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“魚游到了紙上”最新教學設計
教材分析:
本文按事情發展順序,記敘“我”去玉泉觀魚,認識了一位看魚非常專心的聾啞青年,并發現他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學習的地方:作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態和動作,刻畫傳神;語言平實而含義深刻,令人回味無窮 。因而,在教學設計時,我一方面注重引導學生感悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。一方面指導學生學習描寫人物語言、外貌、神態、動作的方法。
教學目標
1.認識 4 個生字,會正確地讀寫 11 個生字及生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.會體會文章的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發。
教學難點
引導學生理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”有什么關系?
課時安排 2 課時
教學過程
第一課時
一、檢查預習,導入新課
(板書課題:魚游到了紙上)大家都知道,鳥在空中飛,魚在水里游,魚怎么會游到了紙上呢?
二、自主讀書,整體感知
1.提出學習要求:
(1)自由讀書,注意讀準字音、讀通全文。
(2)思考“魚游到了紙上”這句話是誰說的?是在說誰?說的是個怎樣的人?
2.檢查生字詞的學習情況。
3.圍繞學習要求,檢查學課文情況。(幫助學生初步感知課文。)
(1)“魚游到了紙上”這句話是誰說的?(聯系課文段落回答。)
①從課文的第六自然段知道是一個小女孩說的話。
②從課文的倒數第二自然段知道這也是作者心里的話。
(2)是在說誰?(是在夸獎一位魚缸邊畫魚的青年人。)這是個怎樣的人?(要求學生在初學課文后談談自己的認識。)
①這是一個聾啞青年。
②是一位愛魚愛到了忘我境界的青年人。
③也是一位畫技高超的青年人。
④相機學習描寫青年人外貌的段落。
(3)教師小結:通過初讀課文,我們認識了一位青年人,他的畫技高超,常常受到別人的夸獎。下節課我們再來近距離地看看他。
三、學練結合,積累鞏固
1.指導書寫課文中的生字,重點指導書寫“徽”。
2.抄寫描寫聾啞青年外貌的句子。
3.用 50 個字給自己“畫一個像”,寫完后念給別人聽一聽,看看像不像。
第二課時
一、復習整理,進入新課
通過上節課的學習,我們知道了花港每個星期天都會有一位青年人來畫魚,他的畫技高超,常常受到別人的夸獎。這節課我們就一起來近距離地看看他。
二、品讀文字,解讀人物
1.一開始,那位青年給“我”留下的初步印象是怎樣的?
(1)指定學生用書上的四個字概括。(板書:舉止特別)理解“舉止”。
(2)那位青年“舉止特別”在哪里?用“ ”畫出書上的有關句子,找到重點的詞句體會體會。
2.集體交流學習心得。(教師引導學生抓住幾個要點展開學習。)
根據學生的回答相機進行詞句訓練,朗讀訓練。在朗讀中理解含義深刻的句子,以朗讀促理解,以理解促朗讀。
(1)說他特別是因為他“忘我”。
①理解句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話!(“呆呆”“靜靜”說明他看魚時很專注!安徽f一句話”又說明他與一般人不太一樣,因為人們欣賞一種事物時往往喜歡一邊觀看一邊與人交流,可他卻與眾不同,可見他已經忘記了自己。)
②理解句子“圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了!(盡管人們不斷地贊嘆、議論,可是他本人卻沒有任何反應,看都不看別人一眼,“他好像和游魚已經融為一體了”!叭跒橐惑w”是說那位青年和游魚融合在一起,好像他自己也成了金魚了,這就是“忘我的境界”。)
③理解句子“我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山了才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫”和“一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家”。(這位青年人常常因為看魚和畫魚忘記了時間,心中只有游魚,這就是忘我的境界。)
(2)說他特別是因為他“身殘志堅”。
①理解句子“金魚游到了他的紙上來啦!”(這是一位擠在魚缸前看他畫魚的女孩說的,她的一個“啦”字是很有感情色彩的,說明她對那位青年的繪畫技巧非常敬佩和贊賞。這表明大家對聾啞青年畫技高度贊賞。能贏得大家這樣的夸獎是不易的,可以想象他需要多少毅力、需要花去多少的時間和精力。)
②第七自然段中“有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致”“有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動”。(這說明他畫得細致入微,也說明他畫得像,捕捉到魚的動態了,所以出神入化。這些都源于那位青年專心致志地觀察、一絲不茍地反復描畫。能夠把游魚畫得如此逼真,就連常人都做不到,但是他卻做到了,可見他是多么的專注和努力。)
3.“我”的心為什么會咯噔一跳?(指名回答。練習用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。)
連用兩個感嘆號不但表達了“我”當時極為驚訝,還表達了“我”對那位青年的什么感情?(板書:敬佩)
4.聯系上文的學習,體會“先游到了我的心里”是什么意思?“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間有什么關系?
(1)組織學生討論。(正因為魚先游到了青年人的心中,才使得魚最終游到紙上,前者是后者的前提和條件,二者是因果關系。因此,他畫的魚栩栩如生,令人贊嘆不已。)
(2)用關聯詞“因為……所以……”或 “只有……才……”把“魚游到心里”和“魚游到紙上”連成一句話。
三、回顧全文,感受寫法
1.青年畫魚取得成功,得力于他仔細觀察積累了很多有關金魚的形象,心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年,同樣得先進行觀察。作者是采取了什么樣的方法進行觀察的呢?
2.教師小結:其實作者也是一位生活中的有心人,他不但能觀察細致,抓住人物特點,而且描寫細致入微,才寫出了這樣生動感人的好文章。很多同學都為自己寫不好作文而苦惱,其實只要做生活中的有心人,注意觀察身邊的人和事,持之以恒,不斷積累材料,常常練筆,相信你們也能寫出形象生動的作文,就像青年畫的魚一樣栩栩如生。
四、布置作業
1.抄寫描寫青年看魚、畫魚的句子。
2.想象畫面、描寫場景。如果當時你就在青年的身邊,和圍觀的人一起看他畫魚,你們會怎樣議論?請試著把當時的情景寫下來。
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