[優]藝術教學設計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的藝術教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[優]藝術教學設計15篇](https://p.9136.com/00/l/d2d5caf506_5fbf7ebeaff22.jpg)
藝術教學設計1
【教學理念】
1、藝術活動作文化；作文教學游戲化,自由生成,活力作文。
2、全腦情智開發:以生為本，以思維為核心，以心里為支點，開發孩子創造潛能，發展孩子的審美素養與寫作的完美融合。
【教學目標】
1、知識目標：學習用“系列動作細節描寫和心理感受描寫.”
2、能力目標：培養孩子的觀察力、發現力,和表現審美情趣的創造力,從
日常平常的事物中去創造美。
3、情感目標：體驗藝術創作和作文實踐的快樂。培養學生愛藝術、愛作文的藝術教育素養。
【教學準備】
魚數條、鹽、廣告色、油畫筆、生宣紙、報紙、泡沫板（可不用）、大頭針、課件等。
【教學思路】
魔力磁場（學做魚拓畫）+魔力導寫（指導學生寫作方法與技巧）+魔力寫作（記時快速作文）+魔力賞評（指導學生互動修改作文及亮點鼓勵評價。）
【教學亮點】
1、作文教學材料“魚拓畫”新穎有趣、簡易刺激。
2、作文活動過程充滿激情與創意。
3、教學效果高、可操作性強。
4、學生玩得開心，學得扎實，效果好！
5、學法指導生動活潑，步步到位，創意巧妙。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
【課前游戲】 魔力磁場 情智碰撞
�。ㄒ唬┠Ядn 誘發情智
大鼻子：“跳跳魚”家族的孩子們，大家好！我是大鼻子老師。
歡迎來到“全腦情智作文魔力大課堂！
我們的口號是：魔力大本營，作文好心情�。R）
大鼻子：請看，我今天帶了什么？那就是“跳跳魚”，（出示大鯉魚）誰先說說魚有什么用呢？
�。ㄉ呼~可以吃，還可觀賞）
大鼻子：非常好！誰能說說有關魚的成語嗎？好，請大家一起讀：
大鼻子：同學們，關于魚的成語還有很多。接下來，我想調查幾個問題：
你們喜歡變魔術嗎？（請舉手）；你們喜歡畫畫嗎？你們畫一幅畫要多長時間？（1、2個小時）。
大鼻子：同學們，老師手中的這條魚，可不是一條普通的魚，它是一條會畫畫的魚，一條會變魔術的魚，一條會教我們寫作文的魚。你們信不信？（生齊：不信�。�
大鼻子：好！下面就是見證奇跡的時候，我們今天學習《身邊的藝術—絕妙的魚拓畫》—出示課題。
�。ǘ┠g表演 引發好奇
大鼻子：像魔術一樣表演“絕妙的魚拓畫”
�。ㄈ┱n件展示“魚拓畫步驟”（也可老師邊演示邊親自示范）
1.在臺面（或泡沫板）上鋪上報紙，把魚平放上到面。
2.用清水和精鹽將魚表面的黏液洗凈，別讓鱗片脫落。用衛生紙吸去魚表面多余水分。
3.把魚擺成需要的姿勢，用紙塞入魚口中使魚形挺括，并把魚的鰭展開整理好。
4.根據魚身上的顏色調制顏料，用刷子在不同部位涂上不同墨汁或顏料。
5。把魚移到干凈紙上。將宣紙鋪在涂了顏料的魚身上，均勻按壓，拍打或用刷子刷，6、然后將宣紙輕輕揭起，千萬別撕爛。
7.在紙上，用毛筆勾勒出魚的眼睛。
8.給你的“魚拓畫”命名，落款、簽章，成完美的“魚拓畫”作品。
�。ㄋ模⿴熒谱鳌棒~拓畫”，體驗創造過程與快樂
�。�1）教師示范
�。�2）學生分組制作
�。ㄎ澹棒~拓畫”作品展示 體驗成功 收獲喜悅
�。�1）展示作品
�。�2）拍照留念
�。ㄎ澹棒~拓畫”表演唱 推向高潮
第二課時
【魔力積累】
�。ㄒ唬﹩拘延洃� 激活素材
燕子老師：同學們，生活中從來不缺少美：名勝古跡的歷史美,山川河流的景色美,街道建筑的布局美,機關企業的環境美,人際交往的行為美,文學作品的文字美……美就在我們身邊,美需要我們用眼睛和心靈去發現，去感受。
上節課，同學們在肖老師指導下，親身體驗“魚拓畫”的藝術美，有什么特別的感觸?（隨機采訪感受、活動中的趣事、難事）下面讓我們再一次走進魚拓畫，欣賞這別具一格的藝術。
�。ǘ┚驶胤�(2分鐘)
�。ㄈ┘で閷�
燕子老師：同學們，看到這一幅幅栩栩如生的畫面，老師也迫不及待想知道你給作品取了什么名字？（讓學生說說自己給作品如何命名）
“魚拓畫”可是肖老師的拿手工夫，今天，你們能得到肖老師的真傳，體驗了成功，收獲了快樂，真是一件幸福的事情�？墒�，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶和其他親戚朋友，也許聽都沒聽說過，見都沒見過“魚拓畫”，你們想不想和他們分享一下你制作魚拓畫的過程，讓他們也能一睹魚拓畫的精妙絕倫呢？
燕子老師：好！我們今天的任務就是以“身邊的藝術”為話題材料，把你學“魚拓畫”的過程，發生的故事以及自己的感受等用語言文字記錄下來。同學們的作品都很美！老師相信你們一定能用生動形象的語言讓自己的作品表現得精彩。
【魔力導寫】作文有法 指導要到位
魔方一：作文的結構像條魚
燕子老師：同學們，在寫作之前老師有幾樣寫作魔法想傳授于你們，助你們更快更好地完成寫作，你們想要嗎。
寫作文第一步就像蓋樓房一樣，要先搭架子，理清作文的結構，也就是寫作的路線圖。今天老師看了大家的作品，突然發現，作文的結構安排，和魚有異曲同工之處。你們看：
�。�1）作文題目就像魚的眼睛，要短小、簡潔、新穎，畫魚點睛。
�。�2）作文的開頭就像魚頭，開篇點題，有吸引力，建議不超過100字。
�。�3）作文的結尾就像魚的尾巴收縮有力，既照應開頭，又要升華中心，寫自己的收獲、感受，建議不超過100字。
�。�4）魚身自然就是制作的過程了，過程要寫得具體完整，重點突出，并且展開豐富的`想象和聯想，讓你的作文魚才會鮮活起來。
魔方二：擬個閃亮的題目
燕子老師：俗話說題好一半文。擬一個好的作文題目，便擁有靚麗的眼睛，不僅能吸引讀者，而且能準確而生動地概括全文。下面，請給你的作文取個新穎獨特的題目。
�。�1）學生說題目（或請學生板演題目）
�。�2）出示參考題目：
魔方三：多角度開頭
燕子老師：同學們，好的作文開頭像龍頭一樣，非常新穎和有吸引力。如：
法一：排比+正對比
法二：引用名言+提問
燕子老師：我建議，每次作文，同學們多想幾個開頭，然后選自己最順手、最喜歡的一個開頭。
魔方四：多角度點題結尾
燕子老師：俗話說好頭好尾。寫作文，除了好的開頭，更要有精彩的結尾。如：
法一：畫龍點睛
法二：寫感受 抒真情
魔方五：把事件過程寫具體，寫生動
�。�1）要把魚拓畫制作步驟寫清楚，可用“首先…接著…再接著…然后…最后”去串寫”
�。�2）巧借五大描寫把句段寫生動。
法一：動作細節描寫
法二：心理描寫
法三：語言描寫（略）
法四：神態描寫（略）
法五：場面描寫（同學們的表現）
�。�3）巧借想象和聯想，寫魚栩栩如生。
法六：巧借幻覺寫生動
【魔力寫作】 自主實踐
學生作文，教師巡視，教師重點關注學困生和優秀生。
【魔力導評】 亮點欣賞 分層激勵
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�。ㄈ┟牢男蕾p
頒獎：
�。�1）眼球獎 （2）龍頭獎 （3）鳳尾獎
�。�4）豆腐塊獎（5）全能王獎 （6）幽默大王獎
同學們,這節課你們不但親手制作了“魚拓畫”，而且還用語言文字描繪了魚拓畫的奇妙，你們是藝術的締造者.生活中的美正等著你們去發現、去創造.讓我們都來做美的天使,讓我們的生活處處回蕩著藝術的旋律.
【板書設計】
藝術教學設計2
學科：美術課題：光的藝術
年級：六年級
課型：設計應用光的藝術
教學內容：美術（鄂教版美術教案）第十二冊第九課《光的藝術》
教材分析：
鄂教版美術教案的《美術》教材第十二冊第九課《光的藝術》，屬于設計應用的領域。本課采用了一個特殊的創作條件“光”，整合了一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法。作品極具美感，可以裝飾美化身邊的環境。光的藝術
學生分析：
通過將近六年時間的系統學習，學生已經掌握了基本創作方法，具有了初步的設計和應用的能力。通過本課的學習，可以使學生更廣泛的關注身邊的事物，并激起了解它的科學性和藝術性的興趣。
設計思路：光的藝術
以學生的自主探究和感悟活動為主，在探究和感悟活動中不斷生成問題并解決問題。主要的`教學環節：欣賞范作激發靈感——分析交流深入挖掘——大膽創意勇于創新——暢談構思同伴評價——立足生活傳承歷史，從欣賞示范作品入手，先體驗“光的藝術”帶來的美感，引發學生對其創作方法的探究；然后嘗試歸納總結，在進行合理的整合后開展自由的創作；創作結束后在暢談自己的創作構思，邀請同伴點評作品；最后在了解和欣賞“光的藝術”在生活中的應用中結束本課學習。
教學目標：光的藝術
認知領域：認識與理解材料透光性強弱特點，合理的運用材料和方法，激發想象力和創新意識
能力領域：通過自主的探索及實驗，掌握基本的造型表現能力。
情感領域：養成在創作中生成問題并解決問題的學習習慣，體驗創作的快樂。
教學準備：
課前準備：制作多媒體教學課件和示范教具；與學生交流并布置材料收集工作。
鄂教版美術教案，教學流程：
課前談話：
美術課是一門十分特別的課，能激發創作的靈感，迸發創新的火花。在這里，我們一起尋找美、發現美、創造美、感悟美、傳播美。
今天的美術課就讓我們從黑暗中開始吧！請把燈關掉。
一、欣賞范作激發靈感
沒有了光，世界籠罩在一片黑暗中；沒有了光，線條不見了；沒有了光，形狀不見了；沒有了光，色彩不見了；沒有了光，美仿佛也離開了我們。
教師點燃蠟燭放在示范作品里，然后一一點亮其他作品。
學生欣賞示范作品，交流、品評。
�。ā白髌芬搿笔且环N直觀、高效的教學手段，能夠激發學生的學習熱情。）
二、分析交流深入挖掘
初問：欣賞了這么多美侖美奐的作品，你有什么想說的話嗎？
學生自由發言，營造自由、舒適的學習氣氛。結合學生的發言內容，教師相機出示課題“光的藝術”。
再問：這些作品有什么特點？如：材料、方法等方面。
�。▎栴}的梯次提出，使學生的思維從初步感知走向深入分析，巧妙的突破本課教學的關鍵點。）
三、大膽創意勇于創新
整理回顧：作品的材料的通光性強弱不同的特點和以前學過的各種方法的運用。
提出要求：利用身邊的材料、使用適當的方法來展現“光的藝術”。
在學生自由創作的過程中，鼓勵學生廣泛交流、汲取創作的靈感、大膽修正自己的構思。教師的輔導也應如此。
�。ㄍㄟ^條件、材料、工具、方法四者的整合才能創作出精美的作品，學生間的交流有利于構思的優化組合。）
四、暢談構思同伴評價
在創作的過程中，同學們互相學習、互相交流，激發出奇妙的靈感和精彩的創意。
重點關注：哪位同學想介紹一下自己的創作構思呢？邀請同學給你點評價或建議吧！你打算把自己精美的作品用在日常生活中嗎？
�。ㄒ酝樵u價為主的評價也是一種學生間相互學習的過程，同時關注作品的應用為下面的學習作鋪墊。）
五、立足生活傳承歷史
今天我們學習了“光的藝術”，也創作了美侖美奐的作品。其實，在日常生活中“光的藝術”也被廣泛的應用著。播放多媒體教學課件，了解“光的藝術”在生活中的應用。
在我們河北省有一種獨特的傳統藝術形式，它可以說是最早利用光來實現效果的一種藝術形式，在xx年這種古老的藝術形式被列入了非物質文化遺產名錄。播放多媒體教學課件“唐山皮影”，一起來欣賞這種經歷了兩千年風風雨雨的獨特的光影藝術吧！
�。汝P注身邊環境中“光的藝術”的應用，又注重了傳統文化的滲透。）
從歷史到未來，從藝術到生活，讓我們用心去尋找美、發現美、創作美、感悟美、傳播美。
謝謝大家和我一起分享了“光的藝術、藝術的光”！
請帶好自己的作品有秩序地離開教室。
課后反思：
藝術教學設計3
活動目標
1、樂意與同伴交流自己知道的中秋節習俗。
2、學習演唱歌曲《中秋節》。
活動準備
課件準備：《中秋節》歌曲音頻、歌曲伴奏音頻，中秋節吃月餅插圖，賞月插圖。
活動過程
一、出示圖片，引導幼兒討論中秋節的活動，根據答案展示對應圖片。
1、引導幼兒想一想。
——中秋節是在哪一天？中秋節，都有哪些活動？
2、引導幼兒根據生活經驗與大家交流自己所知道的活動。
小結：中秋節是中國的一個傳統節日。中秋的.時候，在外的親人都會想回家和家人團聚，每家每戶都會團聚在一起品嘗月餅，并一起賞月。
二、播放歌曲《中秋節》，組織幼兒學唱歌。
1、播放歌曲《中秋節》，引導幼兒欣賞。
——歌曲中，中秋節的時候大家都在做什么？誰來說一說？
2、請幼兒學唱歌曲。
三、播放伴奏，鼓勵幼兒表演。
1、引導幼兒思考。
——中秋節是一個團聚的節日。大家演唱歌曲的時候要用怎樣的心情？然后配合哪些動作？
2、鼓勵幼兒跟隨音樂自由表演。
3、播放歌曲伴奏，組織幼兒集體演唱歌曲《中秋節》。
藝術教學設計4
近年來，我國高等藝術教育飛速發展，特別是在市場經濟的發展過程中，人才市場需要大量與藝術設計專業相關的從業人員，為藝術教育發展提供了廣闊的空間。但在大規模迅速發展的背后，教育界不能不關注藝術設計教育的教學質量:教學內容陳舊，教學方法多年不變，教學研討太少，對教學計劃和教學大綱的改革重視不夠，造成課程結構不合理，人才培養模式落后。因此，加強藝術設計學科建設，適時修改藝術設計專業教學計劃，完善課程體系將會為高等院校藝術設計提高教育教學質量提供有力的保障。
一、高校應提升自身教育資源，調整專業結構，拓展專業方向
1999年以來的全國高校擴招，受到考生及家長的普遍認可，藝術類考生尤顯優越，但規模擴大的同時，也帶來了一些具體而實際的問題。從近幾年一些高校為求學科齊全而設立了藝術設計專業來看，有的院校借助綜合大學的品牌優勢增加了藝術設計專業，藝術設計專業較少的硬件投入、高額地收取學費也是促使部分高校開設藝術設計專業的一個重要原因。大多數學校以為有學校的牌子，招生就不存在問題，卻很少考慮專業自身的實際水平；藝術設計專業熱衷于上層次，存在盲目性，缺少對專業的調研。如何在擴大招生的同時保證教學質量，在學科專業發展的同時調整專業結構成為藝術設計專業發展所面臨的嚴峻問題。
筆者認為，藝術設計專業學科的發展要準確定位，科學統籌規劃，應根據高校自身師資及教學條件，盡力挖掘各自的潛力，以國家本科專業目錄為框架，發展各有特色的專業方向課程。教育界專家們認為，高校發展的關鍵是學科建設，單純意義上的規模擴大并非高校擴招的本意，質與量并重才能從根本上實現高等教育的大眾化和全民文化素質的提高。很多院校已經認識到這一點，無論是藝術院校，還是綜合類大學內設立的藝術院系，都在提高自身綜合實力的同時反復調整學科專業的設置。如有的院校大量引進國外留學人員和邊緣學科的專業教師，發展有特色的專業方向，一些院校與國外相關機構合作創辦了國內一流的動畫、數碼藝術等專業或專業方向，它們的特色是既具有藝術特征又與高科技密切相關，適合我國產業結構的調整與現代化經濟發展的需要。但值得一提的是，有些院系在人員師資和教學條件不足的情況下，盲目開設此類專業方向，以犧牲學生培養質量為代價，這是極不負責任的。拓展熱門專業、特色專業、打造品牌專業必須有嚴格的師資保障、優良的教學環境與設施、合理的課程設置與教學模式。因此一些高校針對教學質量的問題，結合本校實際情況，采取了如外派教師進修學習，獎勵教學量大、科研多的教師，壓縮教學總量等方法。這些措施在一定程度上提升了教學質量，緩解了教師不足的問題，同時學校加強教學條件、環境和資源的研究與管理，不斷調整專業課程結構，從被動的教學管理中尋找主動性，在整合學科專業優勢、拓展專業學科、探索新的藝術教學模式等方面取得了顯著的成效。
二、適時改革課程設置是提高學生專業能力和全面素質的關鍵
高校藝術類考生文化課成績普遍偏低，藝術設計專業考生也不例外，一些學習成績平平的考生在報考文理科無望的情況下，突擊學習藝術，雖然考入大學但因缺乏藝術天賦而缺少求學興趣。近年的擴招更增強了此類現象的大幅度增長，當然，我們不能單純以生源的考試成績來判斷這個學科的發展，但生源質量是高等教育的基礎，特別是對今后的藝術設計工作者，既要求他們具有藝術表現和藝術實踐的能力，還要求他們具備相應的科學精神、人文素質和藝術創新能力。所以要求高等藝術設計教育的文化層次不應該比其他學科低，而應該更高一些。那么對于一個正在發展中的學科來說，經常性地進行教學研究活動、調整教學計劃、優化課程布局，對提高學生學習興趣與質量大有益處。很多高校采用了加強學生理論教育，嘗試學分制教學模式等方法，使藝術設計教育在力所能及的范圍內，給予學生更加完整的知識平臺。就美國洛杉磯藝術中心的設計學院的學生而言，修完130學分才可畢業，其中理論課占45學分，理論課的設置不僅是把設計觀念傳授給學生，更重要的是通過教學達到設計教育的最高目標——培養有思想文化境界、懂得社會和市場經濟的高素質設計人才。學分制管理在某些院校的藝術設計專業已正式實施，它不僅僅是簡單的教學管理模式的一種改變，更為重要的.是，它是一種教育教學觀念的改變，它需要教學實踐中的許多環節，如課程結構、課程內容、教學手段等的改革，其追求的目標是“淡化專業、突出課程”，使學生通過課程的自行選擇，建構起個人的知識結構和各不相同的專業素質。學分制的實踐有利于提高藝術設計專業學生的自我塑造能力和主動學習能力。教育工作者在調整課程設置構成時，不只注重某種專門知識和設計技術的傳授，而是拓展對課程創造性的認識，打破小專業課之間的壁壘，努力拆除專業間人為的樊籬，加強課程結構與設置的邏輯建構的合理性，通過適時的調整課程設置，讓學生在學好原有專業技能的同時擴大他們的知識面和技能范圍，更好地適應日趨激烈的就業競爭。
三、完善課程體系，使之與市場經濟相結合，是藝術設計教育可持續發展的途徑之一
中國已進入以信息技術為主導、高科技產業為支柱的經濟時代。國內現有600多所設計院校,令人欣喜，但眾多院校幾乎都以一種模式或類似的課程體系培養學生，目前實施的高等藝術設計教育在教學內容、教學方式和教學理念方面都缺少特色，因此發展藝術設計教育要打破固步自封的教學觀念，尋找與市場經濟發展相符的特色與熱門專業方向，完善有中國特色的藝術設計課程體系，使藝術設計教育與社會需要緊密聯系。北京藝術設計學院引進英國的教學方法，現已取得一定成效。四川藝術學院調整設計課程結構，使之與市場需求結合，與20多家廣告公司合作，搞實戰基地。學院為企業提供相關設計服務，企業為學院提供資金、設備，使學生很容易受市場感染。有的美術學院把環境藝術設計專業方向辦到裝修施工工地，使學生無形中學習了建筑學、材料學等相關學科知識和技能，培養了一批懂美術、會設計、了解材料、知道報價等多方面知識的新型設計人才，使培養出的人才標準與市場需求相適應，摸索出了一套設計藝術專業的新型教學方法。
高等院校根據實際情況確定培養目標，重構課程體系，改革教學方法，注重能力培養，強調實踐活動，必將為藝術設計教育的可持續發展開辟出一條成功之路。
藝術教學設計5
學習目標享受朗誦兒歌的樂趣。
活動準備經典故事人物造型的小指偶、小木偶，如小紅帽等。
幼兒自備自己喜歡的`故事書。
兒歌《快來聽故事》（《故事屋》幼兒用書或電子書第3-4頁）。
活動過程形式：集體/小組
1. 出示不同經典故事人物造型的小指偶、小木偶，如小紅帽等，向幼兒提問他們是誰？請幼兒到圖書區找出有這些人物的故事書。
2. 請幼兒介紹自己最喜歡的故事書和故事中的人物。
3. 出示幼兒用書或電子書第3頁，與幼兒一起朗誦兒歌《快來聽故事》：
快來聽故事
來來來，聽故事，
美妙故事真不少。
逗得你我哈哈笑。
4. 引導幼兒在兒歌中找出表示高興、愉快的詞語。（如，哈哈笑。）
5. 鼓勵幼兒用愉快的心情再朗誦一遍兒歌。
活動評價
· 能介紹自己喜歡的故事書及故事中的人物。
· 能流利地朗誦兒歌。
藝術教學設計6
活動目標：
1、知道歌曲名稱理解歌詞含義，初步學會歌曲。
2、學習仿編歌詞。
3、觀察感受物體在風的吹動下發生的變化。
活動準備：吊飾：紙飛機、紙船、風鈴、風車、紙袋。
教具：小蜜蜂、小花、小紅旗、風箏、CD碟片。
活動過程：
一、開始部分：
1、幼兒隨音樂進教室形體練習。
2、練聲《搖籃曲》。
3、要求幼兒用自然的聲音演唱，并保持心情愉快。
二、基本部分：
1、帶領幼兒觀察教室吊飾，并請幼兒說說看到了些什么？漂亮嗎？
提問：飛機在哪里飛行？小船呢？在哪里行駛？
2、開電扇讓幼兒觀察吊飾怎么都動起來了？
提問：
�、龠�！小朋友看，上面的東西怎么動起來了？小船也在動？
�、陲L車呢？
�、勰銈冞�聽到了上面聲音？
3、請幼兒說說為什么這些東西都動起來了？
�、儆酗L吹來，風車就會轉動起來。
�、谟酗L吹來，風鈴相互碰撞就會發出聲音。
�、塾酗L吹來，小朋友還感受到了什么？
4、老師引導幼兒完整欣賞歌曲。
老師把紙飛機、小船編成了一首兒歌，請小朋友來聽一聽，還給它取了個好聽的名字《風、快點來》。小朋友聽完以后說說兒歌叫什么名字？兒歌里說了些什么？
5、老師放歌曲兩遍請幼兒欣賞。
提問：
�、賰焊杞惺裁疵�？
�、陲L幫助了誰？把紙飛機吹到了哪里？
�、埏L還幫助了誰？幫助船走過了哪里？
�、茱L吹來的時候，還會吹動什么呢？（柳樹、紅旗、頭發、風箏）。
�、菸覀円黄饋砟顑焊韬脝�？
6、帶領幼兒一起念歌詞2遍。
7、分角色扮演：男生扮演小船，女生扮演飛機2遍。
8、請幼兒把剛才的兒歌用歌曲的方式唱出來2—3遍。
9、老師請幼兒觀察魔術表演。
老師這有一個空盒子，看看能變出什么？
小蜜蜂———要是有風吹過來，小蜜蜂會怎樣？
�。L、快點來，讓我的小蜜蜂飛過來）
花———要是有風吹過來，花兒會怎樣？
�。L、快點來，讓我的花兒搖呀搖起來）
紅旗———要是有風吹過來，紅旗會怎樣？
�。L、快點來，讓我的紅旗飄起來）
風箏———要是有風吹過來，風箏會怎樣？
�。L、快點來，讓我的風箏飛呀飛起來）
10、老師示范創編歌曲一遍。
�、�、說：老師想把剛才變出來的東西用唱歌的.形式唱給你們聽，你們想聽嗎？
�、�、老師完整彈唱一遍，好聽嗎？
11、現在我也想請小朋友把老師變出來的東西也用唱歌的形式唱給旁邊的小朋友聽聽，好嗎？請個別幼兒來表演唱。
12、小朋友唱的真好，現在我們大聲唱出來給所有老師聽，你們愿意嗎？你們可以唱小蜜蜂、小花、小紅旗、風鈴、小船、飛機、頭發等等，喜歡什么都可以把它唱到歌里去。
13、老師彈奏樂曲，幼兒演唱一遍。
14、假如風吹來了，你想做風中的什么？
15、放音樂，幼兒再次感受音樂做動作出教室。
16、結束活動。
藝術教學設計7
活動目標：
1、認識自己的小腳，喜歡做小腳的游戲。
2、知道小腳隨著身體的長大而長大。
活動準備：節奏歡快的音樂磁帶
有地毯的地面
活動過程：
一、開始部分：
請幼兒脫下鞋子和襪子隨意的站在老師的四周，聽著音樂和老師一起活動活動我們小腳好嗎？教師：小腳累了，找個地方做好。
二、基本部分：
�。ㄒ唬┮龑в變和ㄟ^多種形式認識自己的小腳。
1、數一數？一只腳上有幾個腳趾？找找哪個最大哪個最��？
說一說：小腳，小腳真可愛，1、2、3、4、5，五個腳指頭。
2、通過教師和孩子進行比較腳的大小，
老師的腳為什么大？你們的腳為什么��？
小結：老師的腳出生時就這么小，后來人長大了，腳也長大了，等小朋友長大了，小腳也會長大。
3、撓撓小腳，說一說有什么感覺。
撓撓自己的.、老師的、小朋友的，說說有什么感覺？
告訴幼兒：小腳，小腳真好玩，撓撓小腳，哈哈哈，癢死嘍。
�。ǘ┱J識小腳的本領，喜愛自己的小腳。
1、教師帶領幼兒在活動室的地面上和不同的墊子上，走走、跑跑、跳跳，引導幼兒說出有什么不一樣的感覺。進一步說出小腳的本領。（走路、跑步、球踢、跳……）
2、今天老師的小腳還會跳舞呢？教師用腳打節奏，請幼兒觀看。
3、幼兒跟老師學習用腳打節奏。
4、放兩段節奏不同的音樂，幼兒自由發揮，用腳感知節奏的快慢。
5、教師和幼兒一起跳舞，感受小腳跳舞帶來的快樂。
三、結束部分：我們的小腳幫我們做這么多事情，那我們應該怎樣保護小腳呢？請幼兒討論說說。然后進行比賽穿鞋子和襪子，結束活動。
藝術教學設計8
摘要：色彩構成課程作為面向環境藝術設計專業開設的一門基礎課，主要為學生學習環境藝術設計培養良好的色彩感覺、色彩搭配、色彩設計能力，使學生在以后的設計實踐中能夠很好的運用色彩、了解各種色彩的心理和情感、在色彩搭配方面有很強的掌控能力，它是后續專業課程學習的基礎，也是環境藝術設計專業的需求。而眼下多數高職院校在對色彩構成課程設計時不能很好地把握專業特點與專業需求，課程定位欠準確，針對性不明確，所以有必要明確環境藝術設計專業需求，對現階段色彩構成課程進行改革探索與嘗試。
關鍵詞：環境藝術設計；色彩構成；教學改革
近年來，國家大力提倡職業教育，國家教育部頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》16號文件指出：“高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命�！薄耙皶r跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業�！币虼�，高職院校藝術設計專業的發展應基于教育發展趨勢和經濟、社會發展需求。本文針對眼下設計基礎課程教學中難以滿足環境藝術設計專業的崗位需求的問題為課程改革的出發點，突出環境藝術設計專業對學生色彩能力的要求，探索適合高職院校環境藝術專業特點的色彩構成教學方法與模式。
一、設計院校色彩構成課程教學存在的問題
目前，我國很多藝術院校都將構成課程列為現代設計基礎的必修課。經過近30年的發展，我國對于構成課程的認識雖然有了很大進步，與此相關的研究成果也不斷增多，但是在目前設計院校開設的色彩構成課程中仍然存在很多問題，在高職院校藝術設計專業當中體現得更為明顯，以環境藝術設計專業為例，具體問題如下：
�。ㄒ唬┎糠衷盒Ｈ狈υ撜n程的重視度，課程設置脫離高職專業人才培養目標和專業需求
根據教育發展趨勢，高職院校藝術設計專業畢業生應該是能勝任設計市場所需的高素質、高技術設計型人才。但目前多數高職院校不太注重基礎課程的建設，特別在設計基礎課程的開設和培養符合市場需求的專業人才之間應該如何接軌方面缺乏研究和探索，與當前職業教育的發展不相適應，其中構成課程最為典型，課程設置一直沿用傳統的教學模式，不利于學生創造性思維培養，滿足不了環境藝術設計專業對人才的需求。
�。ǘ┙虒W觀念陳舊，教學模式比較傳統和單一，缺乏創新性
色彩構成作為設計專業一門重要的專業基礎課程，大多數高職院校教學仍然采用多媒體理論講授和課堂訓練結合的傳統方法教學，從基本的色彩理論知識入手，通過顏料調色認識色彩，通過手工繪制作業，機械性地完成一些色彩對比與色彩調和以及心理聯想的練習。這種訓練方式忽視了學生設計意識的培養，缺乏設計創造性，學生在此過程中也喪失了對基礎課程學習的興趣和熱情。
�。ㄈ┎蛔⒅鼗A課程與后續課程的聯系，不能較好地為專業課程服務
色彩構成作為為專業課服務的基礎課程，它的基礎性固然重要，但也應當保持與專業實踐課程的銜接性，體現其專業性。就環境藝術設計專業而言，對于色彩的實際運用主要體現在創造出理想的空間色彩，這就要求學生不僅要加強對色彩的感性認識和理性認識，同時在設計色彩時還要綜合考慮地域、文化背景及使用者心理，使設計實現安全、舒適、美觀的價值，滿足使用者物質需要的同時給其帶來精神上的享受，而不是機械地學習色彩的基礎理論。
二、色彩構成課程改革策略
基于以上分析，對于色彩構成課程的改革，我們應當結合環境藝術設計專業課程體系，分析色彩構成課程與專業之間的聯系性，將色彩構成課程的基礎作用輻射到環境藝術設計專業，并根據環境藝術設計專業教學特點將色彩構成課程特色化，在課程改革中體現以下基本原則。
�。ㄒ唬┮跃蜆I為導向，形成切實有效的人才培養機制
在課程改革過程中，以滿足環境藝術設計專業的崗位需求為課程改革的出發點，通過案例教學，密切與市場聯系，主動適應行業及就業市場的變化，及時調整課程內容設置，探索和建立按企業用人為導向的人才培養機制。
�。ǘ┮詫W生為主體，實行靈活的教學模式
色彩構成課程改革要充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能與興趣，力求在課程體系、學習內容、教學組織、教學評價等方面給學生提供選擇和創新的空間，構建開放式的課程體系，采用靈活的模塊化課程結構，實施個性化教學、一體化教學和有效的'管理制度滿足學生的學習需要。在色彩構成課程教學的實施過程中應正確引導學生，重點放在學生創新思維方式的開發上，注重學生學習色彩構成的過程體驗，最大限度挖掘學生創造潛力。因此，在教學過程中應該充分利用教學方法的多元化和主題的多元化，實踐課題以體現本專業的前沿動態為命題主要內容，采用分組、合作的形式完成，并且引導學生針對課題進行查閱資料、分析、總結，利用這種任務驅動的方式，使學生在課題研究過程中養成自主學習的習慣，提高團隊合作能力，增強創造意識。同時，可改變原有的傳統教學手段和方法，采用傳統的繪制方法與計算機軟件結合來完成色彩構成相關練習。
�。ㄈ┌烟岣邔W生職業能力放在核心位置，加強課程實踐性教學環節
通過對人才市場、行業、企業的調查，對職業崗位進行能力分析，明確環境藝術設計專業領域的核心能力，并圍繞核心能力的培養來優化課程內容和結構。具體辦法為在色彩構成課程實施過程中，教師結合市場需求、行業動態、流行趨勢引導學生開展環境藝術設計專業中環境色彩運用的研究與分析，并將這些轉化為色彩構成課程實踐內容，這些與專業特殊性相結合的實踐內容的設置不僅能與后續課程保持緊密的聯系，為其專業學習服務，而且還能加強學生對本專業的認識，提高學生學習基礎課程的興趣與熱情，適應專業發展的需求，實現課程設置與就業崗位對接，強化課程教學的針對性和適應性�？傊�，環境藝術設計專業色彩構成教學應順應時代經濟發展與教育發展的需求，明確專業對人才培養的要求，正確認識色彩構成課程教學中存在的問題，不斷探索色彩構成課程教學改革方法，推動學科建設，并且使色彩構成課程成為一門真正意義上能滿足環境藝術設計專業需求的設計基礎課程。
參考文獻：
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藝術教學設計9
活動目標：
1、在欣賞的過程中，了解有關圖書的基本知識，激起幼兒動手制作的興趣。
2、學習將紙正反四等分，并用畫連環畫的方式表現自己最喜愛的故事。
3、豐富幼兒的想象力，分享同班的故事，感受成功的喜悅。
活動準備：
1、供幼兒欣賞的圖書（幼兒自制的彈簧故事書一本，大開本圖畫書一本）
2、一盒錄音帶（課前錄制好的幼兒講述自己的彈簧故事錄音）
3、稍厚且有韌性的長條形白紙，油畫棒，勾線筆人手一份。
活動過程：
一、欣賞小朋友制作的彈簧故事書，激發幼兒動手的興趣。
1、出示幼兒自制的彈簧故事書。
教師：這是一本小朋友自己制作的故事書，想不想聽聽書中的故事？（想聽）
2、教師播放故事錄音，幼兒安靜傾聽。
3、教師：故事好聽嗎？（好聽）剛剛有沒有聽清那位小朋友叫它什么書？（彈簧故事書）想不想自己動手制作一本？（想）
二、欣賞圖畫書，了解圖畫書的基本知識。
1、教師：我們先來了解下圖畫書。這是什么？（圖畫書）這是圖畫書的什么？（封面）封面上有什么？（書名、作者、圖畫）最后是什么？（封底）封底上有什么？（條形碼，小圖標等等）
2、中間是什么？（內容）用什么來表示？（圖畫）右下角有什么？（ 頁碼）
三、討論彈簧故事書制作的方法。
1、教師:小朋友覺得它像彈簧一樣會彈起來，所以就給它起了個名字——彈簧故事書。
2、教師：制作一本彈簧書看看需要準備些什么？（一張長條形紙）
3、怎樣把這張長條紙折成這樣？（正反四等分）教師講解：
a、將長方形的兩條長邊對折再對折成相等的四等分。
b、將四等分的紙翻轉放在桌面上。
c、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓平，成W形狀。
4、教師：什么地方可以做封面？封面上有些什么？（故事中的主要人物、書名、作者，老師可拿出甘心雯小朋友的做范例。）什么地方做封底？封底需要畫什么？（條形碼、標價等。）
5、教師：里面還有幾頁？（4頁）怎樣把一個故事分成4頁來畫？（以小朋友的彈簧故事為例）每頁需要畫些什么？（開始、發展
一、發展二、結束）
四、幼兒制作“彈簧故事書”
1、老師：你想畫什么故事？需要先做什么？（設計封面、封底）后做什么？（將故事分成四個部分來表現，不會寫故事名字的可叫老師幫忙寫上。）
2、指導幼兒進行彈簧故事書的繪畫和制作活動。
五、展示和評價
教師：說一說你的書上畫了什么？你最滿意的地方在哪里？你最喜歡哪一本書，哪一個故事？為什么？
前言
以下這些是我個人在教學活動“愛的故事書”課后的反思、頓悟，以及改編的原因和細節。在教學的不斷實踐和總結中，我明白，教學是個常思常完善創新的過程，只有不斷地完善、改進才能達到較理想的教學效果。
從“愛的故事書”到“彈簧故事書”
3月4日上午第二個活動是美術“愛的故事書’.因為最近有點私事沒來得及提前備課，所以在上課之前我粗略地看了一下教材。多年的教學經驗讓我知道小朋友會喜歡上這個手工兼繪畫的活動。
活動按書上的教材一步一步地進行著，小朋友也的確如我所料的一樣——趣味盎然。但在第四步“幼兒制作愛的故事書”這一環節出現了問題。教材書上只是說將紙正反折成四層，并沒有怎樣具體教幼兒的操作方法。因為正在上課，來不及細想，拿起紙來，就教小朋友正一下反一下地對折。結果最后一層明顯比前三層少了許多。再看看小朋友的，機靈一點的正反折成了四層，最后一層多出了或少了部分的馬上嚷嚷開了“老師，多出了怎么辦？我這里少了許多……”；反應遲緩一些的小孩如卷席子般將紙朝一個方向卷成了四層�？吹竭@些，直罵自己的馬虎，課前應該認真備課。沒辦法，暫時我只能告訴幼兒這是我們的第一本書，試驗品。抽時間老師再重新教他們做過一本，這會兒就這樣折好就成。
這一環節過來，幼兒在進行愛心故事的繪制上又出現了新的問題。幼兒因年齡差異，理解能力有所不同。大一點的孩子知道幫助、關心別人或別人關心幫助自己都是愛�？捎械男∨笥褏s認為愛就是自己想畫什么就是什么（即便是課前我們曾討論過有關愛心故事的話題）。幼兒這樣，我加以指正，他面露難色：“老師，我不會�！本蜔o興趣再畫下去，另一個被指正的孩子也跟著如此。（其實想想，“愛的故事書”的繪畫內容對于孩子來說，是存在一定的難度和局限性，孩子遇到困難就退縮是一件很正常的事。）
怎樣才能讓他們有興致的繪畫完作品呢？
我想前提必須是幼兒自己感興趣，愿意主動去繪畫。平時小朋友課間休息時間最喜歡做的事就是拿筆畫畫，那會兒從沒聽誰說過不會。于是，當即我就把繪畫內容拓寬了：幼兒可以畫自己親身經歷的愛的故事，也可以畫自己想象的故事�！芭�，知道了！”小家伙們活躍起來，剛剛幾個說不會的小家伙這會兒也忙乎。
一段時間后，小家伙“愛的故事書”問世了，有作者、有內容、有頁碼……象模象樣的。有幾個會寫字的還給自己的書寫上了書名。像熊佳祺的“會飛的鞋子”，諶佳馨的“我會飛”…..
嘿嘿，小朋友們并沒有因時間過長感到到疲倦和厭煩，反而個個笑開了花，爭著給老師看。瞧他們那份自豪感！看著他們這樣，內心的那份愧疚更加重了。從今往后決不能以任何事情為借口馬虎的對待工作，同時也許諾小朋友下周教他們制作過一本故事書的。
活動結束后，我再一遍認真地翻閱了教案。覺得他們編輯的教案也有不足之處，需要完善。
稍后一星期，單位出通知：縣教育局舉行送課進私立幼兒園的活動。突然想到這個活動，如果按自己的思路把教學過程重新設計一下或許不錯，同時也想看看私立幼兒園與公辦幼兒園存在哪些區別。于是，毫不猶豫地報了名。
離送課的活動還有些時間，于是我開始按自己的想法著手設計教案了，因為涉及到幼兒最后繪畫的表現，“愛的故事書”范疇較窄，不利于孩子想象力的發揮，我把活動目的2改為：學習用連環畫的方式表現自己最喜愛的故事，這一改動就豐富幼兒的繪畫創作內容。
有了這一更改，標題“愛的'故事書”就顯得過于硬梆，必須有一個既有童趣又讓幼兒印象深刻的題目。那天，我把玩著手中一本幼兒的“愛的故事書”，甘心雯小朋友走過來問：
“劉老師，你在干什么？”
“甘心雯小朋友，你說這像什么？”我提按著故事書。
“像彈簧，媽媽睡的床就是這樣壓下去，又彈起來的�！�
思緒豁然開朗，“彈簧故事書”多有趣味！我抱起甘心雯小朋友響亮的親了一下，
“謝謝你，寶貝！你幫老師解決了一個難題�！�
“彈簧故事書”這一活動名稱便孕育而生。
接下來活動過程也需要重新編排一下。原教材第一步驟是以提問的方式引導幼兒講述關于愛的故事。幼兒大部分只會人云亦云：爺爺早上開車送我來幼兒園，媽媽給我買新衣服了，奶奶給我蓋被子了……有些小朋友等不及你請他說，便自顧自地和身邊的伙伴聊開了。老師為了課程需要又必須硬性地讓幼兒回到活動內容上來，幼兒情緒上不免有些起伏。而且這部分內容現在也不適合我的活動標題，所以我決定舍去這部分，改為我增設的一個活動內容。
出示我班幼兒的成品“彈簧故事書”，讓小朋友欣賞并傾聽他的“彈簧”故事（課前我錄制好故事錄音）。我想小朋友聽完后，肯定會露出羨慕的表情，并發自內心的想自己動手制作故事書，這也是我增設這一內容的目的。
幼兒有了自己想動手的念頭，爾后我就直接用了書中的第二步欣賞圖畫書，了解圖畫的基本知識。幼兒迫切地想制作故事書，這一環節他們會很認真地傾聽，想知道圖書里故事外，還有哪些他們不知道的知識。
隨后很自然地過渡到原教材的第三步：討論愛的故事書（彈簧故事書）的制作方法。幼兒在教師的引導下，在已有感觀經驗基礎上（剛欣賞過我班幼兒的彈簧故事書），進一步把圖書的基本知識進行了一番梳理，又明白制作所必須的材料和制作步驟。同時也加深了印象，制作就不會落下哪一個環節。
活動的第四步就是幼兒制作彈簧故事書。在這一步，原教材只有將紙折成四層，并沒有具體的教學方法，也欠一個將紙等分的說明。已上了的活動經歷讓我明白必須自己琢磨出一個折紙的方法，且要組織好語言，通俗易懂，讓幼兒一聽就明了。怎樣將紙折成大小相等，方向相反的四層呢？
這一環節，對于幼兒來說，掌握折成大小相等的四等分容易，但后者就不是件易事。說實話，我自己琢磨了許久才頓悟：
�、�、將長方形的兩條長邊對折再對折成相等的四等分。
�、�、將四等分的紙翻轉放在桌面上。
�、�、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓
為了驗證折紙方法的可行性，我抽空在班上試驗了一下。班上45名幼兒，其中只有2名幼兒不會，比起以前上的那節課，效果算不錯的。
這一難度被攻克，幼兒最喜愛的故事繪制就不成問題了。大班幼兒具備一定的相像力，雖說幼兒個體的差異會影響到故事繪制內容的簡易，人物的多少。但我覺得這一點大可不必深究，重在幼兒極大的發自己的主動性，從中獲得了愉悅、成就感。
活動過程最后一步依舊采用了原教材的“展示和評價”這是必不可少的環節，所有的小朋友都在期待著自己的作品會得到老師、伙伴的贊揚與肯定。但在這一環節，老師必須更好地照顧到那些相對弱勢的幼兒，鼓勵他們，讓他們保有信心。
整個活動過程時間持續會比較長，但我想孩子的態度是積極的，明朗的，因為最大限度的挖掘并發揮了他們的自主性。已上的“愛的故事書”也證明了這一點。
我堅信，并期待著這次活動的到來！
藝術教學設計10
活動目標
1、鞏固用紙團印畫的方法來裝飾迷彩服
2、引導幼兒合作進行紙團印畫的游戲
3、感受迷彩服色彩的協調美活動準備
1、黃、綠顏料若干
2、服裝紙樣若干，紙團若干活動過程
一、觀看圖片，引出迷彩服。
1、教師：你覺得娃娃的衣服怎么樣？
2、提問：你知道這衣服的.名字是什么？（迷彩服)
3、教師：這迷彩服穿著在身上多神氣��！你們想穿嗎？可是，你們看這里只有這白白的服裝，怎么辦呢？(引導幼兒說出用紙團印畫迷彩服)
二、教師講解示范
1、教師：怎樣將這套白色衣服變成迷彩服呢？
2、教師用簡短的語句解說，拿一拿，蘸一蘸，按一按，換地方，印一印。
3、提出要求小朋友在把許多的服裝變成迷彩服時，一個紙團只能蘸一種顏色，這樣你的迷彩服才是干干凈凈的，看看誰的迷彩服又干凈又漂亮。
三、幼兒作畫，師巡回指導提醒幼兒
1、要一起作畫迷彩服
2、一個紙團不能蘸兩重顏色
3、保持畫面，桌面，手臉干凈。四、總結評價，展示作品。
藝術教學設計11
設計意圖
幼兒園美術欣賞是幼兒形成美術素養的重要基礎和載體。由于教師自身審美水平、欣賞能力、理論知識的限制，幼兒園美術教育活動仍普遍以繪畫、手工為主。美術欣賞活動是幼兒園美術教育的主要內容，其中，名畫欣賞作為欣賞活動的一個重要組成部分,卻是一個“死角”,一直未被深入挖掘。
每個幼兒心里都有一顆美的種子�！�3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征”、“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”。
《指南》藝術領域也從感受和欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗。
因此，我將美術欣賞活動逐步融入到美術教學活動中，讓美術教育活動形式更加豐富多彩。通過美術欣賞活動，“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”。對幼兒進行審美教育，培養和提高幼兒對美的感受能力和欣賞能力，從而提高審美能力。
活動目標
1.欣賞蒙德里安《紅黃藍構成》系列作品，觀察其中的線條和色塊，領略格子畫的特點及其含義。
2.能運用格子畫的特點，嘗試用不同工具、不同材料以手工、繪畫等多種方式進行美術創作活動，加深對蒙德里安作品風格的感受和體驗。
3.樂意參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗創作的快樂。
重點難點
感知作品的用色風格和構圖特點。
活動準備
1、PPT：蒙德里安《紅黃藍構成》代表作品。
2、視頻剪輯：作品欣賞——生活中的蒙德里安。
3、取材于周邊日常用品，材質不同的手工材料若干。
4、4、剪刀、顏料、筆刷等物品。
活動過程
一、幼兒欣賞作品，感受作品的色彩和構圖的特點。
1、游戲導入，說說生活中帶格子元素的物品。
2、欣賞蒙德里安作品與眾不同的格子畫，感受其色彩和構圖風格。
師：今天老師帶你們走進特別的格子世界，看到這些畫，你想到了什么？
�。ń處熼_放性的提問是幼兒與作品之間進行對話的橋梁之一。開放性問題的提出成為引導幼兒發揮想象力和創造力的有效手段。問題的提出觸動了孩子的話匣子，根據生活經驗爭先恐后說出了自己想法）
3、引導幼兒進一步細致觀察，了解其顏色、圖形的特點。
師:仔細觀察，這些畫有哪些相同和不同的地方？
師：他們使用了哪些相同的顏色？
�。ㄒ龑в變赫页雒傻吕锇沧髌分械挠蒙L格和特點）
師：這些紅、黃、藍色塊一樣嗎？有什么不同？
師：除了這些色塊，你還看到畫面中有什么？
師：仔細觀察這些線條是有變化的.，哪里不同？
師：畫上所有的黑線條都是什么線？
�。ㄟ@是重難點。幼兒在自主欣賞是容易易被色塊吸引而忽略線條的特點。讓幼兒伸出小手，比劃畫面中的線條畫一畫，感受水平橫線和垂直豎線的特點對蒙德里安作品構圖能準確體驗、表達。）
4、欣賞蒙德里安《紅黃藍構成》系列作品，加深對蒙德里安作品用色風格和構圖的理解。
師：不僅是這幾幅作品，蒙德里安的其他作品，也都呈現出這種風格。
�。ㄍㄟ^欣賞畫家的系列作品，進一步感知蒙德里安作品的用色和造型獨特之處。）
二、情感迀移經驗提升
1、通過對比欣賞，讓幼兒發現含有蒙德里安元素風格的設計出的作品更加的時尚前衛。激發幼兒創作的激情，鼓勵幼兒發現身邊美好的事物。
2、現在通過一個視頻小短片一起走進生活中的蒙德里安，看看人們從格子畫中得到了哪些靈感，都有哪些創意？
�。ㄗ哌M生活中的蒙德里安，通過欣賞他人參考畫家的作品風格進行的有關建筑、服裝、裝飾、生活用品等方面的設計。引導幼兒了解實用美術作品的價值，激發幼兒進行創作的興趣。）
三、幼兒討論嘗試進行美術創作。
1.出示材料，交代任務。
�。ㄟx取幼兒常見的生活用品作為創作材料，讓萌發幼兒對藝術、生活、美好事物的感受和聯想）
師：現在請大班的孩子做設計師，你可以自由選擇材料和工具，根據蒙德里安畫的風格進行設計。
�。▌撛鞕C會和條件，提供豐富的材料、工具，支持幼兒自主選擇，對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重。）
2、引導幼兒討論操作策略。
師：說說看，你想選擇什么材料？怎樣進行設計？
3、幼兒創作，教師巡回指導
�。ü膭钣變焊鶕x材料的形狀大膽運用不同色塊進行構圖、粘貼和繪畫。）
四、幼兒展示和欣賞作品
教師將幼兒創作的作品拍成照片，利用多屏互動功能導入電子白板，引導幼兒相互欣賞評價同伴的作品。
活動反思
以游戲的形式導入，以生活中常見的包含格子元素的物品為切入口，打開孩子們的話匣子，引出活動的主題。開放性問題的提出“你想說什么”“你覺得這些畫看上去像什么？”，讓孩子們結合生活經驗說出自己的想法。在幼兒欣賞作品、感受作品色彩和構圖特點這一環節，孩子們觀察思維敏捷，相當非常仔細。他們結合自己的不同體驗，大膽說出自己的感受和理解。教學的重難點得以化解、突破，從而幫助幼兒初步建立了一些感知審美能力。
蒙德里安其他作品的欣賞系列作品，讓孩子們進一步感知了畫家作品的用色和造型獨特之處。當他們看到人們參考畫家的作品風格進行的有關建筑、服裝、裝飾、生活用品等方面的設計，是那么美觀、實用、貼近生活時，個個都從內心發出一聲聲驚嘆！體會到藝術的神奇魅力，激發了他們的創作興趣。
藝術教學設計12
活動目標
1、知道秋冬季節樹的變化。
2、欣賞本季節樹木獨特的美。
活動準備
1、經驗準備：進行該活動前，帶領幼兒在戶外活動時，教師即可引導幼兒觀察當季的樹的特點。
2、課件準備：秋天和冬天樹的照片若干。
3、材料準備：砂紙、油畫棒人手一套。
活動過程
教師出示秋天和冬天樹的圖片，引導幼兒觀察樹的變化。并簡單了解掉落樹葉的原因，以及落葉的作用。
──秋天的樹看起來是什么顏色的？為什么會有這么多顏色呢？
小結：葉子里的花青素、葉黃素、胡蘿卜素會隨著天氣溫度的變化，漸漸取代葉綠素顯現出來，所以樹葉會變得黃黃紅紅的。
──天氣再冷一點的時候，樹葉會怎樣？為什么樹葉會掉落？冬天的樹是什么樣子的？你喜歡冬天的'樹嗎？
小結：我們冬天要多穿衣服，但樹和人不一樣，樹掉落葉子，可以減少水分的蒸發，避免寒氣的侵襲。
──落葉會變成什么呢？
小結：落葉是蟲兒可口的食物。經過幾場雨后，落葉會慢慢腐爛，變成肥沃的土壤，變成植物生長的養料。
教師播放作畫背景音樂，引導幼兒用油畫棒在砂紙上畫出所喜歡的秋天或冬天的樹的樣子。提醒幼兒表現出秋冬季樹木獨特的外形和顏色特點。
──你喜歡秋天的樹還是冬天的樹？
──你會怎么畫你喜歡的樹呢？
──如果你要畫一棵沒有樹葉的光禿禿的樹，那畫面上看到的最多的應該是什么？這棵樹會是什么顏色的？
──你要畫一棵雪中的樹，那你會用什么顏色來表示雪呢？
待幼兒完成畫作后，教師與幼兒一起欣賞。
溫馨提示
建議使用砂紙畫秋冬天的樹效果會更好，如果園所沒有條件準備砂紙，也可以用其他的圖畫紙替代。
如果幼兒沒有創作的靈感，教師可以再和他們欣賞幾張有代表性的圖片，詳細說說各種樹的外形和顏色的特點。教師也可以示范性地畫幾筆讓幼兒學習。
藝術教學設計13
教學目標：
組織學生欣賞大師作品，要求學生會解讀大師作品的創作特點及富有創意的表現形式。
教學重、難點：
1、指導學生摹仿大師們的表現方法及形式，結合學生生活中的具體形象來塑造形象。
2、引導學生嘗試用各種材料表現物體形象，通過討論交流，相互啟發，形成創造性的.作品。
教具學具：
大小不同、顏色各異的塑料袋、繩子等材料
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
1、引導階段：欣賞大師作品，思考：大師的作品是用什么方法來畫的？
小結：大師的作品多用點、線、面來表示，而且顏色大多很鮮艷，對比強烈。
2、引導學生觀察：
大師的作品中用了什么材料？他們畫的東西你都看得懂嗎？
小結：大師用不同的材料表現畫面，而且有些很抽象，看不懂。
三、發展階段：
1、小朋友，你們在畫的時候可以摹仿大師的畫法，加上自己大膽的想象，不一定畫出很真實的東西，盡量用點、線、面和各種鮮艷的顏色。
2、作業：用你們找到的各種材料如塑料袋、舊報紙、彩色繩子等拼貼、組合，大膽創作。
四、學生作業，教師輔導
五、欣賞、評價：
你的作品是用什么材料、什么方法表現的？請你向大家介紹，并說說你想象的是什么？它們表示什么意思？
六、小結：表揚優秀作業
我也是藝術大師
教師示范掛圖掛圖
學生展示學生展示
藝術教學設計14
《網頁設計》是一門綜合性的“大課程”，鑒于其專業的特殊性，至目前藝術設計專業開設的此課程尚沒有相對完善的教材，教學內容和教學方法也處于探索階段。筆者結合多年從事web開發和網頁設計教學經驗，對藝術設計專業《網頁設計》課程目標、教學內容設計、教學方法三方面進行探討，期待構建《網頁設計》課程教學的大致框架。隨著信息時代的到來，互聯網技術改變了人們傳統的生產和生活方式。網絡資源的共享和發展已經融入社會生活，站、網頁瀏覽已經成為一種生活習慣。作為服務于社會經濟發展的高校專業設置，為適應時代需求，如計算機、電子商務及藝術設計等專業都開設了《網頁設計》課程。就專業技術而言，《網頁設計》課程綜合性較強，涵蓋的知識面較為廣泛，一個網頁的建立到發布過程，涉及到了網絡基礎知識，W3C標準和與之對應的結構：（X）HTML語言，表現：CSS樣式，動作：JavaScipt，圖像處理、動畫制作等諸多領域。鑒于其專業基礎的特殊性，這也導致了該課程針對不同專業在教學內容、教學模式、教學方法等方面存在很大差異。理工科專業多側重于程序語言的編寫學習，較為重視純技術方面，而藝術設計專業則更多偏向于網頁界面的版面設計，包括形式美感、色調處理等。但在實際人才應用中，用人單位更想兼顧以上兩方面的技術應用型人才。目前藝術設計專業《網頁設計》課程并沒有相對完善的專門教材，教學方法與內容也處于探索階段。由于大環境和師資的局限，開設該課程的很多高校在教學上并沒有結合藝術設計專業的自身特點，往往“復制”和計算機等理工科專業一樣的課程教學模式，“教”和“學”都陷入一定的尷尬境地，達不到本專業所需一定程度的教學目標。另一方面，藝術設計專業的學生，具有一定的美術基礎和審美意趣，制作網頁有一定的美感優勢，但有時也過于追求美觀而忽略用戶體驗，脫離實際，華而不實。筆者結合多年從事web開發和網頁設計教學的相關經驗，對藝術設計專業《網頁設計》課程目標、教學內容設計、教學方法三方面進行探討，期待構建《網頁設計》課程教學的大致框架。其中的藝術設計專業，尤其是視覺傳達方向的平面設計專業都開設了《網頁設計》課程。
一、課程目標
眾所周知，課程目標決定一門課程構建和發展的最終導向，一方面可以為學生指明正確的課程學習方向，另一方面也為教師傳授正確的知識理念提供依據，真正做到“教”和“學”的“有的放矢”。結合藝術設計專業學生的個性特點，注重網頁設計語言的學習，將藝術和技術有機的緊密結合。在課程目標制定的過程中，弱化一些在前期專業基礎課程中已經學習過的相關知識（如PS圖像處理等），做好簡單的銜接，將重點放到藝術設計專業學生相對薄弱的知識點（如網頁設計語言等）。Dreamweaver是目前最好的網頁制作與設計軟件工具，作為可視網頁編輯工作的標準，它一直在代碼編輯和應用程序開發方面的功能比較強大。更重要的是它是所見即所得類型的網頁設計軟件，對藝術設計專業的學生來說，學習和應用的難易程度非常合適。同時，對于網頁設計素材的制作和處理，動畫素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強調并要求和Dreamweaver相匹配和適應。作為網頁設計的基礎理念，在制定《網頁設計》教學目標時，必須考慮將W3C標準相關的新理念、新做法等元素考慮進來，強調使用規范化語義標簽語言（X）HTML書寫頁面結構，并強調CSS樣式表的使用，同時遵循W3C標準，了解div+css和標準頁面的優勢所在，使用“div+css”實現網頁結構代碼與表現樣式相分離，以及對后面制作標準頁面所起到的促進作用等。
二、教學內容
�。ㄒ唬┰谒囆g設計專業的人才培養計劃中，網頁設計課程
一般安排在課程學習的中后時間段。就本課程而言，我建議教學內容并時間安排如下：
1.Dreamweaver軟件的學習和應用為重點講解，講授和實踐為5+5個學時。Dreamweaver軟件的主要任務就是完成網頁設計的版面架構，教學中，主要講解本地站點的創建和頁面結構搭建。在早期的網頁排版中一般使用網頁表格（table）及其嵌套的模式布局頁面，隨著技術更新和用戶需求，表格結構已不適合現在時代發展的需要，即不適合手機及平板電腦的用戶瀏覽，呈現逐漸被淘汰的趨勢�，F今網頁版面架構大都采用div+css的方式設計，具有瀏覽速度快，適合在手機或平板電腦上瀏覽的優勢。結構和樣式的相分離，也便于日后的網頁改版的便利；
2.網頁編程基礎方面：HTML語言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實踐7+7學時。非計算機專業的學生一般錯誤的認為使用Dreamweaver這樣所見即所得的工具頁設計，不再需要學習太多的“語言”。其實不然，HTML是網頁的靈魂，它不像C語言那樣“生澀難懂”，相對藝術設計學生而言，完全有能力學會和掌握。CSS通俗講是控制網頁中內容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來實現各種各樣網頁樣式的.統稱，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語言不同，它提供一定的面向對象能力，因此模塊、名字空間、類、對象、封裝、函數等功能在JavaScipt中的實現方式是其教學的重頭戲，它們才是現代JavaScipt語言的精髓；
3.Flash動畫，講授和實踐6+4學時。Flash主要制作二維動畫，體積小，便于使用，學習難度小，能夠滿足網頁設計的需要，如：網頁Banner條的設計、片頭動畫、課件等；
4.網站客戶端的表現原則、開發流程、面向客戶的網站設計，講授和實踐2+0學時；
5.photoshop為輔助2學時，藝術設計專業的學生已經學習并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識點留下更充裕的時間。
�。ǘ┙Y合網絡技術發展和用戶體驗要求，本課程教學還需注意下面要點：
1.面向用戶體驗的網頁設計：學生在學習和制作網頁時，總是以“自我”的感覺為主導，很少考慮并分析用戶需求，以為自己的設計有相當的“吸引力”但是對于訪問者來說，大多數的設計過于空洞、內容繁冗，徒有漂亮的外觀。所以學生應該明確，網頁設計應該以“用戶”為中心，而不是展示、甚至炫耀網頁技術或技巧。因此，有必要引進面向用戶的網頁設計教學。
2.當前互聯網技術飛速發展，網絡資源共享已成趨勢，學生獲取知識的渠道已不僅僅滿足于課堂上教師的講解，包括每一步所要學習的知識點。充分利用網絡，包括豐富的教學資源和便利的搜索功能，面對現實中存在的問題，引導學生如何利用互聯網頁設計方面的前沿知識，發現并解決。鼓勵學生使用博客、論壇，通過發現其中有趣的文章，得到解決問題的新方法和代碼片段。向學生介紹開源社區，并鼓勵他們在線發表自己的代碼，使用社交媒體進行資源查找，并形成專業的社交媒體互動，更加專注于他們的代碼與工作，真正激發學生的學習興趣。
三、教學方法
《網頁設計》課程具有交叉學科性質，結合藝術設計專業學生的自身特點，在教學過程中，我運用任務驅動法、模塊教學法和項目教學法等多重手段，給學生明確的思路，引導學生多動腦，勤動手，發現問題，分析問題，解決問題。
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任務驅動法，即通過創設問題情境來調動學生的學習興趣，進而啟發學生的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，只有發現問題，才有任務和動力，教師利用專業知識，結合課堂所講章節內容，分析并解決問題。只有這樣才能有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和創新能力。具體到《網頁設計》課程教學中，通過導入新課環節，將所要講授的新知識隱含在一個或幾個任務之中，引導學生對所提出的任務進行分析討論，明確大體涉及所需知識，承前啟后，找出哪些是需要復習鞏固的知識，哪些是需要探索學習的新知識，在教師的指導下找出解決問題的方法，通過任務的完成實現對所學知識的構建。
�。ǘ┠K教學法
團隊合作、模塊運營是現代企業生存和發展之道，網頁設計公司亦是如此，很多網站界面都實行模塊化，每個部門負責完成自己的任務。為和現代網頁設計公司相適應，《網頁設計》課程嘗試實施有目標、有任務、有內容的模塊教學法，將本課程教學內容有意識地分化為幾個模塊，針對每一個模塊設定具體的教學目標、任務和要求，將課堂所講內容和現實所需實踐有機結合。同時讓學生自由組合成一個個小團隊，團隊之間、團隊之內分工協作，團隊合作，真正做到鍛煉學生綜合能力的教學和實踐。
�。ㄈ╉椖拷虒W法
通過實施一個完整的“項目”而進行教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機的結合起來，充分發揮學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力�！毒W頁設計》課程相對來說，有非常多的“項目”可供實施。一般是在知識體系講解完全后，給出一個具體的項目命題，如學生（或學校）個人（或創業小店）的網站、網絡上征稿的企業網站等，在實施這些“項目”過程中發現問題并且解決問題，一方面可以鍛煉學生的實踐能力，更重要的是及早讓學生有實戰意識，真正實現課堂教學和單位實習的“零距離”。
�。ㄋ模╇p師教學法
聘請工作在網頁設計一線，且具有豐富實踐經驗的設計師作為兼職教員，加入到課程教學中來。兼職教員能制作最專業的網站，對本行業的最新趨勢有著完整的把控力，對網頁設計實際工作中有可能遇到的問題有著獨到的見解。他們可為學生開設講座、解惑答疑，結合全職教師對教學內容和方法的深入研究，兩種教師互補，增強學生的學習體驗和興趣，提高教學質量。
四、結語
藝術設計專業的《網頁設計》課程是隨著互聯網而產生的新興課程，同時也是為適應地方社會經濟發展和普通用戶的生活體驗的�；ヂ摼W技術的日新月異、社會經濟的迅猛發展和普通用戶的生活便捷也決定了課程的必須不斷更新變革。教學是動態的過程，只有確立好課程目標、梳理好教學內容、掌控好教學方法，根據實施過程中的具體情況靈活調整，并不斷充實完善，才能取得更好的教學效果，真正做到培養網頁設計的應用型專業人才，服務于社會，以人為本。
藝術教學設計15
一、教學反思
教學完成之后，我對課堂的各個環節進行了重新思考，發現了如下不足之處：
1、學生發言不積極的因素是教師缺少必要的評價，不能很好的調動學生的積極性；
2、對于作業中發現學生制作中豐富、多彩的想法和實際操作間產生的距離，應針對問題多給予個別的引導、啟發，以使全體學生都能獲得更多的提高和收獲；
3、時間分配存在一定的'問題，欣賞占用的時間過多，影響了學生作品的展示。
二、教學重建
針對本節課，我力爭在今后的教學中抓好以下方面，進一步提高本人的教學能力，使美術課堂煥發出更耀眼的光彩。
1、做好課前準備工作，不打無準備之仗；
2、加強評價的運用，最大程度調動學生的積極性；
3、通過多種手段，努力激發學生的學習熱情。
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