• 2和5的倍數特征教學設計

    時間:2024-04-11 18:36:58 設計 我要投稿
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    2和5的倍數特征教學設計

      作為一位優秀的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的2和5的倍數特征教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    2和5的倍數特征教學設計

    2和5的倍數特征教學設計1

      設計說明

      1.創設情境,調動學生學習的積極性。

      興趣是學習的基礎,也是最好的老師。本節課從學生熟悉的學校組織學生集體看演出的情境入手,通過單、雙號的形式進入會場,引發認知沖突,激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,為下面探究2的倍數的特征做好鋪墊。

      2.猜想驗證,激發學生學習的自主性。

      數學猜想屬于數學方法論的范疇,是一種重要的數學思維方法!安孪搿炞C法”是教師指導學生依據已有的數學材料或知識經驗,做出符合一定規律或事實的推測性猜想,然后學生在驗證的過程中,發現新問題,并在解決新問題的過程中,發揮創造才能,完善自己的猜想,最終發現規律。本設計為了充分調動學生的自主能動性,運用“猜想——觀察——驗證——歸納”來探究2、5的倍數的特征,促使學生掌握了探究數學規律的方法。

      課前準備

     教師準備PPT課件百數表

      學生準備:百數表教學過程

      教學過程

      ⊙情境導入

      1.創設情境:明天將在學校的劇場舉行文藝匯演,學校提出了入場要求,大家請看課件(出示情境圖)。

      師:由于我們學校人數較多,因此需要分兩個門入場,分別是單號入場口和雙號入場口,請大家想一想,什么號碼的同學能從雙號入場口進入呢?

      預設

      生:2號、4號、6號、8號……

      師:大家說了那么多的`號碼,像這樣的號碼能說得完嗎?能不能把所有適合的號碼用一句話概括呢?

     。ㄓ械臅f雙數號碼,有的會說是2的"倍數的號碼等等)

      2.引入新課:我們平時所說的雙數都是2的倍數,它們有什么共同特征呢?這節課我們就來研究“2、5的倍數的特征”。(板書課題)

      ⊙探究新知

     。ㄒ唬┨骄2的倍數的特征。

      1.操作:(出示百數表)請同學們在百數表中將2的倍數框起來,并涂上黃色。同桌之間互相檢查、討論。

      2.思考:剛才我們找到了這么多2的倍數,它們有什么共同特征呢?下面我們在小組內交流一下,說說你們發現了什么,是怎樣發現的。有不同意見的同學可以補充,然后各組選代表全班交流。

      3.匯報:學生交流后匯報。(個位上是0,2,4,6,8的數都是2的倍數)

      4.數學游戲:同桌之間互相說數,并讓對方判斷該數是不是2的倍數。

      5.總結:我們一起來回顧一下2的倍數的特征的探究過程。(先找出一些2的倍數,然后通過觀察發現特征,最后舉例驗證)

     。ǘ┢鏀岛团紨档囊饬x。

      1.指導學生自學。

      師:自然數按是不是2的倍數可以分為兩類:一類是2的倍數,一類不是2的倍數。是2的倍數的數叫什么數?不是2的倍數的數叫什么數?請同學們把教材翻到9頁,自學這部分知識。

      2.匯報自學成果。

      學生自學后匯報,我們平時所說的單數在數學中叫奇數,雙數在數學中叫偶數。

      3.組織學生思考。

      師:誰知道怎樣判斷一個數是奇數還是偶數?

      4.嘗試舉例說明。

      師:生活中,你們見過把數分成奇數和偶數的情況嗎?

    2和5的倍數特征教學設計2

      教學目標:

      1、經歷探索2、5的倍數特征的過程,理解2,5的倍數特征。能判斷一個數是否為2或5的倍數

      2、了解奇、偶數的含義,能判斷一個非零自然數是奇數或偶數

      3、在觀察、猜測和討論過程中,發展探求問題和解決問題的能力

      重點難點:

      重點:掌握是2、5倍數的數特征及奇數、偶數的概念。

      難點:靈活運用是2、5倍數的數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷。

      課 型:新授課(概念教學)

      教學時數:1課時

      教學準備:

      教具:百數表

      學具:數字卡片

      教學過程:一、游戲導入,揭示目標

      游戲規則:老師先說一個數,同學們用最快的速度判斷這個數是不是2或5的倍數。

      師:同學們都能判斷,有的比較慢,也有的速度很快。

      師:為什么有些同學可以這么快就做出了判斷呢?老師覺得并不是他比大家聰明,而是因為他通過預習掌握了一個小秘密,想知道這個秘密嗎?其實,這個秘密的答案就藏在今天這節課里面。下面我們就一起來探索“2和5的倍數的特征”(板書課題),首先一起來看看本節課的學習目標(課件展示)

      二、自主探究

     。ㄒ唬┳灾魈剿5的倍數的特征(詳)

      1、出示課本主題圖百數表。在表中找出5的倍數,并用“○”圈出來。

     。▽W生獨立嘗試,教師巡視,及時了解學情)

      2、觀察所圈出的5的倍數,你發現了什么?

     。ㄏ茸寣W生獨立思考,然后在小組里交流想法,教師巡視)

      板書學生的發現:個位上是0或5的數是5的倍數。

      3、驗證學生發現:

     。1)乘法驗證:任意報四個自然數(0除外),然后乘以5,并計算出結果。( )×5=( )

      觀察所算出的結果,發現:結果的個位上( )(填是或不是)0或5,由此能驗證我的發現是正確的。

     。2)除法驗證:任意報4個個位是0或5的自然數(0除外),然后除以5,并計算出結果。

     。 )÷5=( )

      觀察所算出的結果,發現:結果( )(填是或不是)整數,即個位上是0或5的數( )(填能或不能)整除5,即個位上是0或5的數( )(填是或不是)5的倍數,由此能驗證我的發現是正確的。

      4、總結5的倍數的特征是:個位上是0或5的數是5的倍數。

     。ǘ┆毩⑻骄2的倍數的特征(略)

      引導學生把探索5的倍數特征的方法和經驗遷移到探索2的倍數的特征的過程中。

      1、匯報:個位上是2,4,6,8,0的數是2的倍數。

      2、教師講解:2的倍數都是偶數; 不是2的倍數就是奇數。偶數就是我們以前常說的雙數,那奇數就是我們常說的單數。

      3、游戲鞏固1。

     。1)請學號是偶數的同學站起來;請學號是奇數的同學站起來。

      師:還有坐著的嗎?也就是說全班同學的學號不是偶數,就是奇數。

     。2)請學號不是2的倍數的同學坐下,坐下的同學你們的學號是奇數還是偶數?

     。3)剩下的同學你們的學號都是2的倍數嗎?你們的學號是什么數?

     。4)請報一下你們學號的個位上的數字,你們學號個位上的數是0,2,4,6,8說明你們的學號都是2的倍數,都是偶數。

      4、游戲鞏固2。

     。1)學號是5的倍數的同學站起來,請坐。

     。2)學號是2的倍數的同學站起來,請坐。

     。3)同時站兩次的同學站起來,你們為什么站起來兩次?(因為他們的學號既是5的倍數,又是2的倍數)

     。4)你們的學號分別是什么?(10,20,30,40)

     。5)你們能否從中發現什么?(先同桌交流,再回答)

      板書:個位上是0的`數既是5的倍數,又是2的倍數。

      二、小結:

      個位上是0或5的數是5的倍數,個位上是的數是2或4或6或8或0的數是2的倍數,個位上是0的數既是5的倍數,又是2的倍數。

      2的倍數是偶數;不是2的倍數是奇數。

      三、鞏固提高

      1、書本 “練一練”的T1—4。

      2、數字游戲。

      信封里有0—9的數學卡片。

      摸出幾可以和“5”組成2的倍數?

      摸出幾可以和“5”組成5的倍數?

      四、全課總結

      今天我們研究了什么?你有什么收獲?

      板書設計:

      2、5的倍數的特征

      個位上是0或者5的數都是5的倍數。

      個位上是2或4或6或8或0的數都是2的倍數。

      2的倍數都是偶數; 不是2的倍數就是奇數。

      個位上是0的數既是5的倍數,又是2的倍數。

      2和5的倍數的特征教學設計篇二教學內容:冀教版《數學》四年級上冊,第51頁~52頁。教材分析:

      本節課教材安排了讓學生從1~100的自然數表中找出5的所有倍數和2的所有倍數的活動,并要求說一說自己找的方法和結果。然后,引導學生觀察找出的數,從中歸納5的倍數有什么特征和2的倍數有什么特征,進而概括出2、5倍數的特征。接著,通過對“想一想”問題的討論,讓學生了解既是2的倍數、又是5的倍數的特征。

      2和5倍數的特征是在學習倍數的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公因數和最小公倍數的重要基礎,還有利于學習約分、通分等知識。因此,掌握能2、5的倍數的特征,對于今后的進一步學習具有十分重要的意義。

    2和5的倍數特征教學設計3

      教學重點:掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。

      教學難點:靈活運用2、5倍數的特征進行綜合判斷。

      教材分析:

      本節課內容是在學生學習了因數、倍數概念的基礎上進行教學的,它不僅是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎,也是以后學習約分和通分的必要前提。因此,熟練掌握2、5的倍數特征,對于本單元的學習具有十分重要的意義。

      教學過程:

      一、創設情境,引出課題

      同學們,自從開展大課間活動以來,東關小學舉辦了多種活動(課件出示照片), “每天鍛煉一小時,健康學習一整天”,這就是我們的切身體會。

     。1)請你說一說圖中有哪些數學信息?

      生:跳交誼舞的2人一組,跳圓圈舞的5人一組,疊羅漢的3人一組。

     。2)下周學校要舉行比賽,如果讓你選派人數,每項活動可以選派多少人?

      得出:跳交誼舞的人數都是2的倍數。

      跳圓圈舞的人數都是5的倍數。

      疊羅漢的人數是3的倍數。(板書)

      小結:看來,無論選什么項目,我們所選派的人都應該是2、5、3的倍數。今天我們研究的是2和5的倍數。(板書:2、5的倍數的特征)

      二、合作探究:

     。ㄒ唬、探索5的倍數的特征

      1、師:在自然數中,5的倍數有多少個?(無數個)我們不可能研究所有5的倍數,怎么辦呢?那我們就先來研究100以內的5的倍數有什么特征吧!

      2、出示百數表:

     。1)、在百數表中用“△”圈出5的倍數。

     。2)、觀察5的倍數,你有什么發現?將你的發現在小組中交流。

     。ㄋ娜诵〗M,在組內交流并討論 。)

      學生匯報:

      板書:(5的倍數:個位上的數是5或0)

     。3)師:你們都發現了5的'倍數與個位有關,那么與十位有沒有關系?

     。4)舉例驗證。

     。5)剛才我們研究的是100以內5的倍數的特征,那100以上5的倍數也有這樣的特征嗎?誰能報一個數我們來試一試。254是5的倍數嗎?

      過渡:100以內個位上是0或5的數就是5的倍數,100以上的數也是一樣。

     。6)現在你能對5的倍數的特征下一個結論嗎?

      過渡:知道5的倍數的特征你能快速判斷一個數是不是5的倍數嗎?

     。7)、出示卡片: 271、375、240、2357 64300這是5的倍數嗎?

     。▽W生判斷,說明理由。)

     。ǘ、探索2的倍數特征

     。1)猜一猜:2的倍數可能會有什么特征呢?

     。2)請在你的百數表上,用“o”圈出2的倍數,找完后自己研究發現2的倍數有什么特征?然后小組交流,匯報。

     。3)總結得出:2的倍數的個位是0,2,4,6,8。

      過渡:知道2的倍數的特征你能快速判斷一個數是不是2的倍數嗎?

     。4)相繼出示卡片: 84、215、18、22、703、456、940、57

      這是2的倍數嗎?你是怎樣想的?

     。5)剛才找5的倍數和2的倍數的特征時,你還有沒有其它發現?

      學生:個位上是0的數既是2的倍數,又是5的倍數。

     。ㄈ、奇數、偶數的認識

      過渡:同學們,是2的倍數的數和不是2的倍數的數,在數學中都有自己的名稱,請同學們自學數學書第74頁,看看它們分別叫什么?學生自學。

     。1)學生匯報。(板書:偶數,奇數)

     。2)師:說一說偶數有什么特點?奇數有什么特點?

     。3)師:判斷一個數是奇數還是偶數要看什么?

      師:偶數實際上就是我們前面講的什么數?(雙數)

      奇數實際上就是我們前面講的什么數?(單數)

     。4)出示卡片:請你幫忙分一分哪些是奇數,哪些是偶數?

      三、練習鞏固:

      1、請你找一找:

      21 ,1,30, 35, 39, 2, 40,

      12,15, 60,18,72,85,90。

     。1)2的倍數有:—————————————————————

      5的倍數有:—————————————————————

     。2)既是2的倍數又是5的倍數的數有:——————————

      2、火眼金睛辨對錯:

     。1)偶數都是2的倍數。 ()

     。2)210既是2的倍數又是5的倍數。 ()

     。3)兩個奇數的和不一定是偶數。 ()

      3、□里能填幾?

     。1)2的倍數:8□ ,□2

     。2)5的倍數:7□ , □5

      4、小游戲

     。1)請學號是偶數的同學站起來

     。2)請學號是奇數的同學站起來

      全班同學有沒有沒站起來的?我們研究的數按是不是2的倍數來分,可以分為幾類?

     。3)請學號是2的倍數的同學站起來

     。4)請學號是5的倍數的同學站起來

     。5)請學號既是2的倍數又是5的倍數的同學站起來

      四、總結匯報:請你談談本節課的收獲。五、拓展訓練:

      1、同時是2和5的倍數最小的兩位數是( ),最大的兩位數是( )。

      2、同時是2和5的倍數最小的三位數是( ),最大的三位數是( )。

      3、同時是2和5的倍數最小的四位數是( ),最大的四位數是( )。

      教學反思 :

      本節課中,我采用學生身邊的生活實例——大課間活動中各種活動的人數,引發學生的探究欲望,然后通過一系列有序的觀察、比較、討論、合作等手段,從百數表中探究發現2和5的倍數的特征,進而推廣總結出所有自然數中2和5的倍數特征,讓學生在不斷的探索交流中獲取知識,理解知識,發展學生的各種能力。

      整節課中,讓學生經歷“觀察——操作——討論——驗證得出結論——解決問題”的探究過程,力求把知識的傳授、思維的訓練、學習方法的指導、學習能力的培養、數學思想方法的滲透有機融為一體。把數學和生活有機聯系起來,使學生體會到數學在現實生活中的作用和價值。

    2和5的倍數特征教學設計4

      教學內容 :新課標人教版五年級下冊17—18頁的內容。 教學目標:

      知識目標:讓學生經歷2和5的倍數的特征的探索過程,理解并掌握

      2和5的倍數的特征,會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數;知道偶數和奇數的意義,會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

      能

      力目標:在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和

      合情推理能力。

      情感目標:增強學生的探索意識,進一步感受數學的奇妙。 教學重點 掌握2和5倍的數的特征及奇數、偶數的概念。

      教學難點 靈活運用2和5的倍數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷。

      教學準備

      教師為學生每人準備一張順序數字卡片。

      學生每人準備一張十行十列的百數表。 二、教學設計

     。ㄒ唬┣榫皠撛O,導入新課

      師:同學們,你們喜歡玩數學游戲嗎?我們今天玩一個數學游戲。同學們可以隨便說出一個數,老師馬上就能判斷出這個數是不是2或5的倍數。如果同學們有疑問,還可以用計算器進行驗證。 (學生分別報數:32、485、674、260??)

      師:32是2的倍數,但不是5的倍數。485是5的倍數但不是2的倍數。674是2的倍數但不是5的倍數。260既是2的倍數也是5的倍數。你們用計算器驗證的結果和老師判斷的一樣嗎?

      生1:一樣。

      生2:老師你是怎樣迅速判斷出來的呢?

      師:你們想知道其中的奧秘嗎?

      生:(齊答)想。

      師:今天我們一起來研究“2,5的倍數的特征”(板書課題:2,5的倍數的特征)。

     。ǘ﹩栴}探究,解決問題

     。襟w出示課本第4頁的百數表,學生拿出學具中的百數表。)

      1、提出問題

      師:同學們,你們能在百數表中找出5的倍數嗎?利用自己喜歡的表示方式在5的倍數上做上記號(可以用—、√、○、△等符號)。

      2、自主探索,合作交流,發現規律

     。▽W生開始找5的倍數并做記錄。)

      師:誰能說一說你找出了哪些5的倍數?

      生:5、10、15、20、25、30、35、40??

     。ǜ鶕䦟W生回答,教師板書)

      師:(引導學生觀察、思考)你發現5的倍數有什么特征? 生1:這些數都相隔5。

      生2:這些數個位上有的是0,有的是5。

      師:(引導學生歸納5的倍數的特征)你們說的都不錯,個位上是0或5的數都是5的倍數。

     。ǜ鶕䦟W生回答板書。)

      師:(引導學生驗證舉例)剛才我們觀察的'是100以內的數,也就是說觀察的是一位數或兩位數。那么是不是任何一個自然數,只要是5的倍數,個位上一定是0或5呢?請同學們任意寫一個個位上是0或5的多位數,大家判斷一下。

     。▽W生先在小組內交流,然后全班交流)

      組1:我們列舉的數有:500、4500、605、125這四個數,通過計算,發現都是5的倍數。

      組2:我們驗證了5個數,得出結論:只要個位上是0或5的數一定是5的倍數。

      ??

      師:大家是用什么方法發現5的倍數特征的?

      生答

      小結學習方法:列數字——歸納特征——驗證特征

      下面同學們就用這種方法去尋找2的倍數特征。

      3、自主探索2的倍數的特征

     。▽W生動手做。)

      師:誰來說一說2的倍數有哪些?

      生:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20??

     。ǜ鶕䦟W生回答,教師板書。)

      師:觀察上面的數,你發現了什么規律?

      生1:我發現個位上是2的數是2的倍數。

      生2:我發現個位上是4、6、8的數是2的倍數。

      生3:我發現個位上是0的數是2的倍數。

     。ò鍟簜位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數)

      師:(引導驗證結論)請小組內的同學任意寫幾個個位上是0、2、4、6、8的數驗證一下。

      師:剛才我們研究了2的倍數的特征。是2的倍數的數叫偶數,偶數也叫雙數。 不是2的倍數的數叫奇數,奇數也叫單數。 師:誰來舉例說一下生活中的偶數和奇數。

      生1:我今年12歲,12是偶數。

      生2:我17日出生的,17是奇數。

      生3:我們班有50人,50是偶數。

      生4:數學課本107頁,107是奇數。

      生5:珠穆朗瑪峰8848米,8848是偶數。

      師:那么0是偶數嗎?說出你的理由。

      生:0不是奇數,0是偶數。

      師:你能說明一下你的理由嗎?

      生:因為個位上是0的數是2的倍數,是2的倍數的數叫做偶數,所以0是偶數,也是最小的偶數。

      師:同學們說的非常棒,0是偶數。

      4、深入探究

     。ń處煶鍪鞠旅娴膬山M數。112、25、248、60、72、90.) 師:仔細觀察上面的兩組數,你發現了什么?

      生1:60、90既是2的倍數又是5的倍數

      師:什么樣的數既是5的倍數,也是2的倍數?

      生:個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。

     。ㄈ⿷猛卣

      1、觀察、交流、合作。(學生的號碼從1——50)

     。1)請號碼是2的倍數的同學站起來。

     。2)請號碼是5的倍數的同學站起來。

     。3)請號碼既是5的倍數又是2的倍數的同學站起來。

     。4)請號碼是偶數的同學站起來。

     。5)請號碼是奇數的同學站起來。

      師:通過剛才的活動你發現了什么?說出你的號碼,與同學們交流。。

      生1:我24號,是偶數,也是2的倍數,站起來2次。

      生2:我11號,是奇數,站起來1次。

      生3:我20號,是偶數,也是2的倍數,同時既是5的倍數又是2的倍數,所以我站起來3次。

      師:請站起來3次的同學說出你的號碼。

      10、20、30、40.

      師:同學們觀察一下這些數的特點,說說你發現了什么? 生1:它們既是2的倍數,也是5的倍數,個位上都是0。

    2和5的倍數特征教學設計5

      教學內容:

      蘇教版義務教育教科書《數學》五年級下冊第32~33頁例4和“練一練”,第35~36頁練習五第5~7題。

      教學目標:

      1.使學生認識和掌握2和5的倍數的特征,認識偶數和奇數;能判斷或寫出2和5的倍數,并說明判斷理由,能說出偶數或奇數。

      2.使學生經歷探索和發現2和5的倍數的特征的過程,培養觀察、比較和抽象、概括等思維能力,提高歸納推理的能力,積累數學活動的經驗,進一步發展數感。

      3.使學生主動參與探索、發現規律的活動,體驗發現規律的喜悅;感受數學充滿規律,對數學產生好奇心,增強學習數學的積極情感。

      教學重點:

      認識2和5的倍數的特征。

      教學準備:

      為學生每人準備百數表一張;每人準備o、5、6、7四張數字卡片。

      教學過程:

     一、激活經驗

      引導:我們已經認識了因數和倍數,學會了找一個數的因數或倍數的方法。想一想,如果告訴你一個數,比如3,怎樣找出它的倍數?請你說一說找倍數的方法。

      在研究一個數的倍數時,人們發現了有一些數的倍數是有特征的。比如,你任意說出一個數,我們就可以判斷它是不是2的倍數。大家一起來試試看:有一個數是730,你覺得它會是2的倍數嗎?怎樣想的?

      揭題:這說明有的同學在以前的學習中,可能已經意識到了2的倍數的特點。今天我們就利用對倍數和因數的認識,通過找倍數,發現和認識2和5的倍數的特征。(板書課題)

      二、探究新知

      1.找2和5的倍數。

      出示例4,呈現百數表。

      引導:請同學們拿出老師為大家準備的百數表,先在5的倍數上畫“△”,再在2的倍數上畫“o"。在找這兩個數的倍數時,請大家注意每行數里5的倍數有哪些,哪些數是2的倍數。能行嗎?

      學生畫符號,教師巡視、指導。呈現分別畫出符號的數,學生校對、確認。

      2.探究發現特征。

     。1)引導:請觀察表里5的倍數,在每行里哪些是5的倍數,你能發現5的倍數有什么特征嗎?和同桌同學互相說一說。

      交流:你發現5的倍數有什么特征嗎?

      指出:5的倍數,個位上是5或0。(板書:5的倍數,個位上是5或0)

      引導:你能任意說一個這樣的三位數或者四位數,驗證我們發現的特征嗎?大家試一試。(指名學生說出相應的數,引導用除法檢驗是不是5的倍數)

      追問:怎樣的數是5的倍數?

     。2)提問:觀察2的倍數,有什么特征?

      指出:2的倍數,個位上是2、4、6、8、0。(板書:2的倍數,個位上是2、4、6、8、o)

      引導:請同桌兩人互相舉出三位數或四位數的例子,驗證發現的2的倍數的特征。

      交流:你是怎樣舉例的?(學生口答舉例)

      個位上不是2、4、6、8、o的`數,會是2的倍數嗎?自己舉出例子試一試。

      交流:你舉的什么例子,是不是2的倍數?(指名學生舉例說明)

      追問:怎樣的數是2的倍數?

     。3)引導:觀察表里5的倍數和2的倍數,看看什么樣的數既是5的倍數,又是2的倍數。和同桌說說你的想法。

      交流:怎樣的數既是5的倍數,又是2的倍數?

      說明:個位是0的數,既是5的倍數,又是2的倍數。

      3.認識偶數和奇數。

      說明:我們已經認識了2的倍數的特征。我們把是2的倍數的數叫作偶數,不是2的倍數的數叫作奇數。

    2和5的倍數特征教學設計6

      2和5倍數的特征,都在個位數,學生極易理解和掌握,奇數、偶數的概念,學生掌握也并不困難,所以本節課的學習設計從學生已有的知識經驗出發,創設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生經歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗證、反思等數學活動,獲得基本的數學知識和技能,發展思維能力,激發學習的興趣,增強學好數學的信心。當學生出現疑難問題或意見不一時,通過小組或集體討論解決,教師發揮引導的作用,消除學生的疑惑;多關注學生的個體差異,使不同層次的學生在練習中獲得不同的發展,體驗成功的喜悅。

      “授人魚不如授人以漁”,學習方法的指導必可少,數學方法的教學會讓學生感受數學是一門嚴謹的.學科,數學研究的方法就在平時的學習中,并不神秘,這為學生以后的數學研究打下良好的基礎。

      正確的教學觀念,恰當的教學設計,使課堂生動活潑,成效顯著。主要體現了以下幾個優點:

      一、以人為本,尊重學生,真正把學生放到學習的主體地位中

      教師祝福學生六一快樂,同學們欣賞學生六一節目中發現信息提出并解決問題,設計表演人數,自我更正數學語言的表達,為自己的成功鼓掌,數學城堡的練習……,每一處教學都緊緊遵循兒童的認知規律,關注學生學習的情感,激發學生的學習興趣!芭d趣是學習的最好動力!睂W生始終保持著昂揚的學習興趣和斗志。教師也真正做到了以人為本,尊重學生的個性發展。這就是本節課最大的成功。

      二、細節講究珠圓玉潤、相得益彰

      每個細節都能從整體上加以考慮,能做到銜接得體自然。例如:奇偶數組成整個自然數,在百數表中以及在辨別奇偶數以后都有提問并進行強化。又如:在學習既是2的倍數又是5的倍數這個環節,采用先找出2的倍數,再找5的倍數的方法,然后動態展示集合圈的交集既是2的倍數又是5的倍數,在不揭示“公倍數”這一概念的學習要求下,讓學感知“公倍數”這一特點,為下一步學習打下良好的基礎。

      三、各個環節的處理詳略得當、環環相扣

      注重細節,但并不處處皆是面面俱到。各個環節處理既有詳,又有略,環節之間還能夠水到渠成,環環相扣,體現出知識之間的生成。每個環節不會顯得突兀,給人一種渾然一起的感覺;每個環節之間又有相應的重點內容,顯得比較緊湊,缺一不可。

      四、教師語言富有激情和感染力

      教師始終面帶微笑,聲音親切有力,又有高低起伏,深受學生喜愛。

      優點值得高興,不足更應禁忌,本節課有以下不足之處:

      一、學生回答完問題,教師沒有及時讓回答問題的學生坐下。

      二、課件用綠色代表偶數,偶數變綠色時,顏色太淡,后排看不清楚。

      三、時間分配還有點欠妥,開始進入課題時間稍微長點,消耗學習時間,以至于練習題“智慧樂園沒有進行”。

      四、教師語言還應該進一步簡潔,“反思促進教學的成長!泵看握n后進行反思,總結經驗和不足,時時鞭策自己在今后教學中更加深入研究更好的、更適合學生的教學方法,從而促使自己的教學水平更上一層樓。

    2和5的倍數特征教學設計7

      教學目標:

      知識與技能

      1、學生經歷2、5倍數的特征的探索過程,掌握2、5倍數的特征,會正確判斷一個數是不是2、5的倍數。

      2、在觀察、猜想、驗證和討論的過程中,提高探究問題和合作學習的能力。

      過程與方法

      在合作學習中培養學生觀察、分析、判斷的能力,使學生逐漸形成合作意識和初步的探索精神。

      情感、態度和價值觀

      培養學生學習習慣的養成,培養學生自主學習的策略,養成良好品質。

      教學重點:歸納、概括2和5的倍數的特征。

      教學難點:運用2和5的倍數的特征解決問題。

      教學過程:

      一、游戲引入

      1、數學王國里的5部落和2部落要召回散落在外的人馬了,召回條件:5部落只召回5的倍數,2部落只找回2的倍數。

      2、師生比賽找5的倍數和2的倍數。

      3、老師之所以獲勝,是因為運用了“2、5的倍數的特征”(板書課題),看到課題,你有什么問題要問嗎?

      同學們有這么多的問題,下面我們就帶著這些問題開啟今天的探索之旅,一起探究2、5的倍數的特征。

      二、自主探究

      1、拿出嘗試研究單,完成第一題。

      讀要求,自主找到1—100中2的所有倍數和5的所有倍數。

      2、匯報找倍數的方法和結果。

      三、小組討論交流

      1、仔細觀察5的倍數和2的倍數,看看你有什么發現?把你的想法和小組同學進行交流,共同完成嘗試研究單的`第二題。

      2、小組討論。

      四、匯報交流

      1、匯報5的倍數特征。

     。1)哪個小組來匯報5的倍數有什么特征?

     。2)誰能舉個更大一些的數來進行驗證?

     。3)小結:5的倍數的特征是:個位上是5或0。

      2、匯報2的倍數的特征。

     。1)哪個小組來匯報2的倍數有什么特征?

     。2)誰能舉個更大一些的數來進行驗證?

     。3)小結:2的倍數的特征是:個位上是2、4、6、8、0。

      3、匯報既是2的倍數又是5的倍數的特征。

     。1)觀察最后一列,你有什么發現?

     。2)一個數既是2的倍數,又是5的倍數,有什么特征?

      五、教師點撥

      我們通過觀察、比較、猜想、驗證知道了5的倍數的特征和2的倍數的特征,以后我們再來判斷一個數是不是5的倍數和2的倍數可以只看個位就行了。

      六、挑戰自我

      1、將下面的數填寫在合適的圈里。

      18、24、30、31、45、56、60、72、75、80、95、100

      2、一本30頁的畫冊,翻開后看到兩個頁碼,其中有一個既是2的倍數,又是5的倍數。想一想:看到的可能是哪兩頁?

      3、學校舉辦集體舞比賽,分“雙人舞”和“五人舞”兩個項目?聪旅鎺讉班的學生人數,你認為各班表演哪種舞蹈比較合適?為什么?

      七、總結收獲

      這節課你有什么收獲?

      八、板書設計2和5的倍數的特征教學設計篇三教學目標:

      1、讓學生經歷2和5的倍數特征的探索過程,理解并掌握2和5的倍數的特征,會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數;知道偶數和奇數的意義,會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

      2、在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力,增強學生的探索意識,進一步感受數學的奇妙。

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