《鸕鶿》教學實錄片斷

《鸕鶿》教學實錄片斷

　　一、體會湖面的變化

　�。ㄒ唬├首x課文。簡單說說在不同時間里，湖面有什么變化。

　�。ǘ�）體會湖面的靜態。

　　1.第一自然段哪一句描寫了湖面，找出來讀一讀。

　　2.這一句把什么比作鏡子，它怎么會像一面鏡子.

　　生：把湖面比作一面鏡子，因為當時沒有什么風。

　　師：能聯系天氣，體會湖面的平靜，好。平的東西很多，比如墻壁、桌面。要像鏡子，還得怎樣.

　　生：還要很亮。夕陽照在小湖上，湖面很亮。

　　師：夕陽照著平靜的小湖，湖面水平如鏡，多美呀，朗讀體會。

　�。ㄈ�）體會湖面的動態

　　1.從第二自然段找到寫湖面變化的句子，讀一讀。

　　2.有了這變化，湖面還美嗎.

　　生：（有的說）美；（有的說）不美。

　　師：美不美，要從詞句來體會�？聪旅娴奶羁眨菏幤鸬模ā�〓）（〓〓）的波紋

　　課文用哪兩個詞語形容波紋，形容了什么.

　　生：“一圈圈”、“粼粼”。

　　生：“一圈圈”形容波紋很多，是一圈套著一圈，很多很多圈。

　　生：“粼粼”形容波紋很明凈。

　　師：（用雙手比劃波紋由小到大，從里向外一圈圈蕩開的樣子）想象，這樣蕩起的波紋像什么.

　　生：像開花似的。

　　師：像開了什么樣的花呢.對著上面的填空，把下面的空填上：像盛開的（〓〓）（〓〓）的大花。

　　生：“一朵花”

　　生：“美麗”

　　師：把上下兩句填空連起來，體會湖面出現了波紋美不美。

　　生：蕩起的一圈圈粼粼的波紋，像盛開的一朵朵美麗的大花。

　　師：多美呀！再看浪花，也通過填空來體會：無數的（〓〓）跳躍的浪花，像（〓〓）的（〓〓）花。先體會浪花的特點，再想象這樣的浪花像什么。

　　生：浪花很亮，閃閃發光。

　　師：為什么是晶瑩閃光的.

　　生：因為夕陽的柔光給照的。

　　師：這明亮晶瑩的浪花像什么花.

　　生：寶石花。

　　生：水晶花。

　　師：好，把這個句子的空都填上，體會浪花美不美.

　　生：無數的在夕陽的柔光中跳躍的浪花，像數不清的寶石花。

　　師：好，“數不清”與“無數”相對，“寶石花”是對“在夕陽的柔光中跳躍”的浪花的生動比喻�，F在再考慮，變得不平靜的湖面美不美呢.

　　生：（異口同聲）美！

　�。ㄋ模�從湖面的變化，認識小湖的美。

　　平靜的湖面美，不平靜的湖面也美。如果湖面無變化，總一個樣子，你覺得怎樣，為什么.

　　生：就不好看了，讓人看煩了。

　　生：就沒有意思了，因為太單調了。

　　師：怎么單調呢.

　　生：總是一個樣兒，沒變化就單調了，不好看了。

　　師：說得好。缺乏變化就單調，就不吸引人。課文里的小湖，湖面有靜有動，富有變化，使小湖顯得很美。

　　二、體會鸕鶿的可愛

　�。ㄒ唬┖�面的變化與什么有關，簡單說說怎么有關。

　�。ǘ�）觀察圖畫，聯系課文，了解鸕鶿的外形特點。

　�。ㄈ�）體會鸕鶿捉魚時的表現。

　　1.課文哪幾個自然段寫了鸕鶿捉魚的經過，找出來讀一讀。

　　2.你覺得鸕鶿捉魚時表現得怎么樣.

　　生：它很聽話，漁人拿竹篙那么一弄它就下去了。

　　師：漁人怎么一弄，鸕鶿就立即跳入水里了。這里有一根教桿，拿來當作竹篙這里是講臺桌，把一側當作船舷。誰愿學課文里漁人的樣子，讓鸕鶿下水。

　　生：（表演動作，用教桿在講臺邊輕輕擦過。）

　　師：真正的漁人這一下不僅輕，還怎樣.

　　生：快。

　　生：熟練。

　　師：這輕快熟練的一弄，課文叫作棗.

　　生：“一抹”。

　　師：從鸕鶿對這一抹的反應，不僅看出它聽話，還可以看出它對捉魚怎么樣.

　　生：它特別積極，它都等不及了。它站在船舷上像士兵，在等待命令。漁人一抹，命令來了，它馬上就跳到水里。

　　師：把鸕鶿來捉魚時的表現和入水的情況聯系起來，咱們體會到鸕鶿捉魚是很積極的。再從它們出水的情況看。把寫鸕鶿出水的句子讀一讀。

　　生：（讀句子）

　　師：從它拍翅膀的樣子，能想象它要對漁人說什么嗎.

　　生：“主人，我捉到魚了，給你！”

　　生：“我捉到一條又肥又大的魚！快拿去吧！”

　　師：你怎么知道它捉的魚很肥大呢.

　　生：它的喉囊鼓鼓的。

　　師：鸕鶿這樣主動地幫漁人捉魚，真稱得上是漁人的棗

　　生：好幫手。

　　生：忠實的朋友。

　　3.認識鸕鶿的可愛。

　　師：把鸕鶿捉魚這部分內容再讀一讀，說說鸕鶿可愛在哪里。

　　生：它是漁人捉魚的好幫手。

　　生：它把捉的魚都給了漁人，它很忠誠。

　　師：這是從鸕鶿對漁人這方面說；再從鸕鶿引起的湖面的變化體會。

　　生：它一捉魚，打破了小湖的平靜，使小湖有了變化，更美了。

　　師：好，鸕鶿的活動引起了湖面的變化，給小湖增添了美麗，這是它可愛的又一方面。

　　三、體會漁人付出的勞動和感情

　　鸕鶿雖然有潛水捉魚的本領，但是能這樣可愛，又離不開誰呢.

　�。ㄒ唬┯^察圖畫，聯系第一自然段體會，漁人為訓練鸕鶿是下了功夫的。

　　生：鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵一樣，要是沒訓練好，早亂撲騰了。

　　師：好，注意透過鸕鶿的表現體會。再從漁人來體會。

　　生：漁人沒有急著捉魚。他坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　師：仔細觀察圖畫，體會漁人怎么悠然。

　　生：他盤腿坐在船尾，挺舒服的。

　　生：他歪著頭，看著平靜的湖面，像鏡子，還有稻田，一望無垠，他心里很高興。

　　生：他美滋滋地抽著煙。

　　師：“悠然”是什么意思，漁人為什么能這樣悠然。

　　生：“悠然”是自由自在。

　　生：“悠然”是悠閑自在。

　　生：鸕鶿給訓練好了，很聽話，漁人才能這樣悠然。

　　生：他想先別忙，先吸吸煙，待會兒鸕鶿一定能幫我捉好多好多大魚。

　　師：這信心來自平時訓練鸕鶿下的功夫。平時付出了辛勤的勞動，這時候才能悠然。

　�。ǘ�）從漁人使用鸕鶿捉魚的行動，雙方的配合效果看，漁人為訓練鸕鶿是下了功夫的。

　�。ㄈ�）從漁人喂鸕鶿的時間、動作，想象他會對鸕鶿說什么，體會漁人對鸕鶿是關心、愛護的，是付出了感情的。

　　四、總結

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文

　�。ǘ�）理清文章結構，劃分段落。

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