《陌上�！方虒W設計

《陌上�！方虒W設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《陌上�！方虒W設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《陌上�！方虒W設計1

　　教學目標：

　　一理解詩中“羅敷”這個人物形象。

　　二了解這首詩多樣的表現方法。

　　三在原有基礎上進一步了解民歌的特點。

　　教學設想：

　　一安排一課時。

　　二抓住民歌特點，引導理解，避免繁冗分析。

　　三重視語言文字知識和文學常識，對部分詞語的含義著重理解，對樂府的一般常識概要掌握。

　　四啟發思維，活躍思路，指導讀書方法，以一個句子的多種理解為例，鼓勵學生敢于發表自己的意見。

　　教學要點：

　　一人物性格──嚴正、機智、詼諧。

　　二表現方法──人物自己的語言(正面的)，環境和其他各種描寫的陪襯(側面的)。

　　三民歌的特點──夸張的手法，敘事時的人稱。

　　教學內容和步驟：

　　一引起回憶(問答，水平低的班要盡量啟發)

　　在語文課上讀過哪些民歌?──《木蘭詩》，是敘事的;《敕勒歌》，是寫景的。前一首，可鼓勵簡述故事內容，背出若干名句(切勿多花時間);后一首，可鼓勵背誦全文。如果學生還讀過別的民歌，歡迎舉出、介紹。

　　二解題(講述時要引導看課本)

　　《陌上�！肥敲耖g故事詩，是漢代樂府歌辭(參看課本，明確樂府含義，省去板書時間)�！赌吧仙！酚袃墒�，這里選的一首，又名《日出東南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事詩。全詩分為三“解”，“解”是指樂歌的段落。第二解原到“羅敷自有夫”為止，現在課本上的段落是編者重新劃分的。

　　三自讀

　　先范讀一遍，可輔以表情、手勢，幫助學生自讀時體會內容。指出騎(一人一馬)的讀音，舊讀，現行審音表已改讀。學生自讀時，巡回了解情況，有個別小疑難，可及時解決，如有多人提出的問題，確屬共同的難點，可在自讀幾遍后統一解答。

　　啟發思考，引導學生自己體會，不必多講。

　　1.詩中人物活動的環境是怎樣的?──早晨“日出”時的晴好天氣，“東南隅”是早晨受陽光沐浴的佳境，羅敷就在這美好的環境中勞動。

　　2.羅敷的器物服飾是怎樣的?──籠系用青絲，可見它的精美，籠鉤用桂枝，顯見它的香潔。服飾：倭墮髻、明月珠、湘綺、紫綺都高貴華麗。器用精致高妙，都襯托人物之美。

　　3.寫行者、少年、耕者、鋤者有什么作用?──從這些人的反應來顯示羅敷的美麗。

　　4.使君是怎樣邀羅敷的?“使君謝羅敷”一句應怎樣理解?──使君通過隨從的小吏去邀羅敷，還是做得比較有分寸的，并沒有用威勢來強迫羅敷�！笆咕�謝羅敷”是說小吏受使君的命，用使君的名義向羅敷問話，使君并不直接問話。

　　5.第三段羅敷的話表現她怎樣的性格?──“使君-何愚”，一個“愚”字便表現了羅敷的善于辭令。她既不是瞪眼高聲，也不是委屈求全，卻是委婉地批評使君不明事理。隨著，用“使君自有婦，羅敷自有夫”兩句來斬釘截鐵地拒絕使君，這樣從大道理上說話，就表示出嚴正的態度。這是很重要的兩句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，說自己的丈夫勝過使君，仍然委婉，卻又承上兩句嚴正的說理。這樣看來，太守并沒有倚勢強迫，羅敷也沒有拼死抗爭，而這場對話則顯示了羅敷的機智、詼諧的特點。

　　四講述(依教學班程度高低決定內容深淺、多少)

　　1.敘事的人稱：寫詩的.人，用歌唱者的口吻開頭，引起下文，又轉為第三人稱的敘事。這是民歌常用的一種敘事方式�！罢瘴仪厥蠘恰�，“我”是“我們的”省略。在詩中，“我”與羅敷同一立場，表現歌唱者對主角的親切感。從“羅敷善蠶�！遍_始，就是用第三人稱敘事的。

　　2.故事的人名：羅敷，是古代美女的通名，秦，是詩歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了這個姓名并不一定實有其人。

　　3.衣飾的描寫：綺和珠都是高貴的衣飾，極盡鋪張是用來襯托人物的美麗，和描寫器物一樣，起到美化人物的作用。這也是民歌中常用的方法。

　　4.夸耀的實質：從“東方千余騎”開始，寫羅敷夸耀丈夫，夸張得淋漓盡致，這樣，羅敷就能壓倒對方。羅敷的話，汩汩而不可止，越說越高興，對方也就越聽越泄氣。羅敷的機智、詼諧，就從這夸耀的話中躍然可見。這樣的描寫，正是作者的出色的創造。當然，歌中的情節和人物是不能坐實的。

　　五討論(適用于水平較高的班)

　　“來歸相怨怒，但坐觀羅敷”該怎樣解釋?學生發表意見，引導、歸納：一種解釋是耕者、鋤者歸來后互相抱怨，只因貪看了羅敷而誤了干活。另一種解釋是男子癡看羅敷引起妻子的憤怒，回家后發生口角。還有一種解釋是耕者、鋤者因為觀看了羅敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三種解釋都可通，注家往往兼收并存，沒有斷定該選取哪一種。應當懂得，民歌流傳久遠，有時是很難說明當初始作時的原意的。不論哪一種解釋，從側面來表現羅敷之美則是一致的。讀古代作品，遇有異解異說的，宜多作比較，不可死執一說就作定論。

　　六作業

　　熟誦，能默寫出來，文字無差錯，鄰座互相檢查并匯報。(可制作一張簡單的背誦記錄，每次每人背誦或默寫后，把正誤情況記錄下來，匯報時，可全班收閱，也可對部分人抽查，要以鼓勵為主，避免形成壓力)

《陌上�！方虒W設計2

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　認識主人公的形象特點；學習本文正面、側面烘托相結合的手法；

　　過程與方法：

　　在學生朗讀、復述的基礎上，通過對比閱讀進行自主探究和合作探究；

　　情感態度與價值觀：

　　理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的斗爭精神；體會不同作品的社會價值。

　　二、教學重、難點：

　　1、本詩正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

　　2、系統地對作品進行對比并發現作品不同特點。

　　三、教學方法：

　　誦讀法；比較閱讀法。

　　四、教學設想：

　　主問題設計：

　　本文和《魯秋潔婦》兩個故事的異同有哪些？

　　人物形象的區別

　　情節的不同所體現的不同階級的訴求

　　五、教學過程設計：

　　1、用快速的方法誦讀課文。

　　2、討論探究以下問題：

　�。�1）請盡量多的說說本文和《魯秋潔婦》兩個故事有哪些異同。

　�。�2）作者是如何展現羅敷非凡的美的？課文沒有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎？——“五馬立踟躕”中“立”的理解。

　�。�3）兩個故事中的男性在文中的價值。

　�。�4）兩個故事的不同社會價值。

　　明確：

　　問題（1）設計的目的在于考察學生的概括能力、整體把握文章內容的能力；

　　問題（2）則是本課教學的重點，這是展現羅敷外表美和人格美的地方，教學的重點在于對羅敷美的展現的描寫角度上。

　　問題（3）和（4）的設計連同上面的兩個問題是對文本的深入挖掘，是嘗試，是本堂設計中的最難點，人物形象的分析，可能有部分學生會對使君這個人物一票否決，應該讓學生認識到他對羅敷的美的展現也起到襯托作用。

　　六、作業設計

　　1、對文章根據剛才的理解，從內容、主題、寫法特點及語言等角度出發，進行發現探究，用“這是一首……的詩”的句式說話。

　　如：這是一首敘述采桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的'故事的詩。

　　2、整體感知人物形象。

　　請試著說說羅敷、秋胡子妻、木蘭、劉蘭芝這幾位女性的不同之處。

　　3、拓展練習：運用側面烘托手法寫人�？杀憩F一個人的惹人喜愛，表現一個人的外表的某個特點，表現一個人的思想性格、精神品質，或展示一個人的身世等。

　　八、板書設計：

　　《陌上�！放c《魯秋潔婦》

　　陌上桑魯秋潔婦

　　人物：外貌美——直接、間接描寫；男性在文中的作用

　　桑女受辱故事：結局——對于刻畫人物的作用

　　思想情感：不同階層的不同訴求、不同作品的價值

《陌上�！方虒W設計3

　　學習目標：

　　1、學習正面描寫和側面描寫相結全的表現手法;

　　2、評議人物;

　　3、背誦。

　　第一課時

　　學習目標：

　　疏通大意，學習正面描寫和側面描寫。

　　導入：

　　1.樂府及《樂府詩集》簡介：

　　樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱�！稑犯�詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉的痛苦，暴露戰爭罪惡的;有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的;有披露封建統治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質樸自然、文辭優美。

　　2.關于《陌上�！�

　　這是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的`故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上�！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上�！泛汀扒锖�行’中的故事有關。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。

　　這兩則故事跟《陌上�！酚惺裁搓P系，現已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。

　　一、初讀正音明大意。

　　1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。

　　2、教師點撥或學生質疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：

　　隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落�！�[好女]美女�！�[善]有的本子作“喜”�！�[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃�！�[系]系物的繩子。 [籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐�！�[倭墮髻]種發髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側，是當時時髦的發式�！�[明月珠]寶珠名�！�[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品�！�[孺]短襖�！�[行者]過路的人�！�[下擔]放下擔子”[捋]撫摸。[髭須]胡須�！�[著]戴�！�[帩頭]包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。

　　3、再讀有節奏。

　　分組競讀。然后學生互評，看誰更有感情。

　　教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓�！睉�讀作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。

　　4、齊讀明大意。

　�、冽R讀;

　�、谌缓笞寣W生試譯全詩。

　　二、學習正面描寫和側面描寫。

　　1、給出正面描寫和側面描寫的概念：

　　正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態、色、香等等。

　　側面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側面描寫。

　　2、根據這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側面描寫?詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側面描寫?

　�、賹W生自由讀全詩;

　�、谟懻撛娭心男┦钦�面描寫羅敷和其丈夫的?哪些是從側面描寫羅敷和其丈夫的?

　　三、小結：學生小結正面描寫和側面描寫的特點。

　　四、運用：用側面描寫的方法來描寫“冷”。

　�、僬埬奈煌瑢W來正面描寫冷。

　　在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：

　　“很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“……”

　�、诋斎�，如果我們從側面的角度入手來展現現“冷”，情況就不一樣。

　　提示問題：

　　當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現，就可以讓“冷”無處藏身了。

　　比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。

　�、蹖W生完成片斷作文。

　　第2課時

　　學習目標：

　　評議人物及背誦

　　導：復習檢測：

　　1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：

　　隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不

　　千余騎驪鬑鬑

　　2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優秀范文讓作者自己讀作文;②學生共評作文;③教師扣側面描寫與正面描寫略作點撥。

　　一、自由誦讀全詩。

　　二、學生討論：

　　1、本詩寫了羅敷哪兩件事?從中可看出她是個怎樣的人?(探究發現：采桑、拒誘。)

　　2、有人認為使君是個好色之徒，是個調戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎?請闡述你的觀點并說說你的理由。

　　三、多樣分組競賽誦讀。

　�、倌信�競讀比響亮;②小組競讀比節奏;③同桌競讀感情。

　　四、拓展閱讀：

　　1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同;

　　2、《上邪》的背誦默寫。

　　五、日常積累：

　　1、重點背讀默寫并評點以下詩句：

　　行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

　　3、做人智慧積累：

　�、倮蠋熆梢砸龑�學生發現：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發揮：閱讀收獲體會大家談。

《陌上�！方虒W設計4

　　教學設想

　　這是一首漢代的樂府詩，詩中歌吟了一個美麗的女子羅敷堅拒太守調戲的故事。學習這首年代久遠的古代民歌，要注意把握句子的層次和節奏，把握詩歌的思想感情。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　中國是一個詩的國度，不但文人寫詩，就連民間也創作了許多詩歌。漢朝的時候，還專門設立了一個叫“樂府”的機構到民間去收集詩歌呢!這個機構收集了許多民歌精晶。今天我們要學習的《陌上�！肪褪瞧渲械囊皇�。

　　二、解題

　　1．漢樂府：引導學生學習“閱讀提示”。

　　2．本詩出處：《宋書·樂志》收載本詩，題為《艷歌羅敷行》；徐陵《玉臺新詠》收載本詩，題作《日出東南隅行》；郭茂倩《樂府詩集》中屬《相如歌辭·相和曲》，題為《陌上�！�。

　　三、聽錄音，或聽教師范讀全詩

　　要求：(1)標畫生字詞。

　　(2)詩中出現了哪些人物形象?其中主要刻畫了哪些人物形象?-

　　討論，交流后明確。

　　1．注意以下生字詞：

　　隅敷襦捋髭峭姝驪踟躕

　　2．詩中出現的.人物形象較多，其中主要刻畫了羅敷的形象，使君的形象也著墨較多。

　　四、學生品讀課文

　　要求：

　　1．結合注釋，理解課文。

　　2．思考以下問題。

　　(1)詩歌中，羅敷的身份是什么?從哪些句子可以看出來?

　　(2)詩歌圍繞羅敷寫了幾件事?

　　(3)詩歌中出現的“使君”是一個什么樣的人?

　　(4)詩歌中，羅敷是怎樣拒絕使君的?從中我們可以看出羅敷什么樣的性格特征?

　�、菰姼枋窃鯓涌坍嬃_敷的形象的?

　　五、交流、討論，明確

　　1．羅敷的身份：

　　羅敷是一個善勞動、愛勞動的青年勞動女性。

　　從以下詩句可以看出：

　　“羅敷善蠶桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五頗有余”。

　　2．詩篇敘述的事件：

　　(羅敷)采桑。

　　(羅敷)拒誘。

　　3．“使君”的形象：

　　一個無恥的封建官僚。

　　從以下詩句可以看出：

　　“使君從南來，五馬立踟躕”，“使君謝羅敷：‘寧可共載不?”’

　　4．羅敷拒絕使君：

　　羅敷面對使君，痛斥其無恥要求：“羅敷前置詞：‘使君一何愚!”’

　　羅敷通過夸說自己的“夫婿”壓倒使君。

　　從中我們可以看出羅敷不慕權勢、無畏威逼、善于斗爭的高尚精神。

　　5．羅敷形象的刻畫方法：

　　正面描寫和側面描寫相結合。突出語言描寫。

　　六、學生誦讀課文，爭取當堂背誦

　　七、布置作業

《陌上�！方虒W設計5

　　學習重點：

　　1、側面描寫刻畫人物

　　2、背誦

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、漢樂府及《陌上�！�

　　“樂府”原是漢代國家設立的音樂機關�！皹贰敝敢魳�，“府”指官署。它的職責是搜集整理民間的詩歌。由此得以流傳的樂章、歌詞就叫“樂府詩”，簡稱“樂府”�！赌吧仙！肥菨h樂府中的著名詩篇，這首詩敘述了采桑少婦羅敷女嚴詞拒絕太守調戲的故事，歌頌了女主人公的機智幽默反抗的精神，帶有喜劇色彩。

　　陌上桑：田間采桑。陌，指田間小路，陌上，泛指田野。

　　二、范讀此詩

　　三、學生朗讀此詩

　　四、就生僻字的讀音及含義、艱難字詞句進行點撥。

　　第二課時

　　教學步驟：

　　一、詩文內容點撥

　　“日出城南……自名為羅敷”四句交代了：

　　時間：早晨，太陽從東南方向升起。

　　人物：羅敷

　　地點：秦家樓房

　　“羅敷……城南隅”寫出羅敷的身分：采桑養蠶;一個“善”突出了羅敷以勞動為樂的農家女子本質。

　　“青絲……籠鉤”是一種修飾說法，取其香潔之意。

　　“頭上……上襦”四句來寫羅敷之美，為后文寫羅敷的心靈美作鋪墊。

　　“行者……髭須”烘托之一;“少年……帩頭”烘托之二;“耕者……其鋤”烘托之三�！皝須w……羅敷”用側面烘托的虛寫作輔助，以彌補正面描寫的`不足，給讀者留下想象的余地。

　　以上為第一章，極力描寫羅敷的美麗動人。

　　“使君……家姝”四句寫太守被羅敷的美麗吸引住了，派隨從去詢問，開始寫使君與羅敷的矛盾沖突。

　　“秦氏……有余”是寫太守與小吏的對話，又借小吏之口進一步敘述了羅敷的情況。

　　“使君……載不”寫出太守的無恥企圖。

　　以上第二章，寫太守的卑劣行徑。

　　“羅敷……自有夫”表現出羅敷蔑視權貴，堅貞不屆。

　　“東方……上頭”此乃夸張之一——夫婿地位高;

　　“何用……千萬金”此乃夸張之二——夫婿錢財多;

　　“十五……城居”此乃夸張之三——夫婿資歷深。

　　羅敷夸耀丈夫為官，完全出于無奈，為擺脫太守糾纏的困境不得已而為之。

　　“為人……府中趨”四句，正面寫丈夫的儀態，氣度不凡。

　　“坐中……夫婿殊”兩句，通過眾人的贊譽寫羅敷丈夫人才出眾。

　　以上六句乃夸張之四：丈夫相貌風度美�？鋸埥o使君以有力的回擊：官位顯赫，使其不敢妄為;相貌堂堂，使其自慚形穢。以羅敷夸夫作結，讓人回味無窮。

　　以上第三章，描寫羅敷機智夸耀自己的丈夫，借以擺脫太守的糾纏。

　　二、藝術特色

　　詩中大量運用烘托、夸張手法，達到了相當的藝術效果。作者運用夸張手法，從外表、服飾上來美化羅敷，再由側面：從行者、少年、耕者、鋤者的感受來烘托羅敷的美麗超凡，對人物的容顏沒有一句正面著筆，全系間接描繪，而羅敷的光彩奪目的美麗形象卻給我們留下了深刻的印象。

　　作者成功塑造了羅敷這位不僅外表美，而且心靈美的勞動婦女形象。第二章對話形式給人以親切逼真之感。第三章運用了許多夸張語言讓羅敷在太守面前盡情夸耀自己的丈夫，雖沒有一句直接冒犯的話，但意在言外，夸耀丈夫，正是對太守的無情的諷刺和嘲笑，這種明顯的寓對比于褒貶的描寫，令人讀之感到形象鮮明，痛快淋漓。

《陌上�！方虒W設計6

　　教學目標：

　　知識與技能：了解漢樂府詩的特點;認識主人公的形象特點;學習本文正面、側面烘托相結合的手法以及排比、夸張、對比等修辭手法的運用。

　　過程與方法：在學生朗讀、復述的基礎上，進行自主探究和合作探究。

　　情感態度與價值觀：理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的斗爭精神。

　　教學重點：

　　1.了解漢樂府詩的特點。

　　2.學習詩中運用種種寫作手法來刻畫羅敷形象的寫法。

　　教學難點：

　　本詩正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

　　教學方法：

　　誦讀法：通過反復誦讀，體味民歌的語言特點。討論點撥法。

　　教學時間：

　　1.5課時

　　教學過程：

　　一、活動導引

　　“同學們，俗話說：‘愛美之心，人皆有之’，美景，人人喜愛，美女，人人欣賞，尤其在精神文明高度發達、精神需求高度膨脹的今天，人們對美的欣賞與追求更是趨之若騖。大家會經常聽說超男、超女、香港小姐亞洲小姐、世界小姐，名目之多令人眼花繚亂，那么，同學們，你們知道知道美的標準是什么嗎?”今天，就請你們當一回評委，拿出美的標尺來評一評誰更美?當然，咱們同學也要一比高下，不過，今天的參賽選手來自《樂府詩集》，1號選手是《陌上�！分械那亓_敷，2號選手是《木蘭詩》中的花木蘭。

　　評委們評說要有依據呦，請大家做好準備：

　　1.熟讀相關課文，結合書下注釋等材料，疏通文意，把握課文內容。

　　2.掌握《樂府詩集》

　　3.思考并歸納以下問題：

　　(1)秦羅敷美在哪里?怎么體現的?花木蘭美在哪里?怎么體現的?請結合當時的社會現實、以當時的社會視角評價誰更美?

　　(2)使君是個什么樣的人?

　　(3)現在人們美的標準是什么?

　　(4)搜集“美”，共同欣賞。

　　同學們知己知彼方可取勝，充分利用網絡或圖書等各種學習手段吧，讓真正的美在你手中綻放。

　　二、活動過程

　　1.合作交流，依次討論分析思考題，大膽探究：

　　首先，各小組組內交流學習成果，討論分析疑難問題，整和學習資源，形成本組的觀點和依據。

　　其次，各組代表發言闡述觀點，論述依據。本組可補充，異組可反駁。

　　最后，師生點評。

　　2. 誦讀詩歌，感受美麗。

　　三、活動小結

　　1.對文章根據剛才的理解，從內容、主題、寫法特點及語言等角度出發，進行發現探究，用“這是一首……的詩”的句式說話。

　　如：這是一首敘述采桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事的詩。

　　這是一首歌頌(贊美)中國古代勞動婦女的機智、勇敢的性格的詩。

　　這是一首揭露封建官僚荒淫無恥的生活及卑鄙齷齪的精神世界的詩。

　　這是一首以記敘為主，融以描寫、抒情的敘事詩。

　　2.整體感知人物形象。

　　本文主要塑造了美麗動人的女主人公——羅敷的形象，她是一個虛構的人物，速讀課文一遍，理解羅敷這個形象，用“羅敷是一個……”的句式說話。

　　如：羅敷是一個以采桑養蠶為業的年輕美貌的`農家女。

　　羅敷是一個具有雙重身份的女子，既是一個貴婦人，又是一個采桑女。

　　羅敷是一個美麗、堅貞、純潔的農家女子。

　　羅敷是一個不畏權勢、勇于斗爭、善于斗爭、維護婦女尊嚴的具有無窮人格魅力的形象。

　　羅敷是一個集儀表美、內心美于一體的理想化的女性形象。

　　3.寫法和主題小結

　　這首詩在藝術上也是很有特色的，作者將正面描寫和側面烘托相結合;同時還運用了排比、夸張、對比等修辭手法。

　　《陌上�！访鑼懙氖且粋�使君調戲采桑女子羅敷而遭嚴辭拒絕的故事，深刻地揭露了封建官僚的丑惡無恥，贊美了女主人公的不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智、善于斗爭的精神。

　　四、布置作業

　　1.背誦全詩。

　　2.拓展練習：運用側面烘托手法寫人�？杀憩F一個人的惹人喜愛，表現一個人的外表的某個特點，表現一個人的思想性格、精神品質，或展示一個人的身世等。

　　板書設計

　　課文 參賽選手 事跡 外貌(外在) 性格品質(內在) 樂府小姐

　　《陌上�！� 秦羅敷

　　《木蘭詩》 花木蘭

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