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20以內的進位加法教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的20以內的進位加法教學設計，歡迎閱讀與收藏。
20以內的進位加法教學設計1
9加幾的進位加法是學習20以內進位加法的開始，它是學習了20以內的不進位加法和不退位減法的基礎上進行教學的，這節課的教學效果對以后學習8加幾、7加幾的進位加法……起著很重要的作用。這部分內容安排了三個層次，一是體現學生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計算方法；二是通過“做一做”第一、二題的練習，借助“湊十法”的思維方法，加深對“湊十法”的理解，掌握“湊十法”的計算方法；三是“做一做”的第三題，鞏固“湊十法”的計算方法。
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、培養學生合作學習和學數學的意識，在學習中互相帶動學習心理水平的提高。
教學重點、難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
課件，兩種顏色的小棒18根、口算黑板條、小黑板
學具準備：
兩種顏色的小棒18根
教學過程：
一、激發興趣，復習鋪墊
談話引入：同學們，今天我們學校開運動會，想不想參加？（想）要想參加必須翻越兩座智慧山。你們有信心闖過去嗎？（有）
師：看看哪位同學能夠迅速的說出正確答案，你就能迅速翻越大山，去參加運動會。好，讓我們的小火車開起來吧！
�。�1）、口答：2 4 6 3 5
/ / / / /
1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）
�。�2）、口算：
10+5 10+8 10+6 10+2
9+1+2 9+1+5 9+1+3
同學們可真聰明，都順利地翻越了兩座大山。運動會已經開始了，我們快去看看去吧�。ǔ鍪拘@運動會場景圖）
�。ㄔO計意圖：通過翻山游戲這樣一個情境生成問題，讓學生感悟到數學源于生活用于生活，體現了數學的應用價值，從而激發了學生的探究欲望。）
二、自主嘗試，探究算法：
1、創設情境，教學例1
�。�1）“小朋友們，看，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！請大家仔細看一下，都有哪些比賽項目��？
生：有踢毽子的，有跳繩的，有跑步的。
�。�2）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友們給運動員們準備了許多好喝的飲料，（出示數飲料圖）請大家仔細看一看，你發現了什么數學信息？要解決的問題是什么？（指名說），指名讓學生完整的說一遍。
怎樣列式？（板書課題：9+4）再說一說，你是怎么知道的？
�。ㄍ澜涣鞯幕A上，指名匯報，學生們有的用點數的方法，有的用接著數的方法，也有的用湊十的方法）
�。�3）師總結，同學們可真會動腦筋，想出這么多好方法，你們真聰明！，這三種方法中你最喜歡哪一種？
�。ㄔO計意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。）
2、直觀體會湊十法
�。�1）師：剛才有的同學用數的方法知道了一共有多少盒飲料，也有的同學用計算的方法得到的，其實有的同學是非常聰明的把9加幾換成我們以前學過的10加幾。下面請同學們用手中的小棒代替盒子里的飲料擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根。（小黑板上已擺好）同桌之間邊擺邊互相說說你的想法。
�。�2）老師找幾個學生到前面邊擺邊說。
�。�3）學生到前面指述后，問：這位小老師說的不錯，老師想考考你，為什么要從4里拿出一根呢，2根可以嗎，3根可以嗎？（哦，是為了湊成10，因為9加幾得10，9+1=10你真會思考，掌聲�。�
�。�4）這種方法就叫湊十法。師和學生一起邊演示邊說。邊板書湊十的`計算過程。師：9+幾得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。
�。�5）現在像老師這樣邊擺邊說。老師巡視學生擺的情況。
�。�6）學生到前面指述。（包括擺的過程和算式的計算過程）
�。ㄔO計意圖：通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。）
三、鞏固新知，尋找規律
1、訓練掌握湊十法
�。�1）同學們，你們真棒，9+4你會了，那9+5老師相信也肯定難不住你們。用手中的小棒擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根，邊擺邊說。老師巡視學生擺的情況。然后把小棒放到一邊，做書上89頁第1小題。
�。�2）學生到前面指述并填空（小黑板）。
�。�3）做第1小題的右邊那道。（指名回答時，其他學生手拿筆自己判，以提高其注意力）
2、合作探究深化湊十法
�。�1）同學們，你們真棒，老師非常喜歡你們的表現。下面開始做第2小題，認真做，你一定會有新發現。
�。�2）請把書合上。同學們，你們真棒，你們這么愛動腦筋，都可以稱的上是小數學家了，真了不起。下面老師要再考考你們這些小數學家了，看誰又快又對的算出老師出的題，（課件展示出的題）并說說你有什么發現。指名說。
3、強化鞏固湊十法
�。�1）同學們表現這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有火車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。
�。�2）這個游戲老師玩的很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想玩嗎？“已知有9朵小花，師報一個一十幾的數，讓學生猜老師手里有幾朵�！豹剟畲饘Φ耐瑢W一朵小紅花。
�。ㄔO計意圖：通過提高性的練習，讓學生進一步鞏固和熟練9加幾的計算）
四、全課小結，完善新知
今天我們學習的題目有什么特點？通過今天的學習，你有什么收獲？
�。ń處煹男〗Y點到為止，不給過多的結論性的東西，不限制學生的算法。）
20以內的進位加法教學設計2
教學目標：
1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。
2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
三、教學重難點：
1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。
2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。
3、解答有圖有文字的應用題的方法。
四、教學手段的應用：
1、充分利用主題圖。
2、讓學生動手擺小棒、。
3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。
五、教學方法：
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實物操作法。
六、教學思路：
9加幾
本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。
這部分內容可以用3課時進行教學�？梢园才�2課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。
教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。
教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾
這部分內容可以用4課時進行教學�？梢园才�2課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題�？梢园才�2課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。
教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算8 5的口算過程，強化了“把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的`計算方法打好基礎。
教學例3時，放手讓學生獨立計算8 9，教師引導學生說出計算的方法。
5、4、3、2加幾
這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁”復習“，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。
這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。
例1（110頁），在5 7=5 8=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用7 5，8 5想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。
例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8 49 3算出4 83 9的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。
十、總復習
一、復習提要：
本單元的復習包括本冊所學的主要內容。復習工分為五部分：20以內的數；20以內的加法和10以內的加減法；認識圖形；認識鐘表，用數學。
二、教學目標：
通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能有所學的數學知識解決簡單的實踐問題，全面達到本學期規定的教學目標。
三、教學重難點：
通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能有所學的數學知識解決簡單的實踐問題，全面達到本學期規定的教學目標。
四、教學手段的應用：
1、運用游戲、競賽等方式，讓學生提高學習積極性。
3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。
五、教學方法：
1、游戲法，競賽法。
2、實踐操作法。
六、復習思路：
這部分內容可以用4課時進行復習
20以內數的復習，可以著重復習20以內數的順序，組成和序數。在復習時，可以多讓學生說一說，甚至可以讓學困生先概括”本學期都學了哪些數“”這些數的順序是什么“等�？梢远嗖捎靡恍┥鷦踊顫姷男问�，讓全體學生工同參與。
開始復習加數時可以先通過直觀復習一下加法的含義，使學生更加明確。此外，教師可以補充其他的學生比較有趣的練習方式。
開始復習減法時，可以先通過直觀復習一下減法的含義，要注意要求不宜過度。
復習”認識圖形“時，除了讓學生辨認基本的物體圖形外，還可以準備一些學具加深認識。
復習”認識鐘表“時，可以采取小組活動的方式，讓學生利用學具拔出每個整時和半時。注意時針和分針有時閾沒有正對著鐘表上的數，應告訴學生，這種情況不能說是”幾時“。
復
習”用數學“時，先出示沒有文字的情境圖，讓學生自己去觀察去發現。
集體備課要點教學隨筆
第九單元20以內的進位加法單元要點分析：
一、教材內容：Ｐ96-P111本單元學習的主要內容有兩個，一是兩個一位數相加得數超過10的加法，簡述為”20以內的進位加法“；二是”用數學“，即用加法和減法解決簡單的問題。本單元計算部分分為三節，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現了學習知識和形成技能的反復認識過程。教材中的”用數學“編排在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。
二、教學目標：
1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。
2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
三、教學重難點：
1、動手操作，讓學生理解和掌握”湊十法“，發現20以內進位加法的規律。
2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。
3、解答有圖有文字的應用題的方法。
四、教學手段的應用：
1、充分利用主題圖。
2、讓學生動手擺小棒、。
3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。
五、教學方法：
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實物操作法。
六、教學思路：
形外，還可以準備一些學具加深認識。
復習”認識鐘表“時，可以采取小組活動的方式，讓學生利用學具拔出每個整時和半時。注意時針和分針有時閾沒有正對著鐘表上的數，應告訴學生，這種情況不能說是”幾時“。
復習”用數學“時，先出示沒有文字的情境圖，讓學生自己去觀察去發現。
20以內的進位加法教學設計3
教學目標：使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。
教具準備：結合書上運動會場景圖和課后練習制作的課件
教學過程：
一、引出課題
一個月前學校開展了運動會，老師拍了一張照片，下面我們來看一看（出示PPT）
二、新課過程
談話：從這節課開始，我們學習20以內進行加法。
1．出示運動會場景畫面。描述比賽場面：“現在運動場上正在進行的擁有跑步、跳繩、踢毽決賽，還有”由此，促使學生走進運動會場。
2．解決“還有多少盒”飲料的問題。
�。�1）引導學生關注畫面左下角。提出“還有多少盒”的問題
�。�2）研討解決“還有多少盒”的問題。
讓學生思考解決問題的方法，同學間交流，互相啟發，共同解決這個問題。
�。�3）組織交流解決問題的方法。
請同學代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一出現各種解決方法。
�、冱c數出結果。
�、诮又鴶�，數出結果。
�、塾谩皽愂ā彼愠鼋Y果。課件顯示放進紙箱1盒飲料的動作，并配有口述“放進1盒湊成10，10+3得13”。
�、艹浞挚隙▽W生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
�。�4）強化“湊十法”。
�、俳處熞龑В合旅鎭砜催@道題目，出示菠蘿的圖片
�、谘菔�9+5的口算過程。怎樣算出9+5的得數呢？
由教師，也可以由學生重述湊10的過程：放進把一個菠蘿移到左邊，右邊還有4個，10個加上4個，一共是14個，屏幕上同步顯示過程）。
�、壅f明9+5的口算方法。算9+5，怎樣想出得數呢？
先讓學生結合屏幕上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？
在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+5，先把5分成1和4；9加1得10，再加4得14。
3．解決“蘋果個數”的問題
�。�1）引導學生觀察畫面，并提出問題：“蘋果一共有多少？”
�。�2）讓學生從畫面上收集數據，找出：左邊有9個，右邊有6個
�。�3）教師口述：看蘋果一共有多少人，就要把左邊的'9個和右邊的6個合并在一起，用加法計算。算式是（此處稍傾停，等待學生回答）9+6。
�。�4）讓學生講怎樣算？得數是幾？
�。�5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。
4．小結
今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+5、9+6兩題的得數都超過了10，就是進位加法。
今天這節課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）
我們已經知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。
三、嘗試提出問題，鞏固計算方法
�。ㄒ唬�、再出示幾道題目（9+3、9+7、9+4、9+8）讓學生講怎樣算？得數是幾？同樣的，進行全班交流，完成計算
�。ǘ�、分組活動。
1．收集信息。
引導學生觀察畫面：運動會正在進行的還有哪些項目？參加這些項目比賽的各有多少人？（各組要有專人記錄收集的信息）
2．提出要解決的問題。
教師明確提出：各組準備提出哪些9加幾的計算問題？小組討論后，發表意見。教師整理板書出學生提的問題。
3．解決同學們自己提出的問題。
�。�1）從學生提出的問題中選擇兩個，讓全班學生進行計算解決問題。比如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”
“踢毽的和跳繩的一共有多少人？”
�。�2）讓學生自己列出算式，算出得數。允許學生相互交流，互相啟發算出得數。
�。�3）全班交流。
請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的。
4．評價。
�。�1）請學生評議一下哪些組觀察仔細，問題提得好？哪些同學積極發表意見，想的方法好。
�。�2）教師結合實際，充分肯定學生取得的成績。
四、練習
完成9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
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