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《半截蠟燭》教學設計優秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《半截蠟燭》教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《半截蠟燭》教學設計優秀1
教材分析：
課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這是為什么呢？這是因為課文對人物神態、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
教學目標：
1、知識與能力：
能正確流利，有感情地朗讀課文。學會生字新詞，能在理解課文內容基礎上，說清楚伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。學習作者對人物神態、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環境描寫在烘托當時氣氛的作用。
2、過程和方法：
主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。
3、情感、態度和價值觀：
通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點難點：
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
教學理念：
教師應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。
如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這里，我想更進一步地實現自身的意圖，那就是根據課文內容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的`交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節中，引導學生再三甲嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。
此外，在引導學生學習文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎上，本人還力圖在訓練語言、積淀情感的同時，體現一個由扶到放，由指導到自主的過程。實現“教是為了不教”和“提倡學生自悟自得”的語文教學理想境界。
本課教學著力對兩個問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規定性
教學中，我強化展現學生個體理解的豐富的非預期性與創造性，同時認為多元解讀并非沒有任何制約的純個體主觀心理反應，而是主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而教學中注意通過價值的引領讓學生領悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規律。
二、語言轉換的整體性與主動性
我在教學中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發展結合起來。諸如引發認知沖突，進行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現“多維度” “多層次”的豐富性，又旨在激發學生思維，表達的積極性，使之獲得整體的發展。
《半截蠟燭》教學設計優秀2
教學目標
1．學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”“從容地”“鎮定地”等詞語的內涵。
2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。
3．對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。教學過程
一、學習字詞
1．教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2．教師繼續板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯系課文具體內容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。
4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學生結合課文內容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么？(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么？(實際上危機并沒有真正過去)
(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應？而伯諾德夫人一家是怎樣對待的'？他們又是怎樣化險為夷的？請同學們再讀課文。
二、復述故事
1．請學生自己練習復述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當的時候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
三、學做導演
1．假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來做導演，每一場戲該怎么演？認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領�？梢砸龑W生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。
3．組織學生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯諾德夫人的機智和鎮定�？梢宰寣W生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西�！睘槭裁磿羞@樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么？
4．在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價
1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結、點撥。
《半截蠟燭》教學設計優秀3
教學要求：
1、理解課文內容，能說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，今天這節課我們繼續學習第6課：（齊讀課題）。通過上節課的學習，誰能說說這半截蠟燭有什么特別的地方？要求：說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。
2、交流：
�。�1）這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。
�。�2）伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。
師：將絕密情報通過小金屬管放進蠟燭里，插在一個燭臺上，放在顯眼的桌子上，多么絕妙的辦法。因為最危險的地方有時也是最安全的。伯諾德夫人真是聰明過人。那么，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？（不是）快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患，畫出有關句子（學生默讀課文后交流，教師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束�！保�
3、導入：是的，只要蠟燭被點燃，只要燃燒到金屬管處（引讀：就會自動熄滅，秘密就會……生命的結束）這情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動�，F在，蠟燭已經被敵人點燃！這只是半截蠟燭，很快就會燃燒到金屬管處。為了保住秘密，保住情報站，保住一家三口的生命，于是，一場沒有硝煙的戰斗便圍繞著這半截蠟燭打響了。
二、學習課文，感悟理解。
�。ㄒ唬└兄獌热�
1、讓我們走進課文，關注伯諾德夫人一家的命運。請同學們認真閱讀課文3-7小節，思考：伯諾德一家三口是怎樣與德軍周旋的？
�。�1）當____時，伯納德夫人：_____，結果：_____。
�。�2）當____時，大兒子杰克：_____，結果：_____。
�。�3）當____時，小女兒杰奎琳：______，結果：_____。
2、交流思考題。
�。ǘ┭形銮楣�
1、在保護半截蠟燭、與德軍周旋的過程中，伯諾德夫人一家都有著不同的表現。首先我們先來看看一家之主伯諾德夫人的表現吧。請同學們認真閱讀第3自然段，畫出描寫伯諾德夫人語言、動作以及心理描寫的句子，好好加以體會。
2、集體交流：
伯諾德夫人有什么品質？（機智、臨危不懼等）你從哪些方面感受到的？
語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保┫胂霊搹娬{什么字眼。（學生各自試讀）生1、（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生2、（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。
生3、（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。
生4、（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。
生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？
心理活動：假如你就是伯諾德夫人，看到少校點燃蠟燭時，心想：）
�。ǔ鍪荆喝f一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結束。怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法�。�
指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還是巧妙地化解了危機，真是了不起。同學們，危機是真的過去了嗎？（相機理解“似乎”：危機的過去只是暫時的。因為（引讀：輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃）形勢再一次變得嚴峻起來。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！面對險情，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎么做的呢？請同學們根據學習提示，自學下面的課文：
�。�1）默讀課文，畫出關鍵詞句，寫下自己的感受。
�。�2在小組內交流自己的感受。
�。�3通過朗讀表現人物的品質。
4、小組交流。
5、集中交流。
交流杰克。
語言：（“天真冷�！保┲笇Ю首x。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待讀句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結束）
過渡：
杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。
出示：燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
自由讀句子，你從這句話中讀出了什么？（情況緊急、危險、千鈞一發等）伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。這里的“似乎”可以去掉嗎？為什么？此時真是“生命懸于一燭”（“似乎”表現了伯諾德夫人當時的緊張心情）
練習朗讀。怎樣讀出這種緊張的心情和氣氛呢？
在這迫在眉睫、十萬火急的時刻，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳心想：（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結束）于是，她勇敢地站了起來。她是怎么做的？
�。ㄌ崾荆嚎梢宰プ 皨陕暋�、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機，可以感受到她的聰明、機智、善于觀察）
三、升華中心，總結全文：
1、回顧全文：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？（請同學們快速瀏覽全文后回答）
生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。
師：有不同的觀點嗎？
�。▽W生開始沉思）
生：我認為杰克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現在出現了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克、母親也功不可沒。同學們，要說服對方，就必須占有充分的根據。能從課文中找出根據嗎？
生1、我認為最后的成功應該是全家人的貢獻。你想，兒子杰克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？
生2、還有媽媽呢。她也是表現得那樣鎮定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。
生3、還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。
生4、我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前后聯系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。伯諾德夫人應該知道傳遞秘密情報這項工作很有危險，在這種情況下，她還讓自己的`孩子也參加了這項危險的工作，可以看出她不但熱愛自己的祖國，不怕犧牲，還要求自己的孩子和她一樣，這一點很了不起。
生：再說，把情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。
師：同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。
生：情報站的保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。
2、學寫頒獎詞：
在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限熱愛，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗，最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利。這是一個了不起的家庭。（板書：機智勇敢、熱愛祖國）二戰結束以后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀頒獎詞，你覺得頒獎詞上會怎么寫呢？（學生練習寫頒獎詞）集體交流。
3、升華中心：其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了我們今天的美好生活。
�。ǔ鍪荆簮蹏裕簾釔圩鎳�，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。 ——蘇霍姆林斯基）
齊讀名言。
你還知道哪些愛國名言或詩句？交流。
國恥未雪，何由成名？
英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。
惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。
祖國如有難，汝應作前鋒。
同學們，讓我們記住伯諾德夫人一家，記住這個驚險而又令人感動的故事。齊讀課題。
四、課后作業：
1、想象練習：當德國軍官走后，母子三人也許會有一段精彩的對話，嘗試寫一寫。（提示：可學習課文中人物不同提示語的對話方法，可根據課文中人物的不同提示語的說話形式，將母子三人怎么說的？怎么做的？具體生動地描寫。）
聽著德國軍官的腳步漸漸遠去的聲音，_________________
2、將課文改成課本劇，和同學排一排，演一演。
《半截蠟燭》教學設計優秀4
教學目標：
知識：
學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點也是難點所在。
情感：
通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。
教學過程：
一、導入
1、板書課題：6、半截蠟燭
2、學生質疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？
二、自讀課文
1、自讀課文，學習生字詞
2、出示詞語，朗讀伯諾德夫人強盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點燃厄運搖曳杰奎琳盯住鎮定樓梯3、學生交流詞語意思
三、理清課文脈絡
1、自讀課文，按照事情發展的順序給課文分段。
四、作業
1、描紅
2、抄寫詞語
3、朗讀課文
第二課時
教學要求：
朗讀課文，理解課文內容教學過程
一、復習聽寫詞語
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第1.2自然段
1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著這個問題自讀課文的1、2自然段
2、交流：這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關系到國家利益，關系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什么樣的辦法？（絕妙的辦法）
4、妙在哪兒？
蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。
5、指名讀第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會到什么？
�。�1）、伯諾德夫人機智沉著。
�。�2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。
�。�3）、辦法巧妙。
�。ǘ⿲W習第3——7自然段
1、過渡：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的.結束。
2、在這危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著這個問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什么印象？（機智、勇敢）
3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，感悟每個人的機智與勇敢。
4、分角色朗讀3——7自然段
小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最后憑著他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。
三、小組合作，排演課本劇
四、請學生表演課本劇
五、作業：
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。
《半截蠟燭》教學設計優秀5
教學目標：
1.初步了解劇本的語言特點。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3.體會伯德諾夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和愛國的思想感情。
教學重點、難點：
1.指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言描寫，體會它們強烈的愛國精神。
2.初步了解劇本的基本形式和表現手法。
課前準備：
課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。
教學過程：
一、了解背景，導入新課
�、� 1939年，德國法西斯發動了第二次世界大戰，無數國家染上戰火，先后有61個國家和地區、20多億人口被卷入戰爭，傷亡人數達5120多萬。在這場正義與邪惡的斗爭中，發生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學習的是二戰期間發生在法國的一個真實而又感人的故事《半截蠟燭》。
�、妫ò鍟n題）請同學們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？
二、初讀劇本，整體感知
�、鍖W生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？
�、鎺熒涣鞣答�。
1.課文講述了第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。
2.文章主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。
教師小結：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。
三、細讀劇本，品味人物
為了保衛自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。他們為了保住半截蠟燭中的情報與闖進屋子的'德國軍官展開了一場特殊的戰斗。讓我們再一次走進這個驚心動魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進行周旋的。請同學們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態的詞句，想一想從這些詞句當中你體會到他們什么樣的性格特點。
�、鍖W生根據閱讀提示自學，教師巡視指導。
�、鎺熒咏涣�，感受人物特點。
1.預設一：感悟“伯諾德夫人”
�。ǔ鍪荆┚湟唬翰Z德夫人（急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
�、艔膭幼髦畜w會
�、購摹凹泵Α蹦泱w會到什么？
�、跒榱瞬槐┞肚閳�，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮定自若。
�、茝恼Z言中體會
�、倜鎸苹珒春莸臄橙�，伯諾德夫人是怎么說的？
�、谡埻瑢W們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想一想應該強調什么字眼。
突出“亮”字，強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
強調“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。
重讀“瞧”字，吸引德國軍官的注意。
�、弁瑢W們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（保護蠟燭，保衛情報的心是不變的。）
�。ǔ鍪荆┚涠翰Z德夫人（不動聲色地慢慢說道）先生，要知道，柴房里很黑……
�、艔纳駪B中體會
�、俨粍勇暽鞘裁匆馑�？
�、诼撓瞪舷挛南胍幌�，伯諾德夫人這是在什么情況下不動聲色？
�。ㄟ@是在兒子杰克試圖拿走蠟燭失敗的情況下，這是在蠟燭越然越短，情報即將暴露的時候。）
�、矍閳笠坏┍┞�，將意味著什么？
�。ㄆ聊怀鍪荆┣閳笠坏┍┞�，將意味著（ ），意味著（ ），意味著（ ）。
�、苊鎸﹄U情伯諾德夫人卻不動聲色，你覺得這是一位怎樣的母親？（機智勇敢、鎮定從容、臨危不亂……）
過渡：盡管情況危急，伯諾德夫人卻表現得這么從容、機智，真是了不起。但是，蠟燭又一次被點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。兒子和小女兒又是怎么與敵人周旋，保護半截蠟燭的？
2.預設二：感悟兒子“杰克”
�。ǔ鍪荆┚淙航芸耍ㄈ魺o其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
�、艔纳駪B中體會
�、偃魺o其事是什么意思？
�、趶慕芸恕叭魺o其事”的神情中你感受到什么？（為了不引起敵人的懷疑，杰克必須保持鎮定從容，裝出“若無其事”的樣子。）
�、茝恼Z言中體會
�、購慕芸说脑捳Z中，你又體會到什么？
�、谌绻闶墙芸�，面對敵人會怎么說這番話？
�、劾首x評價指導：那些詞語讀得特別好？為什么這樣讀？
�、鄄还茉趺醋x，都是為了保護蠟燭中的絕密情報。
�、墚斀芸讼胍米郀T臺沒有成功時，他為什么還要去柴房呢？
�。榱瞬灰饠橙说膽岩�，繼續假裝。）
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了，在這千鈞一發的時刻，幼小的女兒能保住情報嗎？
3.預設三：感悟女兒“杰奎琳”
�。ǔ鍪荆┚渌模合灎T越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。
�、艔膭幼髦畜w會
�、購慕芸铡按蛄藗�懶懶的哈欠”中你感受到什么？
�、跒榱瞬灰饠橙说膽岩�，小女兒杰奎琳裝出了很困的樣子，可以看出她善于觀察，能見機行事。
�、茝恼Z言、神態中體會。
�。ǔ鍪荆┚湮澹盒∨畠号c敵人的對話
杰奎琳少校
“司令官先生，天晚了，樓上黑，”當然可以，美麗的小天使。我也有
我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？“一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛�！�
“她一定很想您，司令官先生，和您”那么，晚安，小姑娘“
聊天真有趣，可我實在太困了�！�
�、賹W生合作朗讀對話。請男生當的德國兵，女生當小女兒，讓我們身臨其境地來感受一下當時的情景。
�、趶膬扇说脑捳Z中，你感受到什么？
�、劢芸张c敵人對話時，神情自然，看不出一絲破綻。
�、芩f“和您聊天真有趣”“我實在太困了”，這是她想贏得德國軍官好感，轉移敵人的注意力。
�、菝鎸橙�，她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？
�、缟钊肴宋�，內心補白。
1.一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。當他們與狡猾的敵人進行周旋，一次次面臨險情的時刻，他們的內心也是歷經一次次的考驗。請同學們選擇其中一位，敞開思維，大膽想象。
�、诺聡姽儆职涯莻�快要燒到金屬管的蠟燭點燃了，杰克看在眼里，急在心里：
�、葡灎T越燃越短，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上：
�、墙芸章酥灎T走上樓去，心里在不停地念叨著：
2.這是一個了不起的家庭，對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。
四、回讀課文，升華情感
�、迩閳蠼K于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
�、鎺熒接懡涣�。
預設：學生形成兩種意見
1.現在出現了兩種意見，一種認為是杰奎琳，還有一種認為兒子和母親也功不可沒。請同學們再快速瀏覽課文，找找理由。
2.學生聯系課文內容闡述觀點，教師適時引導點撥：
�、耪n文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！是母親在前面吹熄了蠟燭為她贏得了寶貴的時間。
�、魄閳蟛卦谙灎T里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的，母親功不可沒。
�、歉绺缃芸穗m然沒有拿走蠟燭，但他始終保持著鎮定，起著十分重要的作用。
�、韧瑢W們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
�、扇胰硕紴楸Ｗ∏閳笳咀龀隽素暙I，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。
�、缯窃谒麄兊墓餐ο�，最終保住了情報，戰勝了敵人。讓我們分角色來朗讀這驚心動魄的一幕，再次深刻感受一下他們身上的那份大智大勇。
�、柰瑢W們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？
�、閷W生寫話交流。
�、晖瑢W們，讓永遠記住故事《半截蠟燭》，記住這了不起的一家。
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