加法教學設計【精品】
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的加法教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
加法教學設計1
教材分析
人教版一年級上冊第24頁的內容，課本第28頁練習五第一題
學情分析
這一內容的學習是在學生認識了1至5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成等基礎上進行教學的。
教學重難點
知道加法的含義。
教學目標
1．通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。
3．使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心
教具準備：幻燈片、彩筆
教學過程
一、復習舊知
1．引導學生從1數到5，再從5數到1。
2．出示數字，讀數。
3．按順序填數：
�。ǎ�3（）5。
二、探究新知
1。引導觀察，感知加法的含義
�。�1）電腦演示，讓學生感知到：3個紅氣球與1個藍氣球放到一起。
�。�2）學生之間交流感受與體會。
�。�3）教師說明3個紅氣球和一個藍氣球放到一起，把3個紅氣球和1個藍氣球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）
2。學習加法算式
�。�1）由氣球數量抽象出數字3和1。
�。�2）教師說明：把3和1合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。
�。�3）引導學生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上4。
�。�4）教師進一步說明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）
�。�5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。
三、鞏固梳理，拓展應用
�。�1）加深體會加法的含義。
完成課本第24頁的.“做一做”。
教師出示課本第24頁的“做一做”的圖，請學生根據每一幅圖說一說對應的算式所表示的含義。
�。�2）聯系生活，讓學生說一說生活中加法的例子。
�。�3）課本第28頁練習五第1題。
先讓學生觀察圖，在小組內互相說一說圖的意思，然后將算式補充完整。
課堂小結
板書設計
加法
3＋1＝4讀作：3加1等于4
加號
教學反思
數學來源于生活，生活中與小學數學地內容相聯系有很多，借助學生司空見慣地實例，并適當地加工。一方面可以引發學生地興趣。另一方面為學習探索新知識，提出了思考空間，可以培養學生探索地情趣。因此，在本節課中借助氣球圖尋找加法，同時，從身邊找加法，使加法在生活情境中滲透，注重了口語說話訓練，初步滲透了加法應用題地結構，但不足之處也使我深思，既然把加法從生活情境抽象出來，也用于生活情境圖，但這都浮于表象，為何不借助學生聯想回歸于數學地抽象，如：看到3+1=4你聯想到了什么？使學生更加理解加法地含義，同時，也為學生初步解答加法應用題奠定基礎。
加法教學設計2
教學內容
得數是8的加法與8減幾（教材第54頁例題和“試一試”，完成第54－55頁“想想做做”）
課時
第八課時
教學目標
1、讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握8的加法與8減幾的計算方法，會正確計算8的加減法。
2、讓學生知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯系，培養初步的比較、聯想能力。
3、使學生進一步體會計算與現實問題間的聯系，更加喜歡學習數學。
教學重點
正確計算8的加減法
教學難點
根據圖意寫出四個有聯系的算式。
教學環節
一、復習
口算，開火車。（口算卡片出示）
二、探究理解
1、教學例題。
�。�1）出示主題畫，讓學生觀察：圖畫上畫了什么？有幾個？
�。�2）引導學生說完整話：有5個小朋友在游泳，有3個在岸邊，一共有8個小朋友。
�。�3）先帶領全班小朋友說，再找小朋友說，最后讓小朋友互相說。
�。�4）要想知道一共有幾個小朋友在游泳，應該用什么方法計算呢？為什么？
看到這個算式，你馬上想起來哪個算式了呢？
齊讀算式。
�。�6）我們剛才是求一共有幾個小朋友的，如果老師反過來，知道了總共有8個小朋友，在水中游泳的有5個，求在岸邊的有幾個，應該用什么方法計算呢？為什么？
把算式說給旁邊的小朋友聽。
板書：8-3=5
如果知道了總共有8個小朋友，在岸邊的有3個，求在水中游泳的有幾個，你會求嗎？
把算式說給旁邊的小朋友聽。
板書：8-5=3
�。�7）仔細觀察四個算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、教學“試一試”。
�。�1）媒體出示圖畫。讓學生說一說，這幅圖畫告訴了我們什么？你能看著圖畫列一道加法算式嗎？
�。�2）看到這個加法算式，你能馬上想起來另一個加法算式嗎？
�。�3）如果知道了總數，你能列一道減法算式嗎？
�。�4）看到這個減法算式，你能馬上想起來另一個減法算式嗎？
�。�5）齊讀四道算式。
三、組織練習
1、完成“想想做做”的第1題。
�。�1）仔細觀察圖畫，圖中告訴了我們什么？
�。�2）如果讓我們列兩道加法算式，你會嗎？
先說給旁邊的'小朋友聽，在把算式寫在書上。
�。�3）如果讓我們列兩道減法算式，你會嗎？
先說給旁邊的小朋友聽，在把算式寫在書上。
�。�4）齊讀四道算式。
2、完成第2題。
�。�1）教師在黑板上貼出數字。
�。�2）讓學生想一想，哪兩張卡片上的數相加等于8？可以和旁邊的小朋友討論。
�。�3）說給全班的小朋友聽。
3、完成第3題。
�。�1）課件出示確目，學生在書上直接寫出得數。
�。�2）匯報交流，集體訂正。
4、完成第5題。
�。�1）問：圖中告訴了我們什么？問我們什么？誰能完整地說一遍？
�。�2）求走了幾只是求總數還是求一部分？用什么方法計算？為什么？
�。�3）在書上填寫。
四、總結全課
說說這節課學習了什么內容。
加法教學設計3
教材簡析：教學從得數是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學生對加法含義的認識及內在聯系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數是6或7的加法，都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學會計算，以及促進學生學習數學，并感受方法與過程。
教學目標：1.知識與技能： 讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。
2.過程與方法： 讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。
3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。
教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。
教學難點：根據一副圖寫兩個算式。
教學準備： 教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。 學生：黃圓片4個，紅圓片5個。
教學過程：
一、復習舊知，奠定基礎
我們已經學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。
師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。
同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)
[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]
二、運用情境，探索交流
(一)、創設情境
在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發了，你們瞧!(教師出示主題圖)。
[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數學。]
1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?
(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)
2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?
(一共有多少個小朋友?)
3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)
[設計意圖：鍛煉學生的觀察能力，復習看圖說3句話，有助于調動學生的積極性，便于以下的教學。]
(二)學習5+1和1+5
1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)
這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。
師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?
(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)
[設計意圖：先引導學生說說每個數的意思，符合學生的認知規律，進一步幫助學生理解這個算式的意思。]
師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)
(5和1可以合成6。)
師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，
師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)
那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)
師：誰有和他不同的算法?
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。
[設計意圖：學生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學生初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯系。]
4.練習：(想想做做第一題)
下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。
生跟著擺圓片。
提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀?
生：一共擺了多少個圓片?
師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)
師：你的列式表示什么意思啊?
(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)
師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?
(2+4=6)
師：你的列式又表示什么意思啊?
(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)
師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎?
生：能，因為它們是好朋友。
師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!
生：棒!棒!我真棒!
[設計意圖：讓學生動手擺一擺，親身經歷，既鞏固了得數是6的加法，又培養了學生的動手操作能力。 本題主要目標是鞏固看圖說兩個加法算式，并會說出不同算式所表示的意思，因此要學生多說。]
(三)學習3+4和4+3
1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?
生：小辣椒。
師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)
2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。
生：3+4=7 (師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;
生：4+3=7 (師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
[設計意圖：學生第一次接觸得數是7的加法，課本選用了可愛的`小辣椒，一開始我就讓學生說出三句話，觀察一下哪些學生會說了，做到心中有數，然后，因為有了得數是6的加法為基礎，讓學生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養學生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學生獨立列出2道算式，并說明是根據什么計算的。]
3、學生實際操作
看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。
生跟著指示擺圓片。
師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=7 5+2=7)。
恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。
4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。
[設計意圖：此題讓學生跟著我的提示擺，培養了學生的理解能力和動手能力，而且在練習過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學過程的由引到放。本題的目標是讓學生徹底感受到一圖二式的數學思想。]
三、鞏固應用，運用新知
1 想一想，填一填——“想想做做”第2題
師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)
6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。
[設計意圖：從圖上升到沒有圖，是一個過度。本題要鞏固學生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎?
師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)
學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。
[設計意圖：課上到這個時候，學生的注意力已經不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學生的注意力，用幫助青蛙回家來激發學生的積極性和愛心，促進教學效率。]
3找規律——“想想做做”第4題
(1)出示第一組算式
讓學生觀察討論，猜測出小規律。
(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)
(2)學生獨立完成，驗證猜想。
(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。
4小游戲
師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)
請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。
小結：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數是7的。請同學們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。 [設計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學生通過有序記憶，記住得數是6.7的加法算式，而我設計這個小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學生愉悅的心情，在快樂中學數學。]
四、總結
今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀?
五、板書設計
得數是6、7的加法
6
7
1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7
2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7
3+3=6 3+4=7 4+3=7
0+6=6 6+0=60+7=7 7+0=7
加法教學設計4
一 、創設情景，激發興趣
在本課的教學中，讓學生感覺和自己的小伙伴一起學習，創設一種輕松、愉悅的學習氛圍。學生對于美也有感覺，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創設情境，引導他們去發現�？梢娬n堂氣氛影響著學生的學習情緒，創設良好的學習氛圍猶為重要。
二、趣味游戲，讓學生輕松愉快地自學
低年級學生活潑好動，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。
讓學生具有很好的評價能力，同時能看出大部分學生能發自內心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學生誰想說就說，在學生個人展示的過程，每個學生都很想表現自己，樹立學習自信心。
小組合作讀這一環節給學生充分展示自我的機會，同時培養了學生的競爭意識，，又可讓學生體驗到把數學學習應用到生活的樂趣。
小組同學在合作的過程中，能當好小老師及監督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準確。游戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。訂正，形成生生互動的學習局面。
三、拓展學生的思維，讓學生學會提問
通過本節課的教學，不僅能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，還能讓學生在活動中體會參與的樂趣，同時也讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高了學生的口語交際能力。
學生在問大海問題時，說得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，我認為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，學生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神秘的'面紗，在向大海提問中，學生提出了各式各樣的問題。
四、 學習過程中，培養學生良好的學習習慣
授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學生知識，更重要的是培養學生的學法習慣。問一問，你是怎樣學會的。既鞏固基礎，又初步放手讓學生自學。
不足：在學生自主學習的過程中，走進學生中間，了解到學生自己各自喜歡的學習方式都很有特色，發現學生在學習的過程中，有的同學對于知識早就會了，可在做的過程中，卻沒有做對，個別同學好的習慣還未正確形成。
加法教學設計5
教學目標：
1．借助學具的直觀操作，理解100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。掌握計算方法，并會筆算100以內的兩位數減兩位數的退位減法。
2．能運用所學的100以內的兩位數減兩位數的退位減法解決一些簡單的實際問題。
3．培養學生動手操作、自主探索、合作交流的能力，滲透數形結合的數學思想。
目標解析：
通過情景的創設，讓學生在動手操作中理解100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理，親身經歷個位上不夠減時應該從十位退“1”當“10”來減，同時在交流、計算中掌握100以內的兩位數減兩位數的退位減法筆算的算法。
教學重點：掌握100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理和算法，并會筆算100以內的兩位數減兩位數的退位減法。
教學難點：理解100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。
教學準備：課件、小棒等。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
(一)口算。
15－7= 20－8= 17－9= 13－7=
指定某名學生說說口算時是怎樣想的`，提示：利用小棒來說明理由。
(二)課件出示“2008年北京奧運會前三名金牌榜”情境圖。
代表團
金牌數
中國
51
美國
36
俄羅斯
23
1．從圖中你獲得了哪些數學信息？
2．根據圖中的數學信息，你能提出有關減法的什么數學問題嗎？
3．學生匯報有關減法的數學問題，收集如下：
�。�1）中國比美國多多少枚金牌？（美國比中國少多少枚金牌？）
�。�2）中國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比中國少多少枚金牌？）
�。�3）美國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比美國少多少枚金牌？）
4．學生先獨立解決問題（3），指定某名學生板演，全班交流，筆算時應該注意到什么？
�。ò鍟合嗤瑪滴粚R從個位減起）
5．學生根據問題一、問題二列出算式：51－36=，51－23=
【設計意圖：復習活動為學生提供了展示計算能力的平臺，這個展示過程，激活了學生已有的兩位數減一位數、100以內不退位減法的知識經驗，也是幫助學生理解100以內退位減法的算理做好鋪墊，完成知識的遷移、提升，為后續的學習提供有力的支撐�！�
二、探索交流，解決問題
�。ㄒ唬﹪L試練習，制造沖突。
1．學生試著口算51－36= 。
2．嘗試列豎式計算，同桌交流遇到的困難。
3．指定某名學生匯報，引發沖突：個位上的數不夠減。
�。ǘ﹦邮植僮�，建立表象。
1．小組內借助小棒進行探究，教師巡視。
2．匯報交流，理解算理。
預設：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15
�、�10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15
問：為什么都要拆開一捆��？
3．課件演示擺小棒的過程，加深學生對算理的理解。
�。ㄈ┟鞔_算理，掌握算法。
1．根據擺小棒的過程，學生列豎式計算，同時指定某名學生板演。
2．全班交流，掌握算法。
�。�1）個位：當被減數的個位上的數不夠減時該怎么辦呢？當被減數的十位上退1后被減數的個位上就是多少？個位上減得的差是多少？它表示什么意思？（提示：幾個幾）
�。�2）十位:現在被減數的十位上是多少？十位上減得的差是多少？這時減得的差表什么意思？（提示：幾個幾）
�。�3）結合擺小棒的過程，列豎式計算。
�。�4）學生交流：個位和十位分別怎樣算?并形成如下板書：
強調：相同數位要對齊，從個位減起，退位點記住點。
3．練習鞏固。
列豎式計算問題（2）：51－23，指定某名學生板演，然后全班交流。
�。ㄋ模┻\用知識，拓展提高。
1．出示題目，理解題意。
小明到書店買了一本24元的書，付給售貨員50元，應找給小明多少元？
2．學生列式，并列豎式計算，指定某名學生板演，然后全班反饋，強調：從十位上退“1”后，個位上要算10減3。
3．比較51－36和50－24的相同點與不同點。
�。ㄎ澹┯^察比較，全面認識。
今天學的列豎式計算和前面學的有什么不同？計算時要注意些什么？
【設計意圖：結合生活背景，體會減法的意義；借助學具幫助學生理解100以內兩位數減兩位數（退位減）的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯系。同時放手讓學生運用已有的知識經驗去解決問題，充分調動了學生參與數學活動的積極性，把學生推向主體地位�！�
三、鞏固應用，內化提高
�。ㄒ唬┙滩牡�19頁的“做一做”。
先讓學生獨立在書上完成，同時指定某名學生板演，強調：退位點要點。
�。ǘ┙滩牡�20頁的第5題。
先讓學生獨立在書上完成，然后全班交流，著重強調：十位上應該怎樣算。
�。ㄈ┙滩牡�21頁的第6題。
課件逐題出示，學生搶答，說明錯誤的理由，然后強調計算時注意的問題。
【設計意圖：練習設計著重讓學生學以致用，加深對所學知識的理解，使學生能積極思考，主動參與，活躍了課堂氣氛，能輕輕松松做數學�！�
四、回顧整理，反思提升
今天這節課我們在動手操作中學會了什么？你有什么收獲？覺得自己學得如何？
【設計意圖：通過學生自己的評價，讓學生享受到學習成功的快樂�！�
五、課后小練筆
教材第20頁第4題。
加法教學設計6
教學內容：
P30/例3（加法運算定律的運用）
教學目標：
1.能運用運算定律進行一些簡便運算。
2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的'實際問題。
教學過程：
一、復習鞏固
回憶上節課學習的關于加法的運算定律。
�。�1）加法交換律
�。�2）加法結合律
根據學生的匯報板書。
二、新授
出示：例5
下面是李叔叔后四天的行程計劃。
第四天城市A→B
第五天城市B→C
第六天城市C→D
第七天城市D→E
A→B 115千米
B→C 132千米
C→D 118千米
D→E 85千米
根據上面的條件，你們能提出什么問題？
教師根據學生的提問，有選擇性地將問題板書。
請你們在練習本上列出綜合算式解答黑板上的問題。
匯報自己的答案，并說明理由。
重點引導學生對最后一個問題（按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進行匯報。
學生可能對括號問題有異議
教師可以正確引導，加法中為了更清楚地體現運算順序，所以要加小括號。
既用到了加法交換律，也用到了加法結合律。
這道題我們運用了加法中的什么運算定律？
通常在簡便計算中，加法交換律和加法結合律是同時使用的。
三、鞏固練習
P30/做一做
四、小結
學生匯報學習的內容，以及自己的收獲
這節課你有什么收獲？
五、作業：P32/5—7
板書設計：
加法運算定律的應用
按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？
115+132+118+85
=115+85+132+118 ←加法交換律
=（115+85）+（132+118）←加法結合律
=200+250
=450（千米）
加法教學設計7
學習內容：
P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結合律）
課時
1課時
學習目標：
1.引導學生探究和理解加法交換律、結合律。
2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
學習重點：
探究和理解加法交換律、結合律。
學習難點：
探究和理解加法交換律、結合律。
學習方法：
合作交流
學習準備：
主題圖掛圖
學習流程設疑導入
情景圖導入
出示27頁情景圖，觀察主題圖，根據條件提出問題。
�。�1）李叔叔今天一共騎了多少千米？
�。�2）李叔叔三天一共騎了多少千米？
預習提綱
1、如何列式。
2、為什么列的式子不同？它們的結果是怎樣。它們之間的關系是怎樣的？
3、試著再舉出幾個這樣的例子。
4、通過這幾組算式，你們發現了什么？能不能用一句話說出來。
5、你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？
6、例2的式子能用什么方法來計算。有幾種方法。
7、不同的.方法計算結果怎樣。
8、再舉出幾個這樣的例子。通過這幾組算式，你們發現了什么？能不能用一句話說出來。
9、學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。
展示互動
學生展示的方式、內容等
教師預設需補充、分析、強調的地方
1、將討論的式子的關系向各組同學展示。
2、各小組展示自己小組記定律的方法。
3、分別說說是用什么方法記住這些運算定律的。
4、討論為什么要學習運算定律。
兩個加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。
先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這叫做加法結合律。
探究提升
�。ā�+☆）+○=△+（☆+○）用了什么運算定律
△
+☆=☆+△用了什么運算定律
歸納反思
學生小結本節課學習的加法的運算定律。
今天這節課你們都有什么收獲？
你能把這些運用于以后的學習中嗎？
達標測評
1、填空
(69+172)+
○69+(
+28)
300+
=600+
A+B=
+
+36=25+
2、P28/做一做
P31/4、1
板書設計
加法的運算定律
a+b=b+a
兩個加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。
(a+b)+c=a+(b+c)
先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這叫做加法結合律。
加法教學設計8
【教學目標】
1、初步理解加法的意義，認識“＋”號和“＝”號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內數的加法。
2、培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。
【教學過程】
一、復習舊知
1、看圖說數字。
2、示圖（幻燈片）
師：同學們認真觀察這幅畫，你看到了什么？
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。
生3：我還看到一只小鳥在喊。
師：這只小鳥說了些什么呢？
教師領讀，學生讀：一二三四五“……
[一幅生動活潑的畫面很快吸引了學生，打開”你看到了什么？“這一話題，學生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現的欲望非常強。一組朗朗上口的順口溜不僅使學生掌握了舊知，而且激發了學生的學習興趣。]
如果這一幅圖制作成課件，配以動態展現，效果就更好了。
二、探究新知
1、引題。
師：請同學們注意觀察，這時的情況發生了什么變化？（老師反復操作活動片，如右圖）
生1：小狗和小貓趕上了小兔。
生2：現在小狗、小貓和小兔排在一起跑。
生3：原來小兔跑在最前面，現在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學們觀察得真仔細！1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思（老師一邊說一邊用手勢表示合起來）。
它們合起來有幾只？
生：它們合起來有3只。
師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎？
揭示課題：今天我們來認識它。
�。ò鍟杭臃ǎ�
[通過演示，學生發現”1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起“，引出”它們合起來有3只“，很自然地產生”用什么方法計算出來的“，不僅激發了學生的求知欲，而且使學生明白了加法原來就在身邊。]
2、直觀演示，感知含義。
師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數字表示，就是幾和幾加起來？
生1：1和2加起來等于3。
師：×××同學真聰明！在數學上，1和2加起來，用”＋“表示，等于3，用”＝3“表示。
板書：1＋2＝3
加號等號
讀作：1加2等于3。
教師領讀，學生讀。
師：我們今天認識了兩個新朋友，你準備怎么記住它們？
生1：加號像一個＋字架，等號像一雙筷子。
生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。
師：同學們的想法形象又神奇。
[學生張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號和等號有了進一步的理解，而且培養了學生豐富的想象力和語言表達能力。]
3、觀察畫面，體會含義。
讓學生看書上氣球圖。
師：誰來說說這幅圖的意思？
生：3只紅氣球，1只藍氣球，合起來有4只氣球。
師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算。
根據回答板書：3＋1＝4。
讓學生讀一遍算式。
[反思：我覺得這一環節處理得不恰當，教師一步一步牽著學生走，固定了學生思維的發展。學生對加法已有初步認識，完全可以放手讓學生自己去討論、探究。]
4、發散聯想，理解含義。
讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1＋2＝3。
生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2＋1＝3。
生3：我們學校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，3＋1＝4。
生4：我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1＋4＝5。
[從學生的回答可以看出，學生學得主動積極，思路豐富多彩，數學與生活的密切關系在這里體現得淋漓盡致。]
三、鞏固提高
1、動手操作。
�。�1）第23頁”做一做“。
學生一邊擺一邊說，然后一學生上臺在磁性黑板上演示。
�。�2）看算式，擺小棒。
2＋1 1＋1 2＋2
教師出示口算卡，學生用小棒擺，同桌互相檢查。
[教師注重采用多種形式的'訓練，促進學生對知識的內化過程。練習設計圍繞加法認識這一重點，采取擺圖片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨立筆答、開放題等形式，使學生的知識構建在活動中，在活動中培養學生的動手能力、語言表達能力和思維能力，達到了預定目的。]
�。�3）用5個△擺出不同的加法算式。
學生獨立操作，然后匯報。
1＋4 3＋2 4＋1 ……
2、發展題（印發）。
�。�1）看算式，先畫○表示，再填得數（印發）。
�、�1＋2＝□_________。
�、�2＋1＝□_________。
�。�2）直接填得數
2＋1＝□ 3＋2＝□ 1＋3＝□
3。開放題：□＋□＝5。
【設計說明】
”加法“是在學生認識了1～5的數、比大小、第幾、幾和幾（組成或分解）后進行的，是計算教學的起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。教學中，共設計四個環節，層層推進。
1、直觀演示，初步感知加法含義；
2、觀察畫面，體會加法含義；
3、發散聯想，理解加法含義；
4、動手操作，鞏固加法含義。
首先讓學生觀察小動物比賽情境，把觀察到的在小組內交流，使學生初步感知”合起來“就是”加起來“的意思，同時激發學生的學習興趣及探究欲望。接著，通過觀察書上”氣球圖“，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使學生進一步體會加法的含義，培養學生合作交流的意識。然后讓學生聯系生活實際，列舉用”加法“來表示的事例，增進對”加法“含義的理解，使學生感悟到”加法“就在我們身邊，生活中處處都有數學。最后是讓學生動手擺學具，先是看算式擺，然后是用5個學具擺出不同的加法算式，發散學生的思維，培養學生的想象力和創造意識。
加法教學設計9
【教學目標】
1．會進行有理數加法運算．
2．認識有理數加法交換律與結合律的合理性，會用加法運算律簡化運算．
3．會將有理數的減法運算轉換成加法運算．
4．會進行加減混合運算．
此外，感受有理數加法法則的合理性以及“分類”的思想方法，感受有理數減法與加法的對立統一，體
會“化歸”的思想方法．
【教學過程設計建議(第一課時)】
1．情境創設
除課本提供的情境外，還可以用學生熟悉的生活實例，如用水位變化、存錢取錢等問題引進有理數加法．例如：
第1天水位上漲了3 cm，第2天上漲了2 cm，兩天共上漲了多少?第1天水位上漲了3 cm，第2天下降了2 cm，兩天共上漲了多少?第1天水位下降了3 cm，第2天下降了2 cm，兩天共下降了多少?第1天水位上漲了3 cm，第2天不升也不降，兩天共上漲了多少?
如果將上漲記為正，上漲“3 cm"可記為“3”，下降記為負，下降“2 cm"可記為“一2”，你能用含正、負數的算式表示水位的變化過程和結果嗎?兩天的水位還
可能出現哪些變化?請用含正、負數的算式表示變化過程和變化結果．
2．探索活動
(1)需要特別注意的是，算式“( 3) (一2)= 1”
只是借助正、負號，記錄計算凈勝球的計算過程與結果，算式的左邊是加法，而右邊的“1”是根據生活經驗得到的．
課本提供的'情境是“先贏后輸”、“累計為贏”的類型，在將其寫成含正、負數的算式并根據生活經驗得出結果后，可問學生：除“先贏后輸”外，兩場比賽的結果還會出現哪些情況?在學生列舉出“贏了再贏”，“先輸后贏”，“輸了再輸”，“先贏后平”，“先平后贏”及“平局”等情況后，再讓學生填寫凈勝球計算表，感受兩個有理數相加的各種情況，提高學生探求運算規律的積極性．
與小學不同的是，由于有理數由符號和絕對值兩部分組成，所以運算時既要考慮符號也要考慮絕對值．例如，首先要確定兩場比賽的輸贏，這是符號問題，然
后確定輸贏球的個數，這是絕對值問題．
(2)設置“數學實驗室”的目的是讓學生從“形”上感受有理數的加法運算法則．采用人人都可以動手操作的筆尖在數軸上兩次移動的方法，直觀感受兩次連續運動中，點的運動方向與移動的距離對實際移動效果產生的影響，通過“形與數”的轉換，加深學生對有理數加法運算法則的理解．
3．例題教學
例1第(1)小題是求一個正數與一個負數的和；第(2)小題是求兩個負數的和；第(3)小題是求兩個互為相反數的和；第(4)小題是求0與一個有理數的和．為突出運算法則，4個題目都設計為簡單的整數運算．
學生應能熟練進行有理數的加法運算，但運算難度要以《標準》要求為準．教師在補充例題、習題時不宜在數字運算上設置障礙，當學生熟練掌握運算法則后，隨著知識的積累、技能的提高、數感的增強、計算器的引入，學生處理繁難運算的能力也會逐漸增強。
【教學過程設計建議(第二課時)】
1．探索活動
從復習有理數的加法運算開始，由問題“在含有負數的加法運算中，加法交換律和結合律還成立嗎?”引發思考，讓學生感受驗證的必要性，主動投入驗證活動．采用在幾何圖形中填數字的驗證方法，直觀性強且易于操作．通過心算、觀察、比較及更改數字等活動，學生很容易認同加法“交換律”和“結合律”的合理性．這種驗證方法也適用于乘法對于加法的分配律．
在認同加法“交換律”和“結合律”后，可讓學生口述這兩個運算律，然后再用字母來表述，從中體會用字母表示數的優越性．
此外，按課本中對撲克牌的約定，隨意抽取撲克牌進行計算，也是驗證有理數加法運算律的好辦法．
2．例題教學
例2沒有要求“用運算律進行計算”，只是通過卡通人的旁白告訴學生“這樣算簡便”，讓學生感受有時可以用運算律簡化運算，練習和作業時不宜強求學生要用運算律來運算．
【教學過程設計建議(第三課時)】
1．情境創設
小麗從觀察溫度計上的讀數出發，借助生活經驗得出了日溫差；小明由減法的意義，利用加法“湊”出了日溫差．教學時可讓學生直接觀察溫度計，也可制作溫度計的教學課件或利用數軸演示日溫差．
2．探索活動
(1)用問題串引導學生展開探索活動，例如：
小麗從溫度計上看到，從5℃降到一3℃，溫差為8℃．你認為小麗的結論正確嗎?小麗是在做加法運算還是在做減法運算?
小明根據“日溫差”的意義，聯想小學里加法與減法的關系，“算出”日溫差也是8℃．你認為他的算法行嗎?說說你的理由．
小明與小麗的結論相同，是偶然巧合嗎?請舉例說明．
(2)比較小明與小麗的算式，感受有理數減法運算轉化為加法運算的轉化過程：減號變為加號，減數變為它的相反數．
3．例題教學
例3、例4的教學中，要注重“減法轉化為加法”的過程，引導學生加深對“減去一個數等于加上這個數的相反數”的認識．例4之后，課本指出有理數的加、減法運算可以統一為加法運算，并出現了“2 5—8”可以看成“2 5 (一8)”這樣的例子，但沒有提出“代數和”的概念．
設計課本上“練一練”的程序運算和習題第ll題的仿“幻方”問題，是為了吸引學生積極參與，用寓教于樂的方式提升學生的運算能力．可以在此基礎上，讓學生自行設計一些易于操作的有趣活動，進行有理數加、減混合運算的練習．
教學中，如有必要可適當補充加、減混合運算的例題、習題．
4．小結
除對有理數加、減法的運算法則進行小結外，還應向學生指出，由于有理數的減法運算可以轉化為加法運算，所以，小學里無法解決的被減數比減數小的減法問題，現在就有了合理的解釋．換言之，在有理數范圍內減法運算總可以實施．但是，兩個有理數相減，差不一定比被減數小，這就是引進負數后對運算帶來的重大變化．
加法教學設計10
加法的簡便運算（1）
教學內容：P20：例3“做一做”。
教學目標
知識與技能：用運算定律進行一些簡便運算。
過程與方法：培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
情感態度與價值觀：使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重、難點：能運用運算定律進行一些簡便運算。
教具學具：多媒體課件
教學過程
一、復習導入
1、上節課我們學習了加法的兩個運算定律，你能說出是哪兩個嗎？你能舉出例子說說嗎？
2、導入新課（師板書課題）
二、探究新知
1、教學例3。
課件出：題目中有哪些已知條件？求的問題是什么？
2、你能列出算式嗎?
3、你能很快算出此題的答案嗎？你是怎樣計算的？與同桌交流。
4、在此題中，你運用了加法的哪些運算定律？
115+132+118+85
�。�115+85 + 132+85 加法交換律
�。剑�115+85）+（132+118） 加法結合律
�。�200+250
�。�450
5、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算
425+14+186 75+168+25
6在運用加法運算定律進行計算時應注意什么？
三、鞏固練習
1、根據運算定律在下面的（ ）里填上適當的數。
46+（ ）=75+（ ） （ ）+38=（ ）+59 24+19=（ ）+（ ）
a+57=（ ）+（ ） 要求學生說出根據什么運算定律填數。
2下面各式那些符合加法交換律。
140+250=260+130 20+70+30=70+30+20
260+450=460+250 a+400=400+a
3、P20做一做1、2
五、全課總結。
板書設計 加法的簡便運算
115+132+118+85
�。�115+85 + 132+85 加法交換律
�。剑�115+85）+（132+118） 加法結合律
�。�200+250
�。�450
第4時 加法的簡便運算（2）
教學內容：P21：例4“做一做”。
教學目標：
知識與技能：通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學生經歷探究發現減法的特殊規律并選擇運用進行簡算的過程。
過程與方法：讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。
情感態度價值觀：使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重點：理解一個數連續減去兩個數，可以寫成這個數減去后兩個數的和的道理。
教學難點：靈活運用減法的性質進行簡便運算。
教具學具：多媒體課件
教學過程
一、激趣生疑
1、競賽
出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學即對又快？（幻燈）
第一組 第二組
72-6-4 72-（6+4）
85-8-2 85-（8+2）
126-70-30 126-（70+30）
根據比賽的結果提問：男同學輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學為什么能算得又對又快嗎？
2、發現：讓學生通過觀察、比較發現了什么？（學生說說自己的發現）
3、猜想：觀察三個等式，激勵學生大膽猜測：這里面有沒有什么規律呢？（學生發表自己的'說法）
4、師板書：從一個數里連續減去兩個數可以寫成這個數減去后兩個數的和。
5、師提問：是不是從一個數里連續減去兩個數都可以寫成這個數減去后兩個數的和呢？
6、舉例驗證
7、師小結：大家善于觀察，善于動腦，這是一種很好的學習習慣，剛才大家通過觀察發現了規律，利用這些規律使計算簡便。（板書：簡便）
二、自主探索，探究新知
�。▌撛O情景引出例題） 師：“同學們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應做的準備和注意事項�！�
1.出示情境圖
師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細的查閱了這本書的資料。從圖上，你能了解到什么數學信息？
�。〝禂祵W信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。）
師：根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？
2. 嘗試各種算法 師：“還剩多少頁？”這個問題，你能解決嗎？
師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內的同學交流一下，看誰的算法最多。
3．全班匯報交流
師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家分享一下。 指名上黑板板演算法：
方法一 方法二 方法三
234—66—34 234—（66+34） 234—34—66
=168—34 =234—100 =200—66
=134 =134 =134
思路1：從這本書的總頁數里先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34
思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數里減去看過的頁數，就是剩下的頁數，即234-（66+34）
思路3：總頁數里減去今天的頁數，再減去昨天的頁數，就是剩下的頁數，即234-34-66
師：同學們想出這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種？把你的理由講給同桌聽一聽。
4、引導學生理解：至于哪一種方法更簡便，要看具體的數據特點，不能一概而論。
5、剛才大家通過自己的觀察、比較發現了要想使計算簡便，要看具體的數據特點，才選擇具體的算法來計算，我想下面的這道題你們也一樣能根據具體情況具體解決。如：將例4的總頁數改為266頁，讓學生自己選擇算法，使計算更簡便。
5、⑴獨立列式計算；⑵指名板演
6、那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎？看來，在今后計算時，我們要觀察算式數據有什么特點，然后運用合適的算法，進行簡便計算。
三、鞏固練習：P21做一做1、2
小結 ：今天利用我們善于觀察的眼睛發現了什么數學規律？這些規律可以使計算怎樣？但在計算的過程中我們還要注意什么？
板書設計 加法的簡便運算（2）
方法一 方法二 方法三
234—66—34 234—（66+34） 234—34—66
=168—34 =234—100 =200—66
=134 =134 =134
加法教學設計11
教學目標：
1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學生結合現實情境，初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，并能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養問題意識。
教學重點：1、理解加法的意義2、學會得數在5以內的加法。
教學難點：理解加法的含義
教學準備：教師：課件，游戲的.信封和郵箱。
學生：5根小棒
教學過程：
一、創設情境
師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數學信息
2、出示猴子的畫面
�。�1）、讓學生敘述猴子的數學信息，提出數學問題：“一共有幾只小猴？”
�。�2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思
�。�3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義
�。�4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面
4、讓學生從白云、小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數學信息，提一個數學問題，并寫出數學算式
5、課間操
6、小結：把兩個數合起來，可以用加法計算。
三、練習
1、先說圖意，再寫算式
讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式
2、先照樣子畫一畫，再填空
要指導學生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學生獨立解決第二小題
3、游戲：小小郵遞員
先要讓全體學生都要練習得數在5以內的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結
這節課你學得開心嗎？你學到了什么？
加法教學設計12
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的例題和“想想做做”的1、2、3、4題。
教學目標：
�。�1）讓學生經歷、探索兩位數加一位數（進位）的計算方法的過程，發展解決問題的策略。能理解兩位數加一位數（進位）的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
�。�2）通過操作實踐，培養學生的思維，初步建立一定的數感。
�。�3）在探索和運用數學知識的過程中使學生獲得成功的體驗，產生學習數學的興趣。
教學重點
掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。
教學難點
使學生理解進位的原理。
教學過程：
一、復習鋪墊
小朋友們，我們今天來進行一次搶答比賽，考考你們前面的知識學得怎么樣？
課件出示口算題：
25＋4
25＋40
�。ㄒ髮W生說說思考過程）
看來大家對前面學的知識掌握得真不錯！今天愿意和老師一起迎接新的挑戰嗎？
二、創設情境
場景描述，提出問題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時，他們打算欣賞各人所帶的畫片。瞧，從圖中你知道了什么數學信息？根據這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？
根據學生提出的問題，依次呈現如下的算式：
9+6
24+6
24+9
9+24+6
提問：這些算式中，哪些是已經學過的，你能很快算出得數？哪些你覺得口算有些困難，需要想一想？
9+6是我們已經學過的算式，9+24+6涉及三個數相加，留待以后學習。今天，我們主要來研究24+6和24+9的口算方法。
三、探索新知
�。�1）獨立思考，動手操作（24+6）
a、24+6是怎樣計算的呢？我們可以借助小棒擺一擺。
操作提示：
�、傧认胍幌肽銣蕚湓鯓訑[？
�、谧约簞邮謹[一擺。
�、弁阑ハ嗾f一說自己是怎樣擺的`，怎樣算的？
b、交流24+6的算法，請同學上臺邊演示邊說。
師：哪位同學上來擺一擺，說說自己是怎樣算的？（投影儀）（教師準備好30幾根小棒）
……
說得真好！老師獎勵你一顆智慧星，繼續加油！
c、演示課件，探索算法（出示課件）
師：誰能結合擺小棒的過程，再來說說我們是怎么算的？
�。ㄟ呎f邊演示課件）
因為他先用4根小棒加6根小棒，所以老師把先算的圈起來。（邊說邊演示課件）
�。ㄏ鄼C問）師：誰能想一個好辦法，讓我們一眼看出這里有10根小棒呢？
�。ɡΤ梢焕Γń處熣n件出示）（請學生捆小棒）
這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿十后，捆成一捆。也就是將10個一看做一個十。然后放到前面的2捆里面。
師：現在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎？
你是怎么知道的？（20+10=30）
追問：結果為什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加滿了十，捆成了一捆。所以結果變成了3捆）
d、板書演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？
教師結合學生回答、板書演示。
師生共同小結：計算24+6時，一般先算4+6=10，再算20+10=30。
追問：24里面只有2個十，為什么加了6以后，得數里多了一個十？（因為個位數4和6相加時，滿十要向十位進一，所以得數里多了一個十。）
�。�2）深入探究，動手操作（24+9）
剛才小朋友們學得這么主動，認真，老師心里很開心！你們還想繼續探究24+9的計算方法嗎？有沒有信心？
a估計24+9等于幾十多呢？誰能猜一猜等于多少呢？
b、24+9到底等于多少，是怎樣計算的呢？你會用圈一圈，算一算的方法來證明自己的猜測嗎？
發小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什么，再算什么。
c、交流24+9的算法，請同學上臺邊演示邊說。
師：哪位同學上來演示一下，并說說自己是怎樣算的？（投影儀）
d、板書演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？
教師結合學生回答、板書演示。
師生共同小結：計算24+9時，一般先算4+9=13，再算20+13=33。
追問：得數為什么多了一個十？（鞏固什么是進位加法）
e、探索其它算法，演示算理
還有誰有不同的方法？你是怎樣擺的？
讓幾名學生上臺擺擺，說說他們各是怎樣計算24+9的。（教師板書其過程）
�。�3）、新舊知識對比，抽象概括
師：今天我們學了兩道算式24+6和24+9，這兩道算式是幾位數加幾位數呢？（兩位數加一位數）觀察24+6和24+9，跟我們以前學的兩位數加一位數的口算24+5有什么不同？（進位）出示課題：兩位數加一位數的進位加法
四、鞏固練習
過聰明橋
小明他們欣賞完畫片，準備去植物園看看，可是卻被聰明橋擋住了去路，原來公園有規定，要完成橋上的題目才能過橋。你想和他們一起過聰明橋嗎？
算一算，比一比（完成在數學書上）
2、植物園給小樹苗看病
終于過了聰明橋，小明幾個來到植物園，發現有幾棵小樹苗生病了，心里可著急了，怎么辦呢？讓我們來幫幫他們吧！
真是些優秀的小醫生，我替小樹苗謝謝你們了！
3、數學宮有獎競猜活動
給小樹苗看好病，小明幾個心里可開心了，從植物園出來，他們看到數學宮圍滿了人，那兒在干什么呢？去看看吧！原來數學宮里在進行有獎競猜活動呢！
小亮轉到了小熊和小老鼠，他得了（）分。
小明得分最高，他最多得了（）分、
小紅共得了32分，她可能轉中了什么？
4、小亮他們參觀完數學宮又興致勃勃準備去智慧城堡玩，你想去嗎？
仿照24+9的樣子，你能在27+（）=3（）的括號里填另一個數字，并算出新算式的得數嗎？比比誰編出的算式又對又多�。▽W生完成在自己的練習本上）
觀察一下，十位上的2為什么都變成了3呢？（因為個位上的數相加滿十，向十位進了1，所以十位上的2變成了3。）
五、全課小結
今天小朋友學得開心嗎？你學會了什么？
加法教學設計13
教學內容：
北師大版第7冊
教學目標：
1、教學技能目標：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律，會運用加法交換律和加法結合律進行簡便運算。
2、過程方法目標：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發現并概括出運算律。
3、情感、態度、價值觀目標：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律，會運用加法交換律和加法結合律進行簡便運算。
教學難點：
學生將實際問題抽象為用字母表示的一般規律，熟練掌握簡便運算的一般規律和基本技巧。
教學過程：
一、創設情境，導入新課，學習加法交換律
1、課間操時間，大家都在進行自己喜歡的體育項目，大家說說你在操場上喜歡玩什么？來看看圖中的小朋友在干什么？提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數學信息？
你能提出哪些數學問題？（提示：今天主要研究加法運算）根據學生的回答，出示：①參加跳繩的一共有多少人？
�、趨⒓踊顒拥囊还灿卸嗌偃�？
2、我們先來解決第一個問題：參加跳繩的一共有多少人？
學生獨立列式,指名回答，教師板書(28+17=45 17+28=45)仔細觀察,比較一下這兩個算式有什么是相同的有什么是不同的？它們的`結果呢?（兩個加數相同，都是28和17，加數的位置不同，計算結果相同）
你們能用一個符號把它們連接以來嗎？教師繼續板書：28+17=17+28為什么能用等號連接起來呢?指出:這兩個算式都表示兩個數相加,盡管加數的位置發生了變化,但和不變,所以可以用加號連接.你們能夠自己模仿寫出幾個這樣的算式嗎？根據學生回答，教師隨機板書算式，并追問：這樣的算式能寫幾個？
3、我們再仔細的觀察這幾個算式，,兩個數相加時會有什么樣的規律呢?象這樣的算式還有多少?也就是說任何兩個加數相加都存在這樣的規律.你們能結合上節課總結乘法交換律和乘法結合律的方法用一個算式來表示你們的新發現嗎？
教師巡視，并作相應的輔導，在學生交流，板書：a+b=b+a。
4、教師小結：在很平常的一些四則運算中包含了一些規律性的東西，我們把這些規律叫做運算律。板書：運算律。教師指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律(板書：加法交換律)，學生齊讀一遍。二.組織練習
完成練習題。下面我們再來研究加法中的另一個規律。
三、學習加法結合律
1、剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現在我們再來研究問題“參加活動的一共有多少人？”看看我們有沒有新的發現？
2、你們會自己列式解決這個問題嗎？想想你為什么這樣列式？學生練習，教師巡視指導。
3、學生回答，教師有意識地板書：
(28+17)+23=68(人)28+(17+23)(28+23)+17=68(人)28+(23+17)讓回答的同學說說這么列式是怎么思考的？
下面，我們就來針對這兩個算式開展研究：(28+17)+23 28+(17+23)
4、那你們觀察一下，這兩個算式有什么關系呢？(參與運算的數相同，運算結果一樣；運算順序不同)你們能用什么符號連接？教師板書：(28+17)+23＝28+(17+23)
5、出示：下面的Ο里能填上合適的符號嗎？(30+10)+50Ο30+(10+50)(27+23)+47Ο27+(23+47)
6、看著黑板上的板書，你們從中有了什么新的發現？學生小組交流后全班再交流，教師：三個數相加，先把前兩個數相加，再同第三個數相加，或者先把后兩個數相加，再和第一個數相加，它們的和不變。
7、這樣的描述太長又難記，你們從第一個運算律中能得到啟發，用簡便的方法來表示你們的發現嗎？自己嘗試寫一下。
板書：(a+b)+c=a+(b+c)教師揭示：這就是我們今天所學的第二個運算律——加法結合律(板書：加法結合律)。
8、滲透簡便運算。計算比賽：兩位同學上前比賽，不寫過程，直接寫得數，看誰速度快！
甲同學計算45+(88+12)，乙同學計算(45+88)+12，30秒時間到！停筆！我宣布，甲同學快！乙同學慢！老師這樣評價，你們有話要說嗎?不公平！尤其是乙同學！甲同學算式中先算88加12，正好湊成100。乙同學呢?(湊不成100)能湊整的快是嗎?好，再來一題!這次公平一點，自己選擇，想算哪道就算哪道！師出示：75+(48+25)(75+25)+48等于多少?你算的是哪道?為什么都選這道?因為先算75加25正好得到100。原來巧用運算律還能使一些計算更簡便呢！
9、做練習題鞏固知識點
58+36+22+64= 357+288+143= 248+192+352= 129+235+171+165=
五、課堂總結
通過本節課的學習，你有什么新的收獲？
六、作業與思考題
加法教學設計14
教學內容：教科書第24頁例題及“做一做”
教學目標：
1．通過操作、演示，學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。
3．使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：理解加法的含義。
教學難點：能正確觀察現實情境圖，口述題意，列出算式。
教具準備：課件，四個圓片
學具準備：算式卡片，每名學生準備5個圓片或5根小棒等。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們上課之前，老師先考考大家
先請3個男同學上前，提問：老師請了幾個小朋友上來？（3個）
再請1個女同學上前，提問：老師又請了幾個小朋友上來？（1個）
把前面的小朋友合起來一共有幾個？（一共有4個）
師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？
�。ǜ鶕䦟W生發言，相互補充）
教師規范學生語言：先上來3個男同學，又上來1個女同學，合起來一共是4個同學。（讓學生反復說。）
師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎？
揭示課題：在數學里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來學習加法。（板書：加法）齊讀課題。
【設計意圖：通過找學生上前參與教學活動，調動學生學習的興趣，并通過教師的動作，形象直觀地體現合并的含義�！�
二、學習新知
1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍氣球分離的圖片，提醒學生仔細觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍氣球合起來的圖片。）
提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚？
�。▽W生描述的過程中，師用手勢配合著演示。）
2、擺一擺
師：用手里面的學具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎？
請學生到黑板上用老師的學具展示交流擺的過程。（先找同學說，再讓其他人擺，降低難度）
3、畫一畫
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會？剛剛擺學具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作（合起來），想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的.呢？（根據學生的畫法，利用剛剛學生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。）
4、學習加法含義
師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數學里面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。
師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式3 1=4來表示。師：大家會讀算式嗎？（如果會讀，讓學生試著讀一讀：3加1等于4。）
師：3表示什么意思？（ 3個學生，3個氣球，3個氣球）
師：1表示什么意思？（ 1個學生，1個氣球，1個氣球）
師：“ ” 表示什么意思？（ 合并）
師：“=” 表示什么意思？（ 一共）
【設計意圖：通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，使學生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎�！�
5、結合點子圖再說算式意義
三、鞏固練習
師：我們剛剛認識了數學王國里的一道加法算式3 1=4，那么在數學王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。
1、看圖說一說算式表示的意思。
完成做一做
針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
師：1 2表示什么意思？
可以表示：1名女同學和2名男同學在折紙，合起來是3名同學。也可以表示：同學們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。
2、聽故事，找算式
師：剛才大家都說的額非常好，表現的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。
有一天，老師去廣場上玩，發現廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是3 1=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是3 1=4？（可以換一道算式）
夏天到了，池塘里滿是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會，池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌，現在荷葉上一共有四只青蛙。你準備選擇哪一張卡片呢？舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰明的同學告訴我，為什么你選擇2 2=4？
3、自由發言2 3=5可以表示什么？
師：在我們的生活當中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式2 3=5，它可能表示的是哪件事呢？
【設計意圖：學生在大量的語言表述的基礎上由直觀圖抽象出數學算式，并讓學生結合具體的例子來描述2 3=5的意思，培養學生從不同角度思維的習慣，同時體驗成功的快樂�！�
四、課堂小結
師：這節課你有什么收獲呢？
五、布置作業
師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你根據事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。
【設計意圖：通過觀察生活中的事例，從而讓學生充分發現數學來源于生活，從而激發學習數學的興趣�！�
加法教學設計15
一、教學目標：
1.通過回顧，進一步理解小數加、減計算的算理，建立合理的認知結構。
2.通過形式多樣的練習，熟練掌握小數加、減法的計算方法。
3.結合現實情境，綜合應用所學知識解決一些實際問題，培養問題意識和解決問題的能力。
二、教學重點：
進一步掌握小數加減法的計算法則，增強解決實際問題的意識。
三、教學難點：
能正確熟練的掌握小數加、減法的計算方法。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┛谒銦嵘�
學生完成練習八的`第7題
學生直接把結果寫在書本上。
學生完成后，指名交流得數，
同桌互批， 全對的打一顆星。
�。ǘ┳灾骶毩�，鞏固算法
學生獨立完成， 練習八第8題
0.45＋2.85＝ 17.6＋3.9＝
6.1－5.78＝ 143.9＝
集體校對，分別訂正。
說說計算時的注意點。
提醒：用豎式計算小數加減法時一定把小數點對齊后加減。
�。ㄈ┓謱泳毩�
練習單
1.練習八第9題。
學生獨立練習
說說如何思考的過程。
如何求王曉芳比李明跳的低的高度，數量關系式怎樣？
2.練習八第10題。
�。�1）讀取題中表格中的信息。
�。�2）完成書中的三個問題。
提醒：正確找到他的最高體溫和最低體溫，開始時的體溫和一天結束時的體溫。
3.練習八第11題。
�。�1）獨立解答前兩個問題。
�。�2）同桌互相再提一些問題進行解答。
點撥：媽媽付出40元，求找回多少元，可以用付出的錢減去物品的價錢。
提醒學生提出問題時不要隨意增加條件，符合用加減法計算的意思。
4.練習八第12題。
學生獨立練習
全班交流，說說如何思考的。
點撥：要求這一天一共耕地多少公頃，要知道上午耕地數和下午耕地數，根據書本上的兩個條件可以求出下午的耕地數。
5.創編題
�、� 修一條公路，已經修好了136米，比剩下的少86.4米，這條公路全長多少米？
點撥：先求出剩下的米數,再求出公路的全長。
�、谝煌坝瓦B桶重10.5千克，用了一半后，連桶還重6千克，原來的油和桶各重多少千克？
點撥:先求出半桶油的重量,然后乘2求出一桶油的重量,最后求出桶的重量.關注學生不同的方法。
6.智力迷宮（練習八中思考題）
�。�1）學生自己獨立審題，小組交流想法。
�。�2）請學生自己解答，再次說說想法。
教師提示：引導學生先寫出5.1一（ ）=2.76，利用已有經驗算出減數，然后再用5.1加上算出的這個數。
�。ㄋ模┱n堂作業
《補充習題》第38頁的第1、3、5題。
《補充習題》第39頁6、7.
提高題：
小馬虎在計算3.42加一個一位小數時，由于錯誤地把數的末尾對齊，結果得到了4.25。正確的結果應當是多少?
�。ㄎ澹┘彝プ鳂I
《課課練》44頁。
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