小學數學《可能性》優秀教學設計

小學數學《可能性》優秀教學設計

　　教學內容：

　　教科書第119頁120頁例1、例2、例3及相關練習。

　　教學目標：

　　1、 創設熟悉的生活情景，從中發現問題，能列出事件發生的所有可能的結果。

　　2、 以一系列循序漸進的探究活動為載體，體驗事件發生的可能性，并能據此分析可能性有大小。

　　3、 通過分析，認識簡單事件發生的可能性，提高學生的合情推理能力，進一步體會可能性在現實生活中得作用。

　　教具學具：

　　教師準備多媒體課件、轉盤、乒乓球。

　　教學重點：

　　感受事件發生的可能性有大小。

　　教學過程：

　　一、復習舊知識 ，引入課題。

　　二、情境引入，發現問題

　　1、你們參加過抽獎活動嗎？在哪里參加的？結果怎么樣？

　　2、在國慶節即將來臨之際，愛家超市準備舉行有獎銷售活動，活動的方式很簡單，轉轉盤，凡是一次購物滿100元的顧客，均可憑小票轉動這個轉盤一次(多媒體課件出示轉盤：教科書119頁上的轉盤圖)。轉到什么就是什么。

　　3、觀察這個轉盤預測中獎情況。

　　4、學生動手嘗試抽獎，驗證預測中獎情況。

　　三、分析研究，解決問題

　　理性的分析轉盤

　　1、轉動轉盤會有幾種可能的獎品結果出現？

　　2、獲得那種獎品的可能性最大？哪種最��？為什么？可能性分別是多少？

　　引導學生說出：紙巾最容易得到，自行車最不容易得到。因為紙巾在轉盤上占的面積最大，而自行車在轉盤上占的面積最小。

　　3、教師小結：商家設計這樣的抽獎活動是按一定的比率進行的，如果碰到商家搞這種搖獎促銷活動，要學會理性分析，不要為了湊夠抽獎錢數而去盲目購物。

　　四、教學例2

　　教師出示黑桃A，K，Q，J和方塊A。

　　1、把這幾張牌和好后，請你從中任意抽出一張，抽出的牌會有哪幾種可能？

　　引導學生說出：可能會抽到黑桃A，也可能會抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方塊A，也就是說每種牌均有可能被抽到。

　　教師追問：那抽到黑桃的可能性與抽到方塊的可能性哪一個大？

　　學生猜測：抽到黑桃的可能性大。

　　引導學生回答出是數量的多少決定了可能性的大小，數量越多，可能性越大；數量越少，可能性越小。

　　2、你認為抽到方塊A的可能性和抽到黑桃A的可能性哪一個大？為什么？

　　教師小結：通過前面的學習我們知道了不僅面的大小能決定可能性的大小，而且數量的多少同樣可以決定可能性的大小。

　　五、做游戲，鞏固練習。

　　1、摸糖小游戲。

　　2、放球小游戲。

　　3、設計公平的游戲規則。

　　4、拓展思維：在小正方體上面寫上1、2、3，怎樣寫可以使它上拋的時候1朝上、2朝上、3朝上的次數差不多？

　　六、課堂小結。

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