• 6的乘法口訣的課堂實錄

    時間:2022-07-02 16:16:17 語文 我要投稿
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    6的乘法口訣的課堂實錄

      教學內容:

    6的乘法口訣的課堂實錄

      課程標準實驗教科書(人教版)小學數學二年級上冊P.61,6的乘法口訣。

      教學目標:

      1.使學生理解6的乘法口訣意義,能較熟練地用口訣計算有關6的乘法式題。

      2.使學生有與同伴合作學習的體驗,感受探索的樂趣。

      教學重點:

      掌握6的乘法口訣。

      教學難點:

      理解6的乘法口訣的含義

      教學過程:

      一、引入。

      1.復習1—5的乘法口訣。

      師:小朋友,我們已經學習了哪些乘法口訣了?

      生:1—5的乘法口訣。(電腦出示乘法口訣表格)

      師:在這1—5的乘法口訣中,你能說幾的乘法口訣?

      生1:我能說2的乘法口訣,一二得二,二二得四。

      生2:我能說3的乘法口訣,一三得三、二三得六、三三得九。

      ……

     。ǜ鶕䦟W生回答,點擊課件,形成如下口訣表:)

      師:真能干!我們已經學習了1—5的乘法口訣,你猜,今天我們會學幾的乘法口訣呢?

      生:6的乘法口訣。

      師:對,今天我們要學的就是6的乘法口訣。(板書課題:6的乘法口訣)

      【評析:教師抓住學生已有的知識起點,從復習1—5的乘法口訣中,讓學生自然地意識到本課所要學習的內容。這既復習了舊知,為后面的學習作好了鋪墊,又很好地激發了學生學習動機,明確了本課的學習目的!

      二、探究。

      (一)猜測。

      師:根據1-5的乘法口訣,請你推測一下6的乘法口訣有幾句?

      生:6句(課件點擊,在上面口訣表下出示6個□)

      師:對了,你知道是哪幾句嗎?

      生:我知道,一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。(教師寫在黑板上)

      師:了不起,咱們都還沒學過,你們就已經知道啦?

      【評析:猜測是一種重要的數學方法。有了上面的復習鋪墊及學生已有的知識儲備,對6的乘法口訣的猜測可以說是水到渠成!

      (二)驗證:

      1.師:剛才說的這些乘法口訣的對嗎?它們分別表示什么意思呢?下面就請小朋友自己來研究。

     。娔X出示)操作驗證要求:①每人任意選擇一句口訣,把它寫在白紙上。②用你喜歡的圖形表示出這句口訣,能畫幾種就畫幾種。③列出乘法算式,算一算結果正確嗎?

      2.學生獨立畫圖操作,并列算式驗證,教師巡視,給有困難的學生提供幫助。

      3.組內交流:說說自己是怎么畫的,怎樣理解這些口訣的。

      4.小組匯報。

      師:現在請小組來匯報研究結果,匯報得好的小組每人可獎勵一個大蘋果。到上面來匯報的小朋友匯報得精彩,我們就把這個大拇指獎給他。請下面的小朋友當一當評委,你們可要仔細聽了,看看他們能不能得到。

      生1(投影圖畫):我們組共選了四句口訣,第一句是“四六二十四”,每堆畫四個○,畫六堆,表示6個4;也可以表示每堆畫六個,畫四堆,表示4個6。所以四六二十四可以用乘法算式表示為6×4=24,4×6=24(教師板書算式)。

      表示6個4 表示4個6

      第二句口訣是“二六十二”,……(同上)

      第三句口訣是“一六得六”,……(同上)

      第四句口訣是“六六三十六”,每堆畫六個○,畫六堆,表示6個6。所以六六三十六可以用乘法算式表示為6×6=36。(教師板書算式)

      師:你們小組真能干,選了四句口訣來研究,小朋友說他們匯報得好嗎?能不能給他們獎勵?

      生:能。

      師:那么我們用熱烈的掌聲祝賀他們(送獎品)

      師:哪一組選了和他們不一樣的口訣?把不一樣的口訣拿上來。

      生2(投影圖畫):我們組研究的不一樣口訣是“三六十八”。每堆畫三個△,畫六堆,表示6個3;也可以表示每堆畫六個△,畫三堆,表示3個6。所以三六十八可以用乘法算式表示為6×3=18,3×6=18(教師板書算式)

      生3(投影圖畫):我們組選了“五六三十”這句口訣。每堆畫五個○,畫六堆,表示6個5;也可以表示每堆畫六個○,畫五堆,表示5個6。所以五六三十可以用乘法算式表示為6×5=30,5×6=30(教師板書算式)

      師:剛才兩位小朋友,匯報的好不好?要不要給他們獎勵?

      生(齊):要。

      師:同樣,我們用熱烈的掌聲祝賀他們。(送獎品)

      【評析:對6的乘法口訣的驗證過程,也是對6的乘法口訣的探究與感悟的過程。通過自主探究、組內交流,小組匯報等過程,使學生對6的乘法口訣有了深刻的理解與體會。值得一提的是,在小組匯報中,教師讓學生來做“小評委”,從而培養了學生仔細傾聽的良好習慣和評價他人的能力!

      (三)發現規律。

      師:小朋友真棒!用自己的圖畫和算式說明了各句口訣的意思。我們先來觀察左邊幾道算式,你發現了什么?

      生:第一個因數依次增加1,第二個因數不變,積依次增加6。

      師:那么右邊的算式,你又發現了什么?

      生:第一個因數不變,第二個因數依次增加1,積依次增加6。

      師:這位小朋友觀察得真仔細!所以我們如果忘了后面一句口訣,只要前面一句的得數加6就可以了。

      【評析:通過觀察,培養了學生初步的函數思考能力!

      (四)記口訣。

      1.學生用自己喜歡的方法自由記口訣。

      2.對口令游戲。(先師生對口令,再同桌對口令。)

      3.快樂大轉盤。

      師:下面我們再來做一個游戲——快樂大轉盤。請聽清游戲規則:當轉盤停了之后,直接說出所指數乘6的得數,我們來搶答,看誰的小腦袋轉得最快。(電腦出示,學生集體進行搶答。)

      【評析:教師用豐富多彩的形式,讓學生在“玩”中記口訣!

      三、應用。

      1.吹氣球。 3×6= 1×6= 6×6=

      6×4= 4×3= 3×3=

      5×6= 6×2= 5×5=

     。ㄗ寣W生做在練習紙上,并反饋。)

      2.摘果子。

     。1)出示: 6×2+6=

      6×3=

      生:第一題等于18,第二題也等于18。

      師:算得可真快。請小朋友們仔細觀察這兩道題,你發現了什么?

      生1:這兩題都是18。

      生2:2個6加1個6等于3個6

      師:對了,這位小朋友可真會動腦筋!所以6×2+6還可以用6×3來計算。

     。2)出示:6×5+6=

      生:等于36。

      師:用前面發現的規律還可以怎么算呢?

      生:5個6加1個6等于6個6,所以可以用6×6=36來計算。

     。3)出示:6×3-6=

      生:是12。3個6減1個6等于2個6,所以還可以用6×2=12來計算

     。4)出示:6×5-6= 。

      生:是24。還可以用6×4=24來計算。

      3. 看情景圖編題。

      師:下面老師要帶小朋友們一起去動物樂園看看。(電腦出示情景圖)請小朋友仔細觀察,根據圖上的信息,你能提出哪些用乘法解決的數學問題?你會解決嗎

      生1:我說蘋果。每棵樹上有6只蘋果,6棵樹上有幾只蘋果?算式:6×6=36(只)。

      生2:我說猴子。每棵樹上有2只猴子,6棵樹上有幾只猴子?算式:6×2=12(只)。

      ……

      4.挑戰自我,延伸課后。

      出示:填空并說出口訣。

     、 6 × ( )=30 ②( )× 4 =24

     、郏 )×( )=12 ④( )×( )=18

      生1:第1題6×5=30,口訣是五六三十。

      生2:第2題6×4=24,口訣是四六二十四

      生3:第3題6×2=12或2×6=12,口訣是二六十二。

      師:這題還可以怎么填?

      生4:3×4=12或4×3=12,口訣是三四十二。

      師(豎起大拇指):你真棒!

      生5:第4題,3×6=18或6×3=18,口訣是三六十八。

      師:誰知道這里還可以填什么?

      生2:2×9=18或9×2=18?谠E是——二九十八。

      師:太厲害了!“9的乘法”我們以后再來學習吧!

      【評析:教師通過多種形式的練習,提高學生的多種數學能力。通過第1題的計算,提高學生應用6的乘法口訣進行計算的能力;通過第2題的計算與推算,提高學生的演繹推理能力;通過情景圖的編題與解答,提高學生觀察能力、口頭表達能力及提出問題、解決問題的能力;通過第4題的填空,培養學生的發散思維,也使本課學習延伸課后!

      四、課堂小結。(略)

      總評:

      本節課教學具有如下突出的特點:

      1.準確把握了學生的知識生長點。美國教育心理學家奧蘇伯爾說:“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話,我將會說:影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學!北竟澱n,教師準確地把握了學生已有的“6的乘法口訣”的知識起點,從復習1—5的乘法口訣中,讓學生猜6的乘法口訣有幾句,哪幾句,從而提出了本課的學習目標,激發了學生的學習動機。

      2.充分發揮了學生的自主能動性。新課標指出,自主探索、合作學習是數學學習的重要方式。本課中,教師積極為學生創設了自主學習的空間,讓學生自己猜口訣、自己畫圖列式研究口訣的含義、組內交流各人的想法、集體共享研究結果,從而使學生經歷了“猜測——驗證”的全過程。課堂上,學生學習的主動性、研究味顯得是那樣的濃郁。

      3.有效培養了學生的數學能力。發展思維、培養能力是數學教學的根本。本課中,通過對6的乘法口訣的探究,培養了學生的自主學習、合作學習的能力;通過對6的乘法口訣算式的比較觀察,培養了學生初步的函數思考能力;通過對情景圖的編題與解答,培養了學生提出問題、解決問題的能力;通過“挑戰自我”題的訓練,培養了學生的發散思維等等。

      4.積極實施了多元的課堂評價!岸嘣敝傅氖窃u價目標多元化、評價主體多元化及評價方式多元化。本課中,評價不僅關注學生的知識技能目標的達成,同時也關注學生的情感體驗,不斷地用激勵性的語言鼓勵學生;不僅有教師的評價,也有學生的評價(如讓學生來做評委等);不僅有口頭語言的評價,也有肢體語言的評價(如豎起大拇指等)。多元的課堂評價,有效激勵了學生的學習。

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