習
師：剛才的口算我們的方法很多，思路講的也很清楚，表揚我們三（5）班同學，下面我們做練習，看誰又對又快。
1、43頁第1題。
先獨立完成，學生交流答案。
2、41頁做一做
要求豎著做，哪種口算方法速度快用哪種。
生：只算上面的，下面的加一個0.
師：上面的你用哪種口算方法？
生：直接近位算。
生：拆分算。
師：你認為那種方法快，就用哪種方法。
師對答案。
4、小比賽
43頁第2題。
四、板書課題，口算乘法
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