（集合）密度教學設計10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的密度教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
密度教學設計 篇1
教材分析
本節課要說的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。初二學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節開始就進行絕對質量觀的教學，第三節的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。
再從本節的編排看，課本首先從第二節的實驗入手，提出本節課要研究的問題：如何鑒別不同的物質?接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應用。這種方法，體現了物理知識來源于生活，又服務于生活的現代教學理念有利于培養學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。
教學目標
知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。
能力目標：培養學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。
情感目標：培養學習物理的興趣和發現探索問題的良好習慣，培養學生初步的辯證唯物主義現，對學生進行審美教育。
教學重點
根據大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節的重點。
教學難點
由于初二學生邏輯思維正處于發展初期，如何處理實驗中的數據進而得到密度的概念是本節的難點。
教法：本節有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節課著重采用實驗探究法。
學法：學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學法、分析法、比較法和歸納法
教具準備
每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發學生思維，突破教學難點，我還制作了一個課件。
教學過程
1、激趣引學
培養學生對物理學的興趣，是新大綱規定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質時，根據建構主義理論，我從學生的最近發展區著手，拿出上節課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。
2、密度的概念
新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養學生的探索意識和創新精神實驗中，當學生測出了質量與體積之后，我改變了教材中直接要求學生計算m/v的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數據我提出了一個極具挑戰性的問題：根據測出的質量和體積，仍然能得出什么結論?面對這樣的問題，根據建構主義理論，根據認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數據進行運算。當學生討論得出利用m和v可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學生應用數學法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過程中，我還要引導學生欣賞天平平衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發展，進而促進學生德育、智育的發展，培養學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節的重點，它要求學生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：
�、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質的質量?計算密度的公式是什么?
�、谌绾斡米帜副硎具@個公式?怎樣計算密度的單位?
�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的`密度多大?
�、芨鶕芏鹊墓�，我們能說密度與質量成正比，與體積成反比嗎?利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學生自己總結。
通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過對公式物理意義的教學，培養學生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想。
物理學史在學生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。
小結
一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面著手，總結學生在這堂課中的表現，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現成功教學的激勵機制。
密度教學設計 篇2
教學目標
知識目標
1.能用密度公式進行有關的計算。
2.能用密度知識解決簡單的實際問題。
能力目標
1.培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數學知識解決物理問題的能力。
2.通過解題培養學生的抽象思維能力。
德育目標
1.培養學生規范解題，認真細致的良好行為習慣。
2.培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質。
3.通過公式變形及計算題規范格式的學習，培養學生認真做作業，以形成整潔、規范的作業習慣，以美的作業給人以享受。
教學建議
教材分析：
這一節主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題。然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表，再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法，教材注意啟發學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養能力，最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法。
教法建議：
本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法。
教學設計示例
一、教材重點與難點分析
1.通過公式，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。
在物理學習中，經常要運用數學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規律的制約，分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數學化，不能生搬硬套用數學規律，如，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比，因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解。
2.對進行公式變形
對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數學運算規律，使學生掌握公式變形的基本方法，然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義。
二、課時安排
1課時
三、教具學具
準備投影儀、投影片
四、師生互動
活動設計
1.根據公式，引導學生通過討論分析得出和，
2.組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法，
3.練習求解有關密度的綜合題。
五、教學過程設計
�。ㄒ唬┮胄抡n
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動學習的積極性。
如：
1.怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質組成的？
2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？
3.怎樣知道一個不規則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等，然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題，把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中。
�。ǘ┬抡n教學
1.可以用來鑒別物質
要鑒別某一物體是什么物質組成的，我們需要知道各種物質的密度是多少，教材中給出了一些物質的密度，請同學們打開書，看一下三個表有什么不同？各有什么特點？
學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題。
a.氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明。
b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度。
c.氣體的密度都比較小。
在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義。
在密度表的'教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確。
2.求質量
體積很大的長方形花崗巖石碑，質量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質量呢？讓學生說出他們想出的辦法，然后引導學生討論能不能應用密度的公式來求，如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？
前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么？
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進行公式變形，得出和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來，同學之間可以討論一下。
對于學習基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題。
學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義，教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束后請學生回答前邊的問題。
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量，這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量，可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量。
也就是說用密度知識可以求質量。
3.求體積
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規則，不便于直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積。
4.講解例題
例題：有一個體積是的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？
請同學們用三種方法進行鑒別。
學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束后，教師請學生回答，并分析解題思路。
請幾個同學分別說出他們的判斷方法。
可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的。
我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大于球的實際質量，所以原球是空心的。
根據給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的。
那么我們計算出的體積值是誰的體積。
是球殼的體積。
由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種。
用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發現的問題，要求學生予以改正。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
本節課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進行）
�。�1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系（兩物體均應為實心）。
由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出，說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大。
�。�2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系。
由于_________，所以_________，也就是_________，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比。
�。�3）不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關系。
由于_________，所以_________，也就是_________，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比。
探究活動
【課題】鑒別鉛球
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的。
【備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發現新問題。
密度教學設計 篇3
【教學目標】
1.道德目標：培養學生分工協作的團隊精神
2.情智目標：
�、俑星槟繕耍和ㄟ^動手做實驗，激發學生的學習熱情。
�、谡J識目標：
3.掌握量筒和量杯的使用方法;知道密度的測量原理及方法，能運用密度知識鑒別物質。
4.了解測密度過程中減小實驗誤差的方法，提高分析能力及實驗技能，培養嚴謹的科學態度。
【教學時間】
1學時
【教學手段】
分組實驗討論
【教學過程】
(一)感情調節
例題：市中學生運動會的金牌質量為克，體積為5厘米3，它是真金的嗎?是什么材料制成的?
(二)自學與互幫
1.自學內容一：量筒(量杯)的使用
自學方法：閱讀P12-13信息快遞：
(1)量筒是測量的工具，其測量單位是。符號是___。
體積的國際單位是符號是___。
(2)量筒的使用：
�、儆^察量筒的最大測量值為mL，分度值為mL，②使用量筒時，應將其放在上，③讀數時，應使視線與液體相平，④如圖6-8(b)所示，量筒中水的'體積V1= mL，水和物體總體積V2= mL，測得物體的體積V物為mL。
2.自學內容二：測量水的密度
自學方法：
(1)需要的實驗器材
(2)實驗原理：
(3)實驗步驟：
�、贉y量燒杯和水的總質量m1
�、谙蛄客矁鹊谷胍欢ǖ囊后w，其體積為：V
�、蹨y量剩余液體與燒杯的的總質量的液體質量m2
�、軇t水的密度(表達式)：
�、菟伎迹翰襟E①③能顛倒嗎?為什么?
3.自學內容三：閱讀P12活動鑒別金屬螺母是用什么材料制成的自學方法：
(1)需要的實驗器材：金屬螺母、水、燒杯、細線、xx、xx
(2)實驗原理：xxxx
(3)實驗步驟：(思考：先測質量還是體積?為什么?)
A.xx;
B.xx;
C.xx。
(4)實驗表格：金屬螺母的質量m/g水的體積V1/mL放入金屬螺母后，水和金屬螺母的總體積V2/mL金屬螺母的體積V/cm3金屬螺母的密度/(gcm-3)
(5)表達式：
與密度表對比，這種金屬螺母可能是由什么物質組成的?
(三)課堂鞏固：
1.用了多年的鉛球，其表面磨損了一些，未發生變化的是鉛球的()
A.質量
B.體積
C.密度
D.表面積
2.在做用天平和量筒測定固體密度的實驗時，某同學測量石塊的質量如圖甲，測量石塊的體積如圖乙，請你代他完成數據記錄并計算出密度石塊的質量為_____g，石塊的體積為_____cm3，石塊的密度為_____kg/下面是某同學測量不規則小石塊密度的實驗過程：
A.用細線將石塊拴好輕輕放人量筒內水中，測出水和石塊的總體積。
B.計算石塊的密度：
C.在量筒中倒入適當的水，測出水的體積v1
D.用天平稱出石塊的質量m;
(1)請你按正確的操作過程幫他重新排列實驗序號。
(2)小石塊的體積：v=_____;
(3)小石塊的密度：=_____。
3.給你一架天平，一杯鹽水，一只刻度不清的量筒，另給適量的水。則測量鹽水的密度的實驗步驟為：
(1)稱鹽水的質量：
�、俜Q出的質量，記為ml;
�、诜Q出的質量，記為m2;
�、哿客仓宣}水的質量m=。
(2)測量鹽水的體積：
�、僭诘谷肓客矁鹊馁|量為m的鹽水液面處做一個記號，記為V鹽，然后將鹽水倒回鹽水杯中;
�、趯⑦m量的水倒入量筒，使的體積與質量為m的鹽水的體積;
�、鄯Q出倒人量筒內的水的質量為m3;
�、芩捏w積V水=_____
(3)則鹽水的密度鹽水=_____。
(四)適度作業量：(必學教程：P9-10)
密度教學設計 篇4
教學目的要求：
1、掌握密度的概念，知道密度的定義、公式、國際單位和常用單位，會進行單位之間的換算；
2、知道密度是物質特性，在一定條件下，同種物質密度是一定的；
3、初步培養學生通過實驗數據分析、概括、歸納物理概念的能力；
重難點：
1、理解密度的概念；
2、密度單位的換算；
教學過程
一、引入新課
辨認物質，在現實生活中，如根據顏色辨別紅色墨水和水，根據氣味辨別水和酒精。此中顏色和氣味是物體所具有的特性，可以據以區分不同物質。
如何區分外觀上相同的不同物質：
如：體積一樣的鐵塊和銅塊；
質量一樣的水和酒精。
提出：有時僅僅根據物質的形態、顏色、氣味和外部特征，很難鑒別不同物質，需要找出物質的其他特征——密度。
二、實驗（密度概念的建立）
取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊，用天平分別稱出它們的質量，其結果如下：
分析實驗數據可得：
1、對同一種物質，質量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質量是一塊鐵質量的'2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質量和體積的比值是一定的；
2、對不同物資，體積相同時，它們的質量不等，即它們的m/v值不同；
3、質量跟體積的比值等于單位體積的質量，不同種類物質單位體積的質量一般不同，可見單位體積的質量反映了物體的特性。
三、密度
1、密度的定義：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度；
2、密度的公式：
3、知道物質的質量和體積，由密度定義可得到計算密度的公式：
密度= 通常用ρ表示密度，m表示質量，v表示體積，公式變為： ρ=
辨析：a、物質的密度跟它的質量成正比；
b、物質的密度跟它的體積成正比；
c、物質的質量跟它的體積成正比；
d、物質的密度跟它的質量、體積無關。
4、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質量是2.7×103千克。
練習：質量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是_____________；將它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，則密度為_______________。
5、密度的單位
密度的單位四由質量單位和體積單位組成；
在國際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/厘米3，符號：g/cm3。
6、密度單位之間的換算
單位換算依先換后算的原則
例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？
解：8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/厘米3
練習：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;
ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。
四、總結
1、對同一種物質，質量和體積成正比；
2、密度是表示物體特性的物理量，和質量、體積無關；
3、密度是單位體積某種物質的質量；
4、密度=______；
5、密度的國際單位和常用單位。
五、布置作業。
密度教學設計 篇5
設計理念：
本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免把密度概念直接灌輸和強加給學生，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。
教學目標：
1、知識與技能：
(1)理解密度的概念;會查密度表，知道水的密度。
(2)知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。
(3)能用密度知識解決簡單的實際問題。
2、過程與方法：通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比，進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。
3、情感態度與價值觀：在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現象到本質的唯物法思想，通過了解密度知識在生活、生產中的應用，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
教學重點：
理解密度的概念、公式及應用。
教學難點：
利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質本身一種性質”。
教學方法：
本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法，并配合講授、討論、展示等多種教學方法。
教學用具：
多媒體課件、天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊、一杯水、一杯糖水。
教學過程：
一、導入新課
引導學生觀察桌上的木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊，提出問題：用什么方法區分它們?
學生回答出顏色。(還有其他答案)
繼續引導兩杯透明液體，哪杯是水?哪杯是糖水?
學生回答出味道。
繼續提問：除了這些方法，日常生活中你們還知道哪些分辨物質的方法?
學生思考并回答。
總結：顏色、氣味、味道、硬度等等都是物質所具有的一些特性。
情景導入：昨天我買了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同學們幫我鑒別一下。
啟發：顯然以上的方法都不好區分，今天同學們會學到一種有效的鑒別物質的方法，也就是物質的另一種特性——密度。(板書課題)
二、進行新課、科學探究
引言：那么什么是密度呢?下面我們就從已學的質量和體積入手，探究物質的質量和體積之間有什么關系?
(一)探究活動
1、提出問題：
(1)出示體積相同的鋁塊和鐵塊，誰的質量大?誰的質量小?
學生回答：鐵塊質量大，鋁塊質量小
接著問：你知道為什么?
學生發表意見，總結：因為組成它們的物質不同，所以體積相同的不同物質，質量不同。
(2)以你的生活經驗判斷：出示兩塊大小不同的木塊，哪個質量大?
學生回答：體積大的木塊質量大
總結：同種物質組成的物體體積不同，質量也不同。
2、猜想與假設：同種物質的質量與體積成正比。
3、分析論證
通過探究，分別計算每個鋁塊質量與體積的比值，并在圖象上表示出來。
通過觀察可以發現同種物質的質量與它的體積成正比，質量與體積的比值是一定的;不同物質的質量與體積的比值不同。因此，這個比值反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種性質，引入密度的概念。
有質量/體積若體積是 1m3，1dm3，1cm3等單位體積的話，就有質量/體積=質量，即質量與體積的比值表示單位體積的質量。
(二)密度
1、概念：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的'密度。
2、公式：根據速度定義，引導學生討論說出密度的定義式。
公式： 密度=質量/體積 ρ= m/v
注意：
(1)ρ的讀法和寫法。(與p的區別)
(2)密度公式適用于固體、液體、氣體。
展示：密度是物質的一種特性，相同物質的密度相同，與其質量和體積無關。
學生思考，回答問題。
3、單位：密度的單位是由質量的單位和體積的單位決定的，是復合單位。
有：千克/米3 kg/m3 (板書)
討論說出“kg/m3”這個復合單位的讀法及物理意義。
若質量的單位為g，體積的單位為cm3，則密度的單位是：g/cm3(板書)
展示：單位換算1 g/cm3=1000 kg/m3
學生練習做題。
學生查看小資料，了解常見物質的密度。
找出最大密度的物質?最小密度的物質?同種物質，狀態變了，其密度變了嗎?說明它們表示的物理意義。(記住水的密度)
學生討論交流：如何鑒別金戒指的真偽?
(三)密度的應用
1、密度公式的變形：求質量m=ρV;求體積V =m/ρ
2、看例題，然后出示變式習題：
展示：例題
學生做題，講解，點評學生做得情況。
【想想議議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長度?需要什么器材?如何測量?如何計算?(如果時間充足，可以啟發，提示一下學生)
判斷金屬球是實心還是空心。
展示：例題(時間問題，可以課后做)
三、小結
以板書內容為綱，總結本節課學到的知識。
這節課我們學習了密度的知識，它是這章最重要的一個物理量，我們經過實驗知道了同種物質的質量與體積的比值是相等的，不同種物質的質量與體積的比值是不同的，則質量與體積的比值正好反映了某種物質的一種屬性，什么屬性呢?就是單位體積的物質的質量是多少的屬性，這對于區分不同的物質是很有幫助的，所以我們把這個比值定義為密度。其公式、單位和單位的換算都是由此概念延伸出來的。
密度教學設計 篇6
【教材分析】
密度是一個應用十分廣泛的概念，也是以后學習壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件等內容的必要基礎。通過本節教學，應使學生掌握密度的概念、會查密度表、知道水的密度。讓學生掌握密度概念是本節教學的重點，理解“密度是物質的一種性質”是本節的教學難點。教材通過實驗引入密度，因此做好實驗是本節教學的關鍵。
【學情分析】
在生活中，盡管學生對密度已有了一些相關的知識和經驗，如同樣大小的鐵棒比木棒要重、油比水輕……但是，物理中的“密度”是表征物質性質的一個重要物理量，概念比較抽象，學生學習時往往感到難以理解，這一節也是初中物理教學的一個難點，需要給予充分重視。
【教學目標】
一、知識與技能
1.理解密度的概念，知道密度是物質自身的一種性質，了解常見物質的密度大��；
2.嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。
二、過程與方法
1.通過探究活動理解密度的概念；
2.初步掌握通過實驗研究物理規律的方法。
三、情感態度與價值觀
1.通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生實事求是的科學態度；
2.鼓勵學生積極參與探究活動；
3.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
【教學重點】
建立密度的概念,并讓學生理解掌握密度的概念。
【教學難點】
理解密度是物質的一種性質。
【教學準備】
實驗器材、視頻、多媒體課件。
【教學方法】
直觀法、實驗法、分析歸納法、小組討論法、問答法、練習法。
【教學流程】
視頻導入提出問題并設計實驗進行實驗并收集數據
學生分組展示實驗結果分析歸納建立概念完善密度概念
鞏固訓練課堂小結
【教學過程】
教學環節
教學內容
設計意圖
老師活動
學生活動
一、視頻導入
播放視頻“泡沫石頭”并提問：影視劇中用體積巨大的泡沫替代同體積的真石頭進行拍攝很安全,因為他們雖然體積相等，但哪個物理量相差很懸殊呢？引出本節課的教學課題：密度
觀看視頻，并從視頻中感受泡沫替代真石頭的`趣味性，思考并回答老師提問:他們的“質量”不同。
通過有趣的視頻引入，緊抓學生注意力，激發學生的學習興趣，使積極的投入到課堂的情境中來。
二、提出問題并設計實驗
教師提問:
1根據生活經驗，我們都知道同一種物質，體積越大，質量就會?
2.追問:那么同種物質的質量與體積之間有什么定量的關系呢?
3.交待實驗設計及操作方案:同學們桌面上分別擺放有一組長方體物塊，每組物塊有大中小三個，體積分別為10cm3、8cm3、6cm3，同組物塊材質相同，可能是鐵塊、鋁塊或塑料快。用天平測出同種物質不同體積時的質量，將他們的質量和體積記錄在實驗報告單表格中，并計算出質量與體積的比值。
從經驗出發，回答問題:同種物質，體積越大，質量越大
基于經驗猜測:同種物質的質量與體積可能成正比。
理解實驗設計意圖，為實驗操作做準備。
用簡單的問題使學生進入探究情境，參與問題的解答，再提出追問，激發學生的探究欲望。在探究欲望最強的時候給出實驗方案，使學生躍躍欲試。
三、進行實驗并收集證據
教師巡視、指導學生分組進行實驗并關注學生是否正確使用天平。
進行實驗，分別記錄各物塊的質量，填寫到實驗表格，計算出質量與對應體積的比值。尋找比值的規律。描點連線:進一步確認同種物質質量與體積成正比的規律。
學生分組實驗，提高學生的動手動腦能力使學生體驗科學探究的過程，從實踐中獲得規律認知。
四、學生分組展示實驗結果
教師引導:
1.你測出的三個質量分別是多少?比值是多少呢?通過描點連線，你能得出什么結論?(成正比)
2.你描了幾個點呢?(三個)其實還有一組質量與體積的關系不需要測量就可以確定，你知道是哪一組嗎?(當物體體積為0時，質量也為0)，因此這條直線一定過原點�？梢愿鼫蚀_的確定同種物質，質量與體積成正比。
3.找另外兩種物質實驗小組展示比值大小。
在教師引導下充分展示實驗結果及結論
學生展示實驗結果，使學生獲得實驗后的成就感，深度挖掘實驗數據及圖線中隱含的信息，加深學生對實驗的理解。
五、分析歸納建立概念
教師提問:三組不同物質得到的比值并不相同，這些比值有什么物理意義呢?
引出概念:
密度:物體的質量與它的體積之比(單位體積物體的質量，可以反映物體單位體積包含物質的多少)
學生根據實驗數據進行回答。
引導學生以實驗結論為基礎，科學的建立密度的概念。學生易于接受，且印象深刻
六、完善密度概念
PPT展示
密度定義:物體的質量與它的體積之比
密度公式:ρ=m/v
密度單位:g/cm3，kg/m3單位換算:1g/cm3=1000kg/m3引導學生認識不同物質的密度特征并從中總結出一般規律。
提問:為什么表格中鐵的密度是7.9g/cm3、鋁的密度是2.7g/cm3而我們測出的卻不同呢?
理解記憶密度的定義、公式、單位，并推導密度單位之間的換算進率。認識固、液、氣體的密度特征。記憶水的密度大小。
回答測量值和理論值不同原因:實驗存在誤差。
建立完整的密度概念。使學生認識不同物質
密度特征，并能夠進行單位換算和簡單的公式計算。
強調實驗誤差是不可避免的。
七、鞏固訓練
PPT展示鞏固練習:
1、關于密度，下列說法正確的是
A.銅的密度是8.9x103kg/m3，表示8.9x103m3銅的質量為1kg
B.鐵的密度比水的密度大，所以鐵的質量比水的質量大
c.密度不同的兩個物體，其質量一定不相同
D.同種物質的質量與它的體積成正比
2、一杯水，老師上課時喝去一半，則剩下半杯水
A.質量和密度都將減小一半
B.體積減小一半，密度增加一倍
C.質量、體積和密度都減小一半
D.質量減小一半，密度不變
�。�3、4）
舉手回答，并解釋原因
鞏固加深學生對密度概念的理解，認識到密度是物質得特性之一，與質量和體積無關。
板書設計
6.2密度
一、探究物質質量與體積的關系
1.同種物質，質量與體積的比值相同（質量與體積成正比）
2.不同物質，質量與體積的比值不同。
二、密度
1.定義：某種物質的質量與其體積的比
2.密度表達式:p=m/v
3.密度單位:kg/m3（基本單位）、g/cm3（常用單位）
單位換算1g/cm3=1000kg/m3
4.水的密度是1g/cm3即1000kg/m3
三、密度是物質的一種特性（與質量、體積無關）
本節課以有趣視頻引入，激發學生的學習熱情，順應學生對密度概念的強烈需求，設計并進行小組實驗。組內探究同種物質的質量與體積之間的關系、組間比較不同種類物質的質量與體積比值的關系，進而得到一個可以表示物質特性的比值:物體的質量與體積的比值，水到渠成得出密度的概念。這樣的教學設計攻克了本節課的重點—建立密度概念。從生活走向物理，使學生經歷了發現問題、提出猜想、設計實驗、進行實驗及收集數據、分析歸納得出結論的科學探究過程。符合初中物理教學中以教師為主導、學生為主體的自主探究學習要求，體現了物理是一門以實驗為基礎的學科。完善學習密度概念之后，及時認識生活中常見固體、液體、氣體的密度，引導學生從物理走向生活，將所學概念用于描述物質的特性，深層次認識理解密度概念。針對學生對密度理解的易錯點、易混點及薄弱點以習題形式進行糾正、強化。更加深對密度概念的理解。
本節課思路設計較為嚴謹，符合學生的認知能力，所設計的問題、實驗操作均在學生能力所及范圍之內，課堂實施流暢。能夠有效的解決密度概念建立的課堂要求，并通過深化練習和思考，克服了對密度是物質的一種特性的理解難點。本節課通過觀看視頻、小組實驗、小組討論等教學手段達到了本節課的教學目標。
密度教學設計 篇7
教學目標：
1、掌握密度的概念。
2、知道密度的公式并能用公式進行計算。
3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。
教學重點：
掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進行計算
教學難點：
密度單位的寫法、讀法及換算
教學準備：
天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水
教學過程：
一、新課引入：
自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據物質的這些特性來區分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節課我們來學生物質的另一種特性——密度。
二、新課講解：
1、建立密度的概念
(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。
(2)分析數據
a、木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定。
b、石塊的體積增大幾倍，它的`質量也增大幾倍，質量和體積比值一定。
c、木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
(3)建立概念
a、密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ
b、密度公式：ρ=m/v;m表示質量，v表示體積
c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例題：一鐵塊質量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大?
已知：m=1.97t=1.97×103kg;v=0.25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3
2、密度物理意義
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。
3、思考與討論
(1)對同種類物質，密度ρ與質量m和v的關系。
(2)不同種類物質，密度是否相同?這說明什么?
(3)公式的物理意義。
三、鞏固練習
四、小結
密度教學設計 篇8
【教學目標】
知識與技能：
1、能描述物質的一些特性。
2、能通過實驗探究努力建構密度概念；理解密度是物質的一種特性。培養學生的實驗探究能力、獲取信息能力、數據分析及處理能力。
3、能解釋生活中一些與密度有關的簡單物理現象。
過程與方法：
1、通過經歷科學探究活動收集數據，引導學生用比值法和圖象法去分析兩個變量之間的正比關系。并學習用比值來定義新的物理量。
2、通過對實驗數據的進一步分析和比較，認識質量與體積的比值也是物質的一種特性，并由此建構密度概念，理解用密度來鑒別物質種類的可行性。
3、通過查表和練習了解常見物質的密度并嘗試進行簡單的應用。
情感態度與價值觀：
1、通過對刻度尺、天平的使用，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
2、通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣，培養學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關系。
3、關注日常生活，樂于將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙。
【教學準備】
教學演示準備：多個裝有醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖的杯子。同體積的銅塊、鋁塊多媒體課件
學生活動準備：天平、砝碼、刻度尺、體積成倍變化的三個物塊（木塊、鐵塊、橡皮塊）多組。
【教學方法】
1、情境導入，活動探究法；
2、引導歸納，自主建構法；
3、多媒體輔助教學法；
【教學過程】
導入主題：
師:我們可以從顏色，氣味等特性來直接辨別物質，有時卻很難，有沒有其它特性能夠讓我們更加有效的鑒別物質呢？
新聞圖片放送：
假“金元寶”騙取數十萬（多媒體展示） 逐次出示實物或圖片：
1、醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖。
2、同體積的銅塊、鋁塊
3、同體積的銅塊、金塊（多媒體展示）
4、體積懸殊的銅塊、金塊（多媒體展示）
師提問與引導：
1、你怎么辨別它們呢？
2、讓我們先來探究一下物體的質量與體積的關系吧！ 提出問題，作出猜想。
師取大小懸殊的兩個砝碼，請學生比較他們的質量大小。 師提問：你是怎么判斷的呢？同種物質組成的物體質量與體積可能有什么關系呢？如何探究？
學生通過看，嘗，聞，掂，甚至咬等多種活動來辨別物質的種類。 （說明：來自身邊的這些物體非常容易引起學生的注意，學生非常樂于參加這樣的活動，所以很快就將學生推到最佳的學習心理準備狀態。）
制定計劃設計實驗
師鼓勵和引導：數學中我們是如何分析兩個變量是否成正比關系的呢？
生猜想：同種物質的物體的質量與體積可能成正比關系 進行實驗收集證據 師巡回指導，及時提醒生交流思想，商討做法，拿出方案 實驗探究，收集數據，分析交流 （注：全班分三大組，三人為一小組，甲組用大、中、小三個木塊進行探究，乙組用大、中、小三個鐵塊，丙組用大、中、小三個橡皮塊）
論證猜想得出結論 展示、分析、評價。 發現問題建構概念
交流成果，分析數據，得出結論：
1、木塊的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定。
2、鐵塊的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定。）
3、橡皮塊的的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定。）
引導學生思考，組織學生自習，幫助學生交流，協助學生建構。 （注：作布白處理，給學生留足思考和自主建構的時間）
建構密度概念：
�。�1）同種物質的物體，其質量與體積的比值總是一個相同的量，不同物質的物體，質量與體積的比值一般不相同，所以我們可用這個比值來鑒別物質的種類，可見質量與體積的比值反映了物質的一種特性。
�。�2）質量與體積的比值等于單位體積的質量,我們把單位體積的某種物質的質量叫做密度即密度=質量/體積。（ρ=m／V）
�。�3）密度的'單位是由哪兩個物理量的單位組合在一起的，每個物理量在國際單位制中的單位是什么？應該怎樣表示密度的單位。
�。�4）密度是物質的一種特性，同種物質密度相同，不同物質密度一般不相同，所以我們可用密度來鑒別物質的種類。
應用演練固化新知 投影4道應用練習：
1．通過查課本密度表可知：金的密度為______，它的物理意義是_____ 。
2．相同體積的金塊和銅塊，_____的質量較大，這是因為______ 。
3．10m3的大理石它的質量是多大?與多少m3的水的質量相等?
4．小民的媽媽買了一條金項鏈，小民很想知道這條項鏈是不是純金制成的？如果小民測得這條項鏈的質量是10g，體積是，則這條項鏈的密度是多少g/cm3,合多少kg/m3？它是不是純金制成的呢？
結束語——提問與交流：
通過這節課的學習，談一談你學到了什么，最大的收獲是什么，感到什么地方還有遺憾嗎？
【板書設計】
第三節
科學探究：物質的密度
同種物質質量和體積的比值是一定值， 不同種物質質量和體積的比值是不同的。 單位體積的質量反映了物質本身的一種特性
定義：單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。
公式：
單位：國際單位制：千克／米3 密度的一種特性。
理解：
密度知識的應用
1、求質量
2、求體積
3、鑒別物質
常用：克／厘米3
換算：克／厘米3＝1×103千克／米3
1.同種物質密度是一定值，反映了物質本身。
2.反映了物質的質量與體積成正比。
3.密度可用 計算，但ρ與m、V無關。
密度教學設計 篇9
教學目標
1、認識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規則固體的體積，進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。
3、培養學生嚴謹的科學態度，實事求是的科學作風。通過了解密度知識與社會生活的聯系，促進科學技術與社會緊密結合，使科學技術應用于社會、服務社會。
教學重難點
重點：測量物體的密度 用量筒測物體的體積。
難點：減小實驗誤差。
教學工具
課件
教學過程
一、情境導入
1、【學情預設】：學生根據上節課所學密度概念ρ=m/V得出若測ρ就先測m和V再算出。方法如下：用天平測質量，用刻度尺測長度，進而算出體積，密度可得。
教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量?怎樣測量?
【設計意圖】：回顧密度的概念，圍繞問題進行思考、討論，體現物理從生活中來。
2、【學情預設】：不能，體積的測量不可以，如何測量體積呢?引入量筒。
出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢?
【設計意圖】：使學生知道本節知識的原理。
二、學導并進
(一)量筒的使用：
1、【學情預設】：學生觀察本組量筒回答問題：
(1)單位ml
(2)最大量程100ml，最小分度值為1ml
(3)正確讀數：量筒中液面呈凹形時，讀數時要以凹形的底部為準，且視線要與凹液面底部相平，與刻度線垂直。
觀察量筒回答課本第117頁想想做做中的問題，使用方法歸納量筒測量液體密度的使用方法。
【設計意圖】：進一步熟悉測量工具的使用方法，培養學生觀察能力，總結能力，從實際操作中總結量筒的使用方法。
2、使用方法：
(1)如何測固體(石塊)體積的方法(學生回答)(教師引導學生一塊總結使用量筒測固體的方法)
【學情預設】：了解這種測量方法的原理：利用等量占據空間替代的方法進行測量。
探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準)，讀出此時量筒中水的體積V1;將不規則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。
【設計意圖】：培養學生的轉化思想。
(2)嘗試測量一個塑料塊的體積。
(3)【學情預設】：歸納總結使用量筒測量不同物體體積的方法。
探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無法浸入量筒之內的固體的體積�？刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的`水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。
【設計意圖】：引導學生學會使用量筒測量固體的體積。
(4)【學情預設】：學生理解使用量筒測密度小于水的不規則物體的體積。用畫圖法表示自己的方法。
探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。
�、賶喝敕ǎ河靡桓毝L的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。
�、诔铃N法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
【設計意圖】：圖形可以使學生有一直觀的感覺，便于學生理解。
(二)分組實驗：
【學情預設】：分組討論塑料塊、鹽水質量和體積的測量方法，選擇實驗器材，將本組設計的測量方法的原理圖按操作步驟的順序，重點是鹽水質量的測量方法，寫(畫)在練習本上。最后結論進行討論。
測量形狀不規則的塑料塊和鹽水的密度
1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。
2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。
3、各小組匯報實驗數據，然后進行討論;引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關 ，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。
【設計意圖】：學生自主設計測量小石塊、鹽水密度的實驗方案。進行實驗與收集數據。
4、總結實驗過程、實驗方法實驗中注意的事項。
【設計意圖】：評估交流，提出新問題，教師注重營造寬松和諧的課堂氣氛，在這種完全自由的環境中，學生的思維更活躍，視野更開闊。
三、當堂訓練
1、以下是某同學測定煤油的密度的一些實驗步驟：
A用天平測了空礦泉水瓶的質量m
B在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測了它們的總質量m1
C用礦泉水一裝滿煤油，用天平測出它們的總質量m2
D用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V
E計算煤油的密度，這些步驟中可省去的是( B )
A、A B、B或D C、C D、都不能省去
2、實驗室中有下列四種量筒，分別標有最大測量值和分度值，要一次較準確地量出100g密度為0.8×103kg/ m3的酒精，則應選的量筒是( B )
A、500ml，10 ml
B、250 ml，5 ml
C、100 ml，2 ml
D、50 ml，2 ml
3、學習質量和密度的后，小軻同學想用天平、量筒和水完成下列實驗課題：
(1)測量牛奶的密度
(2)鑒別看上去像是純金的戒指
(3)測定一捆銅導線的長度
(4)鑒別銅球是空心的還是實心的
(5)用天平稱出一堆大頭針數目，你認為能夠完成的實驗是( D )
A、1、2
B、1、2、4
C、1、2、4、5
D、1、2、3、4、5
4、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號( DCBA )
A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度
B、鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2
C、在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1
D、用天平稱出鐵塊的質量m
根據數據V1 、V2算出鐵塊的體積
【設計意圖】：從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數據到根據數據得出結果對學生進行全面實驗能力的訓練。會對不同的物質選擇合適的測量的方法及儀器。
四、總結提高
1、測量密度的原理
2、量筒的使用
3、測量固體的密度
4、測量液體的密度
然后，讓學生自己小節本節課的知識，并談談自己的收獲。
【學情預設】：學生回顧本節內容，加深印象。
【設計意圖】：使學生把知識納入知識系統。
密度教學設計 篇10
【教學目標】
知識與技能：
認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規則固體（如石塊）的體積。
過程與方法：
1、進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。
情感態度與價值觀：
在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質密度，認真按規則做好實驗，培養實事求是的科學態度。
【教學重點】
用量筒測量物質的體積。
【教學難點】
測量液體和固體的密度
【實驗器材】
托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細線。
【教學過程】
一、復習提問
�。�1）什么是物質的密度？
�。�2）計算密度的公式是什么（測量物質密度的原理）？
�。�3）要求出物質的密度需要知道哪些量？
教師出示：用天平可以稱出物質的質量，對于規則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的'體積，要是不規則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學習使用量筒測量液體和形狀不規則固體體積的方法。
二、進行新課
1、引導學生認知學習目標。
2、講述量筒（或量杯）的使用方法。
出示量筒，介紹量筒。
觀察桌上量筒的刻度。說明: mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3
提問：
�。�1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
�。�2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？
觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？
引導學生討論得出：
�。�1）測量時量筒應如何放置？（測量時量筒應放平穩）；
�。�2）記錄數據前應如何讀數？（讀數時，視線要與筒內液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數時，視線要跟凸面相平。）
�。�3）測固體體積的方法是哪幾步？
�。y固體體積的方法：①在量筒內倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1;②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時水和待測固體的總體積V2;③用V2-V1，得到待測固體的體積。）
3、分組實驗
�。ㄒ唬簻y石塊的密度
提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？
小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。
1.測量出小石塊的體積m
2.在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數V2，V2－V1即是該固體的體積。
石塊的密度即為：ρ=m/v2
強調：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量。
實際操作，自行設計記錄數據的表格，
石塊質量m/g
水的體積V1/cm3
水和石塊的體積V2/cm3
密度ρ/g/cm3
4、學生分組實驗
�。ǘ簻y鹽水的密度
提問：測鹽水的密度步驟是什么？
1、用天平測量出燒杯和鹽水總質量m1
2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V
3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V
記錄數據的表格
引導學生思考：
�。�1）如何設計實驗方案，才能減小測量的誤差？
�。y鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質量？而測鹽水的質量為什么用剩余法？讓學生討論后，教師引導學生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質量測不準，偏小。同樣如果先測杯子質量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏小。）
�。�2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數值最好？
實際操作，自行設計實驗記錄數據的表格，
玻璃杯和鹽水的質量m1/g
玻璃杯和剩余鹽水的質量m2/g
量筒中鹽水的質量m/g
量筒中鹽水的體積V/cm3
鹽水的密度ρg/cm3
整理實驗儀器，培養良好的習慣。
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