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《古井》教學設計
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《古井》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《古井》教學設計1
一、教材分析
本課是冀教版四年級上冊第二單元第10課，本課是一篇富有教育意義的課文，它教育學生要有助人為樂的精神。文章字里行間飽含著對古井的贊美之情，感人至深。文中運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，段落清晰，語句優美。
本年段的學生天真活潑，已經具有一定的預習能力和自主學習的意識，他們能夠通過獨立預習和小組合作的方式達到對課文的初步理解，而且每每能夠提出一些新穎的問題，對于教師而言，這是一個應該珍視的“金礦”。
二、教學過程
師：(板書：古井)同學們，從課本的插圖上我們看到了一口年代久遠的極普通的“古井”，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現在哪兒呢?下面我們就帶著這個問題，學習課文。
師：這節課，大家想像預習課文那樣一段一段地讀課文從內容中體會思想還是先抓住重點句子體會思想呢?下面我們就先來學習第一段，找一找哪個句子含義最深刻。
師：請大家默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關系?
生：共4句話。第1句交待古井位置，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉親們都來取水，第4句贊美古井哺育之恩。句子之間一環扣一環，聯系緊密。第4個句子含義深刻。
(出示小黑板:“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女�！边@一句把古井比作( );把( )比作甜美的乳汁。
縮句：( 。)師：縮句以后突出了哪個詞語非常重要?生：哺育。
師：(板書：哺育)“哺育”是什么意思?生：養育、培養。
師：誰能用“哺育”造一個句子。學生造句
師：對這一句進行反復品味，我們還可以怎么進一步體會思想呢?生1：為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢?
生2：把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。
師：對，透過內容去想一想，我們可以體會到作者要表達的深層次的思想。這一句話，我們應該讀出什么感情呢?
生：讀出對母親的贊美。
師：你能試著讀一讀嗎?(指3生讀，齊讀)師：課文中有一句話和這一句緊密呼應，互相補充，有誰找到的請起來讀一讀。
生：讀最后一句“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！�
師：(出示寫有最后一句的小黑板)誰能說說你對這句話的理解。生：作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到啟發，懂得做人要像古井那樣，無私地貢獻自己的全部力量。
師：說得很好，你理解得既全面又深刻�？梢愿嬖V大家你的理解過程嗎?
生：我讀到“多好的古井啊”時就在想：“古井好在什么地方?”繼續讀就發現了一是為鄉親們提供了生命的泉水，二是陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。這時我又想：“古井本身有什么品格?”聯系第一段的句子和預習時的理解，我知道了古井有無私奉獻的品格。這句話隱含的意思肯定就是古井讓鄉親們懂得了要做無私奉獻的人。
師：你說得太好了!你告訴了大家怎么樣理解含義深刻的句子的方法，值得每一位同學學習。就這句話來說，還有一個問題需要我們思考，那就是什么是“生命的泉水?”“泉水”前面為什么加上“生命”?
生：人們享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一詞。這句話強調了泉水的重要。師：(把兩句話放到一起)請大家比較一下，這兩句有什么聯系。生：“溫情的母親”就是“多好的古井”;“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”;古井哺育兒女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，兩句話的聯系是非常密切的。
(板書：提供泉水陶冶品格)
師：從這2句話中我們能體會到作者抒發了什么感情呢?生：對古井的贊美。
師：誰愿意起來通過朗讀表現出這種贊美之情呢?
生：用感慨和贊美的語氣朗讀。(師再指2生讀，同位互讀。)師：通過抓重點句子，我們基本了解了古井精神。那么古井到底在人們的生活中發揮了多大的作用呢?請大家自由讀第二段課文進行體會。
生：這段主要講了到古井取水的人多。
師：這一段中沒有“很多”這個詞，你是怎么體會到挑水的人很多的?
生：從“晨光熹微”到“暮色降臨”說明取水的時間長;從“絡繹不絕”看出取水的人數多;從路面老是濕漉漉的也能看出取水的`人多。
師：這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么?
生：說明了鄉親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發揮了不可缺少的作用。
師：對，這一段寫得具體、生動，在寫法上很有特點，值得我們學習。
師：請同學們有感情地朗讀課文，要讀出鄉親們到古井取水時的愉悅心情和熱鬧景象，節奏稍快。
師：古井在村子的重要性大家已經有了比較充分的了解，作者為什么還要用一多半的篇幅寫鄉親們幫助兩位老人的事呢?這樣寫是不是跑題呢?請同學們迅速瀏覽下一段課文，看一看兩位老人為什么需要有人幫助挑水?
生：從“年過六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很單薄;女兒在外地教書”等語句看出老人確實需要有人幫著挑水。
師：鄉親們是怎樣幫助老人挑水的?
生：“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的�！�
師：這里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么?
生：說明幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。師：你還能從這一句話里體會到什么?
生：“挑一擔”“提一桶”，上句是“擔”，下句是“桶”，說明了力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。也就是說幫助老人的既有力氣大的，也有力氣小的。
師：你能再進一步進行體會嗎?
生：從“老人的水缸總是滿的”這句話的“總是”中可以體會到鄉親們在一直不間斷地幫老人挑水。
師：請2名同學分角色讀朗讀對話。要讀出鄉親們對老人的熱切關懷和體貼的感情，還要讀出兩位老人的不安和感激的情懷。
師：鄉親們的行為表現了一種什么品格?生：無私奉獻。
師：(板書：鄉親們無私奉獻)鄉親們不要報酬是受誰的影響?生：是受了古井的影響。
師：這正好解釋了課文中的一個詞語，是哪個呢?生：陶冶。古井在陶冶鄉親們做無私奉獻的人。
師：對，這就是作者所要表達的思想�，F在大家想：作者這樣寫跑題了嗎?為什么?
生：沒有跑題。這篇課文以“古井”為題，除了贊美古井，還贊美了幫助別人不要報酬的鄉親們。
生：作者贊美古井，更贊美具有古井精神的鄉親們。
師：同學們理解得很好，這種寫法叫做“借物喻人”。(板書：借物喻人)
師：下面讓我們再來有感情地朗讀全文，進一步體會作者表達的思想。
請同學們在課下繼續品味古井精神，并以老黨員女兒的身份給鄉親們寫一封信。
反思：拓展性作業的布置，將學生積極的思維延伸到課下，在不經意的角色變化中，學生必能再次被鄉親們助人為樂、無私奉獻的精神所打動，達到情感的升華。從而讓學生在持續的活躍思維中，發現生活中的真善美并受到熏陶，也品味了學習的樂趣并學會了學習。]
《古井》教學設計2
教學目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應該怎樣做人。
2、學習作者借物喻人，寓理于物的寫法。
過程與方法：
1、從讀入手細細品悟，引發思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態度與價值觀：
通過理解課文使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。
重難點解析：
理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點，教學中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯系的句子，在組織學生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。
教學過程：
一、復習導入
師：上節課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?
學生自由表達。
教師總結：多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。今天繼續去感受古井對人無所求無私奉獻的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格
(設計理念：使學生理清文章的脈絡，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。)
二、細讀思考，感悟無私。
1、默讀思考：
出示自讀提示：(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會到“它不僅為鄉親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”畫出相關語句。
(2)體會著讀自己感受最深的句子。
2、學生默讀思考。
(設計理念：通過學生自己讀，自己感悟文章的內涵所在。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的講代替學生的閱讀實踐。)
三、集體交流，體會無私。
根據學生匯報隨機學習以下幾個板塊。
1.探究第二自然段
(1)引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發揮的作用很大。
(2)根據課文描述的內容，眼前浮現人們到古井取水時的畫面，進行口頭描述。
(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復一日，年復一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻)
(4)指導感情朗讀。
2.探究三至五自然段
(1)引導學生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。)
(2)鄉親們具有什么精神?(樂于助人，不求回報)
(3)古井和鄉親們之間有什么聯系?可用文中的哪個詞來概括?(是古井無私奉獻的精神影響了鄉親們，鄉親們的精神是古井精神的再現，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！崩斫狻疤找薄币辉~。)
(4)“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員.在抗日戰爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命，曾經打過仗，負過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己�？衫蟽煽跊]有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉親們的話。
(設計理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。)
四、再讀重點段，升華無私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的.泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
(1)情境說話：鄉親們懂了什么?
學生發表自己的看法。
(2)改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。
“多好的古井啊!它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使我們懂得應該怎樣做人�！�
(設計理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進一步體會學習古井無求于人，無私奉獻的精神。)
五、自悟“古井”懂得無私
用心體會這是一口怎樣的古井，并填空。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
(設計理念：通過深入理解古井無私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語言表達出來。)
六、內化升華，尋找無私。
1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻，不計報酬的人，你發現了嗎?說說他們平時是怎樣做的?
2、學生自由表達。
(設計理念：在生活中尋找語文、運用語文，升華情感。)
七、課外拓展，學會寫法。
1了解“借物喻人”的寫法
師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實際上也在贊美像古井那樣無私奉獻的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫一個片段。要求寫出物品特點，贊揚他的一種精神。
(設計理念：引導學生將課內知識延伸到課外，指導學生用課上學到的閱讀方法、表達方法去讀相關的課外書去寫類似的文章，做到學以致用。)
《古井》教學設計3
【教學目標】
�。�、理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育；
�。�、學習一邊讀一邊想的讀書方法；
�。�、學習本課生字新詞，會用“哺育”、“絡繹不絕”造句；
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點難點】
�。�、學習一邊讀，一邊想的讀書方法；
�。�、理解含義較深的句子（“思考·練習”第２題），明確“古井教育人們怎樣做人”的問題。
【教學課時】
三課時。
【教學設計】
第一課時
〖課時目標〗
�。�、按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞；
�。�、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
〖教學重點難點〗
�。�、聯系上下文理解生字新詞；
�。�、理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。
〖教學過程〗
一、自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區別字形
�。�、讀準字音
�、� 讀準生字讀音：
“報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。
�、� 讀準以下容易誤讀的音：
“扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音。
“單�。╞ó）”的“薄”不要讀成“báo”的音。
“一陣風能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音。
“日子長著哩 （li）”的“哩”應讀輕聲。
“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音。
“他們懂得（de）”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé” 的音。
“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，后者應讀“na”。
�。�、注意以下字形：
“暮色”的“暮”下邊是“日”。
“絡繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”。
“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。
�。�、提醒學生通過查工具書或聯系上下文理解以下詞語：
熹微：形容陽光不強（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接，連續不斷。
二、自由讀課文，一邊讀，一邊想
“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。
�。�、歸納自然段的意思：
第１自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。
第２自然段：到古井取水的人很多。
第３自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。
第４自然段：老兩口表示歉意。
第５自然段：鄉親們勸說兩位老人接受大家的幫助。
第６自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。
�。�、想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯系比較緊）為全文劃分四個結構段：
第一段：第１自然段
第二段：第２自然段
第三段：第３～５自然段
第四段：第６自然段
�。�、讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？
�。ㄕn文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）
第二課時
〖課時目標〗
進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點詞語和句子入手，深入理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無私奉獻的教育。
〖教學重點難點〗
學習使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解“思考·練習”第２題中的三個句子及結尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。
〖教學過程〗
一、指名分段讀課文
二、閱讀分析第一段
�。�、這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進一步說明井水的質量和古井與鄉親們的關系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中“清涼可□”的“可口”是什么意思？
�。�、“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？
�。ā疤鹈赖娜橹敝盖鍥隹煽诘木��！安赣笔丘B育、培養的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。）
三、閱讀分析第二段
�。�、指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論、解答：
這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有“很多”這個詞？如果沒有，作者是通過什么表現挑水的人很多的？
�。ú挥谩昂芏唷�，而用時間長、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動的。）
�。�、春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？
�。ù河瓴煌奶旌颓锾斓挠�，它的特點是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來不大，斷斷續續，一般剛能潤濕路面。）
“剛下過一場春雨”的路面是什么樣的？
�。皲蹁醯�。）
“老是像剛下過一場春雨”說明了什么？
�。ㄕf明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干。）
�。�、這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？
�。ㄕf明了鄉親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發揮的作用是很大的。）
四、閱讀分析第三段
�。�、指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論解答：
這一段是寫鄉親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣“勸說”的？這一切說明了什么？
�。赀^六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書，所以老人需要有人幫著挑水。）
�。�、“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的�！边@里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么？
�。◣椭先颂羲�.不是一兩個人，而是許多人。）
“挑一擔”“提一桶”，上句是“擔”，下句是“桶”，說明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。
“老人的水缸總是滿的”，這句話說成“老人的水缸滿滿的”有什么不同？“總是”說明了什么？
�。ㄕf明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）
�。�、鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬，可是誰也不肯接受。于是，“老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊�！崩先说脑捓铩安荒芸傋尨蠹野壮隽狻�，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？
�。ㄊ怯袌蟪辏�
“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣？
�。ㄒ粯�，都是一直、一向的意思）
換個意思相近的、同學們口頭上經常說的口語詞是什么？
�。ɡ鲜牵�
�。�、鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段：
“那口井給人們出了多少力氣？”這句話點了問號，應該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。
�。�、“鄉親們總是勸說兩位老人”，“勸說”是什么意思？
�。▌窠�、說服）
為什么還要“勸說”兩位老人呢？
�。ㄒ驗閮晌焕先艘粋�心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）
這種“勸說”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個詞看出來的？
�。看卫先吮硎�，鄉親們總是這樣勸說的�！翱偸恰保�
�。�、這一段出現了兩個“總是”，一個“總讓”，查查工具書，這里的“總”是什么意思？
�。ń洺�、一直或一向。）
一是為了表示鄉親們對兩位老人的無私的熱情的幫助，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉親們要有所表示。
�。�、有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉親們的關懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
五、閱讀分析第四段
�。�、先齊讀，再自由讀課文結尾段：
“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話，說明了“多好”：
�、� “它不僅為鄉親們提供著生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？
�。ㄈ藗兿碛霉啪娜�，使生命得到保存。）
這句話跟開頭一段在意思上有什么聯系？再讀讀開頭段。
�。ㄟ@句話跟開頭段呼應了，是開頭段內容的概括和加深。）
把開頭一段和結尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯系密切不密切：
�。ā拔覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉親們提供著生命的泉水�！保�
看來，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯系是非常密切的。
�、� 古井“多好”，好在一是為鄉親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！薄疤找薄笔鞘裁匆馑�？工具書上是怎么講的？“品格”是指人的什么？
�。ā疤找薄�，原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來比喻給人的思想、性格以有益的影響�！捌犯瘛笔侵溉说钠焚|、風格。）
小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井“還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！惫啪丛床唤^地為鄉親們提供“生命的泉水”，一無所求。這是一種什么精神？
�。o私奉獻精神）
這種無私奉獻的精神給鄉親們以什么影響？換句話說，這種精神鄉親們學到手沒有？
�。▽W到手了）
表現在什么地方？
�。◣椭鷥晌焕先颂羲灰獔蟪辏�
�。�、小結：
鄉親們幫助老人挑水不要報酬，說明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應該做一個無私奉獻的人。
�。�、有感情地朗讀課文。
第三課時
【課時目標】
�。�、通過有感情地朗讀課文，加深對課文內容及中心思想的理解，為背誦課文做好準備；
�。�、學習用“哺育”、“絡繹不絕”造句；
�。�、學習第二段具體寫“到古井取水的人很多”的寫法。
【教學重點難點】
學習第二段具體寫“到古井取水的人很多”的寫法。
【教學過程】
一、有感情地朗讀課文
按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進行。要求：讀得連貫，節奏自然，強弱恰當。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思，以及段落層次之間的內在聯系。讀出課文的語調、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：
第二段，讀出鄉親們到古井取水時的歡悅情感和熱鬧氣象。
第三段，讀出鄉親們幫助兩位老人挑水的熱情和關懷，以及兩位老人的不安與歉意的心情。
第四段，讀出結尾段的歸結語調和感慨氣勢，“多好”、“古井”、“生命的泉水”、“陶冶”、“怎樣做人”應該讀重音。
二、造句練習
向學生說明“哺育”的本意是用乳汁喂養的意思，一般比喻培養教育�！敖j繹不絕”有兩種用法：一個是當作狀語修飾謂語“來到”的，另一個直接當作“謂語”使用（語法術語教學中不必出現）。
出示示范句，再做練習：
�。�、哺育：
�、� 小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養員的照料下，漸漸長大了。
�、� 爸爸媽媽和學校老師都在哺育我們成長。
�。�、絡繹不絕：
�、� 清晨，參加早鍛煉的人們，絡繹不絕地來到街心花園體育場。
�、� 清晨，到街心花園體育場參加早鍛煉的人們絡繹不絕。
三、課文第二段語言形象優美，生動地表現了鄉親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫法和原文比較，看看作者是怎樣把這一段寫形象生動的
出示：
古井離我們家才十里來遠。每天從早到晚，取水的人連續不斷地從我們家門前走過，桶響著，扁擔響著。門前的路總是濕的。
和原文第二段比較，有什么差別：
原 文 一 般 寫 法 比 較 說 明 每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡繹不絕。 每天從早到晚，取水的人前后相接，連續不斷。 原文用“熹微”形容清晨陽光不強；用擬物“降臨”，表示暮色來到。這就把從早到晚的時間，形象地表現出來�！敖j繹不絕”是成語，比一般說法簡潔扼要。 桶兒叮叮當當，扁擔吱吱悠悠，像一支快樂的鄉間小曲。 桶響著，扁擔響著。 “叮叮當當”、“吱吱悠悠”是桶和扁擔的擬聲，用“一支快樂的鄉間小曲”，比喻、聯想取水的人們的歡悅心情。 門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。 門前的路面老是濕的。 “濕漉漉”是濕的擬狀，用“剛下過一場春雨”的聯想，表示路面濕得不大，給人一種舒適、滋潤的感覺，透出鄉親們對古井的喜愛之情。
四、小結
這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯想等寫法，生動、形象地表現了鄉親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。
重點讀這一段。
下面有一段直接描述的話，請同學們學習課文第二段的寫法，以小組為單位議論一下，看看怎樣修改、補充可使這一段活生動、形象。
�。ㄗ⒁猓簞潤M線的詞語可以改動、變換。）
離我們家不遠就是早市。早晨，趕集的人多極了，肩碰肩、腳碰腳的。市場兩旁攤位上，菜是綠的，米是白的，魚是銀的，果子是紅的。雞也叫，鴨也叫，賣主不停地喊著招呼顧客。買主提著籃子，推著小車，眼睛都看不過來了，挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火。
修改后是這樣的（供教師參考）：
離我們家不遠就是早市。清晨，趕集的人摩肩接踵。市場兩旁攤位上，菜綠瑩瑩，米白花花，魚銀閃閃，果子紅艷艷，雞嘰嘰咯咯，鴨子呱呱呱呱，賣主不停地吆喝著招呼顧客。買主提著籃子，推著小車，目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火，像奏起一支歡樂的晨曲。
五、作業
有感情地朗讀課文，再背誦課文。
【板書設計】
《古井》教學設計4
教學目的：
1、理解古井給人們的啟迪，體會故鄉人民對別人無所求，無私地貢獻自己全部力量的高尚品格。
2、繼續學習邊讀邊想的讀書方法。
3、理解最后一段，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、用“哺育”“絡繹不絕”造句。
教學重、難點：
學習一邊讀，一邊想的讀書方法。
深入理解結尾一段話的意思，學習古井默默奉獻的精神。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
你們見過井嗎?喝過井水嗎?今天我們來學習第5課《古井》。
二、范讀課文，談感受
下面聽老師把課文朗讀一遍，聽后回答：你們過去對井怎么看?聽了課文你們覺得并怎樣?
三，讀通課文，指導分段
1、輕聲讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2、出示容易讀錯的生字詞練讀。
3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
4、默讀課丈，思考每個自然段主要講了什么。
討論并歸納：
�、俅鍠|頭有一口古井，村里人都到這兒取水。
�、诿刻斓焦啪∷娜私j繹不絕。
�、鄞謇锏娜碎L牢給一對挑不動水的老人送水。
�、苷邇煽趯︵l親們送水不肯要報酬深表歉意。
�、萼l親們以井作比勸說老人。
�、拚f說古井的作用。
四、講讀第一段
1、默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么?
討論歸納：
共4句話。第1句交待古并位置，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉親都來取水，第4句贊美古井哺育之恩，句子之間一環扣一環，聯系緊密。
2、這一段中哪句話含義最深刻?(第4句)在這一句中作者把古井和井水比作什么?
(把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳汁。)
3、“溫情”是什么意思?(指溫柔的性格，溫和的態度，)作者把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳什，好在哪里?(母親對子女的愛是無私的、高尚的、偉大的，為培育兒女可以獻出自己畢生的精力，古并就像慈愛的母親，敞開胸懷無私地用生命的泉水養育著人們，而對人們卻毫無所求。這種品格與母親的高尚品德是多么相似，〕
4、有感情地朗讀第一段，提醒學生注意突出“溫情”“甜美”等詞。
五、識記、抄寫"哺育”溫情”"甜美"等詞語。
六、作業
抄寫詞語;朗讀課文。
第二課時
一、齊讀第一段
二、講讀第二段
1.作者把古井比作母親，那么這位“母親堤怎樣哺育兒女的呢，請同學們輕聲地讀第二自然段。
2、這一段主要講了什么?(取水的人多)在這一段有沒有用一個“多”字呢?(沒有)請你們將這一段中表示取水人多的`有關詞句找出來。
3.結合學生的回答解釋下列詞語。
“熹微”形容清晨陽光不強�！敖j繹不絕”在這里指取水的人連續不斷。
4、春雨有什么特點?
5、齊讀第二自然段。
三、講讀第三段
1、指名讀3至5自然段。
2、老兩口用水有什么困難?鄉親們是怎么幫助他們的?
3、當老兩口表示歉意時，鄉親們是怎么回答的?
4、講解“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來沒跟人們要過報酬�！币痪涞暮x。
�、冽R讀鄉親們的話，想想“那口古井給人們出了多少力氣?”中的“多少”是指多還是少?(指多〕應該用疑問還是肯定的語氣未讀?(肯定〕
�、诰唧w說說古井有哪些貢獻?
�、邸翱伞弊衷诰渲斜硎臼裁�，起什么作閉?(表示轉折，進一步贊美古升無所求、無私貢獻的精神)
�、苷f說這句話的含義。
5、有感情地朗讀第三段。
四、講讀第四段
1、齊讀第六自然段。
2、這段講了幾個意思?
3、理解“它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”一句的含義。
�、僭谶@句話中作者強調的是哪個意思?。后一個意思。
�、凇疤找薄笔鞘裁匆馑�?(比喻給人的思想、性格等以有益的影響J從課文哪兒可以看出古井陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得了應該怎樣做人?(第三段)
�、圻@句話的含義是什么?
(作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到良發，懂得做人要像古并那樣，無私地貢獻自己的全部力量，)
五、總結全文
1.這篇課文寫了什么，歌頌了什么?
(課文敘述了古井給作者留下的深刻印象，贊揚了古井對人們無所求、無私貢獻自己的全部力量的高尚品俗，同時贊美了故鄉人民無私奉獻。樂于助人的精神，)
2、讀了《古井》，你有什么感受?懂得了什么道理?
六、課下練筆
圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫一個片段，要求寫出物品的特點，贊揚它的一種精神。
《古井》教學設計5
一、教學要求
1、學習本課生字新詞，理解哺育、報酬、陶冶、晨光熹微、絡繹不絕等詞語。能用陶冶、哺育、絡繹不絕等詞語造句。
2、理解課文內容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應該怎樣做人。
3、通過學習課文，懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求，無私奉獻的高尚品格。
4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學重點和難點
理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。
三、教具準備
小黑板、卡片、圖畫
四、教學時間
兩課時
第一課時
一、教學內容：學習生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。
二、教學過程
1、提題談話
這篇課文是以第一人稱寫的，講的是我的故鄉有一口古時候留下來的水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻自己全部的力量，給我留下了深刻的印象，使我受到很大的啟迪，贊美古井無私奉獻自己全部力量的高尚風格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學習的過程同探討。
2、學生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識字和理解詞語。
3、通過自學，想一想，這篇課文寫了什么?
4、檢查自學情況。
(1)拼讀生字，讀準字音，出示容易讀錯的生字練讀。(卡片)
rǔ bǔ táo yě qiàn
乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意
luò yì xún chóu
絡 繹不絕 年過六 旬 報 酬
(2)分析字形，指導書寫。
注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的筆畫筆順和間架結構。
5、訓練區別形近字，不要寫錯字形。(出示小黑板)
熹( ) 暮( ) 繹( ) 歉( ) 冶( )
喜( ) 幕( ) 譯( ) 謙( ) 治( )
6、理解課文中有關詞語。
啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量。
7、指名學生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什么?討論歸納。
(1)古井像母親一樣哺育鄉親們。
(2)每天都有很多人到古井來取水。
(3)鄉親們長年幫助老人擔水。
(4)不收報酬老人歉意。
(5)鄉親們用古井作對照。
(6)古井陶冶了鄉親們的情操。
根據每個自然段意思給課文分四段。(學生試分，教師檢查)
9、范讀課文。
10、作業 練習
(1)區別字形，比一比并組成詞語。(出示小黑板)
(2)學生朗讀課文。
第二課時
〈一〉、教學內容：講讀課文
〈二〉、教學過程
一、引言
上節課，同學們經過初讀課文，學會了本課字詞，初步了解了課文內容以及給課文進行了分段。這一節課，我們進一步讀課文來進行課文分析。
二、講讀課文
1、出示掛圖。先同學們觀看。提問：同學們這幅圖上畫的是一個什么樣的場面，畫的主要景物是什么?(一口水井，和來擔水的人)從圖畫中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。(板書古井)。提問：古井是什么?(古時候留下來的水井)這一段講了古井的一些什么?(古井的位置，井水清涼可口)這口古井與村里人們的密切關系?(大半個村子的人，都到這兒取水)作者用了怎樣的比喻來贊美這一口井?(板書：溫情的母親，甜美的乳汁)這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片：母親乳汁哺育這里是借物來比喻人。(板書：以物喻人)
2、指名學生朗讀第二自然段。提問：這一段寫人們到古井取水的情形，從哪些方面進行敘述?(1)從時間上看，取水人多，書上哪些詞語可以說明?(從微熹初露到暮色降臨)(2)從人數上看，取水人從書上哪些詞語可以說明?(絡繹不絕地閃過)閃安形容挑水的人過得快，還一個接一個。(3)從聽到的聲音看，取水人多。(挑水的工具發出的響聲，象剛下過一場春雨)。同學們請思考來古井取水的人從從以上四個方面可以體現出來。用一個什么樣的詞語來表示?(板書：取水人多，絡繹不絕)提供的水是怎樣的水呢?(板書：提供生命的泉水)。同學們我們知道古井給我們提供的水是生命之水，這么多人都要飲用她這說明了什么?(板書：以水養人)出示卡片，學生讀詞語微熹初露，暮色降臨，一支支，絡繹不絕，濕漉漉。
教師小結：取水的人多，說明古井和人們生活有密切的關系，人們離不開古井。因此，作者用溫情的母親、甜汁、哺育來比喻。她提供的水是生命的泉水，在人們生活中發揮著很大的作用。
過渡談話：故鄉的古井，不僅為鄉親信提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的情操，還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉親們品格的例子。
3、同學們現我們來學習(35節)。請一大組齊讀�，F在我們來思考一個問題。提問：在古井邊每天都有一些事發生，給作者留下了深刻的印象，所以他寫了動人的取水場面，還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶?同學們想一想，是一件什么事請思考回答(指名回答，討論：村里鄉親們幫助一對老人的故事。)這對老人遇到什么困難?在課文中找到有關內容，讀一讀，(遇到水的困難)鄉親們是怎樣幫助這一對老人的?請同學們找出有關詞語說明。(今兒明兒那個;長年不空，總是滿缸水)提問：鄉親們這樣做接受過老人的報酬嗎?(沒有)為什么?(因為古井陶冶了鄉親們的品格)課文中哪句話體現出來?(那口古井給人們出了多少力氣，可它從來沒跟人們要過報酬。)這句話表現了人們怎樣的思想感情?(是講人們不僅從古井中汲取生命的水，而且還把古井看作了高尚的典范，以古井的精神來幫助別人，表現了人們受到古井的'啟示，以古井為榜樣的思想感情。)(板書：幫助老人不要報酬，陶冶了鄉親們的品格)從鄉親們幫助老人不要報酬，說明了古井陶冶了鄉親們的情操，以她的美德教育了人。(板書：以德育人)
5、齊讀課文最后兩節。通過讀后我們知道：文章更深刻地贊美古井的品格，使鄉親們懂得了怎樣做人。提問：作者是怎樣一層一層抒發感情的?(先用不僅還贊美古井，讓鄉親們懂得怎樣做;然后用難以估量無所求來贊美古井無私和貢獻。最后用離鄉十七年還常想起古井的啟迪，來贊美古井的品格。)
提問：作者從那口古井受到什么啟迪?(啟迪們怎樣生活，怎樣做)(板書：懂得應該怎樣做人)
6、教師小結：作者通過贊美古井不僅為鄉親們提供闐生命的泉水，還陶冶了鄉親樣的品格，教育了我們怎樣生活、怎樣做人。進一步寫了人們把古井當作自己的榜樣，深情地贊美了古井對人們深切的啟迪。古井時時刻刻都在向人們無私的奉獻著。(板書：無私奉獻)
7、通過以上的講讀學習，和上節課同學們劃分的段落，概括段落大意。
第一段：講古井的位置和作用。
第二段：講來古井挑水的人多。
第三段：講村里人長年幫助老人挑水，不要報酬。
第四段：講古井給人們的啟迪。
8、學生歸納課文主要內容。
三、課堂練習
(1)用啟迪、絡繹不絕造句。
(2)有感情地朗讀課文。
板書設計 ：
溫情的母親 甜美的乳汁(以物喻人)
取水的人
提供生命的泉水(以水養人)
古井 絡繹不絕
幫助老人 無私奉獻
陶冶鄉親們的品格(以德育人)
不要報酬
懂得應該怎樣做人
總分總
《古井》教學設計6
教材分析
這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉的熱愛和懷念之情。
教學目標
通過學習本課，要讓學生學習本課13個生字，正確讀寫“哺育、絡繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語。學生要有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學習課文時，要引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想感情”。學生不但要理解課文內容，還要懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻的教育。
教學重、難點
引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想感情”的方法。
教學構想
本文是一篇充滿感情、文字優美的課文，要指導學生有感情的朗讀，在朗讀中加深對課文的理解。抓住重點句，引導學生體會古井的品格，受到無私奉獻的教育。
教學準備
投影片
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
初讀課文，了解大意，理解內容，體會古井的品格，受到無私奉獻的教育。
學生學習過程
一、導入新課。同學們，你們見過井嗎?喝過井水嗎?作者離開家鄉很多年了，可是故鄉的一口古井卻一直令她難以忘懷，這是為什么呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、自由小聲讀課文，讀準字音。
2、用我們自己喜歡的方式讀課文，思考：你認為那句話最重要，抒發了作者對古井的贊嘆之情。
3、投影出示：“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！秉c撥：這口古井有什么作用?為什么，讓我們一起去看一看吧。
三、精讀課文，體會感情。
(一)學習第一段。
1、自由讀課文，思考：你讀懂了什么?
2、課文把古井比作什么?甜美的乳汁指什么?為什么把古井比作母親?
(二)學習第二段。
1、作者把古井比作母親，那么這位“母親”是怎樣哺育兒女的呢?請同學們輕聲讀第二段。
2、點撥：你讀懂了什么?
3、從哪可以看出取水的人多?(時間、人數、古井周圍)
4、春雨有什么特點?剛下過春雨的路面什么樣?“老是”說明什么?
5、從這里我們可以看出，古井為鄉親們提供著生命的泉水。古井在人們的生活中發揮了巨大的作用，你認為應該怎樣讀?誰再來讀一讀。(讀出贊美之情)
(三)學習三—五段。
1、為什么說古井“還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”請同學們默讀課文，思考：
鄉親們是怎樣幫助村里的一對老人挑水的?
2、請三位同學分別朗讀3--5段。
3、老兩口用水有什么困難?鄉親們是怎樣幫助他們的?“這個、那個”說明什么?“挑一擔、提一桶”說明什么?“總是”說明什么?
4、當老人表示歉意時，鄉親們是怎么做的、怎么說的?
5、“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來沒跟人們要過報酬”這句話什么意思?
6、有感情的齊讀課文，想像這一部分描述的情景。
7、分組討論：說說自己想到的內容。
8、交流、表演，進一步體會古井是怎樣教我們做人。
(四)學習第六段。
1、你們過去對井怎么看?學到這兒，你對這口古井又有了什么新的認識，你想對它說些什么?把它比作母親恰當嗎?
2、引讀課文，“所以，作者由衷的贊嘆，多好的.....”
四、總結全文。
作業設計
1、把課文中打比方的句子摘抄下來，體會這樣寫好在哪里。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書設計
取水的人(以水養人)
5古井絡繹不絕無私奉獻
(像母親)幫助于老人(以德育人)樂于助人
不要報酬
課后小記
第二課時
教學內容
進一步學習課文，通過有感情地朗讀，學習本課的`寫作方法，讓學生在讀中受到情感的熏陶，
學生學習過程
一、復習導入。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、檢查背誦。
(1)齊背。
(2)同位互相檢查。
二、有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。
1、課文講了和古井有關的哪些事?(取水的多，幫助老人不計報酬)
2、從課文中的哪些語句可以看出“取水的人多”?
3、鄉親們是怎樣幫助老人的?
4、古井教育我們怎樣做人?聯系內容和體會具體說一說。
(1)組織學生分小組討論，進一步理解內容。
(2)共同交流，加深體會。
三、指導學生學習寫作方法。點撥：作者怎樣準確運用詞語表達呢?
1、比較句子。(投影出示)
(1)比較一下哪種表達感情更強烈。
古井像……兒女。
古井哺育鄉親們。
第一句話把古井比作一位溫情慈愛的母親，因為母親對兒女的愛是無私的、高尚的，為了哺育兒女，可以毫無保留的奉獻自己的一切，而古井同偉大的母親一樣，無私的向人們奉獻甘甜、清涼的泉水，養育一方村民而對人們毫無所求，所以說古井像母親一樣。
(2)比較表達有什么不同
桶兒叮叮當當，扁擔……小曲。
桶兒響，扁擔也響
第一句表現出輕松、愉悅。
四、自學短文《養花人的夢》
1、出示要求。
(1)有幾個自然段，各講什么?
(2)主要內容，哪能些詞用得好?
(3)你懂得了什么道理?
2、討論交流，共同訂正。
作業設計
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
板書設計
5古井
哺育陶冶
無私奉獻
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