• 四年級盤古開天地教學設計

    時間:2023-02-19 16:51:16 設計 我要投稿

    四年級盤古開天地教學設計 10篇

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的四年級盤古開天地教學設計 ,希望能夠幫助到大家。

    四年級盤古開天地教學設計 10篇

    四年級盤古開天地教學設計 1

      【教學目標】

     。、認識“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。

     。、在合作學習中,學會分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團隊學習成效。

      【教學重難點】

      有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

      【教學時間】

      兩課時

      【課時劃分】

      第一課時

     。、正確、流利地朗讀課文,嘗試復述課文內容;

     。、隨文識字、寫生字、詞;

     。、策劃下節課的學習活動。

      第二課時

     。、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;

     。、體會神話故事充滿想象的特點;

     。、在學習中學會合作。

      【教學準備】

      查課件

      【教學過程】

      一、確立問題

     。、回顧學生自行策劃的學習活動,提出“師生一起過中國神話日”的想法。

     。、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

      二、自主閱讀

     。、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。

     。、小組合作學習。

     。ǜ鶕砀裉峁┑腵程序及內容來完成)

      三、匯報交流

     。、分組匯報,感情朗讀。

     。c撥引導理解“混沌”、“創造”)

     。、組內講述故事,合作評價。

     。ɡ弥v故事評價表)

      四、想象創編

      思考:

     。、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。

     。、生寫詩句(我想……)

     。、深情呼喚。

      五、總結

      板書:

      盤古開天地

     。▽W生板書)

      用他的整個身體創造了美麗的宇宙

    四年級盤古開天地教學設計 2

      一、教學目標:

      正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

      感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

      重難點:體會盤古的無私奉獻精神

      二、課前活動:

      讓學生說出幾個神話故事(女媧補天、精衛填海、后羿射日)。

      師:課前,我們都說出了幾個神話故事題目,F在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

      讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

      1、我們知道是盤古開辟了天地,創造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

      2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

      看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

     。ㄒ唬┏踝x課文,感知語言。

      自由讀課文:

      請大家把書打開,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用小黑板出示)

     。1)邊讀邊標出自然段序號。

     。2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

     。▽W生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語寫在黑板上)

      檢查反饋:

      我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

      小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀)

      掄起——猛劈

      輕而清——重而濁

      頂著——蹬著

      交流難句:

      詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。)

      其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

     。ǘ┢纷x二、三段,感悟語言。

      1、根據學生回答,相機展開下面三個板塊的教學:

      板塊一、

      出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

      指導讀正確。

      怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

      誰來做“猛劈”的動作?

      朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

      盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

      板塊二、

      在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

      出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

      這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發現了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)

      理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

      那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

      板塊三、

      出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

      請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

     。▽W生自由讀)

      交流感受。

     。3)(讓學生看課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

     。4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

      引讀課文2-3段,再現開天地的過程:

      課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的.話讀。

      當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

      這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

     。ㄈ┢纷x第四段,體悟語言節奏美。

      同學們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)

      反饋交流,在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力:

      在學生回答時用紅色出示偏正短語。

      請你讀讀這些紅色的詞語,你發現了什么?

     。ㄟ@些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

      現在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

      沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的,F在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

      這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

      他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云。他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露!

      你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

     。ㄎ澹┛偨Y全課

      小結:同學們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

      出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(齊讀)

      3、作業

     。1)抄寫文中的偏正詞組。

     。2)講講這個故事。

    四年級盤古開天地教學設計 3

      教學目標:

      1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

      3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大,激發學生民族自豪感。

      教學準備:多媒體課件

      教學理念:

      教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本,以學定教,促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一,促進了學生的全面發展、和諧發展。

      教學過程:

      一、導入

      1、(播放音樂)師:在人類悠遠的歷史長河里,流傳著許許多多動人的故事,這些故事你知道嗎?精衛()、女媧()、嫦娥()、后羿()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()指名回答后出示答案。

      師:這些故事之間有什么共同點?(都是神話故事;都是成語;都寫了誰干什么。)

      2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古,學習他“開天地”的故事。(出示課題,齊讀)

     。ㄔO計理念:通過復習已經學過的神話故事,讓學生感受到神話故事的美麗,從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)

      二、初讀課文,學習字詞

      1、師:請同學們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。(學生自讀)

      2、指名比賽讀詞語。(糾正字音:逐zhu、齊讀)會讀字同桌打開書互相檢查,過關后打上。反饋。

      3、指名接讀課文,糾正讀音。(二三自然段重點齊讀。)

      4、師:同學們讀了課文,對課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”,劃出句子,讀一讀。

      反饋“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙!饼R讀

      5、師:是啊,在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?

     。ㄔO計理念:讓學生找到文章的中心句,既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙”這句話來展開,又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

      三、學習課文第一自然段

      1、學生自讀課文,指名讀句子。

      2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,沒有。

      3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

      4、師:巨人盤古的出現,改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的.宇宙!

      5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢?我們一起來讀課文的第四自然段。

     。ㄔO計理念:圍繞“混沌一片”,讓學生想像當時宇宙的樣子,感受到天地分離的重要性,從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中,語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。)

      四、學習課文第四自然段

      1、(出示課文)師:請同學們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的身體發生了哪些變化。

      2、師:盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

      同桌對讀,說說你有什么發現。

      3、交流發現,反饋:

     。1)他的,變成了的。(舉例)

     。2)句子前后有聯系。

     。3)總分段式。

     。4)并列句式!ㄗx讀,體會語調的變化。教師范讀?)

      師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會世界的美麗。

      4、師:讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象,仔細思考,寫下來。

      5、反饋交流。(四人小組合作展示,學著課文的樣子,先說“盤古倒下后,身體發生了巨大的變化”)

      師:面對這樣一個美麗的世界,你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)(點撥排比段讀出語調的高低?)

      6、師:面對這樣一個神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙!保R讀)

      7、師:同學們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因為:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙!保R讀)

      8、師:這句話非常樸實,卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號都沒有用,卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙!保R讀)

     。ǎㄔO計理念:通過排比句式的學習,了解了排比句的特點。在拓展想像說話中,更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)

      五、拓展介紹

      1、師:同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”,下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大,交流一下你了解到的更多的知識。

      2、作業:積累詞語。(機動)

    四年級盤古開天地教學設計 4

    一、導入新課,激發興趣。

      師:孩子們,喜歡讀神話故事嗎?

      生:喜歡。

      師:你都讀過哪些神話故事。

      生:盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……

      師:不少。咱們看,神話故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

      生:神奇、充滿想象、很奇特

      師:好,今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事,齊讀課題。

      學生齊讀課題《盤古開天地》

      師:昨天預習了,能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思?

      生:第一段說 天和地還沒有分開,“開”是“分開”的意思。

      生:第二段說盤古用斧頭劈開了天地,“開”是“劈開”的意思。

      生:最后一個自然段創造了美麗的世界,“開”是“創造”的意思。

      師:你們很會讀書,字的解釋就來源于課文中,所以仔細讀課文,能解決你很多疑問。

      二、讀課文,講故事

      (一)讀故事,講出故事

      1、完成學習任務單1,了解故事的起因、經過、結果。

      師:你們都愛聽神話故事,那想不想學學怎么講神話故事?

      生:想。

      師:好,來看看講故事第一招:了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事,這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事,產生了什么樣的效果,這是故事的經過;最后,故事的結局是什么,這是故事的結果。請你快速讀文,找出故事的起因、經過、結果分別是哪里,完成學習任務單上的第一小題。

      學生讀文,勾畫,完成作業。

      師:找好的同學來分享。出示作業單

      (學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果,共13個孩子一次性找對了。)

      生:故事的起因是第1自然段,經過是2-5自然段,結果是第6自然段。

      2、完成學習任務單2,了解故事的具體經過。

      師:好,找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文,完成學習單上的第2個小任務。

      生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

      3、完成學習任務單3,初步講故事

      (1)自己結合學習任務單2和課文,講講這個神話故事。

      (2)同桌互相講講,相互補充。

      (3)學生展示講,初步講故事,要求:具體 完整

      下面是學習任務單

      學習任務單一:

      故事的起因:第( )自然段 故事的經過:第( )段 故事的 結果:( )自然段

      學習任務單二:同桌互相合作,完成下面的任務清單

      故事的起因:世界( ),盤古( )

      故事的經過: 盤古醒來,睜眼一看,世界( )

      盤古翻身坐了起來,“大雞蛋”( )

      盤古( ),“大雞蛋”碎了。

      盤古站在天地當中,天和地( )

      盤古倒下后,身體( )

      故事的結果:盤古( )

      學習任務單三:

      按照故事的起因、經過、結果,自己先簡單講講這個故事。

      (二)讀故事,講出神奇。

      師:孩子們,了解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事,可不能局限于就是簡單復述故事,我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

      生:講出神話的神奇之處。

      師:對,神話故事最大的特點是想象力豐富,很神奇,講神話故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請你先默讀課文,畫出你認為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫面,感受神奇。

      生通過朗讀體會神話的神奇,重點指導第五段的朗讀。

      1、教師讀“實際”,學生讀“想象”

      師:盤古倒下以后,他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了()

      生:四季的風和飄動的云。

      師:他發出的聲音,化做了()

      生:隆隆的雷聲。

      師:他的左眼變成了()

      生:太陽,照耀大地。

      師:他的右眼變成了()

      生:月亮,給夜晚帶來光明。

      師:他的四肢和軀干變成了()

      生:大地的四極和五方的名山。

      師:他的血液變成了()

      生:奔流不息的江河。

      師:他的汗毛變成了()

      生:茂盛的花草樹木。

      師:他的汗水變成了()

      生:滋潤萬物的雨露。

      2、教師讀“想象”,學生讀“實際”

      師:可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

      生:呼出的氣體。

      師:隆隆的雷聲,是他()

      生:發出的聲音

      師:照耀大地的太陽是他的()

      生:左眼變成的。

      師:給夜晚帶來光明的月亮是他的()

      生:右眼變成的`。

      師:大地的四極和五方的名山是他的()

      生:四肢和軀干變成的。

      師:奔流不息的江河是他的()

      生:血液變成的。

      師:茂盛的花草樹木是他的()

      生:汗毛變成的。

      師:滋潤萬物的雨露是他的()

      生:汗水變成的。

      隨著一點點上移的文字,又將整段文字讀了一遍。

      3、引導學生想象

      他的頭發飛上天空,變成了

      他的身軀,化做了

      他的牙齒骨骼變成了

      他的最后一縷目光變成了

      師:誰先來試試,把故事的開頭講得神奇一點。

      生先示范把開頭講神奇。

      師指導講開頭、結尾,如何講神奇:神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現 神奇的想象要補充

      同桌互相練,如何把經過講得更神奇,更吸引聽眾。

      生練,生展示。

      (反思:師指導學生邊講邊做出“劈”的動作,天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么,補充想象。)

      (三)讀故事,講出喜愛

      師:你們經過自己的努力,不僅能把這個故事講得明白、清楚,還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古,你們喜歡盤古嗎?

      生:喜歡。

      師:你們那么喜歡盤古,那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古,這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文,找出相應的語句,看看你喜歡盤古的什么?

      學生默讀文體會盤古的精神

      學生分享

      生:我喜歡盤古的不畏黑暗,看到周圍黑暗一片,就用斧子來劈開。

      生:我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

      生:我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

      生:我喜歡盤古的勇于犧牲。

      師:仔細品讀課文,才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神:堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

      學生展示講

      (反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛,主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”,但是在實際操作的過程中,因為時間緊張,孩子沒有充分的時間體會,人物形象多是教師強加的。)

      三、回家給家人講故事

      師:一個故事讀完,一個故事講完,總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽,盡量做到講出神奇,講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長群。

      板書設計:12《盤古開天地》

      起因(1):混沌

      經過(2-6):開天地 盤古:不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

      結果(7):創造世界

    四年級盤古開天地教學設計 5

      學習目標

      1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

      3、了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

      課前準備

      1、多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。

      2、生字詞卡片。

      3、搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

      第一課時

      一、情境導入

      1、情境:播放多媒體課件。

      2、過渡,并揭示中心句。

      “人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙!

      3、學生圍繞中心句質疑。

      4、教師揭題:古人云:“學貴生疑”,“疑則進也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。

      二、初讀感知

      1、自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。

      2、識記生字。學生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

      3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請同學給其組詞)。

      4、有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

      三、研讀感悟

      學生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

      1、重點研讀第二自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難。

      a、找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

      b、讀了這段話,你有什么發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

      c、通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。

      2、重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。

      a、讀一讀,說說你有什么感受。

      b、再讀讀,把你的感受讀出來。

      c、你還想到了什么情景?能仿照書中的'句式說一說嗎?

      3、采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗。

      四、想象感悟

      1、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

      2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

      3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

      4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

      五、布置作業

      把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

      第二課時

      一、練講故事

      1、朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

      2、評選方法:小組內互講、互提意見,并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

      3、講故事,評選“故事大王”。

      4、頒發“故事大王”證書。

      二、指導寫字

      1、出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。

      注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬,“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

      2、教師在田字格內范寫生字,學生仿寫。

      3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

      三、課后作業

      找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

    四年級盤古開天地教學設計 6

      一、設計理念:

      工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色,在語言實踐中再現文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。

      二、教學目標:

      1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

      3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

      三、課前活動:

      1、看圖猜成語故事。

      用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片,請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

      2、引導總結發現。

      猜了這三個故事你有什么發現?(這三個都是中國古代神話故事。)

      四、教學過程:

     。ㄒ唬┎轮i揭題,明確學習目標。

      1、課前,我們看圖猜了神話故事題目,F在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

      2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

      3、我們知道是盤古開辟了天地,創造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

      4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

      看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

     。ǘ┏踝x課文,感知語言。

      1、自由讀課文:

      請大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用課件出示)

     。1)邊讀邊標出小節號。

     。2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

     。▽W生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上)

      2、檢查反饋:

     。1)我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

     。2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀)

      掄起——猛劈

      輕而清——重而濁

      頂著——蹬著

     。3)交流難句:

      詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。)

     。4)其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

     。ㄈ┢纷x二、三段,感悟語言。

      1、根據學生回答,相機展開下面三個板塊的教學:

      板塊一、

      出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

     。1)指導讀正確。

     。2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

     。3)誰來做“猛劈”的動作?

     。4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

     。5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

      板塊二、

      在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

      出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

     。1)這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發現了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)

     。2)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

     。3)那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

      板塊三、

      出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

     。1)請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

     。▽W生自由讀)

     。2)交流感受。

     。3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

     。4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

      2、引讀課文2—3段,再現開天地的過程:

      課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

      當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

      這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

     。ㄋ模┢纷x第四段,體悟語言節奏美。

      1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的'身體發生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)

      2、反饋交流,在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力:

     。1)在學生回答時用紅色出示偏正短語。

     。2)請你讀讀這些紅色的詞語,你發現了什么?

     。ㄟ@些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

     。3)現在我變了點戲法,將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

     。4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的,F在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

      把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

      3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

      他呼出的氣息,

      變成了

      四季的風和飄動的云。

      他發出的聲音,

      化作了

      隆隆的雷聲。

      他的雙眼

      變成了

      太陽和月亮。

      他的四肢,

      變成了

      大地上的東、西、南、北四極。

      他的肌膚,

      變成了

      遼闊的大地。

      他的血液,

      變成了

      奔流不息的江河。

      他的汗毛,

      變成了

      茂盛的花草樹木。

      他的汗水,

      變成了

      滋潤萬物的雨露。

      ……

     。1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

     。2)誰愿意向大家展現一下詩人的風采?

     。3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。

     。ㄎ澹┛偨Y全課,指導書寫

      1、小結:小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

      出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

      齊讀。

      2、寫字

     。1)出示:遼闊肌膚

      血液滋潤

      創造

      今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個詞語,一起來讀。

      看右邊這兩個詞語,你發現了什么?

     。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。)

     。ㄐ温曌郑哼@四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)

     。2)出示:暗降丈肢

      再看剩下的四個字中,大家覺得哪個更難寫?(降)

      要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

      要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

     。3)學生書寫。

      3、作業

     。1)抄寫文中的偏正詞組。

     。2)講講這個故事。

    四年級盤古開天地教學設計 7

      教學目標:

      1、認識“劈、濁”等7個生字,會寫“翻、劈”等13個生字,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

      2、能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。

      3、能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。

      4、讓學生感受神話神奇的特點,激發學生閱讀神話故事的興趣,培養學生的想象力。

      教學重點:

      能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方;能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。

      教學難點:

      讓學生感受神話神奇的特點,激發學生閱讀神話故事的興趣,培養學生的想象力。

      教學準備:

      多媒體課件

      課時安排:

      2課時

      第一課時

      教學目標

      1、認識“劈、濁”等7個生字,會寫“翻、劈”等13個生字,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

      2、正確、流利地朗讀課文,能把握課文主要內容。

      教學過程:略

      第二課時

      教學目標:

      1、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面,能講述盤古開天地的過程,能和同學交流盤古的人物形象。

      2、讓學生感受神話神奇的特點,激發學生閱讀神話故事的興趣,培養學生的想象力。

      教學重點

      能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方;能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。

      教學難點

      感受神話神奇的特點,激發學生閱讀神話故事的興趣,培養學生的想象力。

      教學過程

      一、激趣導入

      1、激趣:課件出示女媧補天、精衛填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事,學生讀,師提問:猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒?它們有什么共同點?(板書:神話故事)同學們都聽過哪些神話故事?神話故事都有什么特點?(板書:神奇)

      2、這節課我們繼續走進《盤古開天地》這個神話故事。

      3、復習(出示課文插圖)師:通過上節課的學習,老師考一考大家,看,這些插圖分別講了課文哪一部分的內容?學生根據插圖回答,教師幫助學生梳理課文內容(板書):混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。

      二、研讀感悟

      1、學生自由讀課文,邊讀邊想象畫面,勾畫文中自己認為最神奇的地方,與同學交流,再向老師匯報。

      2、預設:

      (1)第一自然段:①指導理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”:如同一團渾濁的水汽,所有物質都迷蒙一團,沒有分開。

     、谂浜蠄D片想象:還可以比喻成宇宙像個什么?

     、劢處熤笇Ю首x出神奇的感覺,齊讀。

     。2)第二自然段:①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句,找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”,結合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經驗來感知理解,想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。

     、谕ㄟ^對比朗讀的方式進一步體會。

     。3)第三、四自然段:①抓住重點詞句“隨著它們的變化而變化”,“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。

     、谕ㄟ^指導朗讀,想象盤古在撐起天地的.過程中身體神奇的變化。

     、鄢鍪竟盼脑摹疤烊崭咭徽,地日厚一丈,盤古日長一丈,如此萬八千歲。天數極高,地數極深,盤古極長”對比感受朗讀。

     。4)第五自然段:

     、賻煟何恼伦顬楦腥说氖潜P古化生萬物,盤古倒下以后,他的身體發生了巨大的變化,發生了什么樣的變化?在課文中找出來。

     、谕ㄟ^教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀,教師指導朗讀并試著配合背誦:“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云,他發出的聲音化作了隆隆的雷聲……”

     、巯胂笱由欤罕P古的頭發變成了,盤古的牙齒和骨頭變成了,盤古的汗水變成了,盤古身上的小蟲子變成了。

     、埽ǔ鍪竟盼脑模⿴煟鹤屛覀兛纯垂湃耸窃趺磳懙。

      首生盤古,垂死化身。氣成風云,聲為雷霆,左眼為日,右眼為月,四肢五體為四極五岳,血液為江河,筋脈為地里,肌肉為田土,發為星辰,皮膚為草木,齒骨為金石,精髓為珠玉,汗流為雨澤,身之諸蟲,因風所感,化為黎甿(méng)。

      三、感受人物形象。

      1、課件出示最后一自然段:“偉大的巨人盤古,用他的整個身體創造了美麗的世界!闭垖W生說說自己心目中的盤古是什么樣的,與同學交流,再跟老師匯報。

      2、教師指導學生帶著感情朗讀。

      四、總結全文

      1、師:同學們,神話是人類童年時代飛騰的幻想,是很久很久以前,人們代代相傳的古老故事,今天我們學習了神話故事,可以講給同學聽,可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽,以后還可以講給我們的孩子聽,講給我們的孩子的孩子們聽,我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽,這就是我們學習神話的意義,也是神話的永久魅力所在。

      2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。

      五、布置作業:

      1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽;

      2、課后閱讀中國神話故事。

    四年級盤古開天地教學設計 8

      教學目標:

      學習目標

     、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

     、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

     、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

      課前準備

     、俣嗝襟w事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。

     、谏衷~卡片。

     、鬯鸭荏w現盤古開天地情境的音樂帶。

      教學過程

      一、提出本課學習內容

      1、師:同學們今天我們繼續學習《盤古開天地》。

      誰能告訴我,傳說很久很久以前,宇宙是什么樣子的?

      生:傳說很久很久以前,宇宙象一顆大雞蛋;天和地還沒有分開;宇宙是混沌一片的……

      師:是呀!看來你們對上節課的內容記得挺牢!傳說很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。(板書:混沌)

      那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢?

      生:我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星,而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

      師:那用一個詞說就是非常──美麗。ò鍟好利悾

      2、師: 混沌的宇宙,美麗的宇宙,動動腦筋,有什么想問的嗎?

      生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說現在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢?……

      師:誒?我發現大家想了解的都和一個問題有關,那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的?”是嗎?這也是今天咱們要學習的內容。ò鍟簞撛欤

      二、情境創設,深入學文

      1、感受盤古開天地的神奇。

      師:想不想感受一下盤古劈開天地的神奇?

      生:想!

      師:大家閉上眼睛,準備好了嗎?現在我們進入了時光隧道,(音樂起)回到很久很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(音響:爆裂、折斷、熔巖滾滾)

      怎么樣?你們仿佛看到了什么?

      生:我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

      師:這么有趣呀!你呢?

      生:我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子,好象一個大雞蛋。

      師:呀!你老記著大雞蛋,資料找得不錯!還有嗎?

      生:我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子;我看到以前宇宙混沌一片,有個巨人睡了一萬八千年(其他學生糾正:十萬八千年,老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。)

      師:還有誰想說?

      生:我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了!

      師:噢!盤古開天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說的呢?打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀?哪個自然段?

      生:第二自然段!

      師:是這個自然段嗎?(課件出示第二自然段內容)

      生:是!

      師:你能不能選其中的一句話,把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀?

      生:能!

      師:自己先試一試!可以讀出聲來,沒關系!

     。ㄉ赃x自讀)

      師:誰想來試試?

      生:我想選第二句話。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

      師:盤古可是一個大巨人呀!他就掄起大斧頭,你再試一試!

      生:他就掄起大斧頭……

      師:再用力一些

      生:他就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

      師:怎么劈的?

      生(全班):猛劈過去!

      師:連起來再試一次!

      生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

      師:有進步了,跟我讀一個詞好嗎?掄起

      生:掄起(學生跟讀兩遍)

      師:全班讀

      生(齊):掄起

      師:很好聽,咱們一起來感受一下,好嗎?他見周圍一片漆黑,讀!

      生(齊):他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

      師:好極了,還喜歡別的句子嗎?

      生(1):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

      師:大家覺得她讀得怎么樣?

      學生鼓掌

      師:哎呀,大家給你鼓勵啦!真不錯!有什么建議要給她嗎?

      生(2):我想給她提個建議:“輕而清的東西”要讀得輕一點;“重而濁的東西”要讀得重一點。

      師對生(1):有沒有道理?

      生(1):有!師:看來你接受了,還有別的建議嗎?

      生(3):林可同學,我給你提個建議:書上說“重而濁的東西,慢慢下降”請你不要讀得太快!

      師:哦!你覺得他說的有道理嗎?

      生(1):有!

      師:那你再看看,這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思,還有哪些詞也表示慢呢?誰來說?

      生(4、5):緩緩;漸漸。

      師:是呀,這兩句話用了三個表示慢的詞(課件演示三個詞變紅的效果)可見天地分開是多不容易的事呀!聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢?試試看吧!

      生(1):輕而清的東西,緩緩上升(師指導:再慢一點。)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降(師指導:慢慢下降,再試一次)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

      師(對全班):她有進步了,你們想不想也來感受一下?

      生:想!

      師:輕而清的東西,緩緩上升,讀!

      生(齊):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

      師:真神奇!還有別的句子嗎?

      生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。

      師:你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎?把那種感覺讀出來!

      生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。

      師(范讀):漸漸分開了。

      生:漸漸分開了。

      師:盤古這一劈多神奇呀!咱們連起來感受一下!有一天,盤古忽然醒了,讀!

      生齊讀第二自然段,師適時指導。

      2、學習“頂、蹬”部分

      師:天和地已經被盤古劈開了(板書:劈),接下來呢?

      生:盤古怕天和地還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

      師:同意嗎?

      生:同意!

      師:是呀,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(板書:頂、蹬)想不想當一當神話中這了不起的盤古呀?(課件出示:)那大家都試試看吧!怎么頂?允許你們站起來!現在咱們可都是盤古了,要把天地分開。▽W生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開天,蹬開地,加油,加油!……

      師:你發現什么了?

      生:我發現大家頂錯了!

      師:為什么?

      生:因為書上說“頭頂著天”,而不是用手撐著天!

      師:對嗎?

      生(齊):對!

      師:那好,不管怎么頂,只要能把天地頂開就行!用力,頭要使勁頂,腳要重重蹬,哇!你們瞧,那位同學顯得特別用勁,加油!……怎么樣?

      生:累死了!

      師:那休息吧。你呢?

      生:累倒了!

      師:知道你們剛才頂了多久嗎?

      生:不知道;一分鐘吧?

      師:有的同學都猜出來了,不到一分鐘!那盤古頂了多久?

      生(1):十萬八千年!

      師:怎么知道的?

      生:查資料知道的'。

      師:能從查資料中獲取知識,這是很好的學習方法!還有誰想說?

      生:我覺得盤古肯定頂了很長時間!

      師:為什么?

      生:因為如果不頂這么久,天地就會合上了!

      師:很有道理!

      生:我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地,一定也用了十萬八千年。

      師:怎么知道的?

      生:猜的。因為他睡了十萬八千年,那一定也能頂十萬八千年。

      師:呀!從睡了十萬八千年,猜想他也能頂十萬八千年。能聯系上下文猜想,你真棒!

      生:我補充!書上說“這樣不知過了多少年”

      師:你讀書很認真!書上說“不知過了多少年”,盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了,盤古怎么做的?讀!

      生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

      師:一百年過去了,盤古仍然。

      生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

      師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然。

      生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

      3、學習“變”

      師:天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發生了──巨大的變化。ò鍟鹤儯┩瑢W們,請你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會有不少發現的!開始吧!

      師巡視,指導讀書姿勢。

      師:有什么發現?

      生:我發現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

      師:是嗎?圍繞哪一句寫的?你讀一讀。

      生:盤古倒下后,他的身體發生了巨大的變化。

      師:真棒!還有別的發現嗎?

      生:我發現第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

      師:哦!都是用……變成了……來寫的,連句式特點都發現了!

      生:還有!我發現盤古為了創造這個宇宙犧牲了自己(師:你的發現很有價值);我發現盤古發生變化的東西,很象最后變成的東西。(師引:你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理,是嗎?);我發現這里有個省略號,表示盤古身體發生的變化還有很多。◣煟耗銈儼l現了嗎?都發現了?你們的發現很重要!板書:……)

      師:還有嗎?

      生:我還發現這個自然段有許多xx的xx,比如:隆隆的雷聲……

      師(糾正):應該怎么讀?隆隆的雷聲。對了,繼續說吧!

      生:還有比如:茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美!

      師:你有一雙發現美的眼睛!

      生:……

      師:讀書就應該像同學們這樣,一邊讀、一邊想,還要善于發現!你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎?找出你最喜歡的讀一讀吧!想想為什么喜歡。

      生:我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云!

      師:是嗎?瞧!云飄來了。(課件:云)美嗎?

      生(齊):美!

      師:你再讀一次好嗎?

      生(投入地):他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

      師:誰也想試?大家一起試一次吧。ㄈ嘧x)還有嗎?

      生:我喜歡“他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木!

      師:為什么?

      生: 因為我覺得很奇怪!

      師:覺得這個變化很神奇是嗎?還有誰也喜歡這個變化?為什么?

      生:因為花草樹木能保護環境。

      師:當你讀到這里時,你仿佛看到什么?

      生:我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

      師:怎么美呀?誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象?

      生:我能!我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

      師:一起來欣賞一下(課件出示:花草樹木美景)你再試著讀一讀!

      生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。

      師:還有別的嗎?

      生:我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河!

      師:你又為什么喜歡它呢?

      生:因為它寫得很雄偉;因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》,唐,李白……

      師:你們記得嗎?一起背吧!

      生(齊):天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

      師:瞧。ㄕn件:黃河圖)

      生:哇!

      師(引讀):他的血液變成了。

      生:奔流不息的江河!

      ……

      師:我也被這美麗的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第四自然段,好嗎?那我們各自準備準備吧!

      生自由準備

      師:準備好了嗎?那咱們把書本放下,一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧。ㄕn件、配樂)盤古倒下后,他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了。

      生:四季的風和飄動的云

      師:他發出的聲音,化成了。

      生:隆隆的雷聲

      ……(師讀盤古身體的部分,同學們接讀變化的部分。)

      師:真美呀!剛才有位同學發現了省略號的秘密,那盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當一回小小神話家吧!首先,每位同學用這個句式自己寫一寫,然后在組長的帶領下,小組內互相說一說、改一改,接著想一想怎么把大家的句子連成一段話,最后,小組派一位代表來匯報,聽清楚了嗎?開始吧!

     。▽W生小組合作、老師巡視指導略)

      師:好了嗎?那你們小組先來吧!其他小組可要認真聽,你們就是小評委啦!如果覺得這個小組匯報得好,就把掌聲送給他,如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說!

      生(1):他的眉毛變成了天上的彩虹;他的大腿變成了高大的樓房;他的牙齒變成了閃閃發光的鉆石;他的……(學生笑了三次,無法繼續。)

      師:誰來幫幫他?

      生(2):他的大斧頭變成了現在的礦井。

      師:你們對他們小組的匯報有什么建議嗎?

      生:我對他們小組提一個建議:大斧頭又不是盤古身體的一部分!

      師:是呀,省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧!回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

      其他小組的同學繼續匯報,相同的就不說了,與眾不同的就大聲說出來吧!

      生:他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;他的骨頭變成了藏在地下的石頭;他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶;他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

      師:怎么樣?(學生熱烈鼓掌)噢!你得到掌聲了!祝賀你!還有嗎?

      生:盤古倒下后,他的身體發生了巨大的變化。他的頭發變成了一條條細細的柳條;他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇;他的淚水變成了冬天的白雪……呀!他的變化真美呀!

     。▽W生報以熱烈掌聲。

      師:哇!你不僅把組員的連成一段話,還加上了開頭和結尾。太棒了!出乎我的意料!同學們,你們寫的這么多變化,如果都加到書上,這省略號可以擦掉嗎?

      生:能;不能

      師:為什么不能?

      生:因為省略號是代表永遠都寫不完的;因為盤古是非常大的巨人,他的身體會發生數不清的變化……

      師:所以書上說:“人類的老祖宗盤古,用自己的整個身體創造了美麗的宇宙!闭l愿意來讀一讀?請還沒機會發言的同學吧!你來!

      生:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

      師:讀得很好呀!你強調了哪個詞呢?(老祖宗)為什么?

      生:因為盤古是咱們人類的老祖宗,我想讀出對他的敬佩!

      師:那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧!

      生(1):人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

      生(2):有建議!xx同學剛才把“創造”的“造”讀成平舌音了。

      師:哦!讀音要標準!你帶她讀吧!

      生(2):請你跟我讀,“創造”

      生(1):創造

      師:好!讓我們懷著各自對這句話的理解,帶著各自對盤古的感情,再大聲自由地讀一讀吧!

      生(自由):人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

      師:傳說中的盤古就是這樣,用盡所有力量,把他的整個身體,將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙。ㄟ呎f邊連板書)

      同學們,讓我們記住這美麗的神話

      生:盤古開天地

      師:讓我們記住這頂天立地的形象

      生:盤古開天地

      生:盤古開天地

      三、拓展

      師:學了這篇美麗的神話故事,你們想給自己設計什么作業呢?

      生:我給自己設計的作業是查找更多的神話,了解它們;我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上,配上圖畫;我想演盤古……

      師:好,回去后,你們就完成自己給自己設計的作業吧!下節課,我期待你們的作品交流會!下課!

      《盤古開天地》教學反思

      盤古開天地是一個神話故事,開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入,學生們一起舉了十余個神話故事,當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時,學生感到特別有趣,于是,課堂上學生十分積極地讀書,學習興趣比較高漲。

      然后我提出三個問題,天地未開之前是怎樣的,盤古怎么開天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞,這個詞語理解了,第一自然段的難點就突破了。

      第二個問題盤古怎樣開天地的,主要通過對幾個詞語的重點解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來感悟盤古開天地的艱難,盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大,然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時候學生們都能從?”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛,這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我:那盤古還不壓扁了啊,還怎么長高呢?他看著我,期待我的回應,我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤古放棄了嗎?”沒有"!那從這里你體會到了什么?“盤古真不簡單“!”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古,這里的朗讀效果很好。

      最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學生的想象能力,學著課文中的句子:他的( )變成了( ),這里只有小部分學生說的還不錯,想象合理。

    四年級盤古開天地教學設計 9

      學情分析:

      四年級學生接觸神話,內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對語言表達的關注,不能細細體味文中的語言。教學本文,教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛,感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。

      教學建議:

      課文充滿了豐富的想象,朗讀的時候要引導學生發揮想象,通過想象理解課文內容,激發學生對神話的喜愛。這篇文章,比較適合用來訓練學生復述,可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上,指導學生用自己的語言練習復述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復述中。

      教學目標:

      【知識與技能】

      1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開天地的故事內容,體會盤古的獻身精神。

      3.積累課文中優美的詞句,并能把這個故事講給別人聽。

      【過程與方法】

      1.小組合作交流的形式學習。

      2.表演、配樂朗誦深入課文,培養學生的想象力、創造力。

      【情感、態度與價值觀】

      感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會盤古的獻身精神。

      教學重難點:

      重點

      了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力。

      難點

      用自己的話復述課文內容。

      教學準備:

      教師:準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

      學生:預習課文,搜集盤古開天地相關資料。

      教學時間:

      2課時

      第一課時

      教學目標:

      1.學習本課生字、生詞。

      2.體會盤古的獻身精神。

      教學重難點:

      重點

      引導學生了解故事的主要內容。

      難點

      培養學生的想象力。

      教學過程:

      一、導入新課

      1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

      2.同學們認識他們嗎?他們是誰?

      3.在遠古時期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,同學們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?(學生答:盤古;教師板書課題,齊讀)

      4.對題質疑,學生匯報,教師小結:盤古是誰?他是怎樣開天地的?天地分開后又是怎樣的?課文會告訴我們一切的。

      二、初讀感知

      1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

      2.識記生字。學生交流,說說自己是怎樣識記這些字的。

      3.鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請同學給其組詞)

      4.有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

      5.指導學生找出文中的中心句,初步理解重點詞“創造”的意思。

      6.引導學生了解并歸納課文的主要內容。

      三、研讀感悟

      學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

      1.重點研讀課文第2自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難。

     。1)找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

     。2)讀了這段話,你有什么發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

     。3)通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。

      2.重點研讀第5自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。

     。1)讀一讀,說說你讀了這段話后有什么感受。

     。2)再讀讀,把你的感受讀出來。

     。3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說一說嗎?

      3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗神話故事的神奇。

      四、想象感悟

      1.浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

      2.展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的.詞語。

      3.學生借助多媒體畫面嘗試復述。

      4.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

      五、布置作業

      把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽,請他們提提意見。

      板書設計:

      盤古開天地

      混沌→劈

      身體→美麗的宇宙

      第二課時

      教學目標:

      1.會寫本課生字,將字寫得規范、正確。

      2.了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話復述給別人聽。

      教學重難點:

      重點

      了解神話故事想象豐富的特點。

      難點

      能復述故事。

      教學過程:

      一、復述故事

      1.提示復述的線索,鼓勵學生復述時加入自己的想象。

      點撥:提示學生先說說每個自然段的意思,再把自然段的意思連起來進行復述;也可以邊想象畫面邊復述;還可以按照上節課的板書進行復述;或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

      2.學生在小組內自由練習復述。

      3.提名說,集體評議。

      二、指導寫字

      1.出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。

      注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

      2.教師在田字格內范寫生字,學生仿寫。

      3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

      三、課后作業

      找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

      板書設計:

      盤古開天地

      盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

      教學反思:

      教學中每一個設計,每一個句子呈現,每一個提問都要有針對性,圍繞目標做到一步步落實,而不是走馬觀花。

      在教學盤古頂天立地中,我讓學生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化,但是在這個環節中,似乎做到了環節的到位,到是在落實這一個點上卻不夠,學生讀得不夠,學生說得不夠,學生悟得不夠,在今后的課文教學中,我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

      部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

      教學目標

      1、有感情地朗讀課文,體會盤古的奉獻精神,用自己的話講述故事;

      2、體會神話故事充滿想象的特點。

      教具準備課件

      教學設計

      一、激情導入,復習生字

      上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

      1、聽寫詞語:

      渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

      教師集體訂正。

      2、誰能把課文的主要意思說一說:

      盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙。

      3、課文哪一段告訴了我們這個信息?

     。1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。

     。2)說說對盤古的印象。

     。3)讀最后一段。

      二、研讀文本,體會偉大

     。ㄒ唬┏鍪驹~語:

      混沌一片 黑乎乎 輕而清

      重而濁 緩緩上升 慢慢下降

      1、指名讀。

      2、找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?

      學習課文第一自然段

      1、學生自讀課文,指名讀句子。

      2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

    四年級盤古開天地教學設計 10

      【文本解讀】

      《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事,講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。

      【教學目標】

      1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字,讀準“血、降”等多音字,會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字;體會反義詞和近義詞的妙用,并加以積累和拓展。

      2、通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻的精神。

      3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點,培養想象力,激發閱讀神話的興趣,并能用自己的話講述這個故事。

      【教學預設】

      一、課前學——牽手神話的魅力

      設計《盤古開天地》學習單(如下表),要求學生自主填寫。

      二、課中學——探究神話的奧秘

     。ㄒ唬⿲W前檢測,人人過關

      1、課文朗讀檢測。

     、偻瑢W們,在人類悠遠的歷史長河里,流傳著許許多多動人的傳奇故事,昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎?

     、谕垒喿x課文,互相傾聽,互相糾正,互相感受盤古開天辟地的神奇。

      2、字詞讀寫檢測。

     、龠@兒有一組詞語大家來看一下,誰能夠把這些詞語讀正確?

      同學們,你們發現這組詞語有什么共同點嗎?對了,都是三點水的,在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

     、谕瑢W們,學生字時,要善于掌握規律,有些時候抓住它的字形結構和偏旁,就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語,你覺得哪幾個比較難寫,在課前學習時沒有注意到的,請在書上寫一到兩遍,看清楚每一個字的筆畫。

     。ǘ┲比胫攸c,感受夸張

      1、獨自學習:同學們,《盤古開天地》是一個神話故事,充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。請大家默讀課文,找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子,圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的.詞語。

      2、小組合作學習:把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下,與同學分享。

      3、研讀第四自然段。

     、儆腥苏f,讀書有一種很高的本領,那就是把一篇課文讀成一句話。想一想,《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎?對了,就是最后一句,這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

     、诒P古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙?請同學們自由朗讀第四自然段,要一邊讀一邊在腦子里畫畫,把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛,讓我們進入時光隧道,來到遠古時代。

     、弁瑢W們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什么?

     。ǔ鍪就队埃

      他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;

      他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

      他的雙眼變成了太陽和月亮;

      他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

      他的肌膚,變成了遼闊的大地;

      他的血液,變成了奔流不息的江河;

      他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

      他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露;

      他的(),變成了()的()。

      請同學們仿照上面的句式,試著再寫一兩句。

     、苁前,盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物,化成了所有一切的一切!讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎?(播放盤古開天地的動畫片片段)

      4、千言萬語匯成一句話(齊讀):“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙!

     。ㄈ┫胂螽嬅,講講故事

      1、同學們,剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法,相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書,閉上眼睛,試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

      2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

      3、班級展示,評選優秀神話王。

      三、課后學——延伸神話的神韻

      引語:同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中,又豈止盤古這一個神話,比如還有:精衛()、女媧()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》(附后),請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習,要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。

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