《頤和園》的教學實錄
《頤和園》描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課前預備
我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等
上課
咱們今天我們要來學一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》
1、通過預習，你對頤和園有什么印象?
學生：美/大
師：板書。
老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯合國列為世界遺產名錄，你們想看看嗎?播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。
學生：聽
2，老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢?
學生：長廊
老師：長廊在這兒呢，(把剪圖貼在黑板上，)看老師寫。(指導書寫)還想去哪?
學生：我想去昆明湖
老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，(畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上)還想去哪兒?
學生：我很想去萬壽山，
老師：畫到黑板上，還想去哪?
學生：佛香閣(指導閣字的字形)
老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里?
學生：排云殿
老師：板書，指導殿字的書寫。
1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關句子畫下來。
學生：讀課文
老師：誰來說說看/?你來
學生：讀作者游覽路線的四句話。
老師：他畫了四句話，你們同意嗎?
學生：(同意)
老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞，
2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。
學生：說游覽順序
3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現在，我們快去跟作者又玩一番吧。
(1)長廊：
老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。
學生：默讀
老師：我們交流一下吧。
學生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”
老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎?
學生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊
老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢?
學生：我從“幾千幅畫……：”體會到……
老師：你能讀出來嗎?
學生：讀
老師：你又什么建議?
學生：他應該讀完整。
老師：能讀完整嗎?
學生：讀
老師：有沒有很美的感覺嗎?再讀一遍。
學生：讀
老師：讀慢一點，指導讀“多少幅畫?幾千幅，讀出來。強調幾千幅。還有沒有同學想讀這句話，你來。
學生：讀
老師：我們全班再來讀一下。再次指導：還不夠多，多少幅?幾千幅，
學生：讀
老師：還從哪里猜出來的?
學生：讀長廊的部分。
老師：指導讀，還有誰猜的不一樣。
學生：我想提個意見如果把長廊的數字讀出來，就更長了，
老師：介紹700多米長273間。還有誰想說
學生：長廊是世界上最長，分成間數最多的廊。
老師：有沒有猜不同的，
學生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有
老師：你也來讀一讀吧
學生：指導朗讀
老師：讀到老師都聞到花香了。
學生：齊讀。
(2)老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎?
學生：想
老師：出示課件：數字之最，還有長廊的美景。
學生：看課件
老師：美嗎?咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子
(3)老師：還有更美的等著咱呢?走出長廊，就來到了
學生：佛香閣和排云殿
老師：自己朗讀這兩自然段
學生：朗讀
老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子
學生：讀“抬頭一看……”
老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美啊?
學生：閃閃發光/聳立/八角寶塔形
老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽?
學生：讀句子
老師：想把美讀出來，老師指導朗讀(抬頭一看稍快一點……)
學生：再讀
老師：進步了沒有?
學生：進步了
老師：誰還想讀?你來
學生：讀
老師：我們一起來感受吧，你想說什么?
學生：剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了�！�
老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。
學生：指導齊讀
(4)老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風景呢?從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。
學生：讀
老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來。(佛香閣那段)
師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢?
老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。
交流：
學生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。
老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。
學生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。
老師：還有誰想說?很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言
學生：同桌交流。
老師：同學們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學習伙伴吹來的小泡泡(沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”)課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節課我們再學習。
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