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五年級《夢圓飛天》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的五年級《夢圓飛天》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級《夢圓飛天》教學設計1
教學目標：
1、知識與能力：理解文中重點詞語，通過賞析、感悟、交流提高表達能力。通過《夢圓飛天》專題學習網站自主查尋閱讀資料，拓寬視野，提高學生信息工具的有效使用與信息甄別能力，信息交流與協作學習能力。
2、情感與價值：利用《夢圓飛天》專題網站上大量的文字、圖片、視頻，幫助再現課文描寫的情景，體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動自豪的思想感情。
3、方法與過程：建立“自讀自悟——師生研讀——自由傾吐”的閱讀結構，充分體現學生的學習自主性。
重點：通過對課文的第二，三兩段的學習，引導學生感受飛船發射前后人們心情的起伏變化�！吧裎濉憋w天，是全中國人民關心的大事，利用信息手段突破時空的限制，把學生帶回飛天瞬間，感受當時那激動人心的場面。
難點：體味課文語言文字用字的準確精妙，培養憑借語言文字適時展開想象，通過有感情地朗讀表達自己獨特的感受。
一、神話開篇激趣導入
1、“嫦娥奔月”的神話故事，激起了中國人幾千年的“飛天夢”，20xx年10月15日，“神舟”5號發射成功，圓了中國人幾千年的飛天夢，今天，就讓我們一同走進那個難忘的日子。（生齊讀課題）
2、在這難忘的日子里，課文為我們記錄下了哪些場面？
�。ò鍟核托�、發射、問候）
[興趣是學生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動最主要的推動力。凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。課伊始，教師便從“嫦娥奔月”引到神五飛天，一開始就為學習課文奠定了驕傲自豪的情感基調。]
二、交流討論，細品課文
1、課文一到五自然段為我們描寫了送行的場面，讀讀這部分內容體會一下人們和楊利偉不同的心情。
2、播放《歌唱祖國》，出示送行的畫面。
△聽，雄壯嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了，人們冒著凜冽的寒風來到了這兒——酒泉衛星發射中心。你能體會此時人們的心情嗎？
△師小結：在距美國發射的第一架載人航天飛船42年后，我們中國終于也擁有了自己的載人航天飛船。此次發射成功我們就將成為世界上第三個擁有航天載人技術的國家。人們的心情是激動，是喜悅，更是期盼。
[現代教育家葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境始與親�！迸ν诰驅W生的情感因素，積極創設情景促進學生的情感體驗和情感表達是語文學科重要的任務。
學習第一部分送行的場面，為了讓學生深入體會人們與楊利偉不同的心情。在自由朗讀課文后，雄壯嘹亮的《歌唱祖國》樂曲配合送行畫面的媒體渲染，激活了學生的思維，幫助學生更好地去感悟、體會人們復雜的心情。]
2、與人們不同的是，此時，身著乳白色航天服的楊利偉平靜地等待著出發的命令。指名讀。
出示：“總指揮同志，……他的眼神顯得格外平靜。
△從楊利偉格外平靜的眼神中你讀懂了什么？學生談體會并朗讀句子。
[體會楊利偉當時的心情，抓住了”平靜“一詞。對于它的理解涉及到許多與課文相關的內容：楊利偉艱苦訓練、科技工作者的辛勞和付出、我國的航天發展史……，這些問題恰恰也正是學生最感興趣最想了解的，并且有助于他們更透徹地理解文字內容的深層意蘊——平靜是因為信任，不光對自己的訓練充滿信心，更對我國科技水平和科技工作者們充滿信任�？梢�，課前利用專題學習網站收集資料，使課堂學習效果事半功倍。而且，學生在收集資料的過程中，積極性與學習潛能都得到了極大的發揮。]
3、在神舟五號發射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀，然后看看連接，談談自己的感受。
4、指名讀描寫發射場面的句子并說說體會。
出示：隨著發射時間一秒一秒地逼近，……“起飛！”
△“逼近”還可以換成哪些詞？為什么這里要用“逼近”？
5、讓我們屏息凝視與他們一同去看看神五發射的場面。（教師點擊放映錄像，學生觀看。）
△這場面，這氣勢一定震撼了你，那就放聲把它讀出來。
出示：烈焰升騰，大漠震顫�！敝干n穹。
△男生們，請你們來讀讀，讀出它的氣勢來！
[一段神舟五號發射升空的錄像驚心動魄，氣勢恢宏，把學生從語言文字的描述中帶到了發射的現場，發射場面的再現深深地感染了學生，他們的朗讀把自己內心的震撼以及感受到的場面的壯觀淋漓盡致地表達了出來。信息技術為語文課堂教學提供了“媒介”，它提高了學與教的效率，改善了學與教的效果。]
5、“神舟”
5號發射成功了！又是怎樣一個場面？
出示：“神舟”5號發射成功！……無限的自豪。
△說話訓練：指揮大廳里一片歡騰，有的——（指名）；有的——（指名）；有的——（指名）；還有的——（指名）。每個人臉上都——（生接讀）
6、發射成功了！世界各地紛紛慶祝神五發射成功。請你點擊進入“視覺神舟”下的“為神五發射而自豪”這一欄目，自己讀一讀。選擇感動你的話和你的.同伴交流。（學生瀏覽網頁——交流）
[不管是對指揮大廳里歡騰場面的想象，還是自主閱讀時文字的感染，目的都在于使學生融入課文角色，逐步激發他們的民族自豪感。]
7、神舟五號發射成功了，世界各地的炎黃子孫無不激情澎湃，楊利偉在飛船上更是難以抑制豪邁之情，他深情地向地球發回了問候——（生接讀）。
出示：“向世界各國人民問好！……感謝全國人民的關懷！”
△他的問候傳向酒泉發射中心，傳向祖國各地，傳向香港、澳門、寶島臺灣，傳向世界各國——（生齊讀）
8、此時的你一定非常去看看楊利偉從太空中拍攝到的畫面，那就讓我們一同去領略一下。
△播放畫面，教師配樂朗誦。
出示：“來到茫茫太空，……景色十分迷人�！�
△景色如此神奇美妙，請你自己讀一讀，感受一下。（自由讀）
△把你認為景色特別美或特別神奇的句子讀給大家聽。（指名讀）
△讓我們一起讀一讀，讀出它的神奇美妙來。（女生齊讀）
[楊利偉向兒子描述的太空中所看到的景色是神奇美妙的，但學生限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高，難以僅從文字中感受到。如何借助媒體讓學生從中體會它的神奇美妙呢？教學時，教師配著一段自制的與課文相一致的視頻示范朗讀，把他們一同帶向了那個神秘莫測，神奇美妙的太空。在這里，媒體的運用刺激了學生的多種器官，使學生喚起了強烈的真實感受，怪不得聽著帶著神秘色彩的音樂，看著一幅幅美妙的畫面，學生個個沉浸其中。]
9、浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印，這是個多么值得驕傲與自豪的日子。
讓我們一同自豪地告訴全世界——
讓我們一同驕傲地告訴全世界——
出示：20xx年10月15日，浩瀚的太空……今朝終于成真了！
[課至此，學生個個為我國航天事業的發展，為我們科技水平的突飛猛進而驕傲自豪，教師在出示最后一個自然段后適時引讀，給予了他們一個傾吐的時機，朗讀達到又一個高潮。]
10、15年前，美國宇航員阿姆斯特朗訪問中國。在演講時，他藍色的眼睛一眨，說了一段令中國人感到尷尬和苦澀的開場白：“人類第一個向往飛向月球的人是誰？是中國古代一位美麗的姑娘。人類第一個蹬上月球的是誰？是一位美國人。那個美麗的姑娘就是嫦娥，那個美國人就是我�！�
“太空一往返，中華五千年�！睆逆隙鸬綏罾麄�，中華民族經歷了多么長的奮斗歷程��！當我們的神舟五號、神舟六號相繼順利返航的這一刻，你內心有著怎樣的深切感受。
△請你點擊進入“一顯身手”欄目，把你此時此刻最深切的感受寫下來，等會和同學們一同分享。
△學生回復后交流。
[美國宇航員這段令中國人感到尷尬和苦澀的開場白，同樣觸動了學生的心弦。在我國的神舟“5”號和神舟“6”號相繼發射成功的這一刻，他們情緒高漲，有著許許多多感慨要一吐為快。BLOG平臺為他們提供了傾吐、交流的舞臺。在這里他們暢所欲言，急于將自己內心的真情實感與同伴分享，體現了良好的交互功能。]
三、小結
繼神五之后，20xx年10月12日搭載著費俊龍和聶海勝兩位宇航員的“神舟”六號飛船也發射成功了，“神舟”七號的發射更是指日可待，中國人登陸月球并非遙不可及，勤勞而充滿智慧的中國人的一個個夢想都將一一成真！課后還可以選擇你感興趣的繼續瀏覽。
五年級《夢圓飛天》教學設計2
[教學目標]
�。�、認識生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。
�。�、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。
�。�、把握航天英雄人物形象，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。
[教學課時]
兩課時
[教學過程]
第一課時
一、導入：
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
�。�1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
�。�2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
讓我們激動地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（夢圓飛天）
二、初讀課文
1.指名讀生字詞、齊讀。
乳白色 執行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.自由讀課文。
�。�1）個人讀，讀全文。
�。�2）四人小組讀，交流覺得難讀的部分，一起放聲讀一遍
3．朗讀交流。
分段指名學生朗讀，適當評價。
4．了解課文大意。
聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
指名說說：誰圓了誰的什么夢？
文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！
朗讀一下：注意最后一個標點，再讀一遍。
讀了這樣的一句話，有什么感受？（我很驕傲，也自豪）
第二課時
一、學習第一部分
1．朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。
2．請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?
�。�1）交流發言
場面熱烈：
有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，
有“手舉鮮花的少先隊員”，
他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。
指導朗讀這些句子。
�。�2）楊利偉叔叔又是怎樣的呢?
身著乳白色航天服、面向五星紅旗肅然佇立
請示飛行： “總指揮長同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”
從中，你能體會到什么？
楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
3．有感情地朗讀課文第一部分
二、學習第二部分
1．師導：
最激動人心的時候馬上就要到了, “神舟五號”載人飛船即將載著中國人民的'希望發射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫。
2．四人小組自主學習
3．交流發言、指導朗讀。
�。�1）隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲。
想象當時的進展氣氛。
�。�2）“十、九、八……點火……起飛……”
讀出現場特有的氣氛。
�。�3）“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”
讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。
三、學習第三部分
1．請學生讀第三部分。
2．指導朗讀，當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回的問候�！跋蚴澜缛珖嗣駟柡�！……”
指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。
四、總結
課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆，同樣也發到教師發出的主題帖子上。
五、作業
《補充習題》
板書
5、夢圓飛天
送行----發射----問候----夢圓
五年級《夢圓飛天》教學設計3
教學目標：
�。�、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。
�。�、借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
�。�、在把握人物形象的基礎上，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。
教學難點：引導學生感受飛船發射成功時的激動人心的場面
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入：
1、清脆的玲聲又把我們帶入了緊張而又愉快的一節課，不忙著上課,我們來輕松一下，做一個猜字游戲，看看屏幕上的這個字是一個什么字呢？
2、猜不出沒有關系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個是什么字呢？對，這就是一個夢字�？粗阆氲侥男┡c夢有關的詞語呢？(美夢成真、夢寐以求、魂牽夢繞)
3、可你知道嗎？當夢成為夢想，它需要邁出多么漫長的一步。就有一個這樣的夢想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實現了。它就是夢圓飛天。（板書題目）
【設計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發學生學生的興趣，自然地走入學生心田，讓學生感受祖國文字的美麗，同時也自然地帶領學生走入文本。同時抓住這個主旨展開教學，潛移默化地讓學生受到了情感的熏陶和感染。
二、檢查預習，感知課文。
1、首先，老師來檢查一下同學們的預習情況，出示詞語組，指名讀：
戈壁大漠 執行任務 騰空而起
激情澎湃 神奇美妙 夢想成真
2、詞語讀得這么好，課文大家肯定會讀得更好，請同學們輕聲快讀全文，讀完以后，我們能不能結合課文內容用上一兩個詞語說一句話呢？
3、真佩服我們班同學的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？
【設計意圖】通過詞塊教學，既檢查了學生的預習效果，同時這過這一組詞語，讓學生鞏固學生對課文的理解，夾生的對課文的理解，為深入學習打下基礎。
三、精讀課文，感悟激情。
導入：古有飛天夢，今有神五圓，這節課就讓我們一起來重溫那最激動人心場面，一起來感受這最激動人心的'時刻吧�。ǔ鍪荆菏�、九……）這就是神五飛天十秒倒計時，讀6-15小節，你從這個十秒倒計時中讀出了怎樣的心情？
板塊一：緊張
1、你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）哪一個自然段寫出了緊張呢？
2、出示：“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲�！�
2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內心的緊張激動可想而知。
抓住這些詞語，讀好這句話！ 指名讀，師范讀，齊讀
3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？ 生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們為這次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當它降臨時，我們怎能不緊張呢！
4、再讀體會。
板塊二：激動
1、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”這是十秒倒計時！你還讀出了怎么樣的心情呢？
2、因為倒計時的開始就意味著飛船就要發射升空了。誰再來激動地倒數這十個數？
(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)
這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！ 生齊讀（“點火”“起飛”）
3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫�！敝干n穹�！�
4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）
5、是啊，這升空畫面讓我們如臨其境，如聞其聲。尤其是那個形象的比喻，讓人記憶猶新。一起來讀一讀——引讀
6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變為一幅幅生動的畫面�？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！
7、視頻展示，能讀出這氣勢嗎？后齊讀。
8、這氣勢氣貫長虹，這氣勢讓人嘆為觀止，這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時此刻你心中一定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說的幾句話。
9、交流。
10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動呢？學生自由讀一讀。
板塊三：自豪
1、 再讀倒計時，你又感受到了什么心情呢？神五騰空而起，直指蒼穹，此刻我們的自豪和驕傲也隨之升騰而起。你找到這份自豪了嗎？
2、交流“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？ 生自由表達（“神舟”5號發射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）
3、指導朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢��！層層推進。你能讀出這種氣勢來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪里呢？（交流）
4、學習第15自然段，練習說話：指揮大廳里一片歡騰，人們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）
【設計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊含情感，始終抓住情感這條主線，讓學生逐漸走進文字背后的意蘊之中。反復出現倒計時的時候，緊緊抓住學生的心弦，在共鳴的暢想之中領略語言文字的美。
四、拓展文本，總結深化。
1、緊張在充溢，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）
2、緊張、激動、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。
3、教師范讀最后一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（ ），留下了（ ）”
4、出示句子：“中華民族的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。
5、好一個“終于”，此刻你又從這個詞中感受到了什么？是啊，為了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！
6、最后，讓我們在雄壯的《超越夢想》的樂曲聲中結束我們今天的課，也預祝我們祖國在今后的航天事業上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航！
【設計意圖】拓展延伸，讓學生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨到的見解和感悟。通過這個突破，讓學生深切地感受到文字的意蘊。
五、課后搜集關于“神舟號”的飛船信息，整理并和同學交流。
板書：
5、夢圓飛天
美夢成真
激動 自豪 緊張、期待……
五年級《夢圓飛天》教學設計4
課文是一則通訊報導。課文按事情發展的順序生動詳盡地記敘了5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。
教學目標：
1、朗讀課文，憑借具體的'語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。
2、多媒體輔助教學，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
3、把握航天英雄人物形象，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。
教學重難點：
課文第二、三段是教學重點，要引導學生感受飛船發射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發回的訊息以及對兒子說話的內容。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
二課時
教學過程：
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