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課文夸父逐日教學實錄
神話就是古代勞動人民借助夸張對自然現象進行解釋和奇特想象。我們即將要學習的《夸父逐日》又是一篇具有神話色彩的課文。今天，語文網小編跟大家分享夸父逐日教學實錄片斷。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧！
師：來，讓我們把課文讀起來！
�。ㄈ帻R讀課文）
師：看圖片（屏顯“夸父逐日”的圖片），我們開始學一點關于神話的知識。
師：什么是神話？
【屏顯】神話是古代先民以幻想的方式集體創作的故事；表現了他們對自然、社會現象的認識和愿望。
�。ㄈ帻R讀）
【屏顯】《夸父逐日》是我國最早的極具英雄色彩的神話之一，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。
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【屏顯】夸父逐日：神話，成語，典故。人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣魄。
�。ㄈ帻R讀）
師：請同學們在課題旁批注上神話、成語、典故。
師：現在進入正課，今天的學習活動有精讀《夸父逐日》和趣讀《夸父逐日》。
【屏顯】學習活動一：精細的認讀
師：我們來認識一種語法現象：省略句。請同學們齊讀這段話，讀出括號里省略的內容。
【屏顯】（ ）渴，（ ）欲得飲，（ ）飲于河、渭；河、渭不足，（ ）北飲（ ）大澤。（ ）未至，（ ）道渴而死。（）棄其杖，化為鄧林。
�。▽W生齊讀，到“北飲大澤”處接不上來）
師：誰北飲？怎么大澤飲？填幾個合適的詞？
生：夸父北飲于大澤。
�。▽W生接著齊讀）
師：請同學們用筆圈下八個字（教師板書），任務是；每個字的意思都要理解，用一個成語來印證你懂了這個字的意思。開始思考，可以討論，任選一個。
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�。◣追昼娺^后，無人回答，老師讓學生再思考再討論）
師：好，現在同學們可不可以回答了？誰首先發言？
生：道，道聽途說 渴，望梅止渴 飲，飲水思源
生：至，無微不至
生：棄，棄暗投明
生：化，化為烏有 化干戈為玉帛
生：走，走馬觀花 飛檐走壁
……（沉默幾分鐘，全場十分肅靜）
生：竭，竭澤而漁
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師：（微笑）回答得很好，同學們都很不錯。這種方法叫印證法，請大家做上筆記。
【屏顯】課堂筆記：美妙成語
不脛而走 求賢若渴 飲水思源 竭澤而漁
賓至如歸 道聽途說 背信棄義 化干戈為玉帛
�。ㄆ溜@譯文，齊讀譯文）
師：多妙啊，文言文言簡意賅。
【屏顯】學習活動二：精妙的朗讀
師：再來讀課文，讀出分號和句號。請同學們在文中圈出分號和句號，想想他們是干什么用的？
生：句號表達文章的感情色彩。
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生：一個句號劃分一個層次。
生：分號表略加停頓。
師：那逗號呢？
生補充：分號比逗號停頓的時間稍長，又比句號停頓的時間稍短。
師：讀清楚了分號和句號，就弄清楚了課文的層次。
�。▽W生齊讀）
師：分號和句號的停頓區分不明顯。再來！
�。▽W生再齊讀）
師：【屏顯】還要讀出雄壯和悲壯
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師：“道渴而死”要緩緩的讀，重讀“死”，讀出其悲壯；“棄其杖，化為鄧林”要聲音響亮，語速稍慢，讀出雄壯來。（邊指導邊示范）
�。▽W生再齊讀）
師：請大家記課堂筆記：巧妙結構
【屏顯】開端：與日逐走
發展：渴，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤
高潮與結局：未至，道渴而死
尾聲：棄其杖，化為鄧林
【屏顯】學習活動三：精要地品讀
師：【屏顯】品味一個字：渴
從“渴”字我們能夠看出什么？（思考兩分鐘作答）
生：我從“渴”字看出夸父的困難。
師：表現出艱苦，英雄主義。
師：神話是古人對自然的認識。還能看出什么？
生：能看出太陽熱。
師：人們沒有辦法征服太陽，斗爭自然會失敗，無可奈何。
師：【屏顯】品味一句話：棄其杖，化為鄧林。這句話為什么好？
生：好在道出夸父的精神。
生：具有神話色彩，充滿想象力。
生：使結局變得十分完美。
生：寄托人們美好的向往。
師：好在表現夸父的舍己為人，表現夸父的神奇，表現神話的色彩，這句話以富有詩意的想象，豐富了《夸父逐日》這篇課文。
師：夸父逐日，表現著我們的遠古先人為抗旱驅熱，贏得生存所進行的艱難而頑強的斗爭。
師：夸父是誰呢？
【屏顯】課堂筆記：閱讀常識
夸父是“盜火英雄”，夸父逐日是為了給人類采擷火種，使大地獲得光明和溫暖。
夸父，實際上是眾多探索太陽運行規律的探索者的化身。
夸父是華夏第一個農業科學家。他追太陽的目的，就是測量日影以及黃河漲落的情況。
夸父，部落的首領�？涓钢鹑諏嶋H上是中華民族歷史上的一次長距離的最終悲壯地失敗的部族遷徙。
�。▽W生齊讀）
師：最后送給同學們一句神話閱讀的經典格言：【屏顯】人類借助神話在幻想中征服自然。
�。ㄈ帻R讀）
師：好，這節課就上到這里。
以上內容來自夸父逐日教學實錄片斷。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快！
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