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6的乘法口訣的課堂實錄
教學內容：
課程標準實驗教科書（人教版）小學數學二年級上冊P.61，6的乘法口訣。
教學目標：
1．使學生理解6的乘法口訣意義，能較熟練地用口訣計算有關6的乘法式題。
2．使學生有與同伴合作學習的體驗，感受探索的樂趣。
教學重點：
掌握6的乘法口訣。
教學難點：
理解6的乘法口訣的含義
教學過程：
一、引入。
1．復習1—5的乘法口訣。
師：小朋友，我們已經學習了哪些乘法口訣了？
生：1—5的乘法口訣。（電腦出示乘法口訣表格）
師：在這1—5的乘法口訣中，你能說幾的乘法口訣？
生1：我能說2的乘法口訣，一二得二，二二得四。
生2：我能說3的乘法口訣，一三得三、二三得六、三三得九。
……
�。ǜ鶕䦟W生回答，點擊課件，形成如下口訣表：）
師：真能干！我們已經學習了1—5的乘法口訣，你猜，今天我們會學幾的乘法口訣呢？
生：6的乘法口訣。
師：對，今天我們要學的就是6的乘法口訣。（板書課題：6的乘法口訣）
【評析：教師抓住學生已有的知識起點，從復習1—5的乘法口訣中，讓學生自然地意識到本課所要學習的內容。這既復習了舊知，為后面的學習作好了鋪墊，又很好地激發了學生學習動機，明確了本課的學習目的�！�
二、探究。
（一）猜測。
師：根據1－5的乘法口訣，請你推測一下6的乘法口訣有幾句？
生：6句（課件點擊，在上面口訣表下出示6個□）
師：對了，你知道是哪幾句嗎？
生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。（教師寫在黑板上）
師：了不起，咱們都還沒學過，你們就已經知道啦？
【評析：猜測是一種重要的數學方法。有了上面的復習鋪墊及學生已有的知識儲備，對6的乘法口訣的猜測可以說是水到渠成�！�
（二）驗證：
1．師：剛才說的這些乘法口訣的對嗎？它們分別表示什么意思呢？下面就請小朋友自己來研究。
�。娔X出示）操作驗證要求：①每人任意選擇一句口訣，把它寫在白紙上。②用你喜歡的圖形表示出這句口訣，能畫幾種就畫幾種。③列出乘法算式，算一算結果正確嗎？
2．學生獨立畫圖操作，并列算式驗證，教師巡視，給有困難的學生提供幫助。
3．組內交流：說說自己是怎么畫的，怎樣理解這些口訣的。
4．小組匯報。
師：現在請小組來匯報研究結果，匯報得好的小組每人可獎勵一個大蘋果。到上面來匯報的小朋友匯報得精彩，我們就把這個大拇指獎給他。請下面的小朋友當一當評委，你們可要仔細聽了，看看他們能不能得到。
生1（投影圖畫）：我們組共選了四句口訣，第一句是“四六二十四”，每堆畫四個○，畫六堆，表示6個4；也可以表示每堆畫六個，畫四堆，表示4個6。所以四六二十四可以用乘法算式表示為6×4＝24，4×6＝24（教師板書算式）。
表示6個4 表示4個6
第二句口訣是“二六十二”，……（同上）
第三句口訣是“一六得六”，……（同上）
第四句口訣是“六六三十六”，每堆畫六個○，畫六堆，表示6個6。所以六六三十六可以用乘法算式表示為6×6＝36。（教師板書算式）
師：你們小組真能干，選了四句口訣來研究，小朋友說他們匯報得好嗎？能不能給他們獎勵？
生：能。
師：那么我們用熱烈的掌聲祝賀他們（送獎品）
師：哪一組選了和他們不一樣的口訣？把不一樣的口訣拿上來。
生2（投影圖畫）：我們組研究的不一樣口訣是“三六十八”。每堆畫三個△，畫六堆，表示6個3；也可以表示每堆畫六個△，畫三堆，表示3個6。所以三六十八可以用乘法算式表示為6×3＝18，3×6＝18（教師板書算式）
生3（投影圖畫）：我們組選了“五六三十”這句口訣。每堆畫五個○，畫六堆，表示6個5；也可以表示每堆畫六個○，畫五堆，表示5個6。所以五六三十可以用乘法算式表示為6×5＝30，5×6＝30（教師板書算式）
師：剛才兩位小朋友，匯報的好不好？要不要給他們獎勵？
生（齊）：要。
師：同樣，我們用熱烈的掌聲祝賀他們。（送獎品）
【評析：對6的乘法口訣的驗證過程，也是對6的乘法口訣的探究與感悟的過程。通過自主探究、組內交流，小組匯報等過程，使學生對6的乘法口訣有了深刻的理解與體會。值得一提的是，在小組匯報中，教師讓學生來做“小評委”，從而培養了學生仔細傾聽的良好習慣和評價他人的能力�！�
（三）發現規律。
師：小朋友真棒！用自己的圖畫和算式說明了各句口訣的意思。我們先來觀察左邊幾道算式，你發現了什么？
生：第一個因數依次增加1，第二個因數不變，積依次增加6。
師：那么右邊的算式，你又發現了什么？
生：第一個因數不變，第二個因數依次增加1，積依次增加6。
師：這位小朋友觀察得真仔細！所以我們如果忘了后面一句口訣，只要前面一句的得數加6就可以了。
【評析：通過觀察，培養了學生初步的函數思考能力�！�
（四）記口訣。
1．學生用自己喜歡的方法自由記口訣。
2．對口令游戲。（先師生對口令，再同桌對口令。）
3．快樂大轉盤。
師：下面我們再來做一個游戲——快樂大轉盤。請聽清游戲規則：當轉盤停了之后，直接說出所指數乘6的得數，我們來搶答，看誰的小腦袋轉得最快。（電腦出示，學生集體進行搶答。）
【評析：教師用豐富多彩的形式，讓學生在“玩”中記口訣�！�
三、應用。
1．吹氣球。 3×6＝ 1×6＝ 6×6＝
6×4＝ 4×3＝ 3×3＝
5×6＝ 6×2＝ 5×5＝
�。ㄗ寣W生做在練習紙上，并反饋。）
2．摘果子。
�。�1）出示： 6×2＋6＝
6×3＝
生：第一題等于18，第二題也等于18。
師：算得可真快。請小朋友們仔細觀察這兩道題，你發現了什么？
生1：這兩題都是18。
生2：2個6加1個6等于3個6
師：對了，這位小朋友可真會動腦筋！所以6×2＋6還可以用6×3來計算。
�。�2）出示：6×5＋6＝
生：等于36。
師：用前面發現的規律還可以怎么算呢？
生：5個6加1個6等于6個6，所以可以用6×6＝36來計算。
�。�3）出示：6×3－6＝
生：是12。3個6減1個6等于2個6，所以還可以用6×2＝12來計算
�。�4）出示：6×5－6＝ 。
生：是24。還可以用6×4＝24來計算。
3． 看情景圖編題。
師：下面老師要帶小朋友們一起去動物樂園看看。（電腦出示情景圖）請小朋友仔細觀察，根據圖上的信息，你能提出哪些用乘法解決的數學問題？你會解決嗎
生1：我說蘋果。每棵樹上有6只蘋果，6棵樹上有幾只蘋果？算式：6×6＝36（只）。
生2：我說猴子。每棵樹上有2只猴子，6棵樹上有幾只猴子？算式：6×2＝12（只）。
……
4．挑戰自我，延伸課后。
出示：填空并說出口訣。
�、� 6 × （ ）＝30 ②（ ）× 4 ＝24
�、郏� ）×（ ）＝12 ④（ ）×（ ）＝18
生1：第1題6×5＝30，口訣是五六三十。
生2：第2題6×4＝24，口訣是四六二十四
生3：第3題6×2＝12或2×6＝12，口訣是二六十二。
師：這題還可以怎么填？
生4：3×4＝12或4×3＝12，口訣是三四十二。
師（豎起大拇指）：你真棒！
生5：第4題，3×6＝18或6×3＝18，口訣是三六十八。
師：誰知道這里還可以填什么？
生2：2×9＝18或9×2＝18�？谠E是——二九十八。
師：太厲害了！“9的乘法”我們以后再來學習吧！
【評析：教師通過多種形式的練習，提高學生的多種數學能力。通過第1題的計算，提高學生應用6的乘法口訣進行計算的能力；通過第2題的計算與推算，提高學生的演繹推理能力；通過情景圖的編題與解答，提高學生觀察能力、口頭表達能力及提出問題、解決問題的能力；通過第4題的填空，培養學生的發散思維，也使本課學習延伸課后�！�
四、課堂小結。（略）
總評：
本節課教學具有如下突出的特點：
1．準確把握了學生的知識生長點。美國教育心理學家奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學�！北竟澱n，教師準確地把握了學生已有的“6的乘法口訣”的知識起點，從復習1—5的乘法口訣中，讓學生猜6的乘法口訣有幾句，哪幾句，從而提出了本課的學習目標，激發了學生的學習動機。
2．充分發揮了學生的自主能動性。新課標指出，自主探索、合作學習是數學學習的重要方式。本課中，教師積極為學生創設了自主學習的空間，讓學生自己猜口訣、自己畫圖列式研究口訣的含義、組內交流各人的想法、集體共享研究結果，從而使學生經歷了“猜測——驗證”的全過程。課堂上，學生學習的主動性、研究味顯得是那樣的濃郁。
3．有效培養了學生的數學能力。發展思維、培養能力是數學教學的根本。本課中，通過對6的乘法口訣的探究，培養了學生的自主學習、合作學習的能力；通過對6的乘法口訣算式的比較觀察，培養了學生初步的函數思考能力；通過對情景圖的編題與解答，培養了學生提出問題、解決問題的能力；通過“挑戰自我”題的訓練，培養了學生的發散思維等等。
4．積極實施了多元的課堂評價�！岸嘣敝傅氖窃u價目標多元化、評價主體多元化及評價方式多元化。本課中，評價不僅關注學生的知識技能目標的達成，同時也關注學生的情感體驗，不斷地用激勵性的語言鼓勵學生；不僅有教師的評價，也有學生的評價（如讓學生來做評委等）；不僅有口頭語言的評價，也有肢體語言的評價（如豎起大拇指等）。多元的課堂評價，有效激勵了學生的學習。
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