四年級盤古開天地教學設計[優秀8篇]
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級盤古開天地教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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四年級盤古開天地教學設計1
教學目標：
1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
3、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
4、讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學重點：
能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
教學難點：
讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容。
教學過程：略
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，能講述盤古開天地的過程，能和同學交流盤古的人物形象。
2、讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學重點：
能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
教學難點：
感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學過程
一、激趣導入
1、激趣：課件出示女媧補天、精衛填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事，學生讀，師提問：猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒？它們有什么共同點？（板書：神話故事）同學們都聽過哪些神話故事？神話故事都有什么特點？（板書：神奇）
2、這節課我們繼續走進《盤古開天地》這個神話故事。
3、復習（出示課文插圖）師：通過上節課的學習，老師考一考大家，看，這些插圖分別講了課文哪一部分的內容？學生根據插圖回答，教師幫助學生梳理課文內容（板書）：混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。
二、研讀感悟
1、學生自由讀課文，邊讀邊想象畫面，勾畫文中自己認為最神奇的地方，與同學交流，再向老師匯報。
2、預設：
(1)第一自然段：①指導理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”：如同一團渾濁的水汽，所有物質都迷蒙一團，沒有分開。
�、谂浜蠄D片想象：還可以比喻成宇宙像個什么？
�、劢處熤笇Ю首x出神奇的.感覺，齊讀。
�。�2）第二自然段：①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句，找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”，結合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經驗來感知理解，想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。
�、谕ㄟ^對比朗讀的方式進一步體會。
�。�3）第三、四自然段：①抓住重點詞句“隨著它們的變化而變化”，“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。
�、谕ㄟ^指導朗讀，想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。
�、鄢鍪竟盼脑摹疤烊崭咭徽�，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數極高，地數極深，盤古極長”對比感受朗讀。
�。�4）第五自然段：
�、賻煟何恼伦顬楦腥说氖潜P古化生萬物，盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化，發生了什么樣的變化？在課文中找出來。
�、谕ㄟ^教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀，教師指導朗讀并試著配合背誦：“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云，他發出的聲音化作了隆隆的雷聲……”
�、巯胂笱由欤罕P古的頭發變成了，盤古的牙齒和骨頭變成了，盤古的汗水變成了，盤古身上的小蟲子變成了。
�、埽ǔ鍪竟盼脑模⿴煟鹤屛覀兛纯垂湃耸窃趺磳懙�。
首生盤古，垂死化身。氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發為星辰，皮膚為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎甿(méng)。
三、感受人物形象。
1、課件出示最后一自然段：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界�！闭垖W生說說自己心目中的盤古是什么樣的，與同學交流，再跟老師匯報。
2、教師指導學生帶著感情朗讀。
四、總結全文
1、師：同學們，神話是人類童年時代飛騰的幻想，是很久很久以前，人們代代相傳的古老故事，今天我們學習了神話故事，可以講給同學聽，可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，以后還可以講給我們的孩子聽，講給我們的孩子的孩子們聽，我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽，這就是我們學習神話的意義，也是神話的永久魅力所在。
2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。
五、布置作業：
1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽；
2、課后閱讀中國神話故事。
四年級盤古開天地教學設計2
【教學目標】
�。�、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
�。�、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
【教學時間】
兩課時
【課時劃分】
第一課時
�。�、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；
�。�、隨文識字、寫生字、詞；
�。�、策劃下節課的學習活動。
第二課時
�。�、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
�。�、體會神話故事充滿想象的特點；
�。�、在學習中學會合作。
【教學準備】
cai課件
【教學過程】
一、確立問題
�。�、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的.想法。
�。�、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
�。�、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
�。�、小組合作學習。
�。ǜ鶕砀裉峁┑某绦蚣皟热輥硗瓿桑�
三、匯報交流
�。�、分組匯報，感情朗讀。
�。c撥引導理解“混沌”、“創造”）
�。�、組內講述故事，合作評價。
�。ɡ弥v故事評價表）
四、想象創編
思考：
�。�、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
�。�、生寫詩句（我想……）
�。�、深情呼喚。
五、總結
板書：
盤古開天地
�。▽W生板書）
用他的整個身體創造了美麗的宇宙
四年級盤古開天地教學設計3
學情分析：
四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學建議：
課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。
3．積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。
【過程與方法】
1．小組合作交流的形式學習。
2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的'想象力、創造力。
【情感、態度與價值觀】
感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。
教學重難點：
重點
了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
難點
用自己的話復述課文內容。
教學準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．學習本課生字、生詞。
2．體會盤古的獻身精神。
教學重難點：
重點
引導學生了解故事的主要內容。
難點
培養學生的想象力。
教學過程：
一、導入新課
1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。
2．同學們認識他們嗎？他們是誰？
3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）
4．對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。
二、初讀感知
1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。
2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。
3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）
4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。
5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。
6．引導學生了解并歸納課文的主要內容。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。
1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
�。�1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
�。�2）讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
�。�3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
�。�1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。
�。�2）再讀讀，把你的感受讀出來。
�。�3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？
3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3．學生借助多媒體畫面嘗試復述。
4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
五、布置作業
把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。
板書設計：
盤古開天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時
教學目標：
1．會寫本課生字，將字寫得規范、正確。
2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復述給別人聽。
教學重難點：
重點
了解神話故事想象豐富的特點。
難點
能復述故事。
教學過程：
一、復述故事
1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2．學生在小組內自由練習復述。
3．提名說，集體評議。
二、指導寫字
1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。
2．教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
3．學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
板書設計：
盤古開天地
盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后
教學反思：
教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。
在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今后的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。
部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計
教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備課件
教學設計
一、激情導入，復習生字
上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思說一說：
盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息？
�。�1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
�。�2）說說對盤古的印象。
�。�3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會偉大
�。ㄒ唬┏鍪驹~語：
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
四年級盤古開天地教學設計4
一、導入新課，激發興趣。
師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?
生：喜歡。
師：你都讀過哪些神話故事。
生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……
師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?
生：神奇、充滿想象、很奇特
師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。
學生齊讀課題《盤古開天地》
師：昨天預習了，能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思?
生：第一段說 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。
生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。
生：最后一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。
師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。
二、讀課文，講故事
(一)讀故事，講出故事
1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經過、結果。
師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?
生：想。
師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產生了什么樣的效果，這是故事的經過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。
學生讀文，勾畫，完成作業。
師：找好的同學來分享。出示作業單
(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)
生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。
2、完成學習任務單2，了解故事的具體經過。
師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。
生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。
3、完成學習任務單3，初步講故事
(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。
(2)同桌互相講講，相互補充。
(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體 完整
下面是學習任務單
學習任務單一：
故事的起因：第( )自然段 故事的經過：第( )段 故事的 結果：( )自然段
學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單
故事的起因：世界( )，盤古( )
故事的經過： 盤古醒來，睜眼一看，世界( )
盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )
盤古( )，“大雞蛋”碎了。
盤古站在天地當中，天和地( )
盤古倒下后，身體( )
故事的結果：盤古( )
學習任務單三：
按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。
(二)讀故事，講出神奇。
師：孩子們，了解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?
生：講出神話的神奇之處。
師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。
生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。
1、教師讀“實際”，學生讀“想象”
師：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()
生：四季的風和飄動的云。
師：他發出的聲音，化做了()
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了()
生：太陽，照耀大地。
師：他的右眼變成了()
生：月亮，給夜晚帶來光明。
師：他的四肢和軀干變成了()
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了()
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了()
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水變成了()
生：滋潤萬物的雨露。
2、教師讀“想象”，學生讀“實際”
師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()
生：呼出的氣體。
師：隆隆的雷聲，是他()
生：發出的聲音
師：照耀大地的太陽是他的()
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的()
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的()
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹木是他的()
生：汗毛變成的`。
師：滋潤萬物的雨露是他的()
生：汗水變成的。
隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導學生想象
他的頭發飛上天空，變成了
他的身軀，化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最后一縷目光變成了
師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。
生先示范把開頭講神奇。
師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現 神奇的想象要補充
同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽眾。
生練，生展示。
(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)
(三)讀故事，講出喜愛
師：你們經過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?
生：喜歡。
師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什么?
學生默讀文體會盤古的精神
學生分享
生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。
生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。
生：我喜歡盤古的勇于犧牲。
師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。
學生展示講
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)
三、回家給家人講故事
師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長群。
板書設計：12《盤古開天地》
起因(1)：混沌
經過(2-6)：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人
結果(7)：創造世界
四年級盤古開天地教學設計5
教學目標
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。
重點難點
重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。
難點：培養想象能力。
教學建議
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學過程
第一課時
步驟設計
教學互動設計
設計意圖
導入課文
1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？
2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。
3、讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）
提問導入。
引起學生閱讀的`興趣，為下文學習做好鋪墊
初讀感知
1、讀通課文，識記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。
c．教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
�。悖砬逦恼马樞颍罕P古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。
從課文中學會寫文文章的方法
指導寫字
�、俪鍪疽獙懙纳�，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜确秾懮�，學生仿寫。
�、蹖W生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。
第二課時
研讀課文
感情朗讀。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
�、僦攸c研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
�、谥攸c研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。
讀中感悟
想象感悟
�、俑∠肼擊�。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�、蹖W生借助多媒體畫面嘗試復述。
�、軐W生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復述故事
�、傧胂胝n文每段講了什么？
教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。
�、谛〗M內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。
�、廴嘟涣�。
做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。
課外拓展
讀中外遠古神話，開展講神話比賽
以讀引讀
四年級盤古開天地教學設計6
【教學目標】
�。�、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
�。�、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
【教學時間】
兩課時
【課時劃分】
第一課時
�。�、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；
�。�、隨文識字、寫生字、詞；
�。�、策劃下節課的`學習活動。
第二課時
�。�、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
�。�、體會神話故事充滿想象的特點；
�。�、在學習中學會合作。
【教學準備】
cai課件
【教學過程】
一、確立問題
�。�、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
�。�、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
�。�、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
�。�、小組合作學習。
�。ǜ鶕砀裉峁┑某绦蚣皟热輥硗瓿桑�
三、匯報交流
�。�、分組匯報，感情朗讀。
�。c撥引導理解“混沌”、“創造”）
�。�、組內講述故事，合作評價。
�。ɡ弥v故事評價表）
四、想象創編
思考：
�。�、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
�。�、生寫詩句（我想……）
�。�、深情呼喚。
五、總結
板書：
盤古開天地
�。▽W生板書）
用他的整個身體創造了美麗的宇宙
四年級盤古開天地教學設計7
教學目標
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。
重點難點
重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。
難點：培養想象能力。
教學建議
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學過程
第一課時
步驟設計
教學互動設計
設計意圖
導入課文
1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？
2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。
3、讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）
提問導入。
引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊
初讀感知
1、讀通課文，識記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。
c．教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
�。悖砬逦恼马樞颍罕P古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。
從課文中學會寫文文章的方法
指導寫字
�、俪鍪疽獙懙纳�，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜确秾懮�，學生仿寫。
�、蹖W生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。
第二課時
研讀課文
感情朗讀。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
�、僦攸c研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
�、谥攸c研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的'讀書習慣。
讀中感悟
想象感悟
�、俑∠肼擊�。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�、蹖W生借助多媒體畫面嘗試復述。
�、軐W生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復述故事
�、傧胂胝n文每段講了什么？
教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。
�、谛〗M內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。
�、廴嘟涣�。
做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。
課外拓展
讀中外遠古神話，開展講神話比賽
以讀引讀
四年級盤古開天地教學設計8
教學設想：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。
教學過程：
一、回顧大意，導入新課
1、同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？
2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。
二、研讀文本，感受形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板書：創造
指導讀好創造這個詞
3、再讀重點句
4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？
�。ǘ┑�2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
�。ê芏嗤瑢W都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
�。�1）出示：他見周圍……
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？——猛劈
師指導朗讀
�。�2）出示句子：只聽一聲巨響，……
預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，齊讀句子。
�。ㄈ┳杂勺x第三節：思考用哪個字來概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……
用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網上查）
聯系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
�。ㄋ模⿲W習第4自然段
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的`身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）
四、作業
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來
3、看神話故事
板書設計：
盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
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