《半截蠟燭》教學設計大全[15篇]
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《半截蠟燭》教學設計，希望能夠幫助到大家。
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《半截蠟燭》教學設計1
【設計理念】
1、在故事情節中理解詞句的含義。
2、在具體細節中體會人物的品質。
3、在導演劇本中習得語言的精妙。
【學習目標】
1、能在理解課文內容基礎上，說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【教學過程】
一、導入課題，了解二戰資料
師：中國的漢字最有想像，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰爭）看到這兩個字你的腦海里會想像到什么？生交流。
1、交流收集的二戰資料：
師：這些數字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。
2、導入，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，理解故事內容
師：有人說把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學們已經預習了課文，那么誰能用簡練的語言說說課文講了一件什么事嗎？
生交流概括文章的主要內容。
三、深入閱讀，體會人物語言
師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）
1、伯諾德夫人的表現：
投影出示：
伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
�。ù迪讼灎T。）
師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）
投影出示：
蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（），意味著（），意味著（）。
師：是啊，蠟燭搖曳著，發出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了這個屋子中最可怕的東西。盡管母親內心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。
師：哪位同學帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。
師：同學們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？
板書：
勇敢，機智
師指導學生讀出母親的勇敢與機智。
2、兒子的表現：
師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫杰克的語句。
�。ㄉx課文交流。）
投影出示：
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現怎樣？師板書：
勇敢、鎮定、從容。
師：（你是從哪兒看出來的？）生答。
師：能說說什么是若無其事嗎？生答。
師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師。
師：那請同學們再設想一下：杰克去柴房后還會不會再回來？
師：理由呢？他心里會想些什么呢？生答
師：杰克要保護母親和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，男生們讓我們帶著這種感動，一起讀讀小男子漢的話。
�。ㄉx，師生。）
四、女兒的表現
師：母親和兒子保護蠟燭都失敗了，保護蠟燭的希望都落在杰奎琳的身上，她的表現讓我們更加關注。我們一齊來看看小女孩的表現。（生讀）
�。ㄏ灎T越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
�。ㄋ龑毷愕难劬υ跔T光下顯得異�？蓯�。）
師：哪位同學愿意讀讀杰奎琳的話？（生讀）
師：同學們，你覺得他是在用什么語氣讀的？生答
師：誰還想帶著這種語氣來讀讀小女孩的另一句話？（生讀）
師：小女孩此時面對的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？
師板書：
勇敢、鎮定
師：這么多的優點，但對小女孩來說是當之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）
師評價：多么可愛、有禮貌的女孩，多么機智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的'小姑娘──杰奎琳（一起鼓掌）
師：同樣的男生也不錯，把少校對女孩的那種寵愛讀出來了。繼續加油！
五、升華情感，感受人物形象
1、師：同學們，剛才我們從伯諾德夫人一家三口的語言動作中感受到了他們的機智與勇敢。那么在保護蠟燭的過程中，他們難道沒有害怕沒有緊張嗎？為什么能這么鎮定地與敵人斗智斗勇呢？生答。
師：是啊，他們是在保家衛國。（板書：愛國）是共同的反法西斯斗爭，是把德國強盜趕出祖國的堅強信念，是對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。
2、師：面對這一家，面對這些軍官，面對二戰，你還有什么想說的嗎？
把你的感受用一句話寫下來。
3、交流。
六、了解劇本，指導朗讀表演
師：剛才同學們有感而發，暢所欲言，說出了自己獨特而真實的感受。
1、不知道同學們發現沒有，這篇文章和我們以前學過的寫人記事的文章比較，有什么不一樣的地方嗎？生交流師總結。
2、投影出示（劇本特點）：
師：同學們想不想來表演一下這個劇本。好，下面給大家一些時間，我們以44頁和45頁為劇本，小組結合，認真體會人物的動作、語言，一會我們進行表演。（生自由結合。）
3、生表演，生評價。
七、作業超市，提供自主空間
師：由于時間的關系我們還有小組沒有機會上臺表演，我們課下還可以繼續表演。
1、發揮自己的想象力，續寫劇本。
2、搜集可歌可泣的二戰故事。
《半截蠟燭》教學設計2
【教學目標】
1、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動聲色、了如指掌”等詞語。
2、抓住語言、動作、神情體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人斗爭時的機智勇敢、熱愛祖國的思想感情。
3、了解課本劇的特點，表演《半截蠟燭》。
【教學過程】
一、學習提綱
1、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動聲色、了如指掌�！�
2、自讀課文，歸納主要內容。
3、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的'關鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（ �。┟篮闷焚|。
4、表演《半截蠟燭》：
�、拧》中〗M，做準備。
�、啤熒献鞅硌�。
�、恰∩献鞅硌�。練習提綱
二、練習表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀110頁）
1、說說主要寫了一件（�。�，甘羅是一個（ �。┑娜�。
2、班隊課上表演《甘羅十二為使臣》。
一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內容
二、指導自讀課文，體會人物特點
伯諾德夫人：
1、“……不惜代價守住它……”
2、“……不惜一切代價，包括我們的生命”。
杰克（若無其事）：
“我去柴房抱些柴來生個火吧”
杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：
“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？
�。C智勇敢 臨危不懼 熱愛祖國。）
三、指導學生分角色練習表演《半截蠟燭》
1、分角色。
2、找道具。
3、背臺詞。
四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學評價
1、師生合作表演——評價。
2、生生合作表演——評價。
五、轉換遷移，訓練運用
《半截蠟燭》教學設計3
教學內容：半截蠟燭2課時
教學目標：
德育目標：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
智育目標：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
素質發展目標：培養學生的閱讀能力。
教學重點難點：
教學重點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學準備
學生活動設計
學生小組活動
教學過程
第一課時
一、揭示課題
板書課題：半截蠟燭
讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況。
讀準字音。
檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1－2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4－5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6－7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、學習第一段
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質疑：絕密、絕妙。
3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
1、學生深入讀課文，弄清故事情節。
2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。
3、指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。
3、學生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
設計意圖
教后反思
因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點感悟”這兩塊的`處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況；接著通過孩子的感情朗讀、教師點撥使孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運用語言文字�；诖�，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚；孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
《半截蠟燭》教學設計4
一、教學目標
1、知識與技能：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3、情感態度與價值觀：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
二、教學重難點
1、理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
三、教學過程
【第一課時】
一、揭示課題
1、板書課題：23半截蠟燭
2、讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下文或查字典解決。
2、檢查自學情況。
�。�1）讀準字音。
�。�2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1— 2）伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3 ）一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4—5）大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6—7）小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
【第二課時】
一、學習第一段
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質疑：絕密、絕妙。
3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的`？為什么這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
1、學生深入讀課文，弄清故事情節。
2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。
3、指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。
3、學生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業 。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
板書設計
《半截蠟燭》教學設計5
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
重點、難點
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
教學過程：
一、設境引入，激發情趣
1、通過上節課的學習，你知道這是怎樣的半截蠟燭？
練說：（藏有絕密情報的、關系伯諾德夫人一家生命的……）
2、小結過渡：并不起眼的半截蠟燭關系法國的命運，正是因為這樣，一天晚上，伯諾德夫人一家度過了一個緊張的夜晚。
二、初步感受課文。
1、你喜歡讀這個故事嗎？為什么？（扣人心弦、驚心動魄）
2、如果你當導演拍這個故事,鏡頭最多的是什么?閉上眼睛想一想?
師小結:你們都是出色的導演,雖然鏡頭不一,風格有別,但我感覺你們的的意圖是一致的,想一想是什么?(渲染緊張的氣氛)
3、是啊，這個故事讀著讀著，不覺讓人感到緊張。自讀課文，看看故事了發展到哪些地方，讓你特別緊張？
交流板書：點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭
4、故事就是這樣一波三折，引人入勝。在故事中伯諾德一家三口又是怎樣化解危機的.？
三、精讀重點段落
1．自讀課文3-7節，劃出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句子，讀讀想想，在感受最深的地方，簡要寫寫感想。
2．學生挑自己感受最深的一處（一個人物）進行交流，在交流中深入理解課文，指導朗讀。
�。�1）伯諾德夫人的表現：
出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。
從“急忙”你看出什么？她擔心什么？（情報暴露、孩子的命運、國家的命運）
你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）
指導朗讀。
師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想想應該強調什么字眼。
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。
師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
還有什么地方也表現了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什么？（不露聲色、不引起注意、鎮定）板書：輕輕吹熄
指名朗讀。
過渡：輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。
�。ǎ保┐髢鹤咏芸说谋憩F
出示：這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧�！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去屋子頓時暗了許多。
從“慢慢地”你體會到什么？指名朗讀。板書：端起燭臺
出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。
蠟燭已被奪回，搬木柴已經沒有必要，他為什么還要搬？體會“從容”。
此時的從容是面對什么的從容（死亡）。點擊課件，示燃燒的蠟燭，此時的男孩會想什么，等什么？
師述：世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮定地等待著。
指導朗讀：“在斗爭的最后時刻……正盯著越來越短的蠟燭上”
過渡：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。于是，誰又站了起來？
�。ǎ玻┬∨畠航芸盏谋憩F
指名分角色朗讀第六、七自然段。
評價朗讀。
這個小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。讀出杰奎琳的機智勇敢。
望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？
師述：此時此刻，這半截蠟燭仿佛是顆定時炸彈，是小女孩子卻非常鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。這是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰爭。板書：端起燭臺
四、總結回顧，延伸拓展
1、看板書，總結課文。補充板書：挺身而出千鈞一發
2、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？
�。ǹ康氖菣C智、勇敢、鎮定，終于成功地保住了蠟燭中的機密。）
3、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）
五、小組合作編課本劇來演一演。
《半截蠟燭》教學設計6
教學目標：
知識：
學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點也是難點所在。
情感：
通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。
教學過程：
一、導入
1、板書課題：6、半截蠟燭
2、學生質疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？
二、自讀課文
1、自讀課文，學習生字詞
2、出示詞語，朗讀伯諾德夫人強盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點燃厄運搖曳杰奎琳盯住鎮定樓梯3、學生交流詞語意思
三、理清課文脈絡
1、自讀課文，按照事情發展的順序給課文分段。
四、作業
1、描紅
2、抄寫詞語
3、朗讀課文
第二課時
教學要求：
朗讀課文，理解課文內容教學過程
一、復習聽寫詞語
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第1.2自然段
1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著這個問題自讀課文的1、2自然段
2、交流：這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關系到國家利益，關系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什么樣的辦法？（絕妙的辦法）
4、妙在哪兒？
蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的`情報藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。
5、指名讀第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會到什么？
�。�1）、伯諾德夫人機智沉著。
�。�2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。
�。�3）、辦法巧妙。
�。ǘ⿲W習第3——7自然段
1、過渡：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。
2、在這危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著這個問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什么印象？（機智、勇敢）
3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，感悟每個人的機智與勇敢。
4、分角色朗讀3——7自然段
小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最后憑著他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。
三、小組合作，排演課本劇
四、請學生表演課本劇
五、作業：
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。
《半截蠟燭》教學設計7
教學目標
1．學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”“從容地”“鎮定地”等詞語的內涵。
2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。
3．對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。教學過程
一、學習字詞
1．教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2．教師繼續板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯系課文具體內容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。
4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學生結合課文內容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的'智慧)
(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)
(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。
二、復述故事
1．請學生自己練習復述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當的時候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
三、學做導演
1．假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領�？梢砸龑W生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。
3．組織學生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯諾德夫人的機智和鎮定�？梢宰寣W生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西�！睘槭裁磿羞@樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么?
4．在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價
1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結、點撥。
《半截蠟燭》教學設計8
一、導課
1、出示蠟燭圖片：認識蠟燭、燭光、燭臺
2、揭題，齊讀
3、過渡：蠟燭往往給人以溫馨浪漫的感覺�？墒�，有時特定的環境下，蠟燭會讓人覺得不安，蠟燭的燃燒甚至讓人覺得害怕。那又是怎么回事呢？
二、初讀感知，了解劇本的特點
1、自由讀課文，與故事相比較，總結交流劇本的特點。
2、學生自由交流，教師總結。
3、再讀課文，文中的三位主人公分別是？故事發生的時間地點分別是？
4、把劇本劃分成兩個場景，分別說說兩個場景的內容。
5、把兩個場景的內容連起來說說文章的主要內容
三、抓人物臺詞，感受語言的魅力。
1、情報藏在蠟燭里，你覺得這個方法好不好？總結：最危險的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的`地方。
2、你從哪里看出情報的重要？品讀：不惜一切代價，包括我們的生命。
3、一天夜里，幾個德國官兵突然來到伯諾德夫人的家中，他們點起了那只蠟燭。當時的情況真是——（積累詞語）
4、為了保護蠟燭，伯諾德夫人一家做了哪些斗爭？
5、學生自由讀，填空，畫出相關臺詞，寫批注，談體會。
6、品讀人物的對話和舞臺說明，談體會。
7、為什么杰奎琳的話起了作用？從這你看出了什么？
8、同桌選一個片斷演一演。
四、課外拓展
1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發學生閱讀的興趣。
五、課后作業
1、閱讀有關二戰的故事
2、找找劇本讀一讀
3、把《半截蠟燭》的故事說一說
4、自由組合演演。
《半截蠟燭》教學設計9
【學習目標】
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
【課時安排】
1課時課。
【前準備課】
前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學過程】
一、揭題，了解故事內容
1、師語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(學生齊讀課題。)
師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2、了解故事內容：
學生默讀，了解故事內容。
3、指名說：
(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。)
二、深入學習課文，體會人物語言
過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大?你最欣賞誰的語言，為什么?
學生自讀感悟，做批注。
同座之間進行交流，說說自己的想法。
在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。
1、預設一：認為伯諾德大人。
師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。
(學生準備──指名演。)
老師做旁白，一名學生演。
表演得怎么樣?同學們評價一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。
2、預設二：杰克也有貢獻。
(因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。)
師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學生交流：(從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。)
師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。(學生讀)
3、預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。
(因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的'理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。)
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?
學生交流看法。(天真、純潔。)
師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)
師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。
是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。(電腦出示，第二次世界大戰的結局。)
師：學完了課文，你想說什么?
三、初步體會劇本這種文學形式的特點
導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?
學生默讀思考。
同桌同學交流著法。
全班交流。
(主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。)
師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。
四、作業
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進行課本劇的表演。
3、閱讀其他劇本，感悟人物語言。
《半截蠟燭》教學設計10
教學目標：
1、品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。
2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。
教學重點：
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。
教學難點：
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
養成教育訓練點：培養學生抓主線讀書的習慣，提高閱讀效率。
教學方法：主線引導，點線結合。
教具準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
第二課時
課前：聊天談話，蓄勢。
一、背景展開，情感積淀
這個故事發生的時間、人物、事件。
這節課，我們來品味這段發生在二戰隱蔽戰線上的故事。
二、想出妙招，保護蠟燭
1、偽裝情報
2、方法是否萬無一失，絕對安全？
危機降臨了……
三、抓住細節，感悟形象
1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。
2、交流：感受緊張氛圍。
3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：
怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？
�。�、屈服——被奴役，任人擺布——不愿意
�。�、反抗——殊死搏斗，魚死網破——被消滅
�。�、周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉機——？
伯諾德母子是怎樣做的呢？
4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
1）默讀課文學習。
2）交流：
�。�、母親化解危機；
�。�、危機再一次來臨；
�。�、情況更加急迫；
�。�、再次化解危機。
5、小結并引申
四、懸念猶生，意味深長
1、“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發生什么樣的故事？
2、好的小說在結尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續閱讀，而且是創造性的閱讀……
五、作業：
故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創造性地續寫這精彩的故事。
續寫《半截蠟燭》。
板書設計：
半截蠟燭
母親智慧沉著
二戰期間大兒子從容懂事
小女兒機智鎮定
教學反思：
十幾年的教學工作，“常規”已經深深地烙在我的腦子里，已經不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成為資格的一個象征。這顯然與教學改革的思路不相符，也意味著我們已經將被時代out了。
一、在常規套路與創新之間游走
語文教育應該是最靈活多樣的，最沒有套路的，也最忌諱套路的。只是鑒于學生年齡小，字詞的教學任務重，因此，一到五年級，我基本上是按照套路來做的，就是我們常規的做法：由點到線，再到面的教學方法，即由字詞入手，到結構篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得學生們都明白我們的套路了，似乎也有些厭倦了。
當接到要求講同課異構的任務時，尤其是針對這篇《半截蠟燭》這篇課文，要求講的第二課時的'時侯。我感覺應該來點新的
二、在教學任務與創新之間徘徊
首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現。反復思考后感覺不妥：這篇課文是一個嚴肅的主題，在沒有排練的情況下倉促上場，在教室那種特有的氛圍下，如果被學生們演繹成喜劇，豈不是弄扭了？
第二個思路是：講故事的方式行不行？顯然也是不合適的。情節相對簡單，無法滿足一堂課的容量。
在第二個思路的啟發下，決定來個反套路。即由面到線，再到點，即以線為主，順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調和干癟。
三、線索的梳理與情感價值觀的碰撞
課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現成的線索掛帶必要的字詞，看上去像一串串的珠鏈，也說得過去。但是，這樣能給學生帶去什么呢？如果不能很好地解決這個問題，雖有所變化，到底還是一節平淡的課。深度，應該是一個需要著力解決的問題——
于是在情感價值觀上做文章，設計了三個小亮點：
一是提出四個危急情境，即“Ａ、母親化解危機，B、危機再一次來臨，C、情況更加急迫，D、再次化解危機”來強化課堂氛圍。
二是剝離出敵對危急狀態下一般人可能面臨的三種選擇，即“屈服，反抗，周旋”來豐富和拓展課文的容量。同時教育學生：不管我們遭遇什么樣的險境，首先要明白自己肩上的責任，在盡可能保全生命的情況下，借助環境，尋找轉機，不要做無畏的犧牲。
三是直擊人性的弱點，即敵人看到“這位可愛的小姑娘”，激發了對自己女兒的思念和疼愛，人性中最軟弱的那一點成為了敵人麻痹大意，我們取得成功的最佳契機。以此來滲透一些人文理念，同時也提升了課文的厚重。
四、實際授課與教學設計的差距
通過40分鐘的教學實踐，還是感覺到不小的差距：
1、創新的課堂實踐太少了，只有三分之一的孩子適應了這種變化，整堂課學習興趣都很高，并能積極發表自己的見解，而大多數孩子好像顯得更安靜了，但我可以感覺到他們也在思考。
2、今天的課堂也讓我更深刻地認識到：我們應該用教材教，只把教材作為一個媒體或工具，以此為依托，挖掘下去，生發開去；而不是就教材教教材，不愿或不敢越雷池一步。
3、備課時，備學生很重要。了解學生的認知水平，生活體驗，圍繞他們在預習中發現的問題展開課堂教學，徹底改變牽著學生走這一現狀。只有學生真正參與了，課堂才是活的課堂，教學才有了靈動的氣息。
《半截蠟燭》教學設計11
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
[教學重難點]
1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
[教學準備]
1、cai課件。
2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。
[教學時間] 兩課時
[教學流程]
第一課時
[教學任務]
1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內容。
2、教學第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。
第二課時
[教學目標]
1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而舍生忘死的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。
[教學重難點]
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。
[課前交流]
一、了解戰爭。
1、交流：同學們，戰爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰爭的看法嗎？
2、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……
二、了解第二次世界大戰，。
1、交流：你了解第二次世界大戰嗎？
2、小結：這是人類歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，德國只用短短的三個星期就閃電般地占領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、了解法國人民的民族解放戰爭。
1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
[教學流程]
一、復習導入。
1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作�，F在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個真實而又驚心動魄的故事。
2、齊讀課題，指點：這是發生在法國淪陷區的一個故事，氣氛非常緊張，環境十分恐怖，讀出這種感覺。
3、理解、讀好：絕密情報。
�。�1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務是藏好絕密情報。
�。�2）指點：這是非常機密、絕對不能被敵人發覺的情報，讀好它！
�。�3）學生讀詞。
4、理解、讀好：絕妙主意。
�。�1）交流：為了完成任務，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點：情報藏在小金屬管內；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）
�。�2）小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。
�。�3）引讀：一起為這個主意拍案叫絕！……一起為這個主意暗暗喝彩！……
二、品讀感悟保護蠟燭的重要。
1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點燃，燒到金屬管處就會自動熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？
2、速讀課文。
3、反饋，讀段，示段。
4、指導朗讀。
�。�1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？
�。�2）學生自練。
�。�3）指讀，點評。
a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！
b 這關系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來！
c 這關系著情報站的存亡，關系著所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來！
d 這極可能會影響到整個法國戰局！一起讀！
5、小結：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰場，但比戰場更嚴峻！
三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。
1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務。在危急關頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。
2、學生讀文，教師巡回了解情況。
3、反饋，相機板書：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。
4、引：真是一波三折，驚心動魄！你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰斗講給大家聽嗎？
5、學生自由練說，反饋評點。
�。�1）比較簡潔了，但還不夠精煉！
�。�2）能將復雜的故事用精煉的語言表達出來，將長文讀短了，你真會讀書！
四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。
1、引：面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺得他們怎么樣？（機智勇敢）
2、自主閱讀：你是從哪些關鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學討論討論；如果有精彩的發現，也可以放聲讀一讀課文。
五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。
1、引：在這場沒有硝煙的戰斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關鍵詞句體會到了她的機智勇敢？
2、交流反饋。
預設一：“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！
a 還不夠快！兩個孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強盜發現！
b 真快！確實要抓緊時間，別讓德軍看出兩個孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀�。�
預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮定自若！多么勇敢！
a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！
b 還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會引起他們的懷疑�。�
預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�
a 你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。
b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。
c 聽出來了，你確實是非常佩服這位機智勇敢的母親！
�。�3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！
六、讀議結合，品悟杰克的主動服務。
1、引：一場危機似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。時間一分一秒地過去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動為德國強盜搬柴生火，讓他們取暖。這滴水不漏的表現背后是什么？對，是他的沉穩冷峻。你能讀出來嗎？
2、示段，學生自由練習朗讀。
3、指生朗讀，點評體會。
�。�1）聽出來了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實是了不起的小英雄！
�。�2）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個微小的動作也會招來滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！
�。�3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺后的從容。）誰再來？
�。�4）好一個“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運的到來嗎？一個在如此危急的時刻能從容搬回木柴生火的小男孩會只是等待著厄運嗎？不，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗�。┱l再來讀？
4、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！
5、一唱三嘆，品悟環境的危急。
�。�1）交流：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的'生命已越來越危險，情況緊急�。ㄟ@還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急�。�
�。�2）小結交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）
�。�3）回旋朗讀。
a 多可怕呀！你來讀！
b 定時炸彈已經進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！
c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！
d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！
七、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。
1、引：就在這千鈞一發之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請求巧妙。
2、學生自由朗讀。
3、交流反饋。
�。�1）燭焰搖曳，發出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時機是多么巧妙呀�。苈撓瞪舷挛膩砝斫�，真會讀書�。�
�。�2）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節外生枝，真巧妙�。▽ο笄擅睿�
�。�3）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！
�。�4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。
4、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！
5、齊讀杰奎琳的表現。
6、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。
7、齊讀最后一自然段。
八、總結升華。
1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？
2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。
3、回讀一家三口與德軍的對話。
�。�1）引：同學們，我們從一家三口的語言、動作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時說的話。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時委屈一下，讀德軍的話。
�。�2）師生分角色朗讀。
�。�3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）
�。�4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰沙場，但也在思念著家鄉，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰爭能早日結束！他仿佛在說：戰爭，不是軍人的錯！
�。�5）讓我們再次讀一讀這三組對話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。
4、小結：其實，這只是反法西斯戰爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經歷了無數個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰爭中，也出現了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動中的一線生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！
九、延伸拓展。
1、認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整，課后與同學合作表演。
�。�1）引：這個一波三折、險象環生的故事已深深地烙在每個人的心中，相信你一定很想演一演這個真實感人的故事。老師已經把這個故事根據獨幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動作、神態的提示語沒有填寫完整。請你認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整。
�。�2）學生讀文填寫，交流反饋。
�。�3）課后與同學合作表演。
2、搜集反法西斯戰爭中小英雄的故事，準備故事交流會。
[板書設計]
半截蠟燭
伯諾德夫人 “殷勤”獻燈滅蠟燭
周旋 杰克 “主動”搬柴移蠟燭 大智大勇
杰奎琳 “巧妙”請求帶蠟燭
《半截蠟燭》教學設計12
設計思路：
本課生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關頭，機智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動素材，所以在教學本篇課文時，要注意引導學生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮定的動作、神態、語言和緊張激烈的心理活動描寫，朗讀體會母子三人機智勇敢的品質和愛國主義精神。針對班級的學生學習情況，我將把本篇課文按以下思路展開：
1、圍繞課題設問，引起學生閱讀求知的欲望;
2、抓住“半截蠟燭”這個線索，把握故事情節;
3、抓住重點詞句體會人物性格;
4、通過演課本劇這個活動，加深對文本的理解;
5、拓展延伸。
設計理念：
語文提倡簡簡單單的教學，其實教材的課后練習已經教給我們這篇課文的學習方法，在教學中以學生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學生知識和技能的訓練。
教學目標：
(一)知識與能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文;
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;
(二)過程與方法
通過自主、合作、探究學習，在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)情感態度與價值觀
借助對文本的理解和依托文本的語言訓練，讓學生感受母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的偉大精神。
教學重點：
通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。教學難點：
通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢。
教學準備：
收集第二次世界大戰的有關資料，準備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
教學過程：
一、圍繞課題設問，激發學生閱讀求知的欲望
1、板書課題
(1)、同學們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經用過的、點燃后剩下的)
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什么疑問
呢?
2、學生提問，老師相機小結。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰時發生在法國的一個普通家庭里的故事。
4、簡介“第二次世界大戰”，播放二戰背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰爭，它是一場怎樣的戰爭呢?請同學們自由讀課文。
二、依據線索，把握故事情節
1、學生朗讀課文，要求讀通順。
2、讓學生說一說朗讀的感知和收獲，相機解決課前學生提出的有關問題。
讓學生按故事的起因、發展、高潮、結局的順序，說說課文的主要內容。
二、抓住重點詞句，感悟人物品格
(一)、在朗讀中感悟事情的起因
學生朗讀課文
一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。
1、問：這是怎樣的半截蠟燭?引導學生說出“絕密”，理解詞語意思。在學生理解“絕密”的基礎上，再去換位思考;
2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性)
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會她的機智過人)
(二)、朗讀感悟事情的發展(學習第一場戲)
1、自由讀第一場戲(第三自然段)思考:
伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言、心理活動表現了她的勇敢機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
2、交流
(1)分別找出表現伯諾德夫人動作、神態、心理活動的`詞句，對這些詞語表現了什么說說自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！敝笇W生體會伯諾德夫人的機智從容。
3、除了伯諾德夫人，這場戲中還有哪些角色?(三個德國軍官)文中提示我們要注意他們的哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯系第
一、二自然段的內容想象一下他們進來會說些什么嗎?(讓學生發揮想象說一說)(扶的過程)
三、在自主學習中感悟故事的高潮和結局(由扶到放)
1、總結學習方法：同學們，剛才我們通過朗讀感悟，對課文的前一部分內容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學習，能總結一下我們剛才的學習方法嗎?(讀—想—讀)
2、學生用剛才的方法自主解讀
二、三場戲。(第二場戲的主角是?第三場戲的主角是?)
3、學生自學，提醒學生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認識機智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關鍵詞句。
4、交流
(1)、杰克的表現,關鍵讀好哪個地方(真冷)?指導朗讀，指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現，她的機智、勇敢你認為關鍵是讀好哪個地方?(重點提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。
四、課本劇表演，加深理解
選擇文中一兩個片段，對片段所描述的場景，圍繞“機智勇敢”、“沉著鎮定”的性格特征展開合理想象，進行課本劇表演，加深學生對課文的理解。
五、拓展延伸
同學們，你們知道嗎?二戰結束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要發表一段感言，如果是你來授勛，你會說些什么呢?同學們自己想一想，把想說的話寫下來。
教學反思
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個主人公描寫了幾個緊張激烈的斗爭場面。對于本課的教學，我采取“由扶到放”的教學策略，對不同的斗爭場景采用不同的教學手段，以誦讀課文為依托，聯系學生原有的知識經驗，去領悟課文內涵。
開始，讓學生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢和鎮定�！跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學的始終，引導學生
準確簡潔地表述內容。
當教學到“德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭”的時候，我讓學生換位思考：如果你也在場，你覺得情勢是怎樣的?你會怎么做?讓學生體會伯諾德夫人一家在那想動蠟燭又不敢動、不能動，卻又不得不動的情況下的緊張和機智，引領學生真正體會人物的心理變化和人物的個性特征。
最后，在教學實施過程中又用課本劇表演的形式再現了“智斗”的場景，讓學生對人物的認識有更進一步的體驗，更重要的是，通過表演，學生的個性也得到了張揚。
《半截蠟燭》教學設計13
教學要求：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�。�、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
�。�、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點：
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
教學難點：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教具準備：光盤、圖片
教學時間：三課時
第一課時
一、揭示課題
�。�、板書課題：23半截蠟燭
�。�、讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
�。�、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
�。�、學生自由讀課文。
�。�、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
�。�、學生交流。
�。�、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
�。�、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。
�。�、檢查自學情況。
�。ǎ保┳x準字音。
�。ǎ玻z查詞義掌握情況。
�。�、討論主要內容。
�。�、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
�。�、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
�。�、寫字練習。
�。�、用鋼筆描紅、臨寫。
�。�、抄寫詞語。
第二課時
一、學習第一段
�。�、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
�。�、學生質疑：絕密、絕妙。
�。�、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
�。�、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
�。�、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
�。�、學生深入讀課文，弄清故事情節。
�。�、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。
�。�、指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
�。�、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
�。�、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。
�。�、學生交流怎樣表演。
�。�、練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業。
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、默寫詞語。
第三課時
一、第２場戲的編排指導。
�。�、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
學生交流體會。
�。�、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？
�。�、其它角色怎么演？
�。�、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的`心情。
�。�、齊讀第三段課文。
二、第三場戲的指導。
�。�、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
學生交流體會。
�。�、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。
提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？
從中，你體會到了什么？
�。�、學生練習杰奎琳的內心獨白。
�。�、分角色朗讀第四段。
�。�、教師小結。
三、有感情的朗讀課文。
四、指名學生表演課本劇，同學評議。
五、作業。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。
《半截蠟燭》教學設計14
【設計理念】
詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。
【設計特色】在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。
【教學目標】
�。�、學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。
�。�、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。
�。�、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
【教學過程】
一、學習字詞
�。�、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
�。�、教師繼續板書：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這３個人的關系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國──法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎？
�。ň永锓蛉�，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。）
�。�、教師出示課文中的詞語：
秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯系課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。
�。�、學生自由朗讀課文，教師提示：
聯系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
�。�、組織學生結合課文內容解釋：
�、� 絕妙：
伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么？
�。ㄟ@個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
�、� 危機：
德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么？
�。▽嶋H上危機并沒有真正過去。）
�、� 厄運：
那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點撥：
在危機和厄運面前，一般人會有什么反應？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學們再讀課文。
二、復述故事
�。�、請學生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當的時候，他（她）（怎么做的）。
�。�、教師根據學生的復述進行扼要的板書：
點燃──吹熄；端走──奪回；重新點燃──端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
三、學做導演
�。�、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
�。�、假如請你來做導演，每一場戲該怎么演？認真閱讀課文，注意中心人物的.動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領�？梢砸龑W生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。
�。�、組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮定�？梢宰寣W生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西�！睘槭裁磿羞@樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么？
�。�、在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價
�。�、課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。
�。�、教師總結、點撥。
【練習設計】
�。�、寫出下列詞語的反義詞：
猛烈（ ） 昏暗（ ） 嚴肅（ ） 顯眼（ ）
安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若無其事（ ）
�。�、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語言，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、學完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
【教學建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學語文課堂教學提供了更廣闊的創新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾多學生身上的巨大的創造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變為“演員”，把課堂變成“舞臺”，創新語文教學模式，培養學生實踐能力。學完本課后，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。
《半截蠟燭》教學設計15
【知識與技能】
1、有感情地朗讀課文并進行表演。
2、在理解課文內容基礎上，復述伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。、3、引導學生初步了解戲劇這種文學形式的特點。
4、引導學生通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【情感、態度與價值觀】
1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。
【教學難點】
2、體會伯諾德夫人母子三人的語言特點，感受人物的優秀品質。
能有感情地演讀課文，體會語言的藝術。、課時安排、1、課時、教學過程：
一、導入新課
1、創設情境，談話引入。
(播放第二次世界大戰圖片資料)剛才同學們看到的是第二次世界大戰圖片，二戰雖然過去了60多年，但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學習的故事就發生在二戰德國占領法國期間。(板書：半截蠟燭)組織讀課題
2、、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學生說說“半截蠟燭”有什么作用?
3、過渡小結：在第二次世界大戰期間，在這硝煙彌漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭(指著課件半截蠟燭圖)卻有個驚心動魄的故事。
二、初讀課文
1、組織自由讀課文，完成兩個要求：
(1)把課文讀通，讀順，碰到不會讀的請教老師或同學。、(2)想想，今天學的課文與學過的記敘文有什么區別。
2、交流反饋：
(1)出示難讀的詞語組織朗讀(包括在巡視過程中學生碰到的生字問題)
伯諾德夫人
杰奎琳
德國佬
瞥了一眼
(2)指名說說，與學過的記敘文有什么區別、預設：
�、僬n文開頭列出了時間、地點和人物。、②整篇課文都是以對話的形式出現。
�、郛敃r的情景、人物的動作、神態在課文中有提示，并且加了括號。、④人物的語言前面都寫上了名字，讓我們明白這些話是誰說的。
??
(3)小結：你們提到的這些確實和記敘文有著明顯的區別，像這樣通過人物對話或唱詞以及提示語來推進故事情節，刻畫人物的就是劇本。
三、細讀感悟
1、組織默讀課文，思考：課文講了一件什么事情?
2、指名回答(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。)
3、為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個孩子的?請同學們快速默讀課文，找找相關的句子，可以把它劃下來。
4、出示句子品讀：
這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?
(1)從哪個詞讓你感受到這蠟燭的重要?(不惜代價)什么代價?(一切代價，甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人，你會對兩個孩子怎么說?指名讀
(2)提升指導：(再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指著蠟燭)同學們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點燃了，那會怎么樣?(抽個別說)把他們三個人的想法寫下來。
(3)交流討論、預設：
生1：秘密會暴露
生2：一家三口會被殺害、師：僅僅是一家人嗎?、生3：會讓更多的家庭滅亡、師：僅僅是家庭嗎?、生：奮戰的戰士
師：會傷及到很多家庭和戰士，甚至是整個法國。
想到所有的這些，想到祖國將要面臨的災難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子。
伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀
5、過渡引入：這支蠟燭真的被點燃了，伯諾德夫人一家人的心被懸了起來。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的?
(1)組織說說伯諾德夫人和杰克的保護辦法。、預設：
生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來，
生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，并說油燈亮些，趁機吹滅了蠟燭。
師：(板書：吹)這一吹還是剛剛結束，德國佬中尉又點燃了蠟燭。假如此時再吹會怎么樣?
生1：引起懷疑
生2：會更徹底地搜查、??
師：杰克也想到了這點，于是他——
生：假裝天冷，走到桌前準備端起蠟燭去柴房抱柴生火。
師：(板書：端)杰克的這一端并沒有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的`心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。
(2)指導讀杰奎琳的語言
課件出示：
司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?
我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
晚安，各位先生。晚安，媽媽。
杰奎琳這“一端“，“端”成功了嗎?為什么能成功?小組討論交流、預設：
(她的純潔和可愛博得了司令官的同情和喜愛;她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范;當德國佬點燃蠟燭時，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最后爭取了時間)
個別讀，讀出杰奎琳的天真純潔。(板書：端)
四、總結交流
在看是平靜，實則緊張的氣氛中，全家人集中生智，一吹二端蠟燭，用機智巧妙的語言保住了秘密，保住了情報站，讓我們看到了他們家人的勇敢和愛國之心。她們的巧妙應對，不僅擺脫了困境，而且挽救了無數個家庭，甚至是拯救了一個國家。劇本中人物的對話，故事的情節淋漓盡致地刻畫了人物的特點，有興趣的同學可以在課后演一演。
板書設計：
半截蠟燭
畫半截蠟燭，蠟燭外面左邊寫上“保護”兩字，蠟燭里面中間豎排寫上“吹、端、端”三個動詞，蠟燭右外面寫上愛國兩字。
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