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北師大版分數的再認識教學設計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的北師大版分數的再認識教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
北師大版分數的再認識教學設計1
大家好﹗我是19號教師，今天我說課的題目是人教版數學三年級上冊第7單元《分數的初步認識》。
下面我將從說教材、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程這五個方面進行說明。
說教材
教材的地位及作用
《分數的初步認識》是三年級上冊第7單 元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了萬以內整數知識的基礎上初步認識分數。從整數到分數是數的概念一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法以 及計算上，分數和整數都有很大差異。因此教材將分數的知識分段教學，本節課是認識幾分之一。而認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核 心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也為今后進一步學習分數和小數打下良好的基礎。
說學情分析
小學生從認識整數到認識分數是關于數的概念一次質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數，但并不理解它的含義，也不會用分數來表述。所以本節課我在教學中更多的是做好引路人，教會學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。
說教學目標
基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我為這節課制定以下教學目標：
1、知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。（本課教學重點）
2、過程與方法：讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。（本課教學難點）
3、情感與態度：在動手操作，觀察比較中培養學生勇于探索和自主學習精神，體會分數在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗
4、學習方法：初步感悟數形結合的數學思想和方法，發展數感。 教學準備：
1、正方形紙、長方形紙、圓形紙。（學生準備）
2.ppt課件、貼畫。（老師準備）
3、練習案。（老師準備）
4、小組合作人員：每組6人。組長1名，負責領導組員進行操作實驗和探究性研究。
說教法學法
《數 學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！备鶕昙墝W生的認知特 點，結合本課教學內容，外延采用了情境教學和直觀教學的模式，內部則采取“導——扶——放”的自主互助、合作探究式教學模式，把學習的主動權交給學生。讓 學生的口、手、眼、腦得到整體的互動。
說教學流程
這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學程序：
一、創設情境，激發興趣。（聯系）
二、動手實踐，自主探究。（建構）
三、檢驗成果，動腦反思。（反思）
四、知識梳理，拓展解疑。（延續）
環節一：（3—5分鐘）
1、游戲激趣。出示一幅懶羊羊分水果的圖畫，讓學生根據已知問題用手指來表示數。
2、由此揭示了本節課的課題并板書。
�。ㄔO計意圖：本環節我利用游戲引入，結合學生的生活經驗引出一半的概念，通過質疑，學生發現“一半”不能用自己學過的數學知識來表示，激發了他們的學習分數的興趣。）
環節二：(5--13)
1、折。學生動手折紙并涂色，引出1/2，讓學生認識并會讀會寫 1/2 。
2、說。(1)讓學生展示交流折法后，引導學生質疑：折法不同，涂色部分的'形狀也不同，為什么涂色部分都能用1/2來表示？(2)生活中你還有沒有遇到過用1/2的例子？
3、辨。出示練習，說說哪些圖能用 1/2 ，為什么？
4、想。你還能認識其它的幾分之一？
�。ㄔO計意圖：給學生提供充足的時間和空間，讓學生主動建構知識，培養和發展學生的創造能力。這就意味著在做的過程中學習。我把“看、說、想、做”幾個要素組合使用，讓學生在操作過程中學到的知識，留下更深的印象。）
環節三：（10—17分鐘）
1、引導學生完成練習案。
2、選派小組上臺展示，講解解題思路，師精講補救。
(設計意圖：我設計的這個小組活動，動靜結合，目的是讓學生通過系統地觀察、有效地收集、簡單地分析、明確地解釋信息得出結論，以此突破本課難點。
本環節讓學生描述本組的觀察結果，讓每個學生都有發言和相互補充、更正、辯論的機會，使學生的智慧得到盡情地發揮，體會合作探究的樂趣。)
環節四：(5--7)
1、回顧本節課的學習過程，歸納出學習方法，適時整理板書。
2、布置課外作業：
通過今天的學習，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊、懶羊羊2人，每人得到1/2，但懶羊羊不干了，他說，“不行，我肚子大，我要多吃點，我要吃這西瓜的1/4，你覺得他這樣能多吃嗎？
�。ㄔO計意圖：板書設計目的是使學生一目了然，能緊扣、簡明地呈現授課的中心內容，便于學生理解和記憶。此環節呼應本節課的導入，留下一個很有趣味性的問題，為下節課比較分數的大小進行有效的預習。）
北師大版分數的再認識教學設計2
一、說“教材分析”
北師大版的這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識， 第二次是五年級的系統學習分數知識�！稊祵W課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。因此本課教材一開始就創設了分一分的情境，引導學生在“分一分”的活動中產生用什么數字來表示一半的疑問后，通過討論得出用1/2來表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進一步體驗分數的基本意義。最后，教材安排了一些有層次性的練習，讓學生學會運用所學的知識解題。
這一課是分數教學的起始課。是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。它是在學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，從認識整數發展到認識分數，是數的概念的一次擴展。學生第一次接觸過分數，在理解分數的意義上會有一定的難度。
教學重點：1.理解分數的基本意義。
2、用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。
教學難點：理解分數的基本意義。
教具準備：電腦課件 圓形的紙
學具準備：正方形的紙 長方形得紙 水彩筆
二、教學目標：
1、知識與技能：初步理解分數的意義，并能認、讀、寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。體會學習分數的必要性。并培養學生獨立思考、探究學習的能力及思維的.靈活性。
2、過程與方法：玩中學——學中做——做中得——樂中驗。不但激發了學生的學習興趣而且滲透了學習方法。
3、情感與態度：激發學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯系，使學生熱愛生活、熱愛數學。
根據教材內容和學生的實際情況認為本節課的重點、難點如下：
重點：理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數
難點：在理解分數意義的基礎上，靈活應用分數表示物體、圖形等。
4、教材與學生
教材從學生的生活經驗出發，從淘氣和笑笑分一個蘋果入手，引導學生討論和探索“一半”的表示方法，讓學生知道現在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物，從而更深刻的理解分數的意義，鞏固所學知識。
學生對初學分數知識會有極大的興趣，但對分數意義的理解部分同學會有困難，讀、寫分數也會有一定的困難。要在逐步的實踐探索中加深理解，逐步掌握。
三、說“教法與學法”
教法：
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
學法：
課剛開始，教師就設疑：一半要用什么數字表示？引導學生主動積極地探究新知。認識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。
四、教學方法與手段
為了更好地實施課堂教學，我在教學中將鼓勵他們采用小組活動的方式來學習。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象，作到人人參與、人人熱情高漲，發揮他們在課堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學應用到本節課當在中，使學生能更加直觀地理解分數，從而達到增加課堂容量和提高教學效果的作用。
五、說“教學流程”
根據數學課程標準的理念，在教學中，我力求體現“五為主”即以發展為主旨、以教師為主導、以學生為主體、以探索為主線、以認識分數為主載。為了更好的完成教學目標、強化重點、突破難點，我準備從以下四個環節展開教學。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入新課
上課一開始，我會與學生談話交流：你們喜歡玩游戲嗎？和同學玩拍手游戲。
設計意圖：這一環節的設計采用談話導入新課，把學生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學生輕松愉快地進入學習狀態。同時讓學生感受數學來源與生活，從而激發學生學習數學的興趣。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流
1、認識1/2
在上面的情境圖中引導學生思考：一個蘋果要怎樣分才公平？用什么數字來表示一半？同桌之間商量后再全班交流。在交流過程中，我會故意拿一張蘋果的紙代替任意撕成兩半并說：“這樣也可以用1/2來表示�！睆亩龑W生反駁我的理解并說出“平均分”。
2、 領會1/2的含義
在已經認識1/2之后，引導學生用涂色的方法表示出教材“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇的投影出學生的作品。接著由學生來說一說：發現了什么？從而達到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進一步加深對1/2意義的理解。
設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2的意義。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關系，突破重難點。
3、認識1/4
每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會引導學生想出盡可能多的方法。
設計意圖：這部分的教學是本節課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經初步理解了分數的含義。再讓學生去進行自主創造、拓展知識，充分發揮學生的主體性，創造性。學生的折法會是五花八門，但只要是學生自己創造出來的，就給予肯定。學生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。
4、認識其他的四分之幾
在上一環節中學生已經折出1/4的基礎上，引導每個小組在已經折出1/4的幾張紙上分別畫出2/4、3/4、4/4。然后把學生的作品貼到黑板上，同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。
5、學習分數的讀寫法
結合板書引導學生總結出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分數。接著以3/4為例分析分數的寫法和讀法。然后以小組合作的方式自主探究分數各部分名稱及表示的意義。 設計意圖：使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，并在組內交流，發展學生的合作意識。這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數的完整概念。在這里，難點得以突破，教學的各項目標得以集中實現。
�。ㄈ⿲嵺`應用，鞏固新知
數學課程標準強調數學教育要面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我設計了具有層次性、針對性、靈活性的練習。練習分為三個層次：基礎練習、綜合練習和拓展練習。
1、基本練習：課本P55練一練的1、2題。
2、綜合練習：下面哪個圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“∨”并說明其他三圖為什么不能用1/4來表示。（題目在課件上）
3、拓展練習：判斷下面的分數表示的陰影部分對嗎？（題目在課件上）
設計意圖：這一環節多層次練習的主要目的是使不同水平的學生得到不同程度的發展。讓每個學生都能體會到成功的喜悅。把剛剛學到的知識加以運用，使學生進一步理解分數的意義。
�。ㄋ模┳晕铱偨Y，分享收獲
在本節課即將結束時，我準備讓學生找一找身邊能用分數表示的例子，同桌之間說一說。 設計意圖：這一環節讓學生在自我總結中，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。真體會生活中是數學與學習數學的價值。
附板書設計：
好的板書可以說是“微型教案”能具體、直觀地幫助學生開啟思路、排疑解難、掌握新知識，所以我精心設計如下板書：
認識分數
把蘋果平均分成2份，每份是它1/2 像1/2、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分數
寫法：先寫分數線，再寫分子，最后寫分母
讀作：四分之三
北師大版分數的再認識教學設計3
教學目標：
�、痹诰唧w的情境中，進一步認識分數，體會“整體”與“部分”的關系，加深對分數意義的理解。
�、才囵B學生觀察、分析、抽象、概括、類推的能力。
�、嘲l展學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：
在具體情境中，進一步加深對分數的認識，理解并掌握分數的意義。
教學難點：
結合具體情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系，單位“1”的概念的擴展。
媒體手段：
投影
教學過程：
一、 談話導入、回顧意義。
在三年級我們第一次認識了分數，初步了解了一些有關分數的知識，咱們一起來回憶回憶。
1，用分數表示下圖中的陰影部分，并試著說出這個分數所表示的意義。
此主題相關圖片如下：
意圖： 理解分數表示的意義。體會分子、分母各自表示的意思。
2，拿出八支黃色鉛筆的1/4，拿出八支藍色鉛筆的3/4。
意圖：體會1/4和3/4的整體相同，但各自表示的數量不同。
引入：這節課我們就在初步認識分數的.基礎上，進一步認識和理解分數，共同學習分數的再認識。
設計意圖：回憶已學過的相關知識，為新課學習做準備，激發學生對本節課內容的好奇心、探索欲。
二、 創設情境，發現問題。
1，活動：全班分成六組，每組從鉛筆盒中拿出鉛筆總數的1/2。
意圖：讓學生體會“1/2”的拿法。
2，匯報：1組匯報鉛筆總數和拿出的鉛筆數及拿法。
2組匯報拿出的鉛筆數。
師：怎么拿出的鉛筆數一樣多呢？（因為鉛筆的總數一樣多。）
意圖：發現拿出的鉛筆數相同，原因在于鉛筆總數相同。
3組匯報拿出的鉛筆數。
4組匯報拿出的鉛筆數。
5組匯報拿出的鉛筆數。
6組匯報拿出的鉛筆數。
三、探求新知、理解意義。
1、師：怎么拿出的鉛筆數不一樣多呢？（因為鉛筆的總數不一樣多。）怎么有的同學拿出的鉛筆數多，有的同學拿出的鉛筆數少呢？（因為鉛筆的總數有的多，有的少）如果鉛筆的總數發生變化，那拿出的鉛筆數也就隨著發生變化�？磥磴U筆的總數還是很關鍵的。
意圖：發現拿出的鉛筆數不同，原因在于鉛筆總數不同。由于每盒中鉛筆總數不同，因此鉛筆總數的1/2就不同。對于“1/2”這個分數而言，由于所對應的整體不同，所以“1/2”表示的具體數量也不同。通過情境，使學生自然地進入探究新知的過程中。發現問題提出假設，同時培養學生觀察分析能力。
2.在拿鉛筆的活動中，你發現了哪些相同的地方？
六組同學拿鉛筆的方法相同，都是把鉛筆總數看成一個整體，平均分成2份，拿出了其中的1份。也就是說，拿出的1份是2份這個整體的1/2。
設計意圖：為學生創設寬松和諧的學習氛圍，讓學生在活動中自己發現問題，再組織學生討論解決，培養合作交流的能力提高學生的學習能力，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體量也不同，加深對分數的認識。
3.說一說
下面各圖形的1/2，他們的大小一樣嗎？
意圖：討論交流的過程中，進一步體會分數對應的“整體”不同，分數所表示的部分的大小也就不一樣。即分數具體相對性，有意識地培養學生認真傾聽他人發言的好習慣。
四、 練習反饋、提升認識。
�、毙π攘怂@杯飲料的1/3，淘氣喝了他這杯飲料的1/3，誰喝的多？
意圖：體會同樣是喝一杯飲料的1/3，由于整體有可能不同，所以喝的1/3的多少也可能不同。
2.強強喝了一杯飲料的1/2，媽媽喝了剩下飲料的1/2，他們誰喝的多？
意圖：體會同樣是喝一杯飲料的1/2，由于整體不同，所以喝的1/2的多少不同。
3.為幫助南方受雪災地區的災民，小明捐獻了零花錢的1/4，小芳捐獻了零花錢的3/4，小芳捐的錢一定比小明多嗎？請說明理由。
意圖：進一步理解分數的意義，體會分數的相對性。
五、回顧反思、暢談收獲。
通過這節課的學習，你在知識上、學習方法上、學習能力上有哪些收獲？有什么問題與不足嗎？
意圖：為了更好地促進今后的教學。
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