《晏子使楚》教學設計7篇
晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。下面是小編準備的《晏子使楚》教學設計，歡迎閱讀。
《晏子使楚》教學設計篇1
教學目標
1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
教學重點和難點
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
課時安排
2課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、簡介背景，揭題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此
人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。
2、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？理解“使”，出使。
3、說說課題的意思。晏子作為齊國的使者出使楚國。
二、出示學習目標
1、學習本課生字，正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文
3、默讀課文知道課文寫了一件什么事。，
三、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）通過工具書和聯系上下文的方法。理解不懂的詞語。
�。�3）想想課文講了哪幾件事。
2、學生匯報交流
�。�1）指名讀課文，注意讀準生字的字音。
�。�2）交流不理解的詞句意思。
敝國：我國。敝，謙詞，用于稱有關自己的事物。
面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。
安居樂業：安定地生活，愉快地工作。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
3、讀一讀難讀的句子。
四、作業
1、抄寫本課的生字和詞語。
看關于晏子的故事
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、出示詞語指名讀。課件一
2、回憶課文寫了一件什么事？
3、上節課我們已經初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國大夫出使齊國，那么楚國又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己使命嗎？出使的結果又如何呢？這些也都是我們這節課要關注的。
二、出示學習目標
1、默讀課文，思考：晏子出使楚國，楚王幾次侮辱晏子：晏子是怎樣應對的？把晏子的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。
2、結合課文內容用自己的話說說晏子是一個怎樣的人。
3、知道文章的開頭、中間、結尾有什么聯系。
三、抓中心句，理清脈絡
1、下面請大家打開課文，把文章快速讀一遍，用橫線畫出表示晏子出使結果的句子。出示課件指名說
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
�。�1）齊讀，理解不敢不的意思。板書：尊重
2、同學們，一句話往往能告訴我許多信息，這句話也一樣，讀讀這句話想一想在這之前楚王是怎樣對待晏子的？用上一個詞出示句子：
在這之前，楚王三次——晏子
3、學生交流后板書侮辱。
四、研讀課文。體會晏子的能言善辯
1、請同學們默讀課文，用不同的符號畫出楚王三次侮辱晏子的句子，和晏子每次回擊楚王的句子，想一想晏子的話妙在哪里？
2、學生交流楚王三次侮辱晏子的句子出示課件
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”
�。�1）自由讀讀這幾句話，說說你從中體會到了什么？（楚王的霸道、專橫、不尊重人）
�。�2）可見楚王的用意很明顯，侮辱晏子侮辱齊國，一達到長楚
國威風的目的，從中我們也看到了他勃勃的野心，跋扈的態度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的`體會嗎？
�。�3）有感情地朗讀這幾句話。
過渡句：是啊，楚王對晏子的侮辱可真是居心叵測，處心積慮，用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書：反擊
3、學習第一次回擊楚王的語句
�。�1）指名交流出示句子
晏子看看看，對接待的人說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
�。�2）學生通過推理得出這句話的意思是這是晏子和楚王第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特點，關閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話妙在哪兒呢，妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，為什么?他的話很明白，楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應打開城門。楚王怎么敢讓晏子走這個洞呢，所以只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
�。�3）練習出示課件：完成練習訪問正常正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。板書：狗國
《晏子使楚》教學設計篇2
信息技術與學科教學的整合，最終的落腳點是學科教學目標的達成。信息技術與學科教學整合是否有效，不是看一堂課中信息技術手段運用了多少，也不是看信息技術運用的技術含量有多高，而是看信息技術是否促進學生的學習，是否有利于教學目標的實現。這些恰好是傳統教學手段實現不了的，或是達不到這樣的效果的。
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。
全文以事件的起因——經過——結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。
教學目標
1、會寫14個生字，會認8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。
教學重難點
品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。
課前準備
補充材料，多媒體。
教學過程
一、簡介背景揭示課題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、學生匯報收集晏子資料。
3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文整體感知
1、請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準字音，讀通句子。
2、檢查預習情況。
大屏幕展示生字：
侮辱謊敝矩囚嘻
臣淮柑橘枳賊賠
�、僖髮W生讀準字音，記住字形。
�、诮涣髯R字經驗。
�、劢處熖嵝巡⒎秾懭菀讓戝e的字：謊敝臣。學生練寫。
3、再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
4、提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？認真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標記，然后在小組內交流解決，組內解決不了的再提出來全班共同研究解決。
三、研讀文本體會語言藝術
1、以小組為單位匯報沒解決的問題。
預設生：（1）晏子為什么說：“這是個狗洞，不是城門?”呢？
�。�2）晏子為什么裝著很為難的樣子？
�。�3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經過？
�。�4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？
2.現在請同學們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。
3、請同學們仔細品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時解決第一組提出的問題。
�。�1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
�。�2）指名讀，說說妙在何處？
�。�3）我們把晏子的言下之意補充完整：
大屏幕展示：訪問正常的`國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。
�。�4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。）
�。�5）感情朗讀這句話。誰來當當晏子再讀讀這句話？
4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應對的呢？請同學們仔細品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時解決第二、三、四組提出的問題。
�。�1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
�、僮x這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）
�、诜e累與這段話有關的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”
�、巯胂脒@里運用了什么修飾手法？
�、芊纸巧首x第四自然段。
�。�2）大屏幕出示：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
�、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑�？他為什么要裝著很為難的樣子？②在這話里用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進去讀讀。
�、坳套訛槭裁床挥谩耙驗椤边@個詞呢？
�。�3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�、倌隳芾斫膺@段話嗎？為什么說是“水土不同”？
�、谶@段話運用了什么修飾手法？（類比）
�、鄯e累與這段話有關的典故：
�。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳。
�、芊纸巧首x第五自然段。
《晏子使楚》教學設計篇3
一、教學目標
1、學會讀懂句子含著的意思。
2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
二、教學重點
理解句子含著的意思
三、教學難點
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
四、教學準備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學時間：
3課時
第一課時
�、褰虒W目標
�、睂W會生字，理解詞語的意思。
�、沧x通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
�、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話，邏輯關系嚴密。
�、娼虒W過程
�、苯翌}解題。
�、�、使：出使。
�、�、簡介晏子。(見背景知識3)
�、�、簡介春秋：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
�、舶匆笞詫W課文。
�、�、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。
(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳�；茨系母探圻�不是因為水土不同嗎?)
�、�、自學生字，或聯系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業，飲酒取樂。
�、�、想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
�、硻z查自學情況。
�、�、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。
�、�、區別大(da)夫與大(dai)夫。
(前者指古代官職的名稱，后者指醫生。)
�、�、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
�、�、指名說說對思考題的理解。
(只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)
�、磳W習1、2、3、自然段。
�、�、讀課文，思考：
�、�、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關句子。
�、�、晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)
�、�、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?
�、�、討論后教師作如下板書：
�、�、理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。
�、�、扣只好，明關系。(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。)
�、�、小結：從中，你對晏子有什么進一步的認識?
�、底鲎鳂I本上1、2題。
�、缯n后小結：
第二課時
�、褰虒W目標
�、崩斫饩渥雍囊馑�，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之
話。
�、怖斫獾诙�、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
�、尺M一步認識晏子過人的才智和善變的口才。
�、娼虒W過程
�、睂W習第4自然段
�、�、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度?
(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
�、�、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。
�、�、劃出晏子反駁楚王說的'話，說說他的話外之話。
�、�、根據晏子說的話，仿照前一節課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出結論。
�、�、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。
�、矊W習第5自然段。
�、�、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
�、�、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環境不同。)
�、�、重點指導學生填些結論。(楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)
�、�、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。
�、痴n堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發言。)
�、醋鳂I本上3、4題。
�、缯n后小結：
第三課時
�、褰虒W目標
�、蹦芙o課文分段，寫出段意。
�、采羁陶J識晏子過人的才智和善變的口才。
�、娼虒W過程
�、睂W習第6自然段。
�、�、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用?
(點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。)
�、�、改雙重否定句為肯定句，比較語意。
(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。
�、采羁陶J識晏子。
學習課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。)
�、嘲凑展适碌钠鹨�、經過、結果給課文分段，再寫段意。
第一段(1、2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經過)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)
�、凑n堂作業：完成作業本三第5、6題。
《晏子使楚》教學設計篇4
【教學目標】
1、認識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3、了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學過程】
一、談話導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的`故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
�、艅涌�、動手、用心朗讀。
�、扑伎颊n文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流，檢查自學情況。
三、細究重點，突破難點
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學習課文第三自然段：
�、趴焖倌x這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國
�、破肺鲫套討兜脑�，體會妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
�、僦该x晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。
�、谌绻套酉氚阉囊馑急磉_得更明白些，該怎樣說?
�、蹫槭裁搓套硬话阉脑捳f得更明白有力些呢?
�、侵笇Ю首x：
面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學四、五自然段：
�、判〗M合作學習四、五自然段，要求：
�、俜磸驼b讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
�、诟鶕谝粋�故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。
�、品答佔詫W情況：
�、儋|疑問難。
�、谶x擇有特色的板書指名上臺書寫。
�、郾硌菰u價。
3、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。
四、課堂總結，學習寫法
1、總結課文內容：
這節課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么?
2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發?
引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。
五、課后練習，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復述故事：
如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：
�、糯蠡飪喊研渥优e起來，就是一片云。()
�、拼蠡飪核σ话押�，就是一陣雨。()
�、墙稚系男腥思绨虿林绨�，腳尖碰著腳跟。()
�、热鰝�謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。()
【板書設計】
晏子使楚
受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王
鉆墻洞鉆狗洞=訪狗國只好開城門
不中用下等人──下等國只好陪著笑
沒出息水土不同只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學設計篇5
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。
2、培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。
3、培養朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習晏子在機智應對中體現出的愛國精神。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教學本課，應充分發揮學生的主體作用，采用小組討論學習教學法，深入探究課文內容。
�。ǘ⿲W生學法
綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
�。ǘ╇y點
理解晏子反駁的話。
�。ㄈ┮牲c
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
四、師生互動活動設計
1、學生自學詞語，朗讀課文。
2、結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。
3、學生角色表演。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┙翌}并解題
板書課題：16晏子使楚。
上節課，老師布置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
�。▽W生介紹，小組間可以補充，教師適時補充）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據拼音，讀難生字詞的讀音。
�。�2）根據課文預習的`提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
�。�3）將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
�。�1）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。
�。�2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
�。▽W生交流，其他可以補充）
�。�3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
�。ㄈ┥钊胩骄空n文，突破重難點
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
�。�1）楚王為什么要侮辱晏子？
�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
�。�3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流。
�。ㄖ付ㄒ粋�小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）
4、小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5、晏子是一個什么樣的人？
6、指導朗讀課文。
�。ㄋ模├砬逭n文敘述順序
1、學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2、小組內討論交流。
3、班上交流。
�。ㄗ寣W生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）
教師根據學生的發言作相應的點撥并小結同時板書：
�。ㄎ澹┍硌荨蛾套邮钩返墓适�
�。拷M8人，有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。）
表演后引導學生評價，教師提示學生可從語言、神態、動作等幾方面評價。
�。┎贾米鳂I
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
附：板書設計
《晏子使楚》教學設計篇6
【教學設計說明】
這是一篇獨立閱讀課文，在教學時，要做到以學生為主體，把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預習作業，讓孩子從文章內容、課題、人物等方面進行預習，初步了解文章內容。在課上，以檢查學生預習情況入手，比較容易理解的內容讓學生通過反復讀來代替老師的講。讓孩子大膽質疑，提出課上應該解決的問題，即教學重點內容。
在自學課文時，讓學生自己選擇同伴、自己選擇喜歡的段落，充分體現還給學生自主權。匯報自學效果時，引導學生多評點、多感悟，重點說出自己的感受。最后以兩個口語練習來檢查學生對文章內容的理解情況，做到學習語文與提高語文能力相結合。
【教學分析】
1、教學內容的分析：
這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。
2、教學對象的分析：
學生已接觸過這類歷史內容的課文，部分學生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學生在課前收集資料時一定知道從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數。但同時也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關資料作業，對這一類課文也不感興趣，如何調動他們的學習積極性才是整節課的關鍵，在課前我以競賽作業形式，調動他們的積極性，并提示這部分同學該從哪些方面入手，盡量讓每個孩子在課上從同一起跑線出發，在課上我也多把機會給這些同學，讓他們以同學帶同學的形式學習。
【教學目標】
1、知識與技能：
認識本文6個生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學生的自悟理解能力、語言表達能力及邏輯思維能力，訓練學生大膽想象的能力、大膽質疑的能力，發展學生的辯論思維。
2、過程與方法：
了解課文的敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
3、情感態度與價值觀：
幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
【教學重點、難點】
這篇課文教學重點是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法;難點是讓學生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進行評價。
獨立閱讀文章，學生只要了解文章主要內容及敘述順序即可。重要的是要學習作者的表達方法，在突破重點與難點上，我根據“書讀百遍、其意自現”，反復讓學生頌讀、品味，加深對文章內容的理解，兩個口語練習(讓學生對文中人物進行評價，對全文內容進行一句話感言)幫助學生突破難點。
【教學媒體】
計算機、實物投影。
【教學過程設計】
課前布置預習作業，對文章大意、對課題、對人物進行預習、讀文。
一、匯報預習情況
1、今天我們來學習第11課《晏子使楚》，昨天老師布置了預習作業，現在我就來檢查一下，我請幾名同學來讀文章，你認為他們讀得怎么樣?(好，通順、流利、有感情;不好，不熟、生硬……)哪部分讀得不好再讀。
2、通過預習，也通過剛才朗讀課文，你讀懂了什么?可結合資料說。
(從標題、主要內容、條理、結構等方面匯報。)
以下是學生從網上收集的一部分資料：
楚莊王(?～前591)，春秋楚國國君(前613～前591)。名旅(或作呂、侶)。在位時整頓內政，興修水利，使“商農工賈，不敗其業”，國勢大振。莊王三年(前611年)，滅庸(今湖北竹山西南)。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲(今河南滎陽北)，迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。后經大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個，成為中原霸主。
晏嬰(?～前500)春秋時齊國大夫。字平仲，夷維(今山東高密)人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將為田氏取代。有《晏子春秋》傳世，為戰國時人搜集他的言行所作。
讓學生帶著資料在實物投影上展示。
3、請同學們仔細觀察楚王戲弄晏子的段落，你發現了什么?
(三個段落的敘述結構一樣，都是楚王先為難晏子，接著晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子。)
4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什么問題學習，還有哪些不懂的地方，在書上做好標記。
(楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的。)
5、提出問題(可以解決的在小組內解決。)
二、學習文章
1、好，現在我們就帶著問題來學習課文、評點課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的`。
(先自讀，再以小組為單位，可自由選組。)
你認為哪部分最能突出晏子的特點，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點。(在書上做好標記。)
2、誰愿意匯報一下你們的學習成果：
�、艔膬热�、寫法、重點詞句、感悟入手。
�、葡茸x、再品味，同組同學做補充，補充完畢再由別的組補充。
�、轻槍χ攸c詞、句問生：讀到這兒，你聯想到什么?
在學生匯報過程中，引導學生解決以下幾個重點問題：
�、俪鯙槭裁匆欢�、再而三地侮辱晏子?
�、诔跏遣皇侵幌胛耆桕套�?
�、坳套訛槭裁慈〉脛倮�?
�、葏R報完，生再讀，該怎么讀，為什么這么讀?
3、好，你們說得很好，現在我們就分角色來讀文，注意人物對話該怎樣讀。
4、讀得很好，現在你們想不想評價一下文中的人物?
(結合內容、資料可評價楚王、晏子、衛士等)你們認為他們是怎樣的人。
三、總結、練習
學完文章，你能用一兩句話對文章進行一個概括嗎?我們來個“一句話感言評比”，看誰的見解最獨特。
四、布置作業
對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告。
【形成性課程評價設計】
這篇獨立閱讀課文的內容對學生來說比較遙遠，但卻比較有趣，在課堂上我設計了這樣兩個口語練習：請你對文中你感興趣的人物進行評價;一句話感言評比。這其實是對學生的學習情況進行檢查，先由學生自我評價，再由同學間生生評價，最后我們師生共同評價，這樣既訓練了學生的口語表達能力，又檢查學生對文章內容的理解情況，效果很好。
【學校點評】
評點式教學是以學生自主探究、討論評點、合作學習為主要學習形式，讓學生充分地閱讀用心地感悟，積極地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑借，并適當向課外延伸閱讀評點。賀桐老師的這節《晏子使楚》的教學設計是以新課程理念為指導，立足于培養、提高學生的能力，激發他們主動學習的欲望，鼓勵他們大膽提出問題，并贊賞他們“求新求異”說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學生。
在教學過程設計中賀桐老師分四步完成教學內容：首先以匯報預習情況為切入點，讓學生展示大量的資料，這是在充分體現了對學生收集資料、處理信息、發布信息能力的培養�！皶臼撬赖�，但人卻是活的”孩子們只從書本上學習知識是非常有限的，賀桐老師給學生指引了一條可以吸取無數知識的途徑──課下收集。學生們可以利用多種媒介：報紙、雜志、相關資料、網絡、計算機等等，賀老師讓學生匯報預習情況也就是檢查他們的課前學習情況，檢查他們在收集、處理、發布信息方面的能力如何;然后賀教師引導學生利用教師和教材提供的材料，自主地發現問題，研究問題和解決問題，即學生圍繞課文主要內容展開學習活動，在教學活動中學生充分地閱讀，用心地感悟，積極地思考、自由地表達。
讓學生主宰整個課堂，沒有在老師問題的引領下學習文章，老師起到一個“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會養成獨立學習的習慣;接著賀桐老師進行總結、練習，此練習設計新穎�！耙痪涓醒栽u比”這一設計讓學生發表獨到的見解和獨特的感受，這是一個培養學生個性化學習的過程，我們教書育人不希望看到一個個復本，我們要的是一個個有獨立個性，敢想敢說的學生;最后是布置作業，這一設計是在初讀整體感知──細讀探究感悟──精讀品評交流之后的一個賞讀品味內化的練習，學生們通過對文章的理解會有不同的感受，這一作業既提高了學生的寫作能力，同時又是一個“標新立異”的著眼點。
總之，這是一個新穎、獨特、充分體現評點式教學實驗精神的成功案例。
《晏子使楚》教學設計篇7
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2、檢查自學情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dàifu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàf”，是官職的稱呼。）
�。�2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
第二課時
一、設疑自探
1、同學們，上節課我們已初步學習了《晏子使楚》一文，你現在最想知道什么？
生：知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？
這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家瀏覽課文，用“——”劃出晏子出使結果的那句話。
2、交流，引導：
�。�1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書：尊重
3、抓中心句，理解脈絡
1、師：再次朗讀課文，邊讀邊想，你認為括號里可以寫些什么？
A、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
B、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
C、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
3、師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
4、出示自探提示：
請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，晏子是如何反擊的，畫出相關的句子，并說說你是如何理解這些話的。
5、生自讀自悟，教師巡視。
二、解疑合探
�。ㄒ唬�、學生交流匯報楚王侮辱晏子的句子
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。
晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
�。�1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
�。�2）生匯報。
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
�。�1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
�。�2）指名讀，全班讀。
�。�3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態度？
�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯系上下文解釋。
�。�2）生匯報。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）
過渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
�。ǘ┙涣鲄R報晏子反擊的句子
1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）
好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
3、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的'尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
4、小結：
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結果________________________
1、淮南自然條件好，產柑桔�；幢弊匀粭l件差，產枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。
3、所以楚國是________________________
結果_________________________
第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。
5、教師指導學生有感情的朗讀這些句子。進一步理解晏子是一個什么樣的人。
6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
三、質疑再探
課文學到這兒，課前的問題都解決了嗎？對于課文你還有哪些問題不懂？
四、運用拓展
1、自編題：你想設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題。（自編建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題。）
2、組織學生解答，收集典型測試題。
3、在班級交流典型測試題，引導學生評價。
4、學科班長總結本節課學習情況。
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