四年級盤古開天地教學設計
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的四年級盤古開天地教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級盤古開天地教學設計1
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�。�3）了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
2、過程與方法：
在閱讀、朗讀中了解內容，感受盤古的偉大。
3、情感態度與價值觀：
學會無私奉獻和舍己為人的精神。
教學重點：
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備：
�、僮灾粕挚ㄆ�。
�、谒鸭裨捁适�，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
�、劢虒W掛圖。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
�、訇P于神話故事。
�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆�。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
�、劢翌}：18盤古開天地。
二、初讀感知
�、僮R記生字。
A、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
B、同座互相認讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
三、研讀交流
�、賹W生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的'印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
�、谥攸c研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發現？
�、壑攸c研讀課文第四自然段。
A、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業
1、復習生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導寫字
�、賹W生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、诰毩晻鴮�。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
�、鄢晒故�，師生評議。
三、朗讀回味
�、僬故咀x�？凑l讀得最有感情，讀得最美。
�、谟洃涀x�？凑l能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習復述
�、偻氄f。
�、谥该谌鄰褪�，然后評議。
五、課后作業
1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
2、寫本課生字詞各一行。
四年級盤古開天地教學設計2
一、學習目標
1、認識10個生字、會寫“暗”等14個字；
2、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。
二、學習過程
�。ㄒ唬﹦撛O學習情境，明確學習目標。（2分鐘）
1、根據圖片猜神話故事名字。
學生齊讀成語，然后單獨出示盤古開天地的成語，解釋成語意思進入課文的學習。今天我們就一起來學習一篇課文，教師板書課題，學生齊讀。
�。ǘ┲笇И毩W習，初步達成目標。（8分鐘）
自學指導一：自由讀課文，讀準字音，讀通語句，三分鐘后比一比誰讀的最準確。
1、教師出示詞語。
2 、指名檢測。
3、全班齊讀。
4、開火車檢測自學情況。
�。ㄈ┮龑〗M學習，落實學習目標。（20分鐘）
自學指導二：小組合作學習文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰會認會寫的最多。
1、指名上臺聽寫。
2、學生糾錯。
3、教師引導學習重點生字。
重點指導：
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區分，以及在田字格中的位置�！柏币谔镒指裰虚g位置
其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字，老師巡視。
�。ㄋ模┊斕糜柧毞答�，鞏固學習目標。（10分鐘）
生字抄寫。
第二課時
�。ㄒ唬﹦撛O學習情境，明確學習目標。（2分鐘）
復習詞語導入
�。ǘ┲笇И毩W習，初步達成目標。（8分鐘）
自學指導一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什么故事？三分鐘后比比誰說的最準確。
�。◣燁A設：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創造了美麗的'宇宙。）
1、指名回答。
師出示預設的語句，指名讀，全班齊讀。
�。ㄒ龑дZ：盤古到底是怎樣創造出宇宙的呢？同學們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）
�。ㄈ┮龑〗M學習，落實學習目標。（10分鐘）
自學指導二：請同學們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認為是盤古創造宇宙句子，并談談你的理由，三分鐘后看看誰談的最深入。
1、全班交流匯報。
2、教師根據學生的回答引導學生理解課文重點語句及關鍵詞語。
�。ê芫弥疤斓厥鞘裁礃拥�？盤古是怎樣分開天地的?盤古的身體倒下后發生了怎樣的變化？教師拋出問題，小組討論交流。）
教師借助以上問題展開對課文的分析。
�。�1）研讀第二段，感悟盤古創造宇宙的艱難。
盤古是怎么樣開天辟地的？畫出相關句子。
�。◣燁A設：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）
指導朗讀，理解掄起，配合動作。
引導語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導朗讀，引導學生找出三對反義詞、一對近義詞。
�。◣熞龑В禾斓胤珠_以后，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎么做的？）
�。�2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競賽讀。
注意多音字“倒”，指名學生回答，教師板書。
�。◣熞龑дZ：天地是分開了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請同學們大聲朗讀第四段，找出相關句子。）
�。�3）指名回答。
師出示相關句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。
出示表格，指名填表格，熟悉課文內容。
3、教師小結：
盤古用他的身體為我們創造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語氣再次歌頌偉大的盤古。
�。ㄋ模┊斕糜柧毞答�，鞏固學習目標。（10分鐘）
背誦第四段。
四年級盤古開天地教學設計3
教材簡析：
《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結構清晰，生動，想象豐富，極具藝術魅力。
課文的脈絡十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。
選編這篇課文的目的，一是使學生認識神話這種文學體裁，二是體會巨人盤古的獻身精神，三是注意在表達上的特點，感受我國古代人民豐富的想象力。
學習目標：
1.復習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養學生良好的書寫習慣；
2.采用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解詞語和句子，學習用自己的話講一講這個故事，進而把握人物特點；
3.通過朗讀、交流等方式感受在表達上的特點，激發閱讀神話故事的興趣；
4.在理解課文內容，體會巨人獻身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
教學重難點：
用自己的話講一講這個故事。
教學方法：
品讀感悟法、情境教學法
學法指導：
邊讀邊想象畫面的方法，進行句式訓練，并能用自己的`語言復述故事。
課時安排：
第二課時
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、揭示課題
這節課我們接著學習神話故事《盤古開天地》。
二、復習檢測
1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。
2.找出這三個詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。
【設計意圖：在學生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎�！�
三、品析語言，復述課文
1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機指導采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。
2.又是圍繞哪一個詞寫的？（板書:創造）
【設計意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導學生在中走了一個來回，培養了語感，促進了語文能力的形成�！�
3.盤古為什么要創造宇宙呢？他又是如何創造這個宇宙的呢？帶著這兩個問題，我們來共同學習講述神話故事的方法。
�、僖浴昂芫煤芫靡郧�，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片�！睘槔�，采用邊讀邊想象畫面的方法，學習朗讀，學習講述故事的方法。
�、谝缘诙匀欢螢槔�，引導學生學習復述課文的方法。
第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？
第二步：一名學生朗讀課文，同學們邊聽邊思考，盤古醒后，做了什么，結果怎樣？
第三步：集體朗讀。
第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結果怎樣”的順序復述課文，并在班內交流。
4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“天地分開后”發生的事情。
5.采用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“盤古倒下后”發生的事情。相機指導學生結合生活實際增加想象。
6.引導學生完整地講述這個故事。
7.引導學生用自己的話講一講這個故事。
【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導學生復述課文，然后用自己的話講一講這個故事，既加深了對課文內容的理解，又發展了學生的口頭表達能力�！�
四、推薦閱讀，拓展延伸
1.給家長講一講這個故事。
2.讀其他的神話故事。
四年級盤古開天地教學設計4
教材分析：
《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。
三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
教學目標：
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。
2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
教學準備：
學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學準備：
�、僦谱鞫嗝襟w課件。
�、谠谡n前交流中，了解學情，溝通師生情感。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課。
�。ǘ┌鍟n題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質疑問難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學生了解并歸納課文主要內容。
4.指導學生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。
(二)質疑問難，培養學生的問題意識。
1.圍繞“創造”質疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學而導，解決問題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。
學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創造宇宙？”的'問題。
1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。
學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑�。
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。
�、壑笇Ю首x，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�、僬{動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑W生讀書并有所發現。
�、劢涣鲗W生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
�。�.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
�。�.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
�。�.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。
�。�2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
�。�3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。
�。�3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
�。�4）拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
�、趩l想象，練習說話。
�。ǔ鍪揪涫剑�
盤古的（），變成了（）的（）。
學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
�。�5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。
三、回歸整體，升化認識。
�。ㄒ唬﹪@板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
1.歸納本節課的學習方法。
2.激發學生創造的熱情。
�。ㄋ模┎贾米鳂I。
熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。
第二課時
一、復習鞏固。
1、復習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收獲……
二、復述故事。
1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2.學生自由練習。
3.提名說，集體評議。
四、書寫生字。
1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、僦笇б讓戝e的字，如“降”。
�、谥笇懽笥医Y構的字，如“液”“滋”等。
2.練習書寫。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語，豐富語言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
�、谝龑W生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。
五、布置作業
激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。
四年級盤古開天地教學設計5
一、教學目標：
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。
二、教學重點
教學目標2、3、4
三、教學難點
教學目標3、4
課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、開課激起導入
小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？
二、自讀課文、學習生字
1、生自讀課文，勾畫生字
2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字
4、匯報
5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區分，以及在田字格中的位置�！柏币谔镒指裰虚g位置
其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字，老師巡視。
第二課時
一、復習鞏固
二、新課學習
1、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的`詞語。大家比一比，看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。
5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
四年級盤古開天地教學設計6
一、導入新課，激發興趣。
師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?
生：喜歡。
師：你都讀過哪些神話故事。
生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……
師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?
生：神奇、充滿想象、很奇特
師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。
學生齊讀課題《盤古開天地》
師：昨天預習了，能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思?
生：第一段說 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。
生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。
生：最后一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。
師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。
二、讀課文，講故事
(一)讀故事，講出故事
1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經過、結果。
師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?
生：想。
師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產生了什么樣的效果，這是故事的經過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。
學生讀文，勾畫，完成作業。
師：找好的同學來分享。出示作業單
(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)
生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。
2、完成學習任務單2，了解故事的具體經過。
師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。
生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。
3、完成學習任務單3，初步講故事
(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。
(2)同桌互相講講，相互補充。
(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體 完整
下面是學習任務單
學習任務單一：
故事的起因：第( )自然段 故事的經過：第( )段 故事的 結果：( )自然段
學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單
故事的起因：世界( )，盤古( )
故事的經過： 盤古醒來，睜眼一看，世界( )
盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )
盤古( )，“大雞蛋”碎了。
盤古站在天地當中，天和地( )
盤古倒下后，身體( )
故事的結果：盤古( )
學習任務單三：
按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。
(二)讀故事，講出神奇。
師：孩子們，了解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?
生：講出神話的神奇之處。
師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。
生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。
1、教師讀“實際”，學生讀“想象”
師：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()
生：四季的風和飄動的云。
師：他發出的聲音，化做了()
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了()
生：太陽，照耀大地。
師：他的右眼變成了()
生：月亮，給夜晚帶來光明。
師：他的四肢和軀干變成了()
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了()
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了()
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水變成了()
生：滋潤萬物的雨露。
2、教師讀“想象”，學生讀“實際”
師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()
生：呼出的氣體。
師：隆隆的.雷聲，是他()
生：發出的聲音
師：照耀大地的太陽是他的()
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的()
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的()
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹木是他的()
生：汗毛變成的。
師：滋潤萬物的雨露是他的()
生：汗水變成的。
隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導學生想象
他的頭發飛上天空，變成了
他的身軀，化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最后一縷目光變成了
師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。
生先示范把開頭講神奇。
師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現 神奇的想象要補充
同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽眾。
生練，生展示。
(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)
(三)讀故事，講出喜愛
師：你們經過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?
生：喜歡。
師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什么?
學生默讀文體會盤古的精神
學生分享
生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。
生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。
生：我喜歡盤古的勇于犧牲。
師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。
學生展示講
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)
三、回家給家人講故事
師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長群。
板書設計：12《盤古開天地》
起因(1)：混沌
經過(2-6)：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人
結果(7)：創造世界
四年級盤古開天地教學設計7
【教學分析】
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
【學習目標】
�。�、認識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�。�、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
【教學重點】
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
【教學難點】
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
【教學時間】
兩課時
【課前準備】
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
第一課時
一、故事導入
�。�、簡介中國的神話故事。
�。�、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
�。�、揭題：１８盤古開天地。
�。ㄟ@樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）
二、初讀感知
�。�、識記生字：
�、抛宰x課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
�、仆ハ嗾J讀生字，交流記字方法。
�。�、讀通課文：
�、抛杂删氉x課文。
�、仆献鳈z查課文朗讀情況。
�。�、感知文意：說說自已讀了課文知道了什么？
�。ù谁h節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）
三、研讀交流
�。�、學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
�。�、重點研讀課文第二自然段：
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發現？
�。�、重點研讀課文第四自然段：
�、乓龑W生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
�、谱寣W生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
�、沁x擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的`偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）
四、作業
練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。
第二課時
一、復習鞏固
�。�、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
�。�、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。
二、指導寫字
�。�、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�。�、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
�。�、成果展示，師生評議。
�。ㄟ@樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）
三、朗讀回味
�。�、展示讀�？凑l讀得最有感情，讀得最美。
�。�、記憶讀�？凑l能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習復述
�。�、同座練說。
�。�、指名在全班復述，然后評議。
五、課后拓展
�。�、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……
�。�、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
�。ㄈ绱嗽O計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）
四年級盤古開天地教學設計8
學情分析：
四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學建議：
課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。
3．積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。
【過程與方法】
1．小組合作交流的形式學習。
2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。
【情感、態度與價值觀】
感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。
教學重難點：
重點
了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
難點
用自己的話復述課文內容。
教學準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．學習本課生字、生詞。
2．體會盤古的獻身精神。
教學重難點：
重點
引導學生了解故事的主要內容。
難點
培養學生的想象力。
教學過程：
一、導入新課
1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。
2．同學們認識他們嗎？他們是誰？
3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）
4．對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。
二、初讀感知
1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。
2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。
3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）
4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。
5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。
6．引導學生了解并歸納課文的主要內容。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。
1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
�。�1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
�。�2）讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
�。�3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
�。�1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。
�。�2）再讀讀，把你的感受讀出來。
�。�3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？
3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3．學生借助多媒體畫面嘗試復述。
4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
五、布置作業
把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。
板書設計：
盤古開天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時
教學目標：
1．會寫本課生字，將字寫得規范、正確。
2．了解神話故事想象豐富的`特點，并能把這個神話復述給別人聽。
教學重難點：
重點
了解神話故事想象豐富的特點。
難點
能復述故事。
教學過程：
一、復述故事
1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2．學生在小組內自由練習復述。
3．提名說，集體評議。
二、指導寫字
1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。
2．教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
3．學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
板書設計：
盤古開天地
盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后
教學反思：
教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。
在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今后的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。
部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計
教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備課件
教學設計
一、激情導入，復習生字
上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思說一說：
盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息？
�。�1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
�。�2）說說對盤古的印象。
�。�3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會偉大
�。ㄒ唬┏鍪驹~語：
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
四年級盤古開天地教學設計9
【教學目標】
�。�、理解課文內容，認識１０個生字，會寫１４個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
�。�、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。
�。�、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。
【設計理念】
《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的'想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發閱讀興趣。
【設計特色】
運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。
【教學流程】
第一教時
一、交流預習，整體感知
二、初讀課文，理清脈絡
三、學習生字，書寫生字
第二教時
一、創設情境，激趣導入
二、暢談感受，提出問題
�。�、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。
�。�、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。
生成預設：
估計學生會提出許多問題，如：
�。�、為什么說盤古是人類的老祖宗？
�。�、盤古為什么要創造美麗的宇宙？
�。�、盤古創造的宇宙是什么樣的？
�。�、盤古怎樣創造美麗的宇宙？
……
三、以學定教，走進文本，解決問題
據學生提出的問題，組織開展探究性學習。
�。�、梳理問題。
�。�、帶著問題，自讀文本。
�。�、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。
�。�、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
四、順學而導，走出文本，交流感受
五、拓展延伸，激發興趣，鼓勵探究
四年級盤古開天地教學設計10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解混沌等詞義。
3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習
1、看動畫《盤古開天地》。
2、誰能說說這個神話的名字是什么？
3、今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）
三、初讀課文，感悟大意
打開課本，讀讀課文，讀準字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。
自由朗讀。
四、緊扣神奇，品讀課文
�。ㄒ唬�、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。
�。ǘ�、學習劈開天地，體會盤古的偉大。
1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
2、找出反義詞和近義詞。
3、朗讀這一段。
4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？
5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。
�。ㄈ⿲W習創造世界，體會神奇。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
2、你讀懂了什么？
3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
4、學生勾畫、摘抄。
5、課件出示題目。學生填。
6、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的.畫面，你看到了嗎？
7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
五、拓展練習
盤古的（）變成了（）。
六、總結全文。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！
四年級盤古開天地教學設計11
【學習目的】
�。�、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
�。�、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
�。�、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。
【學習重難點】
邊讀邊想象，用自己的話講述故事。
【學習準備】
教師提供IE條件下的教學課件《盤古開天地》；
學生課外閱讀中國古代神話故事。
【學習過程】
一、激趣引入學習；
�。�、同學們，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
�。ㄔu價：肯定學生書讀得多、知識豐富）
�。�、神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續學習神話故事──（出示課題）讀課題。
二、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，了解故事的主要內容。
�。ㄔu價：肯定學生看得仔細）
三、激發復述興趣，熟讀課文。
�。�、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什么？激發講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞。
�。�、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。
�。�、學生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；
�。�、反饋：指名分段讀課文，其余學生聽后評價。（肯定學生認真傾聽）
�。�、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的.段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；
學生選擇段落練習朗讀，相機處理：
�、抛x后說說為什么喜歡？
反饋后再讀，讀出情：
�、倌猩x一、二自然段；
�、谂x三自然段；
�、鄯中〗M讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。
�。ㄔu價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）
�、频诙匀欢谓鉀Q“泡泡”中的問題：找反義詞。
�。ㄔu價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發現）
�、侵鸩匠鍪菊n文板書提示：“開天辟地”、“頂天立地”、“發生變化”
�、龋ǔ鍪揪W頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。
四、我們已經熟讀了課文，現在一起來欣賞一下這個故事（打開網頁“聽故事”）
五、復述故事；
�。�、解說要配得精彩，不僅要熟悉課文內容，還要進行豐富的想象。（打開網頁“講故事”，看內容提示。）
�。�、學生選擇自己喜歡講述的內容，可以是片段，可以講全文。
�。�、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小伙伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。
�。�、指名上臺講述，配以畫面。其余學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）
�。ㄔu價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據畫面配音效果好……）
六、談話回扣整體，深化情感
盤古開天辟地，創造美好世界的神奇故事，已經深深地留在了我們的心里。在我們今天學習的這個網站中，還有許多神奇的故事，正等待我們去點擊、欣賞。
四年級盤古開天地教學設計12
學習目標
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。
2、生字詞卡片。
3、搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。
教學過程：
第一課時
一、情境導入
1、情境：播放多媒體課件。
2、過渡，并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙�！�
3、學生圍繞中心句質疑。
4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的'。
3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。
4、有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
四、想象感悟
1、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。
4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
五、布置作業
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
一、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2、評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3、講故事，評選“故事大王”。
4、頒發“故事大王”證書。
二、指導寫字
1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
2、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
四年級盤古開天地教學設計13
教材分析
這篇神話傳說講的是名叫盤古的.巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。
在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學目標
1．認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3．通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4．初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。
教學重點
通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課前準備
推薦學生搜集中國著名的神話傳說，如《精衛填�！�、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準備
寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。
教學時間
三課時
第一課時
一、創設情境，渲染神話意境
1．師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說說你喜歡看哪些神話故事？
生答：《精衛填�！贰逗篝嗌淙铡贰�
2．師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》（教師板書課題，叫兩位學生念課題）。
帶著問題全班齊念課題：誰開天地？盤古干什么？
師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。
二、初讀課文，感受文本
1．自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。
2．識記生字新詞
小黑板出示：
輕而清、重而濁、上升、下降。
隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的.花草樹木。
血液、滋潤、肌膚、混沌。
�。�1）自由讀詞語。
�。�2）小老師帶讀，讀中交流
�、俚谝唤M是反義詞。根據實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xing
�、赬X的XX詞，擴充此類詞語3到5個。
�、邸把骸保髁艘稽c血，血淋淋讀作xiě）。
�、堋盎煦纭保ɡ斫狻盎煦纭�；找近義詞“混濁”；找到詞語所在的句子，學習第一自然段）。
3．指名分段朗讀課文，師生共同正音。
三、再讀課文，理解文本
1．默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。
2．出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙�！闭垖W生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關鍵（創造）
�。�1）教師板書“創造”，并提問：“創造”的“創”這為什么是
力刀旁？（看字形并聯系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地）。
�。�2）教師小結：是呀，創造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創造了什么？又是怎么創造的呢？讓我們下節課再進入神話天地好好研究吧。
四、指導書寫
1．認讀生字并給生字組詞。
2．生字書寫指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。）
五、家庭作業
找其他神話故事讀一讀。
四年級盤古開天地教學設計14
教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
教學準備：
多媒體課件
教學理念：
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一，促進了學生的全面發展、和諧發展。
教學過程：
一、導入
1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）
2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）
(設計理念：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)
二、初讀課文，學習字詞
1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）
2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上。反饋。
3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙�！饼R讀。
5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)
三、學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙�！�
5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。
(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。)
四、學習課文第四自然段
1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。
2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌對讀，說說你有什么發現。
3、交流發現，反饋：
�。�1）他的，變成了的。（舉例）
�。�2）句子前后有聯系。
�。�3）總分段式。
�。�4）并列句式……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀？）
師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。
4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的'其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）
6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙�！保R讀）
7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙�！保R讀）
8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙�！保R讀）
�。�(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)
五、拓展介紹
1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。
2、作業：積累詞語。（機動）
四年級盤古開天地教學設計15
教學目標：
1.100%的同學能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創造”等詞語。95%的同學能聯系上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。
2.95%的同學能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會用詞的準確；背誦第2自然段最后一個句子，體會反義詞和同義詞在表達上的作用。（重點）
3．90%的同學能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優美的詞句。（重點）
4.85%的同學能在關鍵詞語的提示下用自己的話復述課文，體會盤古的獻身精神，對神話充滿興趣。（難點）
評價設計：
1.通過教學環節“聊神話——激趣導入，檢查預習”檢測目標1知識目標的達成。
2.通過教學環節“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測目標2的達成。
3.通過教學環節“品神話——走進文本，對話交流”檢測目標2、3的達成。
4.通過教學環節“講神話——綜合訓練，拓展升華”檢查目標4的達成。
預習提綱：
1.我會品讀
我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了遍。
2.我會積累
我會正確讀寫下列詞語，還能通過聯系上下文或查字典理解加點詞語的意思呢！
黑暗肌膚四肢混沌清濁血液滋潤一丈緩慢遼闊
3.我會思考
�。�1）讀第四、五自然段，我會把下面的提綱填寫完整。
氣息——風和云聲音——
巨大的雙眼——四肢——英勇
變化肌膚——血液——創造
汗毛——汗水——
�。�2）我會用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，并作批注。
4.我會質疑
學貴有疑，本課中我還有這些疑問：
5.我會查閱
我會查找自己喜歡的神話故事。
教學準備：
學生學習準備：利用自主學習單預習課文
教師教學準備：制作多媒體課件
教學過程：
啟發談話，導入新課，引發閱讀期待
1.激趣導入
聽說咱們班的同學特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲。注意認真聽，根據我的提示，猜猜他們是誰？
嗯，大家會聽還會動腦筋，確實聰明�。ㄕn件出示剛才交流的人物）
他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的.特點，今天咱們也來學習這樣一個神話故事——盤古開天地。
2.板書課題
伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。
初讀課文，整體感知，質疑問難。
1.自由讀課文，思考主要內容。
通過預習，認為已經把課文讀通讀透的同學請舉手�？磥砦覀儼嗟耐瑢W學習習慣很好。下面，讓我們再去讀讀課文，在讀準字音、讀通句子的基礎上，想想課文主要寫了一件什么事。（學生讀書）
2.認讀生詞，相機正音。
師：我們來展示一下自學情況。先來看看，這些詞語你會讀嗎？（投影出示，指名讀正音）
混沌、滋潤、血液、清濁。
掄斧、猛劈、倒下、創造。
�。�1）第一組，誰會讀？仔細看這組詞語，你發現了什么？有什么特點？（三點水）
師：很會觀察，三點水旁的字大都和水有關。
師：混沌（連成一片，看不清）字典里也有兩種解釋。聯系課文內容，應選擇第幾種？
1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團的景象。
2.形容無知無識的樣子。
小結：學生字呀，要善于掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁，就能把它記清楚。
第二組，誰接著讀？這些是——動作�！暗埂笔且粋�多音字，你讀的很準。老師課前查了字典，發現不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀？（課件3）
1.位置上下前后翻轉。
2.把容器反轉或傾斜使里面的東西出來。
3.向后，往后退。
根據意思，猜猜這些詞語怎么讀？同桌先討論討論。
倒車、倒水、摔倒、倒立。
師：真不簡單，字典可是我們學習的好幫手，我們都要學會使用它。拿出本子，把你認為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。（學生練習書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放松，腰挺直。）
3.歸納課文主要內容。
古人說，讀書有一種很厲害的本領就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領叫概括�！侗P古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內容？請默讀課文，快速找出來。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
對呀，就是這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。
也有人說，讀書還有一種本領，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你會想到哪些問題？帶著問題讀書，反而收獲更多，你有問題嗎？
【四年級盤古開天地教學設計】相關文章：
盤古開天地教學設計02-16
《盤古開天地》教學設計04-09
《盤古開天地》教學設計(15篇)03-31
盤古開天地教學設計15篇02-16
盤古開天地教學設計(15篇)02-17
《盤古開天地》教學設計(15篇)04-26
盤古開天地教學設計精選15篇03-08
《盤古開天地》教學設計15篇04-09
四年級上冊盤古開天地教學設計12-08