《語文園地六·積累與發現》教學設計

《語文園地六·積累與發現》教學設計范文

　　【教學目標】

　�。�、引導學生在朗讀中發現句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物特點時所起的作用。

　�。�、并背誦古詩句，進一步感受鄉村田園生活的美好，培養積極健康的審美情趣和積累古詩詞的興趣。

　　【教學重點】

　�。�、體會擬人句在描寫中的作用并能初步運用。

　�。�、背誦積累與農村田園相關的詩詞句，激發學生積極健康的審美情趣。

　　【教學過程】

　　一、回顧課文，檢驗積累

　�。�、用課件或放大的照片出示以下場景，讓學生仔細觀察。

　�、� 農家庭院；

　�、� 田野菜園；

　�、� 小橋溪流；

　�、� 勞動場面。

　�。�、學生選擇自己感興趣的畫面，試著用你積累過的詞語或句子進行簡單描繪或介紹。（先小組再班級集體交流）

　　二、朗讀背誦，積累詩句

　�。�、初讀詩句，自由朗讀：

　　出示下列詩句，要求讀通讀順。

　�、� 采菊東籬下，悠然見南山 。

　�、� 人閑桂花落，夜靜春山空。

　�、� 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　�、� 黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

　�、� 鵝湖山下稻糧肥，豚柵雞棲半掩扉。

　�、� 獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。

　�。�、朗讀理解，相互交流：

　�、� 自讀感悟，嘗試說說句子的意思。

　�、� 小組交流，說說句子意思，相互質疑問難。

　�、� 班級交流，質疑解難。（師生互動）

　�。�、歸納特點，交流發現：

　　仔細朗讀后，說說這些詩句都有什么共同特點。（都是描寫鄉村田園生活的）

　�。�、讀讀背背，內化積累：

　　課堂背誦，相互檢查，比比誰背得快，掌握得多。

　　三、朗讀比較，述說發現

　�。�、初讀理解，用心體會：

　　讀下列各句，體會各組句子間共同特點。（課件或小黑板出示。）

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。

　　成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

　�。�、分析比較，感悟發現：

　　說說你從這些句子中發現了什么？感受到什么？（引導學生從帶點詞語體會）

　�。ㄗ髡叻謩e把荷花、小白菊、小雞當作人來寫，這樣寫的好處是使景和物都變得生動活潑起來，讓我們覺得親切生動有趣，也更能表達出作者對這些事物的喜愛之情。）

　�。�、聯系閱讀，拓展視野：

　�、� 說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，說說這樣寫的好處。

　�、� 說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比水積累最多。

　　四、練習超市，選擇完成

　�。�、判斷下列各句是否把事物當人寫。

　�、� 小狗汪汪地叫著向我跑來。（ ）

　�、� 燕子張開那剪刀似的尾巴，迅速地從空中飛過。（ ）

　�、� 新一代的昆蟲正在以我所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂。（ ）

　�、� 花骨朵們在樹枝上聚精會神地傾聽春天。（ ）

　�。�、請你把下列事物當成人寫，把句子補充完整。

　�、� 小河的流水 。

　�、� 露出它那紅撲撲的笑臉。

　�、� 斗敗了的小雞只好 。

　�。�、補充下列詩句。

　　故人具（ ），邀我至（ ）。開軒面（ ），把酒話（ ）（ ）葉落胭脂色，（ ）花開白雪香 馬穿山徑（ ）初黃，信馬悠悠（ ）長。

　　明月（ ）照，（ ）石上流。 （ ）香里說豐年，聽�。� ）一片。

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