• 5以內加法的教學設計

    時間:2024-10-30 18:00:19 設計 我要投稿

    5以內加法的教學設計

      作為一位杰出的教職工,時常需要用到教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的5以內加法的教學設計,歡迎閱讀與收藏。

    5以內加法的教學設計

    5以內加法的教學設計1

      教學內容:

      義務教育教科書一年級上冊第八單元《20以內進位加法整理和復習》

      教學目標:

      1、通過分組整理,明白用先分類再按順序整理出20以內進位加法算式。

      2、通過觀察找出規律,使學生掌握20以內進位加法計算方法,培養學生思維的深刻性及敏捷性,確立學生主體地位,形成自主探索學習方式,發展學生的創新意識。

      3、能正確、熟練的計算20以內的進位加法。

      教學重點及難點:

      1、培養學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

      2、探索規律,總結出計算的簡便方法。

      整體設計理念:

      本節課的設計理念主要突出以下三個層次:第一,系統整理20以內的進位加法,滲透對知識整理和復習的方法第二,在觀察分析加法表、發現規律的學習活動中,培養學生的分析概括能力。第三,充分利用20以內的加法表進行練習。教學過程:

      一、創設情境,導入復習

      今天老師特意給大家帶來一位神秘朋友,他是:圣誕老人,給它打個招呼吧。

      圣誕節快到了,圣誕老人給我們派送禮物來了,大家想知道什么禮物,我們一起打開看看吧。哦,原來是口算題,你們能快速的回答出來嗎

      1、課件出示:5+7 6+57+5 8+8生口答師:他說的對嗎?其他同學要認真聽,并做出判斷

      師:同學們,仔細觀察剛才計算的題,這些都屬于上冊第八單元我們學習的20

      以內的進位加法。今天這節課我們就對20以內的進位加法進行整理和復習。板書課題:20以內的進位加法整理和復習(設計意圖:神秘朋友引入復習,激發學生的學習興趣,讓學生明確要復習的內容是20以內的進位加法。)

      二、回顧整理,建構網絡

      1、回顧單元知識,突出重點

      我們一起先來回顧一下,在這個單元中都學習了哪些內容?措娮诱n本:老師把課本搬到屏幕上了,請同學們一起來看一看,這一單元我們都學習了哪些內容?我們先學習了……,然后又學習了……,還學習了……,最后學習了……。

      板書:9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題

     。ㄔO計意圖:數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上,進一步調整和明晰數學認知結構,優化數學知識在頭腦里的組織方式,從而清晰地把握知識間的內在聯系,有條理地儲存和記憶數學知識,并達到對知識理解的融會貫通。引導學生看課本(電子書),通過對本單元內容的回憶,梳理出本單元重點內容,并按順序貼出,讓學生對本單元內容更加清晰。)

      2、舉例想算法

      師:同學們,我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾,你還記得這些加法算式嗎?學生舉例。生舉例師:同學們要仔細聽,看他舉的例子對嗎?

      生:9+6師:得數是多少?還記得怎樣計算嗎?引出湊十法。

      師:誰還想說?5、4、3、2加幾的算式誰還記得?3+9怎樣計算這道題呢?生說湊十法師:還可以怎樣想呢?引出兩個加數交換位置和不變的方法。還有嗎?誰還想說?師:像這樣的算式還有好多呢,課件出示,同學們看,這么多算式擺在一起,感覺怎么樣?(有點亂)那怎么辦呢?

      師:如果讓你來整理,你打算怎樣整理呢?

      師:有的同學已經有想法了,快和同桌之間交流一下,你們打算怎樣整理。

      師:誰來說一說,你們打算怎樣整理?生:可以按照9加幾,8加幾,7加幾,6加幾,5加幾?師:還有其他方法嗎?生:也可以把得數一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師:同學們積極動腦,想出了多種整理的好方法

      3、整理發現規律

      師:圣誕老人也整理出一張加法表,想看嗎?仔細觀察,你能發現它是怎樣整理的嗎?把你的發現和小組的同學互相說一說。開始。

      預設a:豎著看

      師:誰來說一說,你發現了什么?

      生:它是按照9加幾,8加幾?整理的。

      師:我們一起來看看,是不是這樣的,(課件出示:閃爍9,8,)第一列是9加幾,第二列是8加幾,以此類推后面是7加幾6加幾?,這樣分類整理的。同學們看,9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢?

      生:豎著第一個加數都是9,第二個加數一個比一個多1

      師:哦,你發現了這個,咱們一起來看看是不是這樣?那其他列是不是這樣的,我們再來一起看看(隨意指一列驗證)歸納:豎著看,第一個加數不變,第二個加數依次大1,和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

      預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規律,可真棒!還有沒有別的秘密?

      生:橫著看第一個加數,一個比一個小1,第二個加數一個比一個大1、

      師:(手指第一個加數)來看看是不是這樣?哦,還真是這樣,你真會觀察!那他們的得數呢?快來算一算預設:橫著看,得數都是一樣的。(根據學生的發現課件演示)

      歸納:橫著看,第一個加數依次小1,第二個加數依次大1,和不變。

      預設C:斜著看師:還有嗎?預設:斜著看第二個加數是一樣的,第一個加數變大,得數變大。

      師:斜著觀察也有規律啊,你可真是個善于觀察的孩子。ǜ鶕䦟W生的發現課件演示)

      歸納:斜著看,第一個加數依次大1,第二個加數都是9和依次大1。

      師:同學們真是太厲害了,在表中發現了這么多的規律,現在老師任意指一道題,你是不是能很快算出來呢?9+68+7 7+8 6+9

      師:同學們怎么算得這么快,有什么小秘密嗎?生:這一行的得數都是15、再來:9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快?

      生:豎著一個比一個多一。師:同學們真是太棒了!不光能找到規律,還能利用規律很快的算出得數。

      d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式:9+22+9你又有什么發現呢?

      生答

      師:這兩個算式的加數交換了位置,那他們的和怎么樣?

      預設:左右兩邊的算式是相反的,兩個加數交換位置。

     。ǜ鶕䦟W生的發現課件演示)

      歸納:左右兩邊的算式加數交換位置,和不變。

      師:同學們的小眼睛可真亮,又發現了一個秘密,在這張加法表中還有像這樣的算式嗎?誰能舉個例子?

     。ㄔO計意圖:引導學生按序觀察、分析,尋找規律,先按豎行找規律,再按橫行找規律,然后從全表找規律。在發現規律的學習活動中,培養學生的分析概括能力。)

      師:是不是每個算式都有這樣和它對應的好朋友呢?老師考考你們,7+7,它的好朋友是誰?為什么它沒有?你還找到兩個加數相同的算式嗎?

      學生:6+6 8+8 9+9 (課件出示)

      同學們說的太好了,那我們只要會計算前面這些算式,后面的算式是不是就很容易算出來了。

      師:看(隱去小數加大數的算式),現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了?師說算式,學生說答案:7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式,就能記住整張表了,對吧!

      小結:同學們真是太棒了!發現了表中那么多的小秘密。

     。ㄔO計意圖:學生在整理知識的過程中雖然能做到分類,但不一定有規律的進行排列,教師利用完整的加法表,引導學生觀察思考,發現規律,并利用動畫閃爍,加深對規律的'認識,利用加法表中的規律,提高學生對20以內進位加法算式計算的熟練程度,體現觀察的有序。)

      三、重點復習,強化提高

      圣誕老人還有很佩服同學們,他還有更神秘的禮物要送給大家呢,可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關游戲,神秘禮物就會送給大家。大家愿意挑戰嗎

     。ㄔO計意圖:復習中光講不練,難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練,才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內化,激發學生學習的興趣,也有利于學生發展思維,提升應用能力,同時還能充分調動學生的學習積極性,從中體驗、感悟數學知識的價值。)

      第一關:摘取平安果

      8+6= 3+9= 6+7=

      2+9= 4+7= 9+4=

      7+5= 10+4= 8—3=

      13—2=4+8=0+6=

      師:第一關輕松通過,接下來會給我們出什么難題呢?

      第二關:解決問題小能手。

      解決問題可有點難,同學們還有信心嗎?

      課件出示,一共有多少只猴子?

      這是要我們解決什么問題,你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

      做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說,你是怎么列式的?

      生:7+9=16(只)說說你是怎么想的?還有不同的方法嗎?8+8=16(只)

      你又是怎樣想的?師:同學們,同樣的問題,我們從不同的角度進行觀察,列出了不同的算式,但我們用的方法都是一樣的。

      小紅吃了8個水餃,還剩下6個,原來有多少個?

      師:誰來說一說這道題目中知道了哪些信息?

      我吃了8個水餃。還剩6個。

      師:你說的可真清楚,那要解決什么問題呢?這個問題你會解決嗎?好,快速在本子上列出算式。

      師:誰來說一說你是怎么做的?你是怎么想的?這樣解答正確嗎?為什么用加法來計算,說說你是怎么想的?

      第三關:圣誕屋屋

      前兩關同學們順利通過,圣誕老人覺著你們很厲害,所以它現在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢,你們知道水果后面藏著幾?

      1、草莓后面藏著幾?

      2、梨后面的又是幾?

      3、第三個可有點難了,小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢?

      4、看最后一個,你能看明白嗎?水果后面應該是幾呢?

    5以內加法的教學設計2

      教學目標:

      1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中,理解加法的意義,認識加號“+”、會讀寫加法算式。

      2、讓學生結合現實情境,初步掌握得數在5以內的加法的計算方法,并能正確的計算。

      3、運用所學知識解決簡單的實際問題,體驗數學就在身邊,初步培養問題意識。

      教學重點:1、理解加法的意義2、學會得數在5以內的加法。

      教學難點:理解加法的含義

      教學準備:教師:課件,游戲的信封和郵箱。

      學生:5根小棒

      教學過程:

      一、創設情境

      師:小朋友們,你們看過《西游記》嗎?你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎?那你知道孫悟空的`老家在哪里?

      花果山可漂亮了,今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看,好嗎?

      二、認識加法,理解含義。

      1、讓學生仔細看圖,學會敘述圖中的數學信息

      2、出示猴子的畫面

     。1)、讓學生敘述猴子的數學信息,提出數學問題:“一共有幾只小猴?”

     。2)、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴?”的意思

     。3)通過擺小棒,讓學生理解加法的意義

     。4)學習加法算式3+2=5,認識“+”,學會讀寫加法算式,并理解每部分的含義。

      3、出示小鳥的畫面

      4、讓學生從白云、小朋友和小花中,任選一個和同桌說說數學信息,提一個數學問題,并寫出數學算式

      5、課間操

      6、小結:把兩個數合起來,可以用加法計算。

      三、練習

      1、先說圖意,再寫算式

      讓學生先練習用三句話來敘述圖意,再寫出算式

      2、先照樣子畫一畫,再填空

      要指導學生先看清楚第一小題先畫幾個圓片,再畫幾個圓片,一共畫了幾個圓片,再放手讓學生獨立解決第二小題

      3、游戲:小小郵遞員

      先要讓全體學生都要練習得數在5以內的加法,然后再組織學生進行游戲,讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。

      四、總結

      這節課你學得開心嗎?你學到了什么?

    5以內加法的教學設計3

      教材分析:

      《5以內數的加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題,這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習,學生要能初步理解加法的含義,并能正確計算5以內的加法,在這個過程中,感受數學與生活的聯系,增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

      本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中學生花壇旁澆花的背景,讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數“合起來”要用加法計算。在此基礎上,通過進一步讓學生看看、擺擺、算算,學習5以內的其他加法算式,并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。

      學情分析:

      本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題,但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解,說不清為什么用加法計算。因此,在教學中,不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。面對學生已經具有一定的學習基礎,課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度,才能夠吸引學生的注意力,完成教學任務,使學生的認知提高一個水平。

      教學內容:教科書第44頁例1、“試一試”,第45頁“想想做做”第1--6題。

      教學目標:

      1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程,初步認識加法的含義;認識加號,會讀、寫加法算式;能根據具體情境填寫加法算式。

      2、使學生通過主動探索和相互交流,初步掌握得數在5以內的加法計算方法,并能夠正確地計算。

      3、使學生結合具體情境,初步學會解釋自己的`思考過程和計算方法,培養初步的觀察、比較和推理能力。

      4、初步體會數學與生活的聯系,增強學習數學的信心。

      教學重難點:理解加法的含義,并學會5以內的加法。

      教學過程:

      一、活動導入

      提出要求:請小朋友左手拿3根小棒,右手拿2根小棒,合起來放在桌上。

      提問:我們把幾個和幾個合起來了?(伴隨提問,教師用手勢表示“合起來”)

      小結并揭示課題:3個和2個合起來是5個,這個問題也可以用加法來算。今天我們開始學習加法。(板書課題)

     。ㄔO計說明:通過簡單的操作,喚醒學生已有的舊知和相關的活動經驗,為新知的學習奠定基礎。)

      二、認識加法,理解含義

     。ㄒ唬⿲W習主題圖

      1、師:(出示主題圖)從這幅圖中你看到了什么?

      2、和學生一起分析主題圖。

     、偻瑢W們,圖上原來有幾個小朋友?后來又過來幾個?那么現在一共有幾個小朋友呢?

     、诮處熢賹D意復述一遍:原來有3個小朋友在澆水,又過來2個,現在一共有5個小朋友。

     、劢處煄ьI學生將圖意復述幾遍。

     、茏寣W生試著自己將圖意復述一遍。

     、荻嗾規酌麑W生將圖意復述一遍。

      3、理解加法的含義。

     。1)、原來有3個人,又來了2人,一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式:3+2(板書3+2)

     。2)、認識加號。(板書加號)

     。3)、那3+2等于多少呢?(板書:=5)你是怎么知道的?

      4、理解算法。

      5、讀算式。

      6、說算式表示的意思。

      7、指導寫算式。

      8、小結:像這樣把兩部分合起來,求一共是多少?可以用加法來計算。

     。ǘ、教學“試一試”

      讓學生觀察兩幅圖,說說從圖中知道了什么。

      提問:左邊來了1人,右邊來了2人,把左邊的1人和右邊的2人合起來,能得到什么?

      追問:把1人和2人合起來得到的一共有3人,可以寫出什么算式?

      互相說一說,教師板書算式,再讓學生在課本上填寫算式的得數。

      組織學生交流計算的思考過程,引導說出:因為1和2合成3,所以1+2=3.

      5、小結。

      “3+2”表示把幾和幾合起來?“1+2”呢?可以怎樣算他們的得數?

     。ㄔO計說明:緊扣具體情境,讓學生體會加法的含義,并由此自覺與已經學過的分與合的知識建立聯系,從而感悟計算的方法。)

      三、指導完成“想想做做”

      1.完成“想想做做”第1題。

      讓學生先說說這兩幅圖的圖意,然后試著把算式填寫完整。

      交流時,讓學生先說說3+1=4、2+2=4各表示什么意思,再說說是怎樣計算的。

      2、完成“想想做做”第2題。

      以左邊一題為例說明題目要求,弄清畫圓、填數的步驟,再要求完成另兩題。

      3、完成“想想做做”第3題。

      學生想一想,直接填出得數。交流時,重點讓學生說說計算時是怎么想的。

      4、指導學生自主完成第4、5題,并交流。

      5、完成“想想做做”第6題。指導孩子書寫。

     。ㄔO計說明:采取多種練習形式,逐步提高計算要求,讓學生扎實掌握得數在5以內的加法,并加深對加法含義的理解。)

      四、全課小結。

      通過這節課的學習,你有什么收獲?

    5以內加法的教學設計4

      教學目標

      知識與技能

      1、會正確計算5以內的加法。

      2、使學初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。

      過程與方法

      能正確讀出寫出加法算式,使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。通過學生操作、表述,培養學生動手操作能力、語言表達能力;

      情感態度與價值觀

      通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動,經歷加法的計算過程,獲得成功體驗,增強自信心。

      教學重點

      使學生會正確計算5以內的加法。

      教學難點

      使學生初步學會用“數的組成”來進行加法計算的方法。

      教學準備

      教學課,小棒、圓片,小動物貼片

      教學過程

      一、創設情境,導入新課

      今天,老師帶大家到美麗的大森林里看看,請仔細觀察,把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。(出示主題圖)

      交流匯報:生列式師板書:4+1=5

      二、自主探究、合作學習

      1、獨立思考,自主探索。

      4加1等于5,你是怎樣算出的?可以利用學具擺一擺,也可以想一想,說一說。

      2、小組交流,探討多種算法。

      3、全班交流,代表匯報。

      充分發揮學生的思維,師做適當的引導:點數、接數、心算、擺學具、數的.組成4和1組成5所以4+1=5,從而拓展學生的思路,體現算法多樣化。

      4、一道題,就有這么多算法,請小朋友們說一說,你最喜歡哪種算法?為什么?

      學生發表完自己的意見后,師對于用數的組成求和的同學給予高度評價。

      3、走進生活、解決問題

      1、做第25的“做一做”第1題。

     。1)仔細觀察、分析、說圖意。

     。2)全班交流,匯報算式。

      根據學生的匯報師板書:3+2=52+3=5

     。3)說說你的計算方法。

     。4)仔細觀察這兩道題,發現了什么?

      讓學生初步感知:交換兩個加數的位置和不變。

      2、做第25的“做一做”的2題。

     。1)學生按要求擺一擺。

     。2)口頭列算式。

     。3)打開書填在書上。

      3、由學生獨立完成第28的1題。

      4、師出示卡片1+1、2+1、1+2,生動手用學具擺,并匯報得數。

      5、做第28的2題生獨立完成在書上。

      四、寓練于樂,鞏固深化

      分組進行“紅花配綠葉”的活動。

      要求:為“綠葉”上的算式,找到相應的“紅花”答案。

      活動方式:小組合作,比一比哪個組找到的答案多,圖案設計最美。

      學生互評:給優勝的小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。

      五、課堂小結

      同學們今天這節課表現的真好!而且學會了用不同的方法進行加法的計算,老師希望你們課下多練習,提高自己的計算速度。

    5以內加法的教學設計5

      活動目標:

      1、進一步理解加法的含義。

      2、學習5以內的加法運算。

      教學重難點:

      重點:學會5以內加法

      難點:真正理解5以內加法,會應用。

      活動準備:

      紅花三朵;水果磁性教具若干;5以內的加法算式卡片若干。

      活動過程:

      一、復習5以內的數的的分與合

      1、教師和全體幼兒進行問答游戲,進行5以內數的分與合的練習師:小朋友,我問你,5可以分成1和幾?

      幼:肖老師,我告訴你,5可以分成1和4

      2、教師和個別幼兒進行問答游戲,縮小幼兒之間的能力差距師:xx小朋友,我問你,2和3合起來是幾?

      xx幼兒:肖老師,我告訴你,2和3合起來是5、

      3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進行練習。

      二、學習5以內數的加法

     。ㄒ唬⿵土3以內加法,鞏固對“+”“=”的認識

      1、老師昨天獎給小明2朵大紅花,今天又獎給他1朵大紅花,小明兩天共得了幾朵大紅花呢?(教師邊說邊演示)

      2、你是怎么算出來的?我們用加法算式怎么寫出來呢?(教師板書:2+1=3)昨天獎到的2朵大紅花用數字2來表示,今天獎到的.1朵大紅花,我們用數字1來表示。問共有幾朵,我們用加法!埃薄埃健庇直硎臼裁茨?(引導幼兒說說符號的含義,進一步復習鞏固)

     。ǘ⿲W習5以內數的加法

      1、小朋友,看,這是小明的媽媽在超市里買的水果,看看她都買了什么?(出示不同數量的各種水果)

      現在老師要出題來考考你們,請你們算出橘子和蘋果一共有幾個?你是怎么知道的?(請幼兒說說自己的計算方法)

      用加法算式怎么來寫呢?(教師板書,并引導幼兒讀出算式,并說說算式中各數和符號所代表的意義)

      2、教師和幼兒編應用題

      如:小明的媽媽在超市里買了1個西瓜,買了4個臍橙,請問西瓜和臍橙一共有多少個?

      編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或寫出算式,并說說算式的含義。

      三、游戲鞏固練習

      1、教師一一出示5以內的加法算式卡片(如1+3=),請全體幼兒搶答。

      2、教師出示5以內的算式卡片,請個別幼兒回答,對于有困難的幼兒,引導他利用實物等輔助進行計算。

      3、把幼兒分組進行比賽,看哪一組答得又對又快。

      四、活動延伸

      回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內的加法誰找的最多。(比如:3個凳子跟2個桌子可以組成根黃瓜再加上4個西紅柿是5······)

    5以內加法的教學設計6

      教學內容

      蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第40~41頁的例題和“想想做做”。

      教學目標

      1、使學生在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計算5以內的加法。

      2、培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

      3、使學生初步學會用加法計算解決問題,培養數學應用意識,增強學好數學的信心。

      教學過程

      一、直觀演示,感知加法的'含義

      談話:馬老師家有棵橘子樹,長著好多橘子,可甜了。今天,我帶了一些來送給小朋友,喜歡嗎?

      出示5盤橘子,5個盤子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。

      談話:老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友,猜猜看,老師會送給我們班小朋友幾個橘子?

      生1:我想可能會送第一盤和第二盤,一共是2個橘子。

      生2:我想可能會送第四盤和第五盤,一共是5個橘子。

      指出:把第一盤和第二盤的橘子合起來,可以用加法算,列式為1+1=2;

      把第四盤和第五盤的橘子合起來,也要用加法算,列式為2+3=5。

      介紹:加號及加法算式的讀法。

      提問:如果送第一盤和第三盤,一共是幾個橘子?算式怎么列?

      如果送第三盤和第四盤呢?

      小結:要知道兩個數合起來一共是多少,要用加法算。

     。ㄕf明:從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習,親切而自然,不僅能使學生體會加法的含義,而且能使學生感受到數學就在我們身邊,從而有效地激起學生的求知欲,打開學生的思維。)

      二、看圖計算,初步應用

      1、“想想做做”第1題。

     。1)觀察畫面——雞媽媽一家。

      提問:圖上有幾只母雞,幾只小雞?一共有幾只雞?算式怎么列?

     。2)觀察畫面——小兔一家,青蛙一家。

      先指名說說圖上畫了什么,再提出要求:小兔一共有多少只,該怎樣列算式?青蛙一共有多少只,該怎樣列算式?

      2、“想想做做”第4題。

      要求先按順序觀察三幅圖,再在小組里說說每幅圖的意思,最后讓學生把圖下的算式填完整,并進行交流。

     。ㄕf明:讓學生充分地表達看到的畫面情景,并適時提出數學問題,進而列式計算,有利于學生進一步體會加法的含義,發展數學思維,提高語言表達能力。)

      三、聯系生活,豐富對加法的認識

      要求學生列舉生活中的例子,并用加法算式表示。

      如,我有2枝鉛筆,又買來1枝,一共有3枝鉛筆;(2+1=3)

      樹上有3只小鳥,又飛來了2只,一共有5只小鳥;(3+2=5)

      一年級有2個班級,二年級有2個班級,一共有4個班級;(2+2=4)

      ……

     。ㄕf明:從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題,激發了學生學習數學的主動性、積極性,豐富了學生對加法的認識,數學與生活的聯系也在這里體現得淋漓盡致。)

      四、獨立計算,鞏固認識

      1、“想想做做”第2題。

      要求先看清算式,畫一畫,最后列出算式。

      2、“想想做做”第3題。

      先讓學生獨立填寫得數,再組織交流。

      3、“想想做做”第5題。讓學生先連一連,再交流。

      4、“想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數。

    5以內加法的教學設計7

      教學內容:北師大版一年級上冊數學書第24、25頁的內容

      教學目標:1通過觀察、動手操作,使學生理解加法交換率的含義。

      2使學生能從不同的角度去觀察、思考問題,能看圖列出兩個不同的加法算式。

      3培養學生認真細心的學習態度,正確熟練的口算5以內的加法。

      4、利用各種游戲活動激發學生學習數學的興趣。

      教學重點:仔細觀察、動手操作,理解加法交換率的含義。

      教學難點:從不同的角度去觀察和思考問題。

      教學方法:談話法、觀察操作法

      教具準備:課件、口算卡片

      教學過程

      一、 創設情境、激發興趣

      同學們,秋天到了,秋娃娃伴著徐徐的涼風向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手游戲,好么?

      拍手游戲:師:秋娃娃拍一,你拍幾?

      生:我拍四。(師生一起拍)

      師:秋娃娃拍二,你拍幾?

      生:我拍三。(師生一起拍)……

      二、主動探索,體會領悟

      游戲玩完了,秋娃娃玩的可高興了,現在她想帶大家到果園里去走一走、看一看,你們愿意么?

     。1)、課件出示主題圖。

      師:從這幅圖上你都看到了什么?

      生:左邊2棵果樹,右邊有3棵果樹。

      師:你能提出那些數學問題?

      生:一共有幾棵果樹?

      師:你會計算么?

      生1:2+3=5(說原因)

      生2: 3+2=5(說原因)

      師:說一說,這兩個算式有什么相同點和不同點。(比較兩個算式的相同點和不同點,初步體會加法交換率。)

      生1:這兩個算式都是加法。

      生2:他們的'加號兩邊都是2和3,等號后面都是5。

      生3:他們加號兩邊的數的位置交換了。

      師總結:看來交換加號兩邊數的位置他們的得數不變。

      利用操作,加深理解

      看到同學們這么聰明,秋娃娃可真高興,它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)

      師:秋娃娃送給她家什么獎品?你能說給你的同桌聽么?(同桌互相交流)

      生:左邊有1個蘋果,右邊有2個蘋果。

      師:看了這幅圖你能提出什么數學問題?

      生:一共有幾個蘋果。(學生獨立列式,集體訂正)

     。保玻剑

     。玻保剑

      師:說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。(比較兩個算式的異同,再次體會加法交換率。)

      學生操作

      看到小朋友們這么聰明,果園里的小動物可不服氣了,說:“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢!”同學們你們有信心么?

      擺一擺:左邊擺一朵花,右邊擺三朵花。(學生獨立完成)

      看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。

     。保常剑

     。常保剑

      二、 、運用知識、解決問題

      同學么順利的解決了小動物的第一個題目,這會兒,小兔子急了,他也想給大家出個題目,瞧:(電腦出示圖)

      師:從這幅圖上你都看到什么了?

      生:有小兔子。

      生:還有蘿卜。

      師:那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢?

      生1:4+1=5(上面有4只小兔子,下面有1只小兔子。)

      生2:1+4=5

      生3:1+2=3(上面有1個蘿卜,下面有2個蘿卜。)

      生4:2+1=3

      師:同學們真棒!能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲?墒切游镩T的題還沒完呢!

      師:從這幅圖上你又看到了什么?

      生:蘿卜和盤子

      師:你能列出什么算式?

      生1:0+5=5

      生2:5+0=5

      師:為什么用0呢?

      生:因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。

      四、運用游戲、鞏固新知

      1、手指游戲

      小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關卡,咱們的朋友秋娃娃見了可真高興!他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。

      師:快、快、快、準備好,我們來做手指操。

      手指頭動、手指頭動,5可以分成1和幾?

      生:5可以分成1和4,1+4=5、4+1=5。

      師:再把小手動一動、5可以分成2和幾?

      生:5可以分成2和3,2+3=5、3+2=5!

      師:小手、小手伸出來,我們一起做運動,

      我出1,你出幾?

      生:你出1,我出4,1+4=5、4+1=5

      師:手指頭動,再來動,我伸0,你伸幾?

      生:你伸0,我伸5,0+5=5、5+0=5!

     。◣熒、同桌互對)

      師:看了同學們玩得這么高興,林子里的小鳥也想來參加,瞧:(電腦出示圖)

      師:算一算一共有幾只小鳥?

      生1:3+2=5(樹下有3只鳥,樹上有2只鳥。)

      生2:2+3=5

      生3:1+4=5(有1只大鳥,有4 只小鳥。)

      生4:4+1=5

      2、摘果子游戲

      時間過得真快,秋娃娃要回家了?墒撬胝埻瑢W們幫她一個忙,幫他把林子里的果子摘下來,你們愿意么?看來同學們都是樂于助人的好孩子?墒沁@可不是一般的果子,你必須要回答出樹爺爺的一個問題,這個果子才能送給你,你們有信心么?(出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹,每一個蘋果上又一個題)

      4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

      2>( ) ( )<5 2+( )=5 ( )+4=4

      1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

      三、 課堂小結

      1、學生自評

      剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題,而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了,那么慶同學們相依相你這節課的表現,如果你覺得自己近填表現的特別好,就給自己的5顆星,如果你覺得今天表現的還行,就給自己的4顆星,如果你覺得自己今天表現得不夠好,應該繼續努力,就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。

      2、 教師總結板書設計:

      秋天的果園

     。玻常剑

     。常玻剑

     。保玻剑 4+1=5 1+3=4

     。玻保剑 1+4=5 3+1=4

     。埃担剑

     。担埃剑

    5以內加法的教學設計8

      教學目標:

      1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程,初步認識加法的含義;認識加號,會讀、寫加法算式;能根據具體情境填寫加法算式。

      2、使學生通過主動探索和相互交流,初步掌握得數在5以內的加法計算方法,并能正確地計算。

      3、使學生結合具體情境,初步學會解釋自己的思考過程和計算方法,培養初步的觀察、比較和推理能力。

      4、使學生初步體會數學與生活的聯系,初步產生學習計算的興趣。

      重點難點:

      理解加法的含義,并學會5以內的加法。

      教學準備:

      學生準備圓片5個。

      教學過程:

      一、游戲導入、復習舊知

      游戲:我們先來做一個填數搶答游戲,看誰做得又對又快。(5的分與合)?

      師:你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

      二、創設情境、教學新知

      1、教學例題圖。

     。1)觀察圖意。

      師:學校歡慶十一國慶節,校園里一群小朋友也為此貢獻自己的微薄之力,咱們去瞧瞧他們在干什么呢?你看到了什么?

      生:我看到了校園里有3個小朋友在澆花。

      師:你描述得很準確。誰愿意再來說一說?

      生:我看見校園里有3個小朋友在花園里澆花。

      師:你說得很完整。

      咱們接著看(出示圖:又來了2個小朋友),現在呢?

      生:又來了2個小朋友。

      師:誰還會說?

      生:又來了2個小朋友。

      師:誰能把這2句話連起來說一說?說得既清楚又簡潔。

      生:校園里有3個小朋友在澆花,又來了2個小朋友。

      師:他說的對嗎?再請一個小朋友說一說。

      你會說嗎?同桌互相說一說。

     。2)認識加法

      師:校園里有3個小朋友在澆花,又來了2個小朋友。

      一共有多少個小朋友呢?

      生:一共有5個小朋友。

      師:你能把剛才大家說的連起來說一說嗎?

      生:校園里有3個小朋友在澆花,又來了2個。一共有5個。

      請同桌互相說一說。

      師:誰能大聲響亮地說清楚?

      生:校園里有3個小朋友在澆花,又來了2個。一共有5個。

      師:你怎么知道一共有5個小朋友?

      生:3+2=5。(你都已經知道用算式來表示,真不錯。3+2=5有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我們今天要學的新知識。)

      師:你知道這是一道什么算式嗎?(加法算式,出示課題)這個符號你們認識嗎?(加號,橫平豎直)(請小朋友先說一說)老師做一個動作,全班猜猜看,是什么意思?(表示合起來)

      教師板書(3+2=5加號)

      這個算式你會讀嗎?(學生讀、齊讀)

     。3)理解算法

      提問:這里的3表示什么?(表示原來有3個小朋友。)

      2表示什么?(又來了2個小朋友)

      5表示?(一共有5個小朋友)

      那誰來說說3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起來是5,誰來說一說?反復請學生說,同桌說3+2=5表示的含義。

      師:你怎么知道得數是5?

      生:3和2合成5。

      講述:3+2=5表示把3和2合起來,一共是5。

      2、教學試一試。

      師:小朋友,你們看。這是你們非常熟悉的`兒童樂園。出示情境圖

      你能看懂圖的意思嗎?兒童樂園里有?又來了?會說嗎?自己小聲說一說。

      師:誰來把這幅圖的意思說給大家聽?

      生:兒童樂園里有1個女孩在玩蕩秋千,又來了2個男孩。

      師:你能提一個問題嗎?

      生:現在有幾個人?

      師:要求現在一共有幾個人?你想用什么方法計算?(加法)你會算嗎?

      指名說,教師板書。翻開課本第40頁,找到這幅圖,自己在課本上填上得數。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。

      師:得數是3,你是怎樣想的?(因為1和2合成3,所以1+2=3。)

      提問:那1+2=3這個算式表示什么?(表示把1和2合起來是3。)

      3、小結。

      今天我們學習了加法,知道把2個數合起來用加法計算。

      三、練習鞏固、拓展思維

      1、擺一擺,說一說。

      師:現在我們來做個擺圓片游戲吧。▌邮植僮鳎┠贸5個圓片。

      請學生上臺來擺。我來說,你來擺,邊擺邊說。

     。1)左邊擺2個,右邊擺3個。一共有幾個呢?誰來報算式?

     。2)左邊擺4個,右邊擺1個。一共有幾個呢?算式是?

      老師這還有2道算式,你能照樣子邊擺邊說嗎?左邊有?右邊有?一共有?

     。▽W生口報,教師板書)

      2、說一說,填一填。

      師:瞧!可愛的小兔子正在采蘑菇呢,我們一起去看看吧。

     。1)出示第一幅圖

      師:從圖中你看到了什么?誰來說圖意?你會列式嗎?(把得數填在書上)

      我這還有2幅圖畫,你能看懂圖意嗎?和你的同桌說一說。指名說。

      你會列算式嗎?在書上完成算式。

     。ㄕ垖W生說圖意、報算式)

      追問:4+1=5表示什么?(4和1合起來是5)

     。2)我們再來仔細觀察這三道算式。你發現了什么?(老師讀算式)(有什么相同的?不同的呢?)

      生1:每次多加一個,又多一個。

      生2:加號后面的數都是1。

      生3:加號前面的數越來越大,得數越來越大。

      小結:一個數加1后,得數比原來這個數多1。

      講述:剛才我們看圖寫算式,現在沒圖,你會算嗎?

      3、算一算,寫一寫。

      直接報得數。

      2+1=3和1+2=3觀察這2道算式中的數。哪里是一樣的?有沒有不一樣呢?

      生1:我想到3的分與合,1和2,2和1合成3。

      生2:加號前后交換了位置,得數不變。(加交換的手勢)

      師:通過幾個小朋友的觀察,我們知道了加號前后交換了位置,得數不變。(他們的位置不一樣,交換了,得數呢?都是3。)

      師:看到4+1=5你能想到什么?

      4、連一連。

      講述:瞧!一個綠色的身影正在忙碌著,他是誰呢?(出示一張郵遞員投信的照片)原來是郵遞員叔叔,他在為四面八方的人們送信呢,我們去幫幫他,好嗎?

      師:怎樣把信準確送進郵箱?誰知道?你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱里嗎?自己連一連。

     。òl信封,請手上有信的郵遞員,把信準確地送到上面的郵箱里)自覺排隊。

      聽同學報算式,檢查自己的連線對不對。學生匯報,開火車。

      師:瞧!這些郵遞員的信送的對嗎?(這些都是合格的郵遞員,不簡單,他們能把信準確地送進郵箱。)

      講述:只是看起來有點亂,請小朋友們動動腦。把他們有序地重新排一排嗎?(學生排)

      師:他的速度很快,他是按照一定的順序排的,是什么順序?

      生:加號前面的數從小到大或從大到小的順序(按數的大。。

     。ㄟ@個小朋友真能干,他這種排法就能一個不漏地把得數是2、3、4、5的算式記清楚,思維真靈活)

      四、拓展延伸

      1、這個算式中括號里填什么數,會嗎?你能將得數是5的算式全都報出來嗎?同桌互相說一說。()+( )=5

      講述:他是按照從小到大的有序地報一報,我們還可以從大到小地排。

      師:還有沒有其他的方法?還記得我們學習分與合的時候?(看到4+1=5就能想到?)

      講述:像這樣根據數的分與合一組一組地報,也能找到得數是5的算式。

      2、()+()< 5

      同桌互相說一說。(學生報一道,教師翻一道。)

      師:這些算式得數小于5,也就是我們剛剛找到的得數是2、3、4的算式。瞧!我們現在又可以把得數在5以內的算式分成兩類。一類是得數小于5的算式,另一類得數是5的算式。

      五、全課總結

      今天我們學習了什么?認識了新符號,會讀會說加法算式,我們以后會學習更多的知識,同學們會有更多的收獲。

    5以內加法的教學設計9

      教學內容:

      教科書第44頁例1、試一試,第45頁“想想做做”。

      教學目的:

      1、使學生經歷練習具體情境寫出加法算式的過程,初步體會假發的含義;認識加號,會讀、寫加法算式;能根據具體情境填寫加法算式。

      2、使學生通過主動探索和相互交流,初步掌握加法的計算方法,并能正確地計算得數在5以內的加法。

      3、使學生結合具體情境,初步學會解釋自己的思考過程和計算方法,培養初步的觀察、比較和推理能力。

      4、使學生初步體會數學與生活的聯系,初步產生學習計算的興趣。

      教學重點:

      初步體會加法的含義,熟練掌握得數在5以內的加法。

      教學難點:

      結合具體情境,學會解釋自己的思考方法和計算方法。

      教學過程:

      一、初步感知加法的含義

      出示情境圖,讓學生說說從圖中知道了些什么?

      學生交流,教師小結:原來有3人在澆花,又來了2人,一共有5人在澆花。

      提問:一共有5人,你是怎么知道的。

      預設:3+2=5;一個一個數出來的;3人與2人合起來是5人;3和2合成5等等。板書:3 2

      說明:把3人和2人合起來,可以用加法計算。(板書“3+2”)一共是5人。3和2合成5,也就是3加2等于5、(板書:=5)

      認識加號,帶領學生書空“+”,并讀算式。

      指名學生結合圖意,說說“3+2=5”表示什么意思。

      回顧整理:回想一下,我們是怎樣知道一共有5人的?

      小結:算3+2時可以這樣想,因為3和2合成5,所以3+2=5。

     。ㄍㄟ^3和2合成5的圖式過渡到加法算式,使知識更簡潔,更數學化,可以幫助學生溝通新舊知識,找到聯系,使知識融會貫通。)

      二、進一步理解加法的含義

      1、依次出示“試一試”中的二副圖,請學生說說從圖中知道了什么?

      引導學生說出完整的題意:左邊來了1個女孩,右邊來了2個男孩,現在3人一起在玩秋千。

      2、追問:把1人和2人合起來得到一共有3人,可以寫成什么算式?

      互相說一說,教師板書算式,再讓學生在課本上填寫算式的得數。

      組織學生交流計算的.思考過程,引導學生說出:因為1和2合成3,所以1+2=3。

      3、變換角度看圖意:右邊來了2個男孩,左邊來了1個女孩,秋千上現在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3,也就是2+1=3。

     。ㄍㄟ^變式,使學生感知到1和2合成3,可以寫成算式1+2=3;2和1合成3,可以寫成算式2+1=3,不同的思考方法可以得到不同的算式,但得數3表示的意思是一樣的,都表示現在一共有3人在玩秋千。)

      4、回顧小結:回顧剛才的學習,你知道了什么?

     。▽W生可以從分與合的知識角度說到加法,也可以從加法角度回到分與合的知識)

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