教學分析總結【優選15篇】
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以提升我們發現問題的能力，我想我們需要寫一份總結了吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的教學分析總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學分析總結1
備課中的典型誤區及其分析
【問題導入】
在備課中，主要存在哪些常見的誤區？應該如何矯正？
備課是上課的基本前提，高質量的課堂教學效果的取得，在很大程度上受備課的影響和制約。這一章，我們比較系統地分析備課中的誤區及產生的初步原因。オ
第一節 認識層面的誤區及其分析オ
中小學教育教學中的備課常常遭遇諸多困難，陷入諸多誤區之中。這些誤區大致可以歸結為認識層面的誤區，管理層面的誤區，技術、操作層面的誤區。
一、認識層面的誤區的種種表現
表現之一：備課＝寫教案＝抄教科書
很多教師，特別是青年教師認為，備課就是寫一份教案，而教案的內容也就是抄一遍教材。殊不知，備課的內涵遠不止于此。
1．在內容上要找準重點和難點
如果備課的重點和難點不明確，教學中主次不分，這樣講出來的課學生是無法學好的。因此，在備課過程中，教師應掌握教材內容的系統性，找出教材前后章節之間的內在聯系，明確讓學生掌握的基本知識和技能。根據對學生掌握知識的三個不同要求：了解(對知識的含義有感性的初步認識，能知道“是什么”)、理解(對概念和規律達到理性認識，能說明“為什么”)、運用(在理解的基礎上，運用所學知識迅速解決問題，知曉“怎么做”)，確定每次課的教學重點，結合學生實際，恰當安排教學內容。另外，即使同一科目對不同專業的學生要求也不同，備課的側重點也就大不相同了，而學生也能根據教師的要求，掌握重點內容，將所學的知識很好地運用到今后的工作中去。
2．教師要了解的知識面不能僅限于教材
“給學生一杯水，教師需有一桶水”因此，教師在備課時不僅要看教材，還應查閱相關資料，根據所教學科與其他學科的聯系，找到合適的切入點進行鏈接，根據社會發展情況，對教材中滯后內容及欠妥之處作必要調整，使教學內容成為適宜的、完善的知識體系。只有教師的知識豐富了，重點突出了，才能使課講得生動，才能有利于學生的學習和發展。
表現之二：備課＝背課
在備課過程中很多內容都要牢記于心，有些教師就把備課過程轉變成“背課”過程了，將要教的內容記在心中，上課時就平鋪直敘。從表面上看，老師講得似乎滔滔不絕，功底深厚，而實際上課堂已在不知不覺中轉變成了演講。老師是演講者，而學生則轉變成了聽眾。因此，教師備課不僅要備內容，還要備學生，備教法。
表現之三：備課就是抄已有的教案
1．不加思考，照抄名師教案
教師備課不是去認真鉆研課程標準要求和教材要點，不是認真研究學生的學習實際，制定相應的教學策略，而是舍本逐末，通過購買《名師優秀教案選》或《教案》之類的書，把別人的教案一字不漏地照搬下來。檢查起來，既有“數量”，又有“質量”。學校對教師的備課檢查，過分強調數量，檢查只是停留在“數教案”這一機械模式上，忽視備課的內質，致使許多教師出現了應付檢查式的抄教案，甚至補教案。這種無效的勞動浪費了教師大量的時間及精力，缺乏實效。
2．改頭換面，重整舊案
教師在新學期備課時，雖沒有照抄現成的教案，卻打起了往年備課本的主意，更有甚者，索性將往年的備課本換上新封面當做本學期的備課，權且應付了事。
3．大刀闊斧，化繁為簡
這些教師連“備”都覺得麻煩，干脆在“備”的過程中，拿著購來的《教案》，簡單地摘錄“重點環節”，并美其名曰：“取其精華，去其糟粕�！�
4．直接拿來，照本宣科
這些教師更是走“捷徑”，直接拿著教案，為己所用。他們認為，《教案精選》或《教案》本身就是優秀的結晶，不須要再加工，沒有“寫”、“備”教案的必要，直接拿來，照本宣科就行了。
二、歸因分析
�。ㄒ唬﹤�人理解上的誤區
教師備課時往往是單兵作戰，缺少交流與協作，學科之間更是缺少整合。教師對教師間的競爭的認識有偏頗，在日常教學與研究中，唯競爭而競爭，各自為殘，忽視了競爭者之間的相互合作，在集體備課中“守口如瓶”，制約了教師間教育資源的開發與共享，教學質量和教師專業素質提高緩慢，集體備課形同虛設。
�。ǘ﹤鹘y觀念的演習以本為本、以綱為綱的傳統觀念的演習
教師本著以“課程標準”為綱，以“課本、教參”為本的傳統教學觀念，不敢越雷池半步，視教科書、教參為權威，致使備課出現了千人一面、千篇一律的現象。單純依賴教參，備課缺乏創意，使課堂教學缺少活力。教師工作缺乏創新性，很難適應課改的要求。
反思備課現狀，它嚴重制約著新課程改革的順利進行，也制約著學校教育教學質量的提高和教師素質的發展，致使我們現行的備課管理、備課研究、備課方式等面臨著嚴峻的考驗。隨著教師專業化發展的進一步強化，如何挖掘學校教育資源，與時俱進地改進備課方式，用扎實有效、講究實用等教師能接受的方法，有效地解決集體備課的普遍性問題，已刻不容緩。
加強對教師備課教案的有效性管理，以集體備課的有效實施作為校本教研的突破口，引領教師專業成長和學校發展，是改善當前備課工作、提高效率的突破口。オ
第二節 管理層面的誤區及其分析
當前，備課存在的種種誤區，有些屬于認識層面的問題，而有些則屬于管理層面的問題。其中，集體備課中的形式主義、管理上的簡單化最為典型。
一、集體備課流于形式
當前，集體備課在各地備受青睞，并已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。然而，由于種種原因，集體備課出現了一些誤區，從而流于形式。
現象之一：集體備課成了“教案之和”
為了應付檢查，陽奉陰違，學校往往將新教材的各章節平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊，謂之“集體備課”，將參差不齊的個人教案權當集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大減輕了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，有形無實。
現象之二：集體備課成了“網上資料的拼盤”
為了快速完成集體備課，減輕教師負擔，實現教師自我解放，在備課組長的.“倡導”下，各位任課教師充分利用現代信息技術的優勢，分頭在線查找，資源共享，成功下載各大教育網頁中與新教材相匹配的教案，裝訂成冊后，謂之“集體備課”。其實，這種備課全然不顧內容是否切合教學的實際需要，沒有舍取，不加選擇，其實有名無份。
現象之三：集體備課成了“個人獨裁”
不少地方的學校往往根據年級和學科不同，將參加集體備課的教師分成組，每組挑選一位教學中的骨干教師當組長。由于組長往往年紀較長，并且是學科教學中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位，因而，在集體備課中，研討內容往往由組長說了算，成了組長唱“獨角戲”的場所。其他教師“出工不出力”，很少發表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長包辦了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創精神和智慧，集體備課名存實亡。
現象之四：集體備課成了“模式教育”
無獨有偶，網上有這樣一則報道：一所學校對外公開五堂課，五位教師上的都是同一課題，聽課老師聽到的五節課都是一個模子：一樣的導入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調。這使得聽課教師有點納悶：為什么五節課如出一轍呢？后來才知道，這五位老師事前經過了集體備課，他們將集體備課后的“成果”原封不動地搬進自己的教室，照本宣科。
集體備課理應是教師共同智慧的結晶，它不是各備課教師的“教案之和”，不是一人說了算的“家長制”，更不是網上資料的“下載拼盤”，也不是“標準答案式”的教學方法、教學手段、教學流程。集體備課應該是本組教師靜下心來，坐下來共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發揮作用，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位，真正體現課改精神。在集體備課中，教師要群策群力，充分發揮各自的聰明才智，它可以是和風細雨式的述說，也可以是面紅耳赤的爭論�？傊�，集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討，否則，集體備課只能是繡花枕頭、一包草——中看不中用，既不利于教師業務水平和能力的提高，也不利于學生的成長。
其實，集體備課的本義在于，通過集體備課，互利互惠，相得益彰，使教學過程真正達到最優化，既發展了學生，又成就了教師。當然，“教學有法，教無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。
為此，在集體備課的基礎上，教師應結合本班的實際，充分發揮教學的主觀能動性，結合自己的“獨具匠心”，因地制宜地采用最為合理而有效的方案、手段來施教，創造性加以發揮、拓展，而不能由集體備課一包到底。
二、簡單化，形式化
備課是展示教師個性化創造過程的真實記錄，是教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”。一篇好的教學設計恰似一幅蘊含師生人文素養、觀念想法、情感態度及價值觀的立體風景圖。然而，傳統的備課要求教師做到步驟要完整，內容要齊全，知識點要突出，備課要超周等，成了多年不變的戒律。這樣就使備課陷入了一個怪圈
一是模式化，即所謂的完整性。備課設計成了《教師備課手冊》和《教學參考書》的翻版；二是只備課不備人，只備形不備神，只備結果不備過程，充其量只是教師的“備忘錄”；三是備“死”課不備“活”課，強調的是“以本為本”、“以綱為綱”等習慣，脫離社會現實和學生生活實際。
當前，按照深化課程改革、落實素質教育的要求，我們必須首先沖破傳統備課的清規戒律，以嶄新的教學設計代替傳統的教案。
三、對策分析
解決備課管理層面的誤區，一個基本的宗旨在于樹立正確的備課指導思想，樹立“為了每一名學生的全面發展”的價值取向，追求高質量、高效益的備課觀。簡言之，我們要把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上，把關注的焦點放在學生特別是那些學困生身上，讓更多的學生參與到活躍的學習活動中，亦即，圍繞學生的學習開展備課活動。
相對于教師個人的備課而言，集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。針對集體備課的困惑，正確把握集體備課的良性化發展，避免形式化，追求集體備課的實效性，是當前集體備課發展的基本對策。
�。ㄒ唬﹤�人鉆研——集體備課的前提條件
個人鉆研是集體備課的基礎，因為每個人對課程標準和教材的認識都是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，應先布置教師對集體備課的內容進行個性化的解讀和思考。集體備課時，提出自己的思考、經驗、困惑，與其他教師共同探討。教師個人的集體備課記錄本，不僅要成為集體備課時分享智慧的記錄本，更應成為集體備課前梳理經驗的記錄本，傾訴困惑的記錄本。有了充分的思考和醞釀，教師才能主動參與，暢所欲言，以個人的思考凝結集體的智慧，最終提高集體備課的效率。
�。ǘ┣笸娈悺w備課的思維指向
不同班級學生的學習基礎、自學能力、非智力因素千差萬別，期望一個教學方案放之各班而皆準，顯然是一個美麗的神話。教育永遠不可能是工廠規�；纳a。特級教師魏書生曾經說過：“一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集對自己有用的花粉，回來釀造課堂教學的蜜�！泵鄯洳杉ǚ坩劽鄣挠^點，應該是我們對待集體備課的積極態度。
我們認為，集體備課就是把理解和把握課程標準、研究和分析教材、確定教學整體目標以及探尋普遍的教學規律等方面進行相對的統一，而在具體的教學方式上，則不宜過于統一。我們應該將求同存異作為集體備課的思維指向，倡導聯系自己的教學實際，根據自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設計出符合本班實際的教學方案，用集體的智慧提升自己的教學技藝。
�。ㄈ┙鉀Q問題——集體備課的功能定位
集體備課的功能如果定位在研討并解決問題上，就有利于教師在設計教案的基礎上自我反思，發現問題，探究問題，就有利于緊扣教學的需要，抓住那些關鍵或疑難問題進行集體攻關，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑，就有利于避免備課中照搬照抄的現象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進教師專業成長的目的。
新課程理念下的集體備課，要在了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙的基礎上，設計出真正關注學生、促進學生充分發展的教學策略。同時，教師要跳出“教教材”的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，并對學科教材知識進行教學重組和再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學達到—種新的境界。
�。ㄋ模┲贫冉ㄔO——集體備課的有效保證
營造良好的集體備課氛圍還需要制度建設作為保證。集體備課在堅持全員參與原則的基礎上要做到“四定”，是確保集體備課實效性的有效策略：
定時間，即各備課組除平時的教學交流活動外，還應安排專門的集體備課時間，每星期一二課時；
定地點，即固定集體備課的地點，一般安排在年級組辦公室進行，這樣便于集體備課及時開展；
定課題，即每次備課組集體活動應先擬定討論課題；
定中心發言人，即每次備課組活動應有一位中心發言人，中心發言人事先初步擬定教學內容、教學方案和討論主題。
第三節技術、操作層面的の笄及其分析
備課活動中出現的諸多誤區，有些是由于技術和方法的誤用所致，有些則是對備課的具體方法的誤用所致。在本節，我們討論備課中的技術層面、操作層面的誤區及其基本對策。
一、對備課的基本方法把握不準
正如前文分析的，備課工作的諸多誤區，有不少是由于對技術、方法不熟悉所致。例如，“一次失敗的集體備課”
就是其中的一個反例。這次活動是青年教師小王要參加市“新秀杯”賽課。由于是提前一天領取上課內容通知，那邊小王去抽取執教內容，學校這邊已經成立了一個臨時備課小組，備課小組成員由校語文教學骨干組成。李校長、熊校長二位親自掛帥，他倆可是市學科帶頭人，可謂強強聯合。
【案例呈現】一次失敗的集體備課ァ糎TK〗
那天下午五點多鐘，小王帶回了執教內容：蘇教版第八冊《祁黃羊》。也許是“精英”組合讓小王老師吃了定心丸，她看起來很輕松，倒是我們幾個心事重重。這真是“打魚的不急，背簍的跟在后面干著急”。各人匆匆讀完課文，略作思考后，交流就開始了。李校長慣于宏觀調控，整體把握：“‘外舉不避仇，內舉不避親’是反映祁黃羊一心為公的中心句，應扣住這一點進行教學�！毙苄ｉL緊接著說：“品讀課文，字里行間無不顯現出祁黃羊唯賢是舉的博大胸懷�！肓讼搿�，‘鄭重地說’，寥寥數語，讀來卻能使人深切地感受到祁黃羊舉賢時謹慎的態度和無私的精神。我看教學時應該緊扣這些字眼讓學生仔細琢磨，品味�！币恢痹诰W上搜尋的劉老師推薦大家看了一段史料記載：祁黃羊曾舉薦解狐、祁午分別擔任南陽縣令和中軍尉。后用之，果然國人稱善焉�？鬃勇勚耸乱膊挥煞Q贊：善哉!祁黃羊之論也，外舉不避仇，內舉不避子。祁黃羊可謂公矣�！罢賉WTXT]（ｚｈ�。铮┮娺�是召（ｚｈàｏ）見?壓（ｙ�。└鶅哼�是壓（ｙà）根兒?請大家回答�！备鹄蠋熣f[WTBZ]話總是文縐縐的。趙老師常常出其不意：“我有些問題想不通，祁黃羊為何不先舉薦祁午，而要先舉薦解狐？同朝為官，祁黃羊不知解狐生病了嗎?明知他生病了，還要舉薦他，這怎么解釋呢?難道祁黃羊早知解狐病了，故意舉薦，以示自己的不計前嫌?這樣解讀，晉國良將豈不是變成奸佞之徒嗎?這顯然有悖于歷史及文本的價值取向�？墒钦n堂上什么情況都有可能發生，如果學生提出這些問題怎么辦？”他這一問，大家還都被難住了。還沒等大家思考，小王老師開口了：“別管那么多了，明天就要上課了，拜托諸位快幫我整理出一份課案吧！”這時大家才想起來，小王一直在做聽眾。是啊，東拉西扯了半天，還沒一個成型的東西。神侃就此打住，大家開始全心全意地幫她逐個環節地設計課案，連過渡語葛老師都沒忘幫她設計。如“一個簡單的‘想了想’卻承載著祁黃羊‘公與私’、‘恩與仇’孰輕孰重的思想交鋒”；“一代英才的逝去，甚是可惜”……這期間，小王老師一直沒抬頭，邊聽邊忙著記，生怕錯過一個字。
課案理好了，小王老師長長舒了口氣，笑了。
可第二天上課的情況并不樂觀�！邦A案執行得挺順利，但不知怎么回事，課堂上一點感覺也沒有�！毙⊥趵蠋熑缡钦f。后來小王老師的比賽名次也證明我們的這次集體備課失敗了。
如此的“強強聯手”為何會遭遇失��？我們究竟失敗在什么地方？
正如該文作者分析的，把集體備課定位在形成一套預案上，正是本次集體備課的致命傷。如此分析之后，我們不得不進行如下思考：集體備課究竟應該追求什么?集體備課中當事人和幫助人的角色怎樣定位?集體備課應該在什么背景下進行?
回答這些問題，正是把握備課的具體方法的關鍵。
事實上，集體備課應該是促進當事人打開思維通道的一種大信息量交流。集體備課就是一個集體解讀文本的過程，在這一過程中，因為相互啟發，只有當事人將集體備課中的解讀文本的過程遷移到教學中，物化為自己的教學行為，才能真正發揮作用。這就需要當事人在集體備課前的獨立思考，也需要幫助人有幫助的底線。這是那次失敗的集體備課的啟示。
二、對備課的技術把握有誤
備課是一門專門的技術，如果對其中的技術把握不到位，就很容易出現技術上的誤用。
�。ㄒ唬┱`讀課程標準，誤讀教學目標
這種現象在中小學備課活動中時有發生，主要的表現就是，誤將課程標準規定的學段目標理解為年級目標、單元目標，甚至課時目標。這顯然是不了解課程標準所至，也與長期以來我們習慣于教學大綱規定單元、課時目標有關。
�。ǘ┱`讀學情
誤讀學情也是備課中時常發生的現象，我們通過一個案例加以說明。
【案例呈現】一位小學語文教師的反思日記
學校舉行了30歲以下的青年教師三項基本功之一——課堂教學的比賽，我們中高年級的教師執教的是第十二冊《詹天佑》一文。以下是我在上課時的兩個片段以及反思。
片段一：在揭示課題，交流學過的以人物名字命題的課文有哪些后，我簡單作了小結：這些以人物名字命題的文章，人物都有著鮮明的個性，具有崇高的品質，那么你了解的詹天佑是一個怎樣的人？請大家來匯報一下自己收集到的關于詹天佑的資料。我說完后，有兩三名同學舉手，我又鼓勵了幾句，但情況并沒有大的改變。后來，我叫了兩名同學來匯報。
片段二：這堂課的重點內容是，我設計了“當我讀到（）這句話時，我感到非常（），因為（）�！边@個填空。我出示了這個填空，讓學生在充分地細讀課文第二三段后，來討論時，我發現舉起的手寥寥無幾，這樣的討論效果自然是可想而知。
分析：這兩個環節的設計，我都有自己的意圖�！墩n程標準》中明確規定，第三學段的學生必須初步學會查找資料的辦法，要求學生初步具備收集和處理信息的能力。因此，在上課前一天的傍晚，我布置了讓學生運用各種渠道去尋找詹天佑的資料的任務。設計上述的填空題，也是為了幫助學生開展自主學習和探究，并能在閱讀中有所悟，有所得，尊重他們在閱讀中的獨特體驗。本以為這兩個環節，都應該給了學生一個積極表現自己的機會，特別是第二個環節，是本堂課的重點，也應當是一個高潮。讓學生在熱烈的討論交流中，深入了解當時的時代背景，由此來深刻地體會本文的中心：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。在上課時，我自己盡可能激情澎湃，而學生卻是平靜如水。我想造成這樣的課堂氛圍的最根本的原因是教師在備課時，沒有備好學生的這一課。雖說上課前，聽班主任老師交待過，本班學生不愛發言，但總以為這是六年級學生的通病，在正式課堂上，只要教師稍加引導，啟發，情況總會有所轉變。于是，就這樣輕松上陣了。
反思：要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎上，備好學生的課，的確很重要。因為學生才是語文學習的主人，他們的學習現狀應該是我們要掌握的第一手資料。特別是在一個完全陌生的班級中上課，對于學生的學習態度、習慣，上課教師應當充分了解，然后把這種了解融入到你的課堂設計中去。
�。ㄈ┖鲆暬蛘`用課程資源
備課是對教學資源開發、整合與利用的過程。新課程改革的目標直指時代要求，要使學生具有初步的創新精神和實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。而傳統意義上只注重“寫教案”的備課顯然無法滿足這一需要。對教學資源合理開發、整合與有效利用，是改善備課活動、促進有效教學的手段。
提到教學資源很容易使人聯想到教科書、教參等文本資料，其實，這些只是教學資源其中的一部分。教學資源的內涵會隨著社會、科技、經濟和文化的發展而不斷豐富。教學是一個復雜的活動，可供教學利用的一切事物，物質的、精神的、校內的、校外的、有形的、無形的均可說是教學資源。教學活動不僅是一個認知活動過程，也是一個社會活動過程，教學資源的選擇與配置，不應僅從認知的角度出發，還必須善于營造良好的人際、情感氛圍，使教學資源在促進學生心智方面得到和諧、同步的發展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應用、實踐、解決問題等認知水平和認知能力均得到同步和諧發展。
特別地，備課中要善于利用教科書資源，但是，最容易出現的盲點就是，思路受教材限制，出現教學設計上的盲點。亦即，在教學準備中，教師主要是依據教材、教參，教材和教參確實為教師的備課和授課提供了方便，但往往也束縛了教師的思維，使教師備課時跳不出所使用的教材和教參的固有思路。
為此，教師在備課中，應該先分析課程標準的要求，參閱課本，自行設計方案，教學思路不要受某一版本教材的限制，發揮集體備課的作用，不放過任何一點質疑、一顆火花，樹立“任何教材都是可以超越的”的思想。
�。ㄋ模┱`讀教學方式轉變
當前，在備課中，經常出現教學方式方法設計中的形式化、片面化的認識。亦即，新課程就是要合作、自主、活動、探究，不探究，不是新課程。于是，出現了從過去的“滿堂灌”到“滿堂問”發展為今天的“滿堂跑”。
其實，教學方式轉變的根本在于改善學生的課堂生存環境和學習生態環境。為此，備課不僅要關注學生的生活世界，使他們在書本世界中找到其生活世界的影子，把生活世界中無窮無盡的教育資源融入到書本知識之中，而且要關注學生的生命世界，以便教師在教學過程中為學生留有一定的自由支配的時間和空間。備課不僅要關注學生地位，構建民主、平等、合作的師生關系，而且要關注學生的心理世界，創設對學生有挑戰性、激勵性的問題或情境。備課不僅要關注學生這一團體特有的、獨有的文化，創建師生、生生有效交流互動的平臺，也要關注學生的學習狀態，因地制宜，打破單一的集體教學的組織形式。
總之，備課是教學的重要環節，備好課是教師上好課的前提和保障�？朔䝼湔n中的困難和盲點，走出誤區，才能切實提高備課質量和教學效果。
教學分析總結2
上周校區對我們六年級進行了一次全面檢測，語文試卷內容有一定的覆蓋面，重點突出，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對學生基礎知識的考查，又注重對學生能力的培養，重視學生語文素養的整體提升。題型和評價形式多樣靈活，體現了新課標的要求。
本次測試，共有455名學生參加，平均分是85.54分，其中最高分98分，最低分28分，優秀人數296人，優秀率達65%，及格人數448人，及格率達98%。從學生的答題情況來看，主要存在的問題如下：
一、主要存在的問題：
1．卷面不夠整潔，書寫不夠端正、不夠規范，句末標點符號不寫，有些同學書寫潦草，涂改的地方比較多，甚至還有學生用藍色墨水筆書寫，用修正液修改，整體看上去不整潔。
2．學生的基礎知識掌握得不夠扎實，從看拼音寫詞語、畫出正確的讀音和根據課文內容填空這些題目上可以看出來。
3.學生的審題能力、判斷是非能力、靈活運用知識的能力比較差，主要表現在選擇題上。這次十個選擇題難度不怎么大，錯得最多的是第一個和第十個，原因是學生積累少、語感差，沒有對所學內容進行拓展延伸。
4.非連續文本這一大題失分非常嚴重，好多同學看不懂圖意，答題時瞎蒙，沒有把握性，為海報設計副標題好多同學漏做了。
5.課外閱讀仍然是學生測試的難點，這次測試的短文是《最動聽的聲音》，失分也比較多。有許多學生沒有讀懂原文的意思，閱讀膚淺，停留于文字表面，不能走進人物的內心世界，從而更不能感悟人物品質。答題時“蜻蜓點水”，不能抓住重點來回答，因而失分厲害。
6.作文是《愛在細微處》，有許多同學不能正確把握習作的要求，事例不夠新穎，語句不夠通順，沒有真情實感。還有為數不少的同學作文沒有達到規定的字數。
面對這樣的現狀，我們六年級語文組也進行了認真的分析與反思，為了更好地提高語文教學質量，提升學生的語文素養，結合目前的課改精神，提出如下改進措施：
二、改進措施：
1．加強良好的語文學習習慣和學習方法的指導。
狠抓學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上抓起，我們在試卷中發現不少學生書寫不認真，涂改現象比較嚴重，學生沒有認真答題的意識。我們老師應高度重視學生的規范書寫和答題態度，長抓不懈。
2.重視基礎知識的教學，加強扎實有效的技能訓練。
在課堂教學中仍然要重視字詞教學，重視語言文字的訓練，夯實語文基礎，如本次考試中學生出現了許多錯字，錯詞，就體現學生基礎知識不夠扎實，因此，教學中要重視字詞句的訓練。
�。�1）多種形式，強化運用。教學中對課文出現的形近字，同音字，教師在課堂上要加以提醒，并通過組詞、填空、選擇的形式讓學生運用，從中體會字詞的用意，鞏固基礎。
�。�2）加強聽、讀訓練。課堂教學中，結合課文，有針對性地抓好重點文段的閱讀，鼓勵學生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強對文本內容的記憶。
�。�3）積累要與運用相結合，在理解的基礎上背誦或運用。積累的詞語平時要多運用，加深學生的理解，記憶。
�。�4）加強品詞品句的'訓練，采取讀-說-寫-用等形式，檢查學生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，抓細抓實基礎知識的過關，牢固掌握基礎知識，提高在具體的語言環境中運用漢字的能力；要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，打下扎實的語文基礎。
3.培養閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外。
要切實提高學生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文，老師要根據教材特點有意識指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。閱讀教學中，要重視要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力（概括文段內容），二是體會重點詞句含義的能力（聯系上下文理解），三是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。閱讀能力的培養得法于課內，得益于課外。教師要引導學生將閱讀方法拓展到課外，積極開展讀書活動，擴大學生閱讀面，讀名篇名著，激發學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量，使學生做到“厚積薄發”。
4.加強對學生課外閱讀書目的檢查與指導。
5.注意對學生學習方法的指導。教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生正確答案。有針對性地進行分類練習。
6．讀寫結合加強作文訓練。目前學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
7.教者要多讀教學和教育名著，努力提高自身的業務素質。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取靈活多樣的方法進行教學，向40分鐘要效益。
8.加強對學困生關注，提高他們的學習能力。學困生是班級學習的“弱勢群體”，在教學中我們教師要更多關注他們，教學設計體現分層教學，讓他們有發展空間，課上多提問，課后多輔導，平時多關心，促使他們學習能力及學習成績的提高。
9.多與家長溝通、交流，獲得家長的理解與支持。
在今后的工作中，我們教者更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮努力、銳意進取，一定能在小學語文教學的征程中取得更大的成績，擁有更為燦爛的明天……
教學分析總結3
六年級第二學期是小學階段的最后一學期，也是小學生學習道路上一個重要的轉折點。為了使本屆小學生能順利完成小學階段學習任務，確保畢業考試的全面豐收，我向課堂四十分鐘要效率，努力把本學期的每項工作抓緊、抓嚴、抓實，取得了一定的成效。
一、重視基礎知識。
“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。
二、重視學習方法指導
優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學
生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生養成了好的學習方法，這將終身受益。
三、進行歸類復習。
為使復習盡量做到全面、有條理。我按《語文課程》的要求，將知識進行了歸類，哪些知識主要屬于背誦、記憶，哪些知識主要指導練習等我都做了細致的安排。屬于背誦記憶的知識我主要安排在早自習背誦，并且布置為家庭作業抄寫強化記憶。對于指導練習的內容主要在課堂上講解，對于這樣的'知識我也不是平均分配時間及氣力，而是根據知識的難易程度及學生掌握的情況進行復習。對于復習題，我根據學生掌握情況精心設計，盡量做到典型、有效。在復習偏于能力方面的題型時，我盡量鼓勵學生自己動腦思考，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，開啟學生思維，使學生的思維向廣度和深度發展。
四、對后進生進行耐心輔導。
對于后進生，我將嚴格與慈愛相結合，我對他們嚴格要求，培養他們良好的學習習慣，多鼓勵他們，揚起他們自信的風帆。對后進生，我除了在課堂上多讓他們發言，還在課外進行輔導，強化他們的學習意識，提高他們的學習興趣。
五、注重在利用信息技術輔助語文教學
1、注重閱讀短文分析能力的培養，忽略了基本功的訓練。
2、與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠。
總之，在本學期的教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的嚴格要求自己，努力工作，揚長避短，爭做一名更為合格的教師。
教學分析總結4
本學年教學工作在上級有關部門及學校領導的指導下，我校教育教學工作始終堅持“以人為本，因材施教，全面發展”為原則，以新一輪課改為契機，以課題研究為切入點，以完善評教評學體系為突破口，更新教育觀念，加強內外交流，全面實施素質教育。教學工作取得了一定的成績�，F將本學年教學工作總結如下：
一、規范了教學管理，實現了教學管理精致化
本學期，依靠規范的教學管理，實現了管理的精致化，贏得了社會和家長們的支持，產生了良好的社會效應。提高了辦學層次，得到了學生家長的理解和信賴。
我們學校這三年來教學質量逐年上升，但上升的幅度不太明顯，特別是中考仍處在中等偏上的位置。本學期，通過精致化的教學管理，實現了學校教學質量擠進壽縣第一方陣的目標。
（1）、“五認真”工作
突出五認真工作的有效主題：有效備課。包括練習課、復習課、評講課、實驗課，作文指導課等等。其次突出備課的有效性，分析重點、難點，分析學生活動、接受情況以及相應對策，變備教材為備學生，變普通教案為教學設計，突出學生主體因素。有效課堂。鍛煉課堂教學技能，教師充分發揮自己的聰明才智，有效駕馭課堂，充分調動學生學習的能動性，讓學生把聽課變為一種要求、一種享受。骨干教師要上好示范課。本學期教師通過課堂觀察，進行比較，不斷提高，不斷成長。本學期組織級優質課評比有序開展。有效訓練。首先堅持“五有五必”，基本杜絕只發不收、只收不批等不負責任的態度。其次講究訓練的有效性，教師要下“題�！本x習題，提高作業的“質”，控制作業的“量”。堅決克服毫無選擇地拿來主義，進行分層作業的研究。本學期，教務處從各班收交部分學生作業，包括測試卷、練習冊、作業本等進行專門檢查，了解教師作業布置與批改情況。
（2）、加強課堂教學的監控，促進教學效率的提高
通過聽課評課、課堂教學效果抽查、學生評教等形式加大對課堂教學的'監控力度，通過實行體現學生主體地位的課堂評價方法，真正使課堂教學體現現代教育思想，探索出講授知識與啟發思維相結合、動腦與動手相結合、共性教學與個性教學相結合、知識訓練與自我醒悟相結合的課堂教學模式，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流操作的能力。
（3）、做好“臨界生”趨優的轉化工作
加強對教師的備課、上課、作業批改、學生輔導、單元過關質量分析的常規過程管理，形成轉化“監界生”科學嚴謹的教學習慣。領導班子深入到教師各項教學實踐陣地中去，及時了解、認真記載，弘揚敬業奉獻、誨人不倦的教育正氣。同時，學校領導和教務處通過定期和不定期的檢查抽查教學過程，幫助教師診斷出“臨界生”教學中的不足，督促教師及時采取有效措施，將教學過程的每個環節落到實處，本學期“臨界生”教學工作規范有序的進行得到保證�！芭R界生”轉化記錄、作業等評價和跟蹤考核工作的開展，實現了以上的“臨界生”的趨優轉化。
（4）、有效質量分析，優化教學質量
本學期對每一次考試進行認真地研究，各年級各學科和各位教師都認真分析，特別是薄弱學科，分析原因，研究對策，有針對性地解決問題。教務處抓質量的跟蹤管理，學科組重點分析試卷，建立題庫，抓每一次測試的考風考紀，做到均衡發展、穩步提升。全體初三教師有危機感和緊迫感，初三的復習迎考工作，認真研究中考試題，把著眼點放在絕大多數同學身上，著實打好基礎，降低分率，提合格率、優秀率。
教學分析總結5
一、試題總體情況
與往年的試卷相比，試卷整體保持穩定。語文表現為具體表現為重基礎、重積累、重理解、重運用、重聯系生活實際。學生看到這些題既感到新鮮，又會充分調動自己的知識庫，解決問題，感受挑戰的快樂。數學考察覆蓋面廣，涉及了全冊教材的知識點。落實基本知識和技能，突出重點。重點考查學生的計算能力、理解能力、操作能力、和解決實際問題的能力。
二、試卷失分情況分析
1、基礎知識比較扎實。教材中的基礎知識學生失分少，如語文科的看拼音寫詞語、根據積累填空，數學科的計算、走進生活解決問題。
2、數學試卷反映出如下問題：
�。�1）學生答題不認真，不認真審題出現答非所問。
�。�2）缺少獨立思考的能力。
3、總體來看相對我鎮總體成績，我校的'特點是及格率偏低，高分率不高，平均分嚴重下滑。
三、需要改進的具體措施
1、繼續加強雙基的訓練。重視基本概念教學。在教學中減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確、全面的認識。減少學生因錯誤或片面的理解概念造成的失誤。
2、改善教學環境。由于我校處在教學樓施工期，建設過程中的各種噪音對我校有很大的影響，好多學生注意力不夠集中，出現了上課疲勞，多動煩躁的心理，我相信隨著新教學樓的完成，我校將所新的突破。
3、教師老齡化嚴重，隨著我校老教師年齡的增大，他們的身體難以承受這么重的負荷，伴隨而來的各種疾病纏身，現有有2位教師在家養病，一位教師雖然能上課但也經常性的不能按時到校上課，面臨多事之秋的我校，最近劉曉瑩老師又請了產假，讓我校的教學舉步維艱，難以重負。
4、教學方式方法的落后，隨著教學的信息化和現代化，課堂教學的容量和質量越來越要求教師要跟上信息時代的步伐，而我校部分老師還沉于生搬硬套，還是老一套，墨守陳規，出現人家印的卷子做不完，而我校還在抄試卷的現象。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視培養學生良好學習習慣和基礎知識和技能。
2、加大網絡遠程研修和磨課的力度，全面提高教學教研能力。
3、依托縣鎮蓓蕾讀書等活動全面調動學生學習的積極性和主動性。
4、加強教學的質量管理和教學監控，及時量化，優秀的教師予以表彰，對于落后的給與警告和批評。
教學分析總結6
我們經常說，決定一所學校的好壞的因素一個是管理，另一個是質量，教學質量是一所學校永恒的主題，是學校生存、發展的生命線。自九月份兩個學校合并，但是校區沒有合并，這種情況無論是從管理模式還是從推進教學質量的提升都帶來了前所未有的挑戰。但是我們根據學校的實際統一管理教學，分校區具體負責的模式開展教育教學�？祫偛趴戳藬祿姆治�，不知道咱們老師們感觸如何，總之，我心里不是滋味。很少有老師關注我們學校的每一個學科與權限對比或與同期對比會怎么樣，大家可以看到無論是與全縣對比還是同期對比，出現的負數比較多，這就說明了一個問題，我們學校的教學質量跟兄弟學校相比，還存在一定的距離，還需要我們老師們不余遺力，砥礪前行�，F將本次考試結合平時的教學工作做一總結：
第一部分：現狀分析
一、數據帶給我們的反思：
從整體情況看：初中部情況良好，很多科目都排在全縣第一第二，但三個年級的英語成績都排在第五，說明初中部英語整體情況都不太好。相對于初中部小學部的情況不甚樂觀，在片區排名進前五的只有五年級的品德與社會（2）語文（5）英語（4）六年級英語（5）三年級的科學（2），特別是國語的第二次月考成績都排在片區（10所）的后面，二年級的語文數學都排在片區最末尾，二年級語文比全縣常模整整差了24分，六年級差了9.7分，這樣一來，初中部排在第一又如何，作為主管教學的副校長，我有很大的.責任�，F在我們是一個學校了�？赡艽蠹艺f一次的成績不能代表什么，但我想問問，這成績跟你們平時的工作態度、精力的投入、努力的程度有沒有關系？ 這些差距說明了什么？當然，影響學校教育教學質量是有多方面因素的，比如說教師、學生、家長、課程設置安排等，我們的大部分老師在平時的教學中都是很有責任心的，但是我相信大家看了這些數據心里還是很沉重的。因為這成績不僅僅是一個老師的成績，更是咱們學校的成績，而學校的成績關乎著每個老師榮譽。
二、問題及原因
�。ㄒ唬┖暧^原因
1、學校教育管理水平有待提高。
教學管理的好壞是影響教學質量的主要因素，而作為主管教學的我在管理水平還存在一定的差距。一來因擔任初中部八年級語文教學，平時忙于自己的教學工作及業務工作，很難實現抽取一定的時間到小學部來監督或隨堂聽課等業務操作。在平時工作開展的過程中缺乏足夠的指導與引領，平時教研工作開展的過程中除了對于自己所任教的學科的參與度較多外，對于其他學科的關注與指導不夠。
2、學校教師結構性緊缺。
上學期我校學科老師緊缺，在萬不得已的情況下，我們把內地支教和伊犁師范支教過來老師擔任語文、英語、數學、歷史等主要學科，但是我們從剛才的數據中看到了，這些科目的成績都不理想。因此說薄弱學科教師緊缺，知識結構的失調，在一定程度上影響了咱們學校的教學質量。
3、教研工作相對薄弱。一是校本教研活動沒有創新，?只是把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是個別教師不重視參加教研活動，不鉆研教材，抓不住教學的重點難點，教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。三是目前學校剛合并，有些規章制度，考核細則不健全，教學常規落實不實，導致不同程度地影響教學進程和教學質量。在教學評價方面因為缺少科學的、系統的評價，對教師的工作態度起不到積極的影響。部分常規性的檢查只是流于形式，沒有實實在在的落實，存在求量不求質的現象。
教師層面：
1、很多教師（年輕教師）對混合編班后成績的落差，學生的個人情況、民族學生的學習動態不能及時掌握、分析，從而必能及時的改變自己的教學方法，以找到更適合混合編班學生的教學模式。2、因為教師的其他工作占用時間較多，教師鉆研教材的深度不夠，組織教學不夠嚴謹，只用一張嘴、一支筆、一本書來教學，激發不了學生學習的積極性，課堂?
3、對學困生的輔導還缺乏耐心，輔導效果不明顯。學生的學習習慣仍不好，如：不會聽課，審題不細、會做但不做的同學等。
學生狀況：（1）有一部分外地學生由于父母長年在外打工,?留下孩子在家，根本沒有時間管教孩子,致使學生的行為習慣和學習習慣都非常的不好,課堂上不能認真聽課,作業潦草,甚至不交,不僅影響了自己的學習,更影響了班級風氣和學習的氛圍。
�。�2）混合編班后，學生的知識水平不一樣，很多學生知識掌握的仍然還不夠扎實，教師在一定時間找不到高效的教學模式，很難做到優差兼顧，照顧學習好的，差生不能消化，照顧差生，優等生吃不飽。?這也一定程度上影響了教學效果。
6、家長層面：知識層次、配合度
三、改進措施
教學管理層面
1、組成以支委會校委會為組的聽課評課組，隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議（聽課、評課、檢查教案、課后與學生互動等）。達不到目標的與崗位設置、績效考核掛鉤。
2、常規檢查落到實處。
1、教務處一定要做好常規檢查，檢查完后必須及時總結反饋，哪怕利用下班時間。
2、開展好以教師一學期一公開課活動，不能等同于常態課。全校教師互聽，聽后評課說課，提出自己的看法和想法，共同研討課堂教學改革的經驗和做法，促進教學水平的優化。
3、教務處要經常性的抽查教師的上課情況，辦公情況?。作好記錄，學期末與考核掛鉤。
4、每次常規檢查必須有目的性，檢查教案、作業檢查（質量、有無學生批改、有無批語、有無一天改多天作業等等）。
3、抓學生行為習慣、學習習慣，做好扶優補差工作。重點優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，
以上是我對本學期教學質量分析的一些見解，分析我校的教學優勢和不足。同時也提出學校的建議和措施。希望老師們在今后的教學工作中，認認真真、扎扎實實、從一點一滴做起，充分利用好每一個40分鐘。讓我校的教學質量更上一臺階。
教學分析總結7
一、根據學生實際情況，合理制定教學目標
學生普遍基礎差，是困擾我們教學質量提高的重要因素，這是人所共知的事實。我們的工作，就要在弄清他們究竟差在哪些方面、差到什么程度的前提下，從學生的實際出發，制定出在我們的幫助下、學生通過努力可以實現的目標，沒有必要完全按照課標的要求去要求咱們的學生。人們經常說，沒有最好只有更好，什么是更好的，我個人認為適合自己的就是更好的。在目前的情況下，我們如果嚴格的按照課標的要求去開展教學工作，去要求咱們這些學生，學生就會由學不懂而不想學，由不想學而討厭學，進而出現應付我們的現象，上課不專心，不積極參與，課后要么照抄作業，要么不做作業，其結果就是作業交上來都對，一到考試又都不會。如果我們換一下教學目標，設置一些學生可以達到的教學目標，一段時間一個目標，循序漸進，情況興許就會變得好起來的。實際上我們在生活中經常會碰到類似的事情，比如，有人向我們借錢，他一張嘴說要借十萬二十萬，我們恐怕就會馬上推辭，但是如果他說要借一千兩千，我們恐怕就沒有推辭的理由了。
現在，全社會都在學習實踐______，我們就應該順應潮流，不折不扣的把______以人為本，全面協調可持續落到實處，落到課堂教學上。讓每堂課，學生都有適合自己的學習目標。魏書生說，師生產生松懈感、懈怠感，常常是發展目標出了問題，或是發展目標過高，望而卻步，或是目標過低，松弛懈怠。所以我想在目前的情況下，我們在教學目標的制定上還是應該適當放低一些才對，也就是說要給學生適合的教育，讓學生朝著自己的目標向前爬。
二、堅持抓好學習細節，促進學生自覺學習
咱們的學生基礎差是一個方面，更重要的是他們缺少自覺主動學習的習慣和毅力。過去一直為人們所看重的“以讀書求發展”的努力文化在我們的學生身上已經難以延續，我們如果還按照過去那種說教的辦法去要求學生，有作用但往往不會持久。那么，當這種傳統的辦法已經變的.效力不大時，我們能夠做的事情就是把他們放到具體的學習活動中，讓他們在具體的學習的活動中懂得學習、理解學習、學會學習。
在學生具體的學習活動中，學習的細節不外乎制定學習計劃、設定學習目標、預習、聽講、討論、探究、練習、整理筆記、做作業、完成練習、糾正錯題等，我們提倡抓好學習細節，就是要把這幾項活動落到實處，讓學生人人有事做，時時有事做。我這樣說并不是說大家平時就沒有這樣做過，而是強調我們要把這樣的工作做得再細一些，再實一些。簡單地說，就是要我們堅持不懈的抓好這幾項工作，老師都一如既往的堅持這樣抓，長期的這樣抓，學生就會積久成習，習慣成自然。如此，大家共同抓，抓共同，學生經過一定時期的磨練，他一到什么時候就會知道干什么，問題的關鍵就是我們要絕不懈怠地一點一點的去做，最終讓全體學生養成大事做不來，小時趕快做的良好習慣。
三、指導閱讀學習方法，培養閱讀學習能力
在學習者自主閱讀學習的基礎上授課．讓閱讀學習成為多數學習者主要的學習方式，是提升課堂教學有效性的關鍵舉措。當學生具有一定的閱讀能力以后，盡可能地用閱讀學習在一定程度上取代“聽講”。在他們閱讀的基礎上展開教學活動，老師只就也們閱讀中提出的問題，去講解、答疑、討論、實驗、調查、探究……對他們沒有提出問題的教學內容，除非其十分重要且這里的“沒有問題”，只是因其認識缺陷而呈現的“假象”以外，教師都應堅決地屏除于教學計劃之外，這就是所謂的“先學后教”模式的基本內涵。
為此，首先要求我們對學生能通過閱讀來學會知識有堅定的信念。并且在他們已養成某種依賴心理、不肯或不能主動閱讀時，也堅持不去講解或演示那些大多數學生可以自己讀會的教學內容。
其次，我們要及時了解學生的閱讀狀況，并給予有針對性的指導。我們嘗試的“學案導學”，用系列問題來引導學生閱讀的方法，提供給學生多種相關材料，讓學生通過閱讀學習歸納分析的方法以及通過教師示范或舉例，具體指導學生發現關鍵詞、核心概念與文本邏輯線索的方法，都不失為有效的指導方法。
第三，學生閱讀的效果，需要通過有針對性的考核及各種反饋評價手段來調整和鞏固．對不同的學生和不同的學習階段．要采用不同的評價和激勵手段：有時可以通過學業測量的方法，有時也可以讓先學者為后學者講解或輔導，有時還可以布置各種綜合性、展示性的作業等。
盡管語文教師負有培養學生基礎性的閱讀能力的責任，要教學生學習識字、解詞和通曉文義，但是，他們無法指導學生學習閱讀數學或者物理書籍。因為，每一門可以稱為科學的學科，都有自己獨特的術語系統和表述認識的規則，都是對社會與自然事物的獨特的觀察與分析的角度及成果，所以，只能由熟悉本學科理論知識系統的�？平處�，來承擔指導閱讀學習本學科書籍的責任。
四、切實加強學生管理，培養學生良好習慣
“三分教學，七分管理”，任何先進的教學方法如果沒有管理作保證就落不到實處。教育之道，尚禮儀也尚權謀，在人心也在技藝。我們更多的只注意了教學技藝的提高而沒有注意到教育的權謀，這也可能就是往往班主任任教科目成績比較高一些的原因所在。所以在這一方面一定要引起我們大家的重視，使學生在每一位老師的嚴格管教之下養成良好的學習習慣。
咱們的學生，是大事做不來，小事不愿做，不善于合理安排時間，不善于有計劃的學習有計劃地安排學習；書寫不規范，不注意認真書寫，字跡潦草；習慣于聽老師講，預習和課前準備不充分，甚至無準備；不會作課堂筆記，有的甚至根本就不作筆記；不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本就不進行課后復習；學習懶散，依賴性強，常常照抄作業，有的甚至經常不完成作業；學習往往死記硬背，只求結論，不重過程等。
在這種情況下，我們應該突出抓好以下三個環節：
一是上課環節。課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現象在我們的學生中普遍存在，有的還十分嚴重，有些甚至還做“白日夢”，頭腦思維處于空白狀態，對老師講的什么、重點、難點是什么，全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析，學習處于被動地位，不假思索，不求其解的同學就大有人在。要注意改正學習方法，首先要培養學生良好的上課習慣。良好的上課習慣有哪些呢？精神飽滿進課堂，有著一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。
其次，要讓學生做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習慣的培養。
實際上，一般的學習方法經過程序化以后就形成了習慣，而良好的學習習慣往往是形成學習能力的基礎。這樣，“上好課”既可培養良好的學習習慣，又能掌握學習方法，學習能力也就逐步提高了。
一是讀書環節。對于教科書，高中生普遍存在的問題是“想讀而讀不好”或“不會讀”。其一，認為“教科書較難，不會讀”；
其二，認為“老師已經講了，沒有新意，高考也不考書本，不必再讀”；
其三，讀書障礙很多，不想讀。其實，讀書這個環節也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應當把握以下三個環節：即“上課前要先讀”，即預習，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進課堂；做作業之前要再讀，即復習，要求“細讀”；在訓練中遇到疑難問題，找到對應章節要反復讀，要求“精讀”。
另外，讀教科書還要從中把握好知識點、重點、難點，通過自己的歸納、小結，形成本節課或本章節的知識結構，把零碎的、一點一滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓練，同學們可親自去體驗品嘗讀書的味道，真正認識到“書本是最好的教師”，從而養成良好的讀書習慣。掌握了讀書方法，自學能力也就相應地提高了。三是練習環節。課堂練習或課后練習的目的都是為了鞏固所學知識，檢查所學知識的掌握情況，使學生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學知識，訓練學生應用知識的技能、技巧，發展思維能力。對于這些目的，并不是所有的學生都明白，對此，教師要心中有數。一定要告訴學生，練習要認認真真地完成，因為它既是知識和能力的訓練，又是學風、意志和品德的考驗。不僅要保質保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收獲。
面對現實，我們有時候也顯得很無奈，很無助，盡管如此，我們依然在掙扎著，在為學生的改變而努力著，很辛苦，很勞累。對此我想把魏書生的秘訣告訴大家，魏書生總是能夠把繁復的工作分解細化成一個個小單元，在用承包責任田的辦法分給下面的人去做。其結果是，人人有事做，事事有人做，時時有事做，他則落的清閑，我們是否也嘗試著這樣做做。
總之，在實際工作中我們雖然會因為學生的不主動而產生許多的教學上的困難和問題，但是我們決不能因為這而放棄我們的努力。我們應該堅信，付出就有回報，堅定不移的把我們的課堂教學改革搞下去，逼著學生動，推著學生動，拉著學生動，只要他們動起來，成績就有提高的可能。
教學分析總結8
訓練質量是學校的生命線，也可以說訓練質量就是同學成進步展的基礎。學校訓練的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在全縣教學質量評比中一度排名比較低。盡管滯后的因素很多，但現在在“向管理要效益、以創新促進展”的工作思路指導下，學校領導和全體老師共同努力，教學管理工作慢慢步入正規化軌道，質量意識深入到到人心，教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成果已慢慢從低谷中走出來，雖與優秀的學校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今日所取得的成果感到欣慰。為了更好提高教學質量的管理力氣，促進我校訓練更好進展，就本學年的教學工作做以下總結、分析、報告：
一、考試總體狀況
1、參考人數：503人
2、考試級別：六班級市統考；五班級縣級統考；一至四班級鎮統考。
3、組織考試：外校老師監考
二、成果與不足
1、五、六班級成果居于全縣中上游。其中五一班語文位于全縣第十九名，六一班語文位于全縣第十一名。
2、二三四五班級成果均在鎮前五名，一班級成果稍差，排名比較靠后。
三、分析緣由：
1、老師敬業思想不強，工作主動性不高。
2、學校管理存在確定的缺陷，與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的訓練質量管理體系和方法。
3、學習較好同學流失過多，訓練質量潛伏著下滑的趨勢。
4、家長不重視對孩子的訓練，導致同學不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。
5、老師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用。
四、今后工作思路：
在冷靜反思的基礎上，我認為有必要進行深刻剖析，努力探尋存在問題，并主動探究解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質量。我校今后教學工作的基本思路是把握一個重點(優化課堂教學，提高課堂效率)，強化兩項工作(強化教學過程的全程管理；強化校本教研)，抓好三個關鍵(新招老師成長是關鍵，村小質量是關鍵，老師課堂反思是關鍵)，促進四項落實(理念學習要落實好，教研組的建設要落實好，課程的開設要落實好，學困生的幫輔要落實好)。
1、把握一個重點這個重點就是加強集體研討，優化課堂教學，提高教學質量。
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的凹凸在很大程度上取決于課堂的效率�！敖虒W有法，教無定法”。這就要求我們老師運用新的理念，從課堂動態進展的實際動身，選擇正確、迅速而靈敏的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。
目前我們的課堂效果還比較低下，我認為加強集體研討活動，重視教材研討，教法更新，成了一種新形式下的必要�，F在我校有些老師認為集體備課實施很困難或者認為沒有實際意義，集體備課成為了應付上面檢查的一種形式。在檢查過程中，老師們也毫不回避，直接攻擊集體備課是種耗時增加老師負擔的行為。老師們各自為戰，部分老師的備課質量不高，教案簡潔、潦草，有的只是將教材和教學用書上的基本內容搬到教案上，不備同學、不備方法、體現不出師生的雙邊性和同學的自主性，直接導致了課堂教學效率低下。 我們難以開展下去的還是兩個老問題，一是恐難心理，學校領導認犯難度大，考核不便利；二是恐煩心理，老師認為上課改作業都來不及，哪有時間去集體研討；三是成果心理，這主要體現在好不簡潔得來的教學閱歷要與人共享，心不甘情不愿。
2、強化兩項工作
(1)強化教學過程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。從老師角度我覺得應當努力做好七個“細心”。 一是細心備課。
二是細心上課。
三是細心布置和批改作業。 四是細心輔導。
五是細心組織評價。
六是細心進行教學反思。
七是細心組織課外活動。
二是要強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評學校的主要指標。
(2)強化校本教研，促進老師的專業成長。
新課程改革，我們面臨著許多問題、困難，要解決這些問題、困難，沒有現成的方法可以借鑒，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實加強教學爭論是促進老師專業進展的有效途徑。
一是加強課題爭論，問題即課題，督促校內課題有針對性的`開展；
二是加強老師間業務相互溝通，建立沙龍式，師徒結對式，案例探究式，專題探討式等形式多樣的老師培訓途徑；
三是鼓舞老師形成教研成果化，并主動進行總結提高。
3、抓好三個關鍵
(1)新老師成長是關鍵
對新老師要加強了解，避其不足，張揚共性，生活上多關懷，工作上巧施壓(轉變擔子壓得越多，成長越快的熟識)。學校領導要多聽課多指導，幫忙找出問題的癥結，爭取讓新老師盡快成長起來。應多搭建新老師專業成長的平臺，讓其多參預教研活動，特別是新老師不能只封閉在周邊幾個老師的影響，通過跨校間的師徒結對、新老師教學沙龍等形式，盡量避開花了大精力財力招進來的年輕老師最終成了學校的累贅。
(2)現代化的教學手段運用是關鍵我校地處山區，老師訓練觀念落后，認為現代化的教學手段對教學質量影響不大。其實這是一種極其錯誤的熟識。我們缺乏名老師，又不能夠走出去學習新方法，再不運用現代化的教學手段學習外界新方法，將會被淘汰出局。
(3)老師反思是關鍵
反思是教學工作中的重要一環，老師每天都在從事締造性的勞動，必定有所得，有所思。假如不準時總結、準時歸納、準時反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的圓滿。
(4)新課程特殊強調老師的教學反思，依據教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思，能使教學高效順當地進行；教學后的反思，能使教學閱歷理論化。 反思的內容包括教學中成功的地方、失敗的教訓、教學中的應變、同學的見解、教案的修正、同學的課后提問等；認真思記教學過程中的亮點、教學過程中的敗筆、教學過程中的“偶得”、教學的機智、同學學習中的“攔路虎”，認真寫好“再教后記”。
上學年檢查過程中，我們發覺大部分老師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會發覺存在著重數量、輕質量，重形式、輕內容等現象。沒有本質上的深層次的剖析教學過程中的不足并尋求解決的方法。
4、促進四項落實
(1)理念學習要落實好
新課程的理念和精神沒有切實落實于教學實踐中，培育力氣，提高同學的素養還沒有引起足夠的重視。我們提出依據新課程的要求去抓教學，但有些老師還僅僅停留在空喊口號的層面。老師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。但許多老師照舊把重心放在教上，是課堂的主宰，同學圍著老師轉，被動學習。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學爭論和教學實踐兩張皮的現象很普遍，爭論成果在課堂上的鞏固率不高。
(2)課程的開設要落實好
課程的具體開設要落實到日常的教學行為之中。平常不留意對各科的認真教學，聽說要抽考哪個班級哪個學科，臨時抱佛腳，網上找些資料給同學背。畢業考試是對學校六班級的綜合測試，到了自然與品德與社會的考試時，有些同學就摸不到北了，由于里面還涉及到3-5班級的內容，最終考試沒考好就說試卷沒有跟上。在課程開設上，我們都應當落實好，不要存在僥幸心理。
(3)教研組建設要落實好
抓教研組建設總思路應當是“重在抓規范，重在抓落實，重在抓效果”，以前的教研組名存實無，一個學期下來就兩節公開課的記錄(并且是會議后面補上去的)，活動形式單一、內容空洞。建議我們進一步加強教研組職責，充分發揮教研組的功能，通過公開課、優質課、論文評比、送教下鄉、業務學習、案例分析、課題爭論等形式，以活動為載體，加快業務相互溝通，共同爭論，達到資源共享、提高質量之目的。
(4)學困生幫輔工作要落實好
做好學困生的幫輔工作是提高教學質量的另一重要舉措。老師應做好學困生(特別是留守同學)幫教轉化工作，主動探究轉化途徑和方法，每位老師為學困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內容落實，輔導到位。班級內充分發揮班級同學互幫互助學習小組的作用。時常與家長聯系與協作，營造同學成長的良好社會環境。
教學分析總結9
一、20xx年小學畢業、初中升學考試成績統計的基本情況。
1、20xx年小學畢業考試842人，較上年減少146人，降幅達百分之16.7，平均分197分，比上年降低5分；初中升學考試874人，占全縣(督導組所轄系列)的百分之10.3，參考率、合格率、優生率、職高就讀率均低于全縣平均，平均分與縣平相當，參考學生、優生縣內就讀率全縣第一。
2、督導組及6�？傇u排名均大幅下降，沒有一校進入前十名，前二十名的學校僅有大河小學一所，前三十名學校三所，有兩校為四十名后；督導組由去年的第六降為第八。
3、初中學科成績大面積下滑嚴重，傳統優勢學科已不再現。永慶小學語文獲得我區最好名次，雄獅小學英語躋身前十，大河小學化學、英語、歷史、政治，宏觀小學物理、化學，雄師小學化學、地理進入前二十名，6校均有學科跌落40名后。
二、客觀分析教學的現狀，切實增強我們的危機感和緊迫感。
1、學前教育嚴重滯后，地基不牢哪來“九義教育”的高質量
大年齡、低學歷，“民師”多、代課多、關系戶多可以說是當下轄區幼教師資隊伍的自畫像；教學過程小學化、放羊式現象普遍；教師缺教具、幼兒少玩具，有益教育活動太少；養成習慣差、衛生意識淡薄，文明禮貌教育有效性不夠；學校對學前教育重視不到位，對其教育教學工作檢查少，考核評價走過場，獎懲不兌現、不逗硬。
2、小學教育很不樂觀，沒有六年級的高水平就沒有九年級的高產出。中心校雖是小學教育的主戰場，但村小、民小我們決不能輕視，現時轄區村、民小仍有44個班，學生689人占總數的五分之一，其中一、三年級要占總數近三成，不足十人的班達18個。個別民辦教師（應為學校請的公辦代課教師）教幾個學生，微薄的收入，他哪能把心思放在學校、學生上。
3、初中教育捉襟見肘，教學質量穩不住，下滑嚴重。一是教師隊伍老齡化嚴重，師資嚴重青黃不接，優化組合率低，特崗教師已成初中教學的主打人選，但他們太年輕，少歷練，還有很多的是非師范專業畢業生，而且流動性大，不夠穩定；二是學生特別是優生流失嚴重，學籍管理還不夠規范，不夠到位；三是教師進取意識不強，學習勁頭不足，對先進的教育科研成果學、用少，使用現代教育技術、手段，遠教資源遠未達標，造成教學效益不高，教學效果不好，提高教學質量的信心不足；四是留守學生多，學生吃不了苦，怠學、厭學現象普遍，一些學生的行為習慣差，心理素質差，個別學生品行不端，是非不斷，難管難教。
4、校園周邊環境很不理想，家長、社會理解少，雜事干預多，學校領導、教師、學生缺乏精、氣、神；班長無想法，成員就無舞臺，教師就無追求，學校無生氣，師生就無活力，人人都活的不快活。
三、抓好常規管理保底止滑，落實措施提升教學質量。
1、有效管理教育教學，提高管理效益。學校工作千頭萬緒，但千萬不能放任教育教學這個中心，要時刻扯緊教育質量這根弦，在課堂教學競賽、初三月考，評選、表彰先進教師、優秀學生、文明寢室，績效考核獎懲等方方面面活動中都要堅持以公平促競爭，以競爭求效益。
2、營造良好的校園、班級、學校領導、教師辦公室，學校食堂、廁所，學生教室、寢室，藝體活動場所、實驗室等地的文化建設，讓校園成為師生的樂園，激發師生對學校、班級熱愛情懷。
3、有目的開展師生課內、外，校內、外文體活動，激發師生的精、氣、神，促進學校的活力生成。
4、雜實開展校本教研活動，激勵廣大教師合格并優化現代教育技術、遠教資源的運用，大面積提高課堂教學效益。
5、控輟保學，不放手任何一個學生；加強個別輔導，以求大面積合格，優生更多、更優。
各領導、老師們，20xx年小學畢業、初中升學考試質量分析的數據是枯燥乏味的.，但她卻以很高的信度反映了學校方方面面的工作，折射出你、我的付出與收獲；成績與不足已成為過去，在此，我真誠的希望，在新的學年里，我們攜手前行，以新的思想、新的舉措共同營造__教育新氣象。
教學分析總結10
本學期我擔任小學六年級六個班的品社教師。由于教學經驗尚淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結：
作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是課堂的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。然而最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動。一個月下來，課堂教學是很活躍，但學生接話、扯皮現象開始出現，而且看似簡單的內容，學生的掌握情況并不理想。這開始讓我反思，課堂教學中教師一定要發揮自己的主導作用，課堂上要活躍學生的思維，而不是活躍他的嘴。
同時由于我教5個班級，每個班學生的學習特點各有不同。一如六班的同學比較聰明活躍，但課堂注意力不夠集中，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。如果講得太深，容易照顧不到整體。我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從中可以看出，了解及分析學生實際情況，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
備課充分，能調動學生的`積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
以上就是我在本學期的教學情況工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“老老實實做人，踏踏實實做事”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教學分析總結11
本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業訓練公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的統一教學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分分，較前學期有很大的提高，答卷還消逝了不少高分的同學，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學閱歷不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展爭辯、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。 二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則
命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面對量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各學問點，同時留意到我省的教學實際學和同學的熟識規律，留意與后繼課程的教學相連接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎學問和應用力氣的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則
評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避開評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以學問點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最終累積得分。 三、試卷命題質量分析
以平面對量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎學問掩蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，學問點的容量也較充分。
平面對量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。
直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。 空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕同學負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30%。 三章考查重點放在平面對量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。
四、同學答卷質量分析
填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份同學對書寫向量遺漏箭頭，部分同學將第3題的答案（-9，3）答成（9，10 / 45 -3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份同學對向量的線性運算并非完全把握。
第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它同學主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數對異面直線的位置關系不清楚。
第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出同學對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置把握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質把握較差，不結實。
單項選擇題：同學一般得分為12—18分
第1題選對的占80%以上，同學對平面的基本性質中的公理及推論把握較好。第2題選對的占70%左右，同學對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系把握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見同學對一般圓方程用公式求圓心和半徑不生疏，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也把握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的同學錯選（b）或不選（空白），可見不少同學對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少同學錯選（b），反映出同學對向量平行和垂直的條件混淆，推斷兩向量相等的條件也不明確，才會消逝如此的錯誤。
第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的同學能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的同學不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的同學會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余同學計算較繁瑣。
�。�2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的同學接受應用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合學問證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。
第（3）題考查依據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。
第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，同學的解答，多消逝兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又消逝不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的.標準方程和漸近線方程，但不少同學將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程把握不好，不能依據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。
2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少同學隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應當引起重視。有的同學在證明中規律混亂，規律推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的學問把握不結實，求向量的坐標時，差值的挨次不對，導致計算錯誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的學問點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些同學是把握了考查的學問點，解題思路清晰，能快速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數計算cd與平面
所成的角。有的同學構造三角形思路迅速而靈敏，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最終在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。
在20%的同學錯答的緣由是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。
有近20%的同學空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的學問來解答本題，如用全等三角形和相像三角形的學問來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。
五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議
通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是特殊必要的。將考試成果通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探究學校起點五年制大專訓練（高職）的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，選擇實行有針對性的措施，不斷的提高教學質量。 數學試卷質量分析
一、試卷評閱的總體狀況
本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業訓練公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的統一教學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分分，較前學期有很大的提高，答卷還消逝了不少高分的同學，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學閱歷不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展爭辯、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則
命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面對量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各學問點，同時留意到我省的教學實際學和同學的熟識規律，留意與后繼課程的教學相連接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎學問和應用力氣的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則
評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避開評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以學問點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最終累積得分。 三、試卷命題質量分析
以平面對量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎學問掩蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，學問點的容量也較充分。
平面對量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。
直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。 空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕同學負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30%。 三章考查重點放在平面對量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。
四、同學答卷質量分析
填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份同學對書寫向量遺漏箭頭，部分同學將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份同學對向量的線性運算并非完全把握。
第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它同學主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數對異面直線的位置關系不清楚。
第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出同學對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置把握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質把握較差，不結實。
單項選擇題：同學一般得分為12—18分
第1題選對的占80%以上，同學對平面的基本性質中的公理及推論把握較好。第2題選對的占70%左右，同學對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系把握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見同學對一般圓方程用公式求圓心和半徑不生疏，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也把握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的同學錯選（b）或不選（空白），可見不少同學對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少同學錯選（b），反映出同學對向量平行和垂直的條件混淆，推斷兩向量相等的條件也不明確，才會消逝如此的錯誤。
第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的同學能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的同學不習慣用反正切函數表
示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的同學會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余同學計算較繁瑣。
�。�2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的同學接受應用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合學問證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。
第（3）題考查依據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。
第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，同學的解答，多消逝兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又消逝不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少同學將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程把握不好，不能依據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。
2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少同學隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應當引起重視。有的同學在證明中規律混亂，規律推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。
對向量
的學問把握不結實，求向量的坐標時，差值的挨次不對，導致計算錯誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的學問點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些同學是把握了考查的學問點，解題思路清晰，能快速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數計算cd與平面
所成的角。有的同學構造三角形思路迅速而靈敏，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最終在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。
在20%的同學錯答的緣由是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的同學空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的學問來解答本題，如用全等三角形和相像三角形的學問來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。 五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議
通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是特殊必要的。將考試成果通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補19 / 45短，努力改進教學方法，分析和探究學校起點五年制大專訓練（高職）的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，選擇實行有針對性的措施，不斷的提高教學質量。
教學分析總結12
一學年來，我中心校教育教學工作在上級主管部門的正確領導下，以全國基礎教育課程改革為核心，全面推進素質教育，以各科課標為準繩，以強化教育科研，強化基礎教育改革，提高課堂教學質量為突破口，認真實施教學教研計劃，通過學校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結經驗，不斷進步，克服工作中的不足，現將一學年的教學質量簡單分析如下：
一、取得的成績
1、各學校加強了對教育教學的管理，明確了教育教學在學校工作中的重要地位，學校有專人分管教育教學工作，責任落實，管理比較到位。學校領導能堅持深入第一線，經常深入教師課堂聽隨堂課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，質量穩步提高。
2、教師角色得到進一步轉變。
各學校教導處能根據學校教師教學的需要，結合基礎教育課程改革，充分利用業務學習時間，認真組織教師深入學習了基礎教育課程改革有關文件和資料，學習了素質教育理論，弄清素質教育與全面提高教育教學質量的關系，學習了一些與我們教學息息相關的經驗文章，并展開了討論，提高了教師們的業務水平。
3、教學方式和教學手段變得更加靈活多樣。
一學年來，各校堅持隨堂課的抽查活動，教師們在活動中表現出了較高的水平。教學中，教師們更加注重調動學生學習的積極性，能采用
靈活多樣的教學方式吸引學生，合作學習、小組討論等學習方式中課堂中普遍被采用。教師們注重了課前準備，自覺地準備教學用具，部分教師還能制作課余輔助教學工作，提高了課堂教學效率。
4、教師們善于總結，將經驗上升為理論成果。
教師們在教學的同時善于總結，對自己工作進行認真的分析。利用課余時間將自己在教學中總結積累的經驗教訓概括提煉，寫出了有一定水平的理論文章，一學年以來，有不少教師積極向各級報刊雜志投稿，文章在各級各類雜志上發表，促進了教師的成長，提升了學校教育教學品位。
5、教學效果好，各班發展比較平衡。
在老師們的共同努力下，我校教育教學工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出，學生的基礎知識非常扎實，從及格率和優秀率來看，各校大多數班級成績很不錯，班級差距不大，發展比較均衡。
二、存在的不足：
1、存在學習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。
有一部分教師由于對課標把握不準確，對學科性質把握出現了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內容卻沒引起重視，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。部分年級中出現了有些實踐活動教師沒有帶學生進行，造成考試過程中學生對有些實踐活動核試驗試題無法完成。
2、學生思維訓練不到位，閱讀和作文能力有待進一步提高，課外積
累環節非常薄弱。
語文方面，我縣學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。這與我們在教學過程中，注重基礎而對學生思維訓練不到位有著密切的關系。從各年級的檢測題中我們不難發現，現在對學生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數學，都要求我們要重視學生思維訓練，注重學生的發展，注重靈活運用。顯然，我們的學生在這方面還需要進一步加強訓練。語文教學中的課外積累環節是我們在教學過程中急待解決的一個重要問題，根據新課標的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠沒有達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。數學教學中，應更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。
3、在教案、作業等工作進行檢查的時候，我們發現部分教師的五認真工作還不扎實，過程簡單，沒有按照教育局教研室的要求進行備課。教案抄襲現象嚴重，完全沒有經過自己的思考，也不考慮班級的實際情況，無法有效地指導教學。由于時間緊，任務重，部分教師作業批改不夠及時，表現在有些沒改，作文評語簡單，針對性不強。有部分教師忽視了對學生的輔導，造成優生不優，差生很差的現象。
4、隨堂課教學質量不高，教學效率低。
隨堂課教學質量高低決定著學校教育教學質量的高低。一個學校，如果隨堂課教學質量提不上去，整體教學質量也不可能提上去。在我們聽到的隨堂課中，能夠稱得上優秀的不多，不少老師的隨堂課太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學生的時間，是一種對學生、對工作
極不負責的表現。
5、學校教育教學研討之風不濃。
基礎教育課程改革要求以校為本的教學研究形式，根據本校的實際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的'成長，也是目前提高教育教學質量的有效手段。而目前各校研討之風不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態，空時間更多浪費在閑扯上。
三、今后工作的打算
1、加強教師敬業愛崗教育，加強管理，進一步扎實教學五認真工作。扎實教學五認真工作是提高教育教學質量的有效手段，只有扎實了教學五認真工作，才能有效地提高教育教學質量。各校要加強對教師愛崗敬業的教育，加強管理。學校教導處在下學年應加大對五認真工作的督導檢查工作。教育局教研室也應加強這方面的管理，扎扎實實的搞好學校的教育教學的管理和指導，以推動各校教育教學質量的提高。
2、加強學習，特別是對課程標準的學習。
各科課程標準是國家的教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。各校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課標理念。
3、繼續加強隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學效益。隨堂課教學效益的高低決定著學校教學水平，只有隨堂課的質量提高了，學校的教育教學質量才會提高。各校領導，特別是教導處應多深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業務素質不太高的教師，更應加強指導。
4、大力提倡以校為本的教學研究。
目前，因為各種原因，教學研究不多，特別是對非課改年級。各校要根據本校的實際情況，擬定好校本培訓計劃，采取多種形式，提高教師素質，不能有等、靠的思想。要多從自身找原因，加強反思，形成良好的研究氛圍，以提高教育教學水平。教育局教研室也要多加強教研活動的實效性，采取走出去請進來相結合的方式，豐富教師的思想，提高教師的素質，以推動我縣教育教學工作。
總之，在上級主管部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執著追求，我校的教學教研、課改工作取得了初步的成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更大的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。
教學分析總結13
一、試卷的特點
京口區小學數學二年級（上冊）期末試卷（以下簡稱試卷）從總體來看，試卷并不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進行適當拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。這一點，我們可以從各家的試卷分析表中可以感受得到：滿分的孩子還是占了相當的份額。但是，我們也不難看出滿分的人數還沒有我們想象得那么多，下限的孩子也還是存在的，這說明，這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規律的。
這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。就知識點而言，它在不同的題型中都體現了計算、比大小、找規律、認識方位、認識圖形和統計等。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時的練習為基礎，檢驗學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減的運用，同時也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實際問題的最后一道題，出卷者安排了一道與統計相結合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之學生可以運用自己的知識進行融會貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。
二、試卷的題型
這張試卷的題目類型屬于常規型試卷，共分為六大項：直接寫出得數、用豎式計算、填空、判斷、畫圖和解決問題。這些題型是傳統中有突破。其中，第四大項判斷試卷并沒有出現判斷的字樣，我們在平時的練習中學生也很少接觸到這樣的一種類型，但是，在后面的年級中這樣的一種題型又是學生必須要接觸到的。因此在這張試卷中出卷者采用了學生能夠理解的語言進行了描述：下面的題，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“”。這樣的語言也同樣滲透了判斷的意圖。第五大項雖然只有4分，但是內容卻很豐富，要求學生先要用尺量一量，考察了會不會用尺、看尺上刻度的能力，又考察了畫線段的能力，同時還考察了學生是不是能認真審題的能力。下面，我們來逐項和大家分析。
�。ㄒ唬┲苯訉懗龅脭�。
可以說，這部分內容中都是基礎題型。在大家的.試卷分析來看18÷98這道題目錯誤率比較高，看來還不能將原因歸結于粗心，實際上就是口訣不熟悉造成的錯誤，而這種錯誤是可以避免的，這就告訴我們乘法口訣一定要人人過關。
�。ǘ┯秘Q式計算。
這部分內容兼顧到了二年級以來所學的所有運算。從整體來看，學生已經掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。但是也有少部分學生受到加、減、乘法的影響，把72÷9的除號也寫到了左下角的位置下了。對于這樣的學生我們在課堂的教學中要多加關心。
�。ㄈ┨羁�。
這部分可以說是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點最多的部分，也是學生最容易丟分的部分。填空部分包括7小題，其中第2、3、5、6題都是考察學生的基礎概念，包括時分秒、認識米和厘米、認識方位以及可能性等知識的應用。在填空知識里，2、4、6、7題的錯誤率比較高。第2題錯在第一幅圖，印刷得大了些，所以有學生就認為長4米，實際上，以后的考卷也會進行一系列的改革，除了圖以外，會在文字前注明是什么物品，我想那樣的話，學生結合自己的生活經驗來進行物品長短的判斷，錯誤率會減少一些。第6題有學生方位還是不太清楚，下冊的教材中依舊安排了認識方向，要求學生要用八個方位詞來描述物體的位置關系。因此在教學新知識之前，東南西北的概念還是要學生扎實的掌握的。至于找規律的題目，我想在平時的訓練中多多加以這種題目類型的訓練，也就不難了。
�。ㄋ模┫旅娴念}，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“”。
這個題目的意圖，我在上面的試卷特點中已經加以陳述，在這就不贅言了。
�。ㄎ澹┨钜惶�，量一量，畫一畫。
對于這樣的題目，要教會學生審題的能力。知道題目要我們做什么？看清楚題目的意思之后再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。
�。┙鉀Q實際問題。
題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過渡的特點。第2題更是注重了比較，將學生作業中容易出現錯誤的乘法和加法的計算羅列出來，進一步明確乘法是相同加數的和的簡便運算。而加法就是兩個數合并起來的一種運算。讓學生在比較中清晰加法和乘法的含義。第3題給出標有價錢的商品，同樣考察學生的審題能力，題目提出：買1枝鋼筆的錢可以買幾副三角板？那么學生在解答的時候就必須先找到1枝鋼筆的價格，還要找到一副三角尺的價錢這兩個條件全找到了才可以進行解答。第4題是與統計相結合的一道一題多解的開放題。第3小題的列式受到下面所給格式的限制，橫著看可以列式成8+5+5=18、8+52=18（52+8=18）、83-6=18這樣的3種，豎著看可以列式成35+3=18這樣的四種算式。如果沒有格式的限制，我想還有一種就是通過移多補少的方法得到的36=18，那樣，學生的思考空間就多多了。
三、教學建議
1．關注后進生的狀況
試卷從總體上講是不復雜，但每個學校都有處于后置狀態的學生，有的可能只有六十幾分。這是值得我們教師在課堂上關注的孩子，先分析一下原因，然后找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時間內給他們以最多的關注。
2．注重教學的細微之處
從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、繪圖能力的培養以及一題多解能力的培養。不能讓我們的孩子學得太死，過于僵化。教師在教學的過程中也要借鑒一些練習題的形式自己創新一些題目。讓學生會舉一反三。
3．注重與生活實際的緊密聯系
現在的考試和教學都開始走向生活化。因此，在平時的教學中多注重生活與數學的聯系，讓孩子們感受到生活中其實離不開數學，數學也是從生活中提煉出來的。
教學分析總結14
一、考試情況分析
我班共有46位學生參加考試，總分4277分，平均分93分，及格率100%，優秀率76.1%。
二、試題分析：
一年級數學期中試題較好地體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計七個大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。盡管平時教學中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發現了一些問題：
1、不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這些現象應該提醒我們低年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生說的訓練，是我們今后的一個教學思想。
2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學生會做，但由于粗心而丟分，比如今后計算題我們可以這樣要求學生：第一，抄一個數、一個符號就要養成回頭看一眼的習慣，這樣為后面結果的正確提供了保障，第二，要求學生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習慣形成的開始比較費時間，但學生的習慣一旦養成學習效率就會事半功倍。
三、典型錯題分析：
1、第一題：看圖寫數，無人丟分。
2、第二題：比一比。（1）比高矮，無人丟分。（2）比輕重。多部分學生失分，其原因主要是學生對間接地比較不理解或粗心造成錯誤。從卷面上看學生看圖的能力以及分析事物的能力較差。
3、第三題：填空題。共5小題。其中第1看圖比多少2填。
4、第四題：統計圖形個數�？疾閷W生對平面圖形和立體圖形的認識，大部分同學掌握不錯，能夠準確認出圖形，填出數字，并進行合計。但也有不少同學出現了錯誤，其原因是個別同學對圖形的認識不清或是粗心丟漏，而數錯個數。
5、第五題：分類。丟分的學生不少。原因同第三大題的第4小題。但最主要的原因還是學生對這部分知識掌握不透或根本不理解。
6、第六題：計算。個別學生因粗心丟分（算錯或漏題）。
7、第七題：看圖列式計算。這道題考查出學生靈活運用課本基礎知識和分析、解決生活中的數學事物的能力。4位學生錯了一道題，出現錯誤原因：是學生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學生對知識的掌握不牢固。從而導致錯誤。還有兩位學生計算的結果出錯。在課堂上，缺乏有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，今后要培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
四、教學中存在的問題
1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養成抓得還不夠。
2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。
3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
4、對學的知識缺乏廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。
5、對個別學生關注不夠多。
五、自我反思與改進措施：
1、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。
2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的'數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。
3、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。
4、注重學生良好學習習慣、學習態度和學習策略的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規范、勤于思考、樂學善問等等。
5、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解，從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。
6、根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
7、在第六條的基礎上，更關注學生中的弱勢群體，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起。
教學分析總結15
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。也使我更感到了壓力之大！要想讓學生總體上再提高，說句實話，真的很難！畢竟個別學生基礎太差了，逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：
一、期中試卷分析基礎知識部分
總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！
第一題看拼音寫詞語，學生答得好，只有個別學生寫錯了一、兩個字。
第二題，同音字組詞。學生做的不太好，得分普遍地，雖然說這是較簡單的題目，但我感覺越是簡單的就越容易失誤，我仔細數了一下，班里全對的沒有，失分多在5分以上，有的甚至失分8分，原因是這道題涉及的字詞不是本冊教科書里的，我在平時的教學中，對基礎知識的拓展及所學知識的鞏固練習重視不夠，這不得不讓我重新審視自己的教學，應該做的再細些，再廣些！
第三題，近、反義詞。學生失分也較大，原因是背誦了的就能做上，沒背誦的就做不上，學生不思考，不掌握答題技巧。
第四題，句子加工廠。學生做的還好，引起我注意的是改寫的過程中沒認真讀題，標點的使用不正確，這是教學中的重點，個別學生各種句型的轉換掌握的不太好，學到的知識不能靈活變通運用，在以后的教學中我會強化這一訓練。
第五題，日積月累。平時教學中我比較重視，但感覺自己做的還不夠細致，鞏固的力度不足！在以后的教學中，我應該系統性地帶領學生進行歸類復習！
第六題，給句子排序。30個學生全排正確的只有5個學生，原因或方法不當，或敷衍了事，不認真思考，在以后的教學中我會強化這一訓練。
閱讀部分
課內閱讀，失分較多的是原因是，學生身體不認真，答題不完整。不能能用完整的語言來回答問題，特別是仿寫《匆匆》片段中的一組排比句式，如找動詞，多數學生只找出一、兩個，老師講過的題，學生掌握不牢固，敷衍作答。沒講到的類型學生不動筆動腦去思考，試卷空白較多。這也帶給我新的思考！
課外閱讀，失分相對較多，回答問題抓不住關鍵詞，知道意思，但語言表達欠缺，將老師平時教學中講的全都拋到腦后于不顧。再就是審題不嚴，如補充句子：拯救渤海（），括號里填一個表示時間緊迫的詞語，而同學們就沒注意到填詞。這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些？如何讓學生養成勤于動腦動手？在主觀性題目上，我平時反復訓練學生把話說完整！在平時的'教學中，我發現學生對閱讀有畏難情緒，平常我也在班級中鼓勵學生，只要是平時測試，只要你寫了，就得分，只是1分、2分、3分的區別！
習作部分
學生得分兩極分化，最高分28分，最低分10分，大多數在23分左右，我分析了一下，一方面是學生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好，再次就是學生的篇幅長短也是最大的問題，我想這也是我班沒有考出成績的原因，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！
二、教學反思
審視學生的答題情況，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：
1、細化自己的工作，端正學生的態度
學生雖然已經六年級了，將要結束六年的小學生涯了，還是缺少一種自主學習的動力！考多少分都不在意，只和低分比，考了個80分，就滿足的不得了，根本不去看看外面的世界有多大，甚至個別學生在班級里后退好幾名，還悄悄的告訴其他同學，他還不是倒數第一呢！有一個學生從第一后退到第十四名也無所謂。讓我哭笑不得！盡管我反復教育我的學生，頭腦靈活，但不夠沉穩、扎實！我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學習！
2、繼續加大力度培養學生的學習習慣良好的習慣成就好人生，我發現我班的學生和別的班級學生比較起來，明顯缺少了細心，不注重細節，表現為浮躁，令我很著急！
3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！4、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。通過輔導我們班的董玲瓏、趙金璽和胡國斌，我發現他們也有很強的求知欲，他們的學習態度也很端正，只是長期的不被重視，沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們找小老師抓緊輔導！面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們喪失信心！
在這次期中考試，令我遺憾的是，學生的成績在下滑，就是因為他們浮躁的學習態度，影響了成績。
期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。
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