《加法的簡便運算》教學片斷實錄

《加法的簡便運算》教學片斷實錄

　　師出示一題：38+76+24

　　師：請同學們計算出這道題的結果。

　　生認真獨立計算，師巡視。分別叫出兩位學生把自己的做法板書黑板上。

　　生1：38+76+24 生2：38+76+24

　　=38+（76+24） =114+24

　　=38+100 =138

　　=138

　　師：請同學們認真觀察一下這兩個學生的做法，你想說什么？

　　這時，就聽到有的學生小聲討論到：第一種方法對，第二種方法錯。

　　師：剛剛，我聽到有的學生說第一種方法對，第二種方法錯。你同意他的說法嗎？你想說什么呢？請小組之間針對這兩種做法發表一下你的意見。

　　小組討論并指名回答。

　　生：這兩種做法都是正確的，只是第一種做法比第二種做法簡便些。

　　師（故作迷惑）：第一種做法怎么簡便呢？

　　生：他把能湊成整百的兩個數先相加，這樣計算起來就簡便了。

　　師：（故作明白）：哦，原來計算里邊還隱藏著這樣一個秘密呢！你們真行！老師向你們學習！

　　師：那這樣做用到了我們學習的什么知識呀？

　　生：加法結合律。

　　師：看來加法結合律真能使計算簡便。

　　又出示：88+45+12

　　師：下面請你們做一下這道題吧。

　　同樣，指名不同做法的學生板書：

　　生1：88+45+12 生2：88+45+12 生3：88+45+12

　　=88+12+45 =45+（88+12） =133+12

　　=100+45 =45+100 =145

　　=145 =145

　　師：以上做法你比較欣賞那種做法？為什么？向你的小組說一下理由。

　　生：比較欣賞第一種和第二種。因為這兩種方法算起來都比較簡便。第三種方法不簡便。

　　師：通過做以上兩題，你想對大家說什么？

　　生：能湊成整十、整百數的應先算。

　　生：能簡便的要用簡便方法計算。

　　師：對呀，做題時，我們都要觀察一下能不能用簡便方法，如果能用簡便方法的，我們一定要用簡便方法。這樣，不僅計算得快，而且又準確。

　　【通過以上的學習，學生在潛移默化中感悟到了簡便的好處，并且也使學生在不知不覺中學會了審題，知道了計算時要先判斷能不能用簡便方法。而以往學習簡便計算時，都是先向學生說明用簡便方法計算，也就是先給學生打一針預防針，唯恐學生偏離主題。也就是先堵，不能旁逸斜出，不能施展你的個性。而我們這節課，沒有要求學生用簡便方法做，通過各種做法的展示，學生的比較，使學生明白能用簡便方法的要用簡便方法計算。這可能就是新大綱中所謂的：“做數學”吧！也可能是讓學生在經歷中感悟吧！】

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