一年級數學評課稿(通用【15篇】
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編整理的一年級數學評課稿(，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學評課稿(1
數學家們說數學十分有趣，可對于尚未對數學入門的小朋友們而言，實在很難體會數學中蘊藏的趣味。本節課從與數學相關的游戲中領略其中的奧妙，讓學生體驗其中的樂趣。在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，培養學生合作意識和主動探索的精神；經歷填數游戲活動，提高學生分析推理能力；培養學生觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。
一、創設闖關游戲，極大地調動了學生的學習積極性。
新課伊始，教師出示了孩子們喜歡的卡通人物——羊村的羊羊們，創設了和羊羊們一起闖關的游戲情境，把新授內容由淺入深有序地結合在了一起，激發了學生了學習興趣。整節課，孩子們始終處于亢奮狀態，課堂效果很好。
二、引導細膩，注重學法的指導。
在游戲第一關，馮老師耐心的引導學生讀規則，解讀規則，在孩子們明確了游戲規則后，引發孩子思考，讓孩子們努力尋找解決問題的突破口，有的放矢，降低了填數的難度。在展示環節，教師留足了時間和空間讓孩子充分地交流，明確：“在填數前要先觀察每行每豎，找只留一空的那行或那豎來填�！庇辛诉@樣細膩的引導，孩子后續的填數游戲已是水到渠成。
三、有始有終，注重學生良好解題習慣的`養成。
教學中也存在一些問題需要改進：
1、激勵性語言的使用不到位
激勵性語言能調動學生學習的積極性。在游戲一過渡到游戲二時，假若過渡語換成：這么簡單的問題，大家都能解決，如果來點有難度的，大家有沒有信心挑戰？一種“挑釁”的激勵性語言，調動學生的學習激情。
2、評價語使用欠缺
新課標提出，教師要“激發學生學習的積極性，向學生提供充分的數學活動機會”，對數學學習的評價“要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程”。學習過程中，應適時給予適當的學習評價，如：你的思考真全面；你的思路真清晰；你的想法真獨特……
3、表達語言的使用不夠完整
先觀察哪一豎行、哪一橫行，學生不能結合語言進行較好的表達，是語言應用的缺失。
一年級數學評課稿(2
今天，陳老師講的《加減混合》這節課，是一節比較扎實有效的算用結合課。本節課順利完成了教學任務，有效地達到了既定目標，具體體現在：
一、從新課程出發，準確把握教材，設計了清晰而結構嚴謹的教學流程，突出了教學重難點。始終以親和啟發性的語言最大限度地激發了學生的學習興趣。
二、創設有效的學習情境，結合動態天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿樂趣。把加減混合的算理運用動畫形象地展現在學生的面前，變靜為動，更貼合一年級學生的認知特點，更能激發學生的學習興趣。真實生活情境的設計降低了孩子理解加減混合計算的難度。學生在觀察、思考、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。并在啟發、評價、交流中深化了學生對加減混合題目的計算方法，較好的實現了教學目標，突出了教學重難點。
三、陳老師的教態自然，有活力，基本功扎實，親和力強，引導語和評價語言非常到位，激發了學生的學習熱情。
針對本節課我提出了個人的幾點建議：在課堂第一環節及復習導入環節耽誤時間稍長，鞏固練習的設計較少，教學時間在此處分配有些不合理。設計學生活動不夠，課堂上放手不夠。教師應積極為學生創設有效的數學活動，使學生在興趣十足的.互動活動中，運用知識解決問題，以深化對知識的理解和運用能力，這點是這節課的欠缺之處。還有在觀察動態的天鵝情境圖，多放手讓孩子說圖意，以深化對題目的理解，達到教學的實效性，深化對知識的掌握。另外在對兩種加減混合題目的對比總結計算方法時，以及課堂最后環節談收獲時都沒有做到放手。放手學生在比較、總結中會升華他們對知識的建構，達到事半功倍之效。
一年級數學評課稿(3
1.課堂常規
這是一年級上學期，孩子們入校剛剛三個月，上課時間不足13周。我們看到的孩子精神飽滿，發言積極，說話完整，表達流暢，傾聽認真。這些都是老師長期訓練的碩果，這節課是訓練過程的一個側影。我從聽、說、坐三個方面來說：
�。�1）傾聽能力的培養
學生的傾聽能力需要從小培養，它的重要性無需論證，我們早都形成了共識。但學生會傾聽并不是老師一句“認真聽！好好聽！”就可以培養得了的。
設計聽的環節：老師這節課開始的口算有兩點培養學生傾聽能力非常好：一是老師說算式，學生聽算。這是培養學生傾聽能力很好的機會，是老師很好的設計。二是學生說得數，其他學生聽他說的和自己想的是否一致。這給學生非常明確的指導，聽什么：他的和自己的是否一致。
前期提醒：在機器人要給學生發起挑戰前，范老師先組織教學：“認真聽，看他給我們提了什么問題？”這是在關鍵點提醒學生需要認真傾聽，否則，弄不清楚問題，將影響接下來這一個環節的學習。
課中點評：范老師經常點評：***聽得多認真！***真會聽！誰聽清了？這是評價的導向功能，潛臺詞是同學們都要想***一樣認真聽，給全體學生以榜樣。
�。�2）表達（說）能力的培養
范老師要求學生說要聲音洪亮，表達完整，口齒清晰。這對一年級學生是非常關鍵的，這是站起來大大方方的前提，是數學素養重要的基礎。
提醒：范老師讓學生說話聲音洪亮，主要是提醒“聲音再大一點，給學生直接的要求，回答問題聲音的要求。
要求：課堂上我們聽到范老師對后面回答問題的學生說：“讓前面的同學也聽到！”這樣給學生以明確的要求，讓學生明白說的目的是讓全班學生都聽見，哪怕是離得最遠的學生。
評價：“**的聲音真洪亮！我聽到**的聲音了，還有**的聲音”。這是給學生以榜樣和激勵。全體學生在老師的點評下，馬上聲音就洪亮了。這樣站起來回答問題表現出的是自信和良好的精神狀態。給學生以積極向上的引導。
�。�3）端正坐姿的培養
學生課堂上的坐姿直接反應聽課的精氣神，坐姿端正是保護視力的前提，是良好學習習慣的基礎。課堂上我們經常聽到范老師的要求“坐直！”，很有力度，能讓沒有坐直的學生馬上調整坐直。還有評價引導“**的坐姿真美，很端正�！弊钪匾氖菍W生坐姿端正，上課就不覺得累，對學生的身體健康非常有幫助。
范老師課堂上是如來佛，就算學生個個都是孫悟空，也逃不出范老師的眼睛、耳朵，她時刻在關注學生、搜集學生各方面表現的信息，最為重要的是及時反饋給學生，并以此為要求、為導向、為榜樣，讓學生明白該怎么做。這對一年級學生常規訓練、學習習慣的培養是至關重要的。學生有了好的學習習慣，常規訓練效果就顯著。老師眼中有學生，時刻關注學生的學習狀態，及時反饋，才能有好的課堂常規、良好的教學效果。
2.“五到位”有效課堂
這節課范老師做到了基礎訓練到位、自主學習到位、合作交流到位、教師引導到位、拓展延伸到位。
�。�1）基礎訓練到位
課始基礎訓練：由于這節課是立體圖形認識的起始課，也是認識圖形的起始課，與這節課相關的內容沒有，只有學生的生活經驗。因此，范老師設計的課始的基礎訓練是復習10以內的口算加減法。對學生進行口算練習。方式是：老師說算式，學生想得數，然后指名說結果，在說結果時其他學生聽他說的與自己想的是否一致。這里有兩點做得很好：一是做到了面向全體學生，給每一個學生思考的機會，讓每一個學生都參與。二是培養學生傾聽能力，給學生點名應該聽什么。
課中基礎訓練：一是每認識一個立體圖形就讓學生在準備的'學具里面找到對應的物體，這是及時鞏固學過的內容，學以致用，并且做到了面向全體學生。二是最后的練習讓學生辨認物體形狀、幾何圖形的形狀、生活中的物體形狀，練習充分，層次清楚，目的明確。幫助完成這節課的教學目標。
�。�2）自主學習到位
主要體現在老師給學生學習體驗的機會：課始口算讓每人想一想再說。認識四種立體圖形時讓學生摸一摸積累表象、體驗。讓學生閉眼想一想圖形的形狀，在大腦中再現表象。讓學生說生活中各種形狀的物體進行舉例，是學習的應用。這些都是全體學生的參與，有參與，就有知識形成的過程的經歷，就有日漸豐富的體驗。
�。�3）合作交流到位
老師給學生創設合作交流的機會：在導課時的同桌兩人給物體分類、匯報，同桌檢查桌友是否拿出的是指定的形狀的物體，同桌交流看到的、摸到的感受，這些都是合作交流的機會。老師在活動中還有安排小組補充、結束后還有對小組活動效果的評價引導。這些都是合作交流到位的體現。
�。�4）教師引導到位
主要體現在教學設計的合理、流暢，突出了重點、突破了難點，完成了教學目標。最突出的是在長方體和正方體的區別中，這是認識圖形的起始課，學生沒有任何關于圖形的基礎：點、線、面、角等等，在這種情況下要讓學生把兩種立體圖形進行區分，難度可想而知。范老師問：長方體和正方體摸起來都是平平的、滑滑的，怎么區分它們呢？哪個地方不一樣？學生觀察物體發現：正方體的面一樣大，長方體的面有的大有的小。老師進一步指出長方體中的特例：兩個面是正方形的，讓學生判斷是什么，為什么？最后總結出區分長方體和正方體的關鍵是看面是否一樣大，一樣大的是正方體、不一樣大的是長方體。順利突破了教學難點。這里教師的預設是一部分，現場的生成與調控也同樣智慧。
�。�5）拓展延伸到位
體現在老師介紹生活中各種立體形狀物體的應用，壓路機前面軋路的是圓柱；還有球場上的足球，讓學生體驗足球能否是長方體、正方體，為什么？足球是利用了它的滾動自如的特性。這些讓學生了解到生活中物體的形狀可以給生活帶來便捷。
3.建議
�。�1）當學生因為沒有經驗而導致說錯時，老師應該給予糾正，告訴學生正確的答案，不要求學生掌握，而是讓學生了解正確的是什么。如有學生說正方體有8個角，老師可以給他糾正，你是說它有8個這樣的尖尖兒對嗎？這些尖尖兒是什么，到高年級我們就會知道的。這樣具體化也可以。
還有學生說長方體的4個面的時候，老師可以告訴學生它具體有幾個面，同學們可以課下探究，把探究的結果與我分享。
�。�2）要注意老師課堂上的站位。當老師示范時，要面向全體學生，要讓全體學生都能看得到，才能起到應有的示范作用。這節課老師展示學生分類時，站在了走道第二排學生旁邊，這樣第一排學生就看不到了。
�。�3）拓展延伸上再充分一些�？梢蕴峁┮恍﹫D片，方面廣一些，開闊學生的視野，鞏固所學知識。
一年級數學評課稿(4
今天聽了施老師的100以內的認識有以下幾點體會：
1、利用各種學具實物，讓學生人人參與，培養了學生的數數能力。
2、練習設計形式多樣，也有梯度。如：個別數數、師生合作數數、一條龍數、 數形結合的練習數的組成、巧數方格中各種顏色方塊的個數的練習，猜數、尋找數學日記中的錯誤等等。不同形式的'練習提高了學生數數的能力。拐彎處的數數是一個難點，教師很清楚學生的學情，因此口頭出了較多這樣的練習，讓學生一條龍接著數，很有針對性。
3、在認識計數單位這個難點的處理上，教師采用讓學生很快擺出要求根數小棒的方法，圖形結合，讓學生體驗到了一和十這兩個計數單位。
有幾處疑惑：設計在數草原上的羊的只數時，教師采取的是夠十只圈起來的方法，是否也想讓學生在數玉米豆時運用這種方法？如果是可以加以提示，好多學生還是一個一個數的。在認識計數單位十時可以演示從一堆小棒中數數時一不留神忘記數到哪了，所以葽十根十根捆起來。同時也能練習數的組成讓學生很好的理解計數單位十。
一年級數學評課稿(5
李老師這節《認識物體和圖形》的數學課，其教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學實踐看，本課的總體教學效果很好，達到了教學目標。
李老師充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，王老師的整堂課基本上都在一個個活動中進行，學生的'學習積極性非常高，課堂氣氛很活躍。
1、學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時候，不僅要向學生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質特征，以達到對概念意義的把握。
2、這節課因為強調讓學生在動中學，比如讓學生分一分，摸一摸、抓一抓等， 充分調動學生學習積極性。
一年級數學評課稿(6
懷著興奮的心情聽了謝老師和徐老師分別執教的《解決問題》，受益匪淺。特別是沈百軍老師的講座，讓我對解決問題如何教學有了一定的認識。
首先談談兩位老師的課堂教學閃光點。謝老師的教學語言親切，自然，很受學生的歡迎。在課堂教學中，謝老師始終貫徹數學知識來源于現實生活，又服務于現實生活，讓學生在歡快的氛圍中學習數學。其次謝老師的課堂練習注重層次性，一層層的深入，學生的知識隨著老師的練習不斷提升，真正體現了不同學生得到不同的發展。第二堂徐賓老師的課，從學生的舊知入手，先讓學生猜測兩張紙條的幾分之幾是多少，即鞏固了學生的'舊知，又為后面學生的新知學習埋下了鋪墊。學生的興趣也在猜測中提升，以較好的學習狀態投入到學習之中。而后，在徐老師的練習中，徐老師的練習始終從細小處關心學生的學習習慣，比如徐老師讓學生每次做題目前讀題；當有多個數學信息時，讓學生學會有選擇地選取自己需要的數學知識等等。不僅如此，徐賓老師的練習也是層層深入，從基礎知識到拔高練習，學習的學習能力得到了較大程度上的提升，有效地實現了人人學有效的數學。
其次談談我對這兩堂課的一些粗淺的，不成熟的想法。我覺得在謝老師的課堂中謝老師對于比多比少兩者的聯系講得還可以再深入些，是否可以在導入情節中讓學生明了A比B多2個，也就是B比A少2個，也即一個比多比少的數量關系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當補充一些小練習以加強鞏固這個知識點。其次再教學比多比少的知識時，讓學生明確求A比B多多少？就是A里面去掉與B相同的部分，即從A里面減去與B一樣的數據就是A比B多多少？也即讓學生明了求一個數比另一個多多少用大數減小數這個數學模型。再根據第一環節的學習讓學生順氣自然得明白求B比A少多少就是求A比B多多少？也即用大數減去小數。
而徐賓老師的課堂上，我覺得在教學新知，讓學生明了求一個數的幾分之幾就是這個數去乘幾分之幾后，先不出現去掉一個單位“1”，讓學生猜測什么時候第一張紙幣比第二張紙長，什么時候第一張紙幣比第二張紙短，什么時候第一張紙幣和第二張紙一樣長。而是在這個環節后直接讓學生觀察，你覺得在解決求一個數的幾分之幾是多少時應該怎么做？學生應該很快得回答用一個數去乘幾分之幾，此后教師把這個模型板書在黑板上，讓學生有個比較深刻的印象。我想這樣可能在后來徐賓老師在小結今天這節課我們學習了什么時學生會順其自然得講到求一個數的幾分之幾的數學模型，而不會像在徐賓老師的課堂中學生提到的就是計算時的注意點而已。其次在教學用線段圖理解時，我覺得在這里徐賓老師應該一步一步展示給學生看，讓學生會自己用畫線段圖來解決數學問題，而不是直接把完整形式展示給學生。
在聽完了沈百軍老師的講座后，讓我對解決問題的教學有了比較深刻的認識。一直都知道建立數學模型對學生學習的有效性，但是有時也感覺這與算法多樣化有沖突，把學生的思維定在了一個方面�？墒菑臄祵W的本質角度講就是為了讓學生會解決實際生活中的數學問題，因此數學模型的學習是有效的。但是數學模型的建立是需要不斷的數學學習為基礎的，所以在平時的教學中，我們要多滲透或者是教給學生數學思考的方法與思維，讓學生在扎實的數學基礎中學會建立模型。
一年級數學評課稿(7
聽了馮老師的這節課后，我總結了一下幾個亮點：
一、以故事為線索，讓學生通過猜想激發學習興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個圖形，讓學生們觀察哪個周長短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長方形的周長計算方法的探究，而且在后面的各個環節中都能以這個故事為主線來銜接，很大程度上激發了學生學習的興趣。
二、注重了學生的合作交流。
在探討長方形周長公式時，學生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬× 2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進行小組活動中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時能節省時間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結。
三、練習設計操作性強。
在練習中，馮老師把側重點放在讓學生動手拼一拼的訓練上，極大地鍛煉了學生對圖形的拼接能力，
建議：
1、長方形周長公式的.讀法要規范，給學生一個明確的方法。
2、練習設計可以在題型多樣一些，加入實際應用的環節。
一年級數學評課稿(8
劉xx老師執教的《連加連減》一課，在過程中，注重創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲，引導學生積極思維、主動地獲取知識。有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數學知識。我認為本節課以下幾方面處理得好：
1、低年級數學教學激發學生的學習興趣至關重要，這就需要教師用形象生動的語言來激發學生的學習興趣。在整節課中，劉老師在課堂中對學生講課的語言、表情、神態、肢體動作等方面做到盡力適合低年級的特點。
2、在教學中，劉老師出示情境圖時，他將整幅圖分成三部分演示給學生看，讓學生先觀察，然后引導學生敘述圖意，劉老師這樣設計，便于學生用數學語言來表達自己的`思維，利于學生理解連加連減的運算順序，以此來培養學生提出問題的意識和能力。接下來引導學生，計算時先把前面兩個數相加減，再與后面的數相加減，這樣做，學生很清楚地知道連加連減的計算順序是按從左往右的順序來計算的，也為后面學習加減混合做好鋪墊。
3、在鞏固練習時，劉老師創設了學生感興趣的擺小棒活動，讓學生都很積極的參與其中。劉老師設計這個環節就是要讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，讓他們體驗到數學的樂趣。
劉老師的這節課充分的體現了以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，自己主動的去探索去發現，本節課教學目標明確，學生在自己主動參與的過程中認識、掌握了新知識。
一年級數學評課稿(9
重點：
認識整時，記錄整時。
難點：
特殊時刻的認識。
教學環節：
�。ㄒ唬┰诮鈽嬬姳淼幕顒又姓J鐘面
�。ǘ┙Y合生活認整時
�。ㄈ﹪L試中學習記錄時刻
�。ㄋ模﹨^分中拓展認識
�。ㄎ澹┰谟螒蛑斜嫖稣麜r
�。┻\用中深化認識（機動內容）
�。ㄆ撸┬〗Y中感受時間的寶貴，珍惜時間的重要
認識整時是學生建立時間觀念的初次嘗試。從小引導學生認識時間，幫助學生養成珍惜和遵守時間的良好習慣，對于學生的一生都是有益處的。然而對于一年級學生來說，認鐘表是比較困難的：首先學生的知識儲備少，理解能力較弱；其次鐘表是一個比較復雜的度量工具，如何化難為簡，啟發學生結合已有的生活經驗，自主研究，通過觀察、比較、分析、合作、交流、慢慢發現，是這節課是否有實效的關鍵所在。因此，一學年數學組搜集了大量的資料學習研討。
設計過程中用心研發出來的`亮點：
一|、我們發現本課教師教學語言上易出錯的兩個重要知識點就是，鐘面上的是12個數而不是數字；鐘面上的7時是時刻而不是時間。教師的知識用語正確才不會誤導學生。這應該是每一位教師最最基本的職業素養。
二、我們起初也設計了謎語導入本課激發學生興趣，但是發現其實學生帶著鐘表來上課，不用思考都能猜到答案是鐘表，所以必須思考用什么樣的導入才能極大地激活學生，所以換成現在的一個空表盤大大激活了學生研究的內動力，“把12個數送回家”，激活了學生興趣、有效地引導學生在思考怎樣送12個數回家的過程中觀察、對比、發現，學生真正地去研究了鐘面，為后續學習一切相關知識打下了非常好的知識基礎。我們有引導學生發現3、6、9、12這四個數的重要位置。其實鳳嬌老師的手表就是只有這四個數的表面，為突破本課難點又一次做了基礎。
三、我們研究本課的另一個關鍵點就是要充分本節課能夠深入發掘教材，開發教材，巧設教學環節，輕松突破教學重難點。
我們打亂了教材出示的小明的一天的順序，巧妙地加以運用，充分以學生為主體，學生通過課前的預習小熱身，課上的一些列具有針對性的數學問題，一步一步地啟發學生成為學習的小主人。
解說6個主題圖的設計理念：
�。�1）為了分散教學難點，有效利用時間，使學生更加深入的學習有關認識鐘表的知識，課前精心設計了預習提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學能力不可小視。
�。�2）、數學知識趣味化
一些符合學生年齡特點的數學問題激活了學生的自主思考的內動力，例如：鐘表真的壞了嗎？學生深入地思考交流后知識提升了；他們誰說得對？爭論什么呢？巧妙有效地突破本課難點。
�。�3）關注學生，給予人文關懷
一分鐘的休息游戲時間，石頭剪刀布，有效地利用的這個1分鐘。
�。�4）關注后進生和學有余力的學生
�。�5）教師充分培養一年級學生的傾聽、表達、課堂習慣的培養。夯實本課重點內容。
�。�6）教師語言到位、學生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們在課件上也做了文字提示）
�。�7）我們精心設計了有趣的課后檢測環節。認鐘表，獎勵參觀學校圖書室、舞蹈室、微機室撤場的環節。
不足： 教師有時過于著急，留給學生的時間過于短，要充分留給學生獨立思考的時間再充分些就更完美了。我們一學年會共同努力。望多多指教。
一年級數學評課稿(10
低段教學需要教師的愛心，耐心，要善于與學生站在一個高度，這樣學生學習會快樂而輕松。
××月××日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學生 。
一、教師用兒童化的語言與學生交流，縮短教師與學生之間的距離，教師和藹可親的態度，讓學 生感受到一種暖融融的愛，學生的學習變成師生的輕松，快樂的交流，教學效果良好。
二、教師利用學生喜聞樂見的故事情節，調動學生的學習積極性，整節課教師用去小兔家做客為情境，通過摘蘋果，噴農藥，坐飛機等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學生的計算興 趣特別高。
三、教師抓住了教學重點，在教學中，充分注重湊十法學生的理解，通過學生表達自己的算法， 讓學生形成清晰的思路，同時用語言表達出來，加強對算理的理解，在教學中，王老師不僅顧大局，更關注個體的學習，通過個體發言，抓住學生有疑問的.地方，進行強調，并通過再練習再提高。
四、教師注重學生的學習習慣的培養，習慣培養會成就學生。而一年級又是學生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學生的學習習慣培養，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學生正確的學習習慣。如果長此以往學生一定會形成良好的學習習慣。
五、利用小組爭星的方法，激發學生的學習興趣，更培養學生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學的助推器。
建議：
一、新課標要求學生尊重學生，課堂教學要以學生為主體，教師為引導者，如果這節課，王老師再適當放手，引導學生一次就行，讓學生主動，流利地說出計算方法會更好。
二、在教學中，讓學生掌握不同的方法，體現算法的多樣性，但也應該注意算法的優化。
一年級數學評課稿(11
一年級的孩子剛從幼兒園的課堂走出，經過半年的一年級的課堂訓練，基本上在課堂常規上已經訓練的不錯，整堂課學生的參與度也比較高，在課堂上老師的激情也是比較高，老師的語言、老師的教態也可以很大程度上融入到了孩子當中。
而針對這一節課的設計上以及孩子整體的掌握程度上來說，從以下幾個方面來談談自己的幾點感想：
首先是這節課的設計理念，從常態上來說，我們基本上這節課是從周圍的生活中尋找這些常見的圖形，來引入這節課基本知識的學習，但是周老師這節課是以一張由圖形拼成的一張美麗的圖片來引入，接著就進入了正課——從立體圖形中找出平面圖形，這樣的理念應該說比較少見。而在聽取了周老師的解釋之后，周老師是想以此在建立新、舊知識之間的聯系，但是我們說我們的數學就是把一些復雜的東西簡單化，而且新、舊知識之間的聯系是在新知是在舊知深入的基礎上學習的話，以此才可以建立新舊知識之間的建立，而不是單純為了建立新舊知識之間的聯系，而且很明顯這樣的引入給這節課的教學增添了難度，而由此因為這樣的問題，就像袁校長所說的因為這樣的問題，為了避免再次出現，我們的數學老師有通讀小學數學青島版教材的必要。
第二點，是關于本節課目標的'確立。想讓孩子在一堂課上學到什么，我們就必須要明確這節課自己本身確立的目標。聽完課之后感覺周老師的這節課的任務并沒有完成，在評課之后知道了周老師定的教學目標就是初步認識長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形，就是感知生活中的形形色色的圖性就是有這些基本的圖形拼成的，感知數學和生活的聯系，一個簡單的數學知識也是來源于生活之中，明確這一個基本的數學理念。聽了周老師的講解之后，感覺周老師這節課的目標沒有完成，一個很重要的原因就是老師自己本身沒有把這節課的目標確立好。我們說課堂上的目標必須要確立在孩子本身的基礎上，是在孩子已有的認知的基礎上，確立自己“三講三不講”的基本內容，就像這節課老師自己還沒有明確針對這些圖形“長方形、正方形、圓形、平行四邊形以及三角形”中重點講解的是哪些圖形，側重點是應該放在平行四邊形上，但是老師這一節課還沒有講解到平行四邊形。
第三點，是本節課教學策略的選擇上，我們說教學的策略就要根據學生的特點來制定，再次基礎上實施我們的教學策略，以此來掌握我們的知識。而這節課老師采取的幾個策略沒有起到這樣的作用，反而有點適得其反，就像是在講解長方形的對邊相等的時候，花費了大量的時間來講解，但是卻沒有講解清楚，而且導致了基本的教學任務沒有完成。
第四點：課堂上孩子的達標度，因為前面設計的理念沒有搞清楚，在這基本課堂教學目標的確立和采取的教學策略的原因，使得這節課上孩子基本上是在原有知識的基礎之上，稍微提升了一點，但是其他的任務基本上沒有掌握。
第五點：結合袁校長所說的我們的數學學科應該培養基本的數學思維的能力，尤其是孩子上課回答問題說理的能力，這一點需要在平時的任何一堂課的教學中都是需要灌輸給孩子這樣的理念并且需要逐漸培養孩子的這個能力，而真正孩子可以將這個能力養成的時候就是我們教學成功的時候。
一年級數學評課稿(12
上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節課。我認為楊老師教態自然、富有激情，課的設計自然流暢，條理清晰，是一節成功的數學課。具體表現在以下方面：
一、充分關注學生的原有知識和經驗
在課的開始，教師能根據教學內容和兒童身心發展規律復習相關的原有知識，設計了數的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學習新知的橋梁，同時讓孩子們做好心理的準備和學習新知的準備。
二、鼓勵算法多樣化，為學生提供自主探索的空間。
新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的`體現。例如讓學生完成“13-9”計算后在同桌間或向全班同學講述自己的計算方法，并通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發學生的求異思維，為學生之間的數學交流提供較大的空間，學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。
三、有幾點想法。課中楊老師出示主題圖后，問學生：“圖上你知道什么數學信息？”一年級學生可能還不懂“數學信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時，還應該適當提出算法最優化，在學生沒有意識到哪種算法比較方便時，老師應有意識地引導學生去發現。其實在課中有一學生在說16-9的算法時就說到了他是想的加法，這時，老師就可以因勢利導讓學生發現利用以前學過的加法做減法比較方便。
一年級數學評課稿(13
葉老師在傳統教學風格的基礎上，添加了很多新的元素。注重強化知識點的訓練，能力的培養，注重對學生情感的熏陶，同時又注重和學生間的平等對話，通過教師個人的人格魅力和深高的教學素養把整節課演繹的十分精彩。
葉老師在10的認識教學中，通過認識10、數序、比較大小、數的組成和寫數幾個環節向我們呈現了一節優秀的常規課。先不說課本身的好壞，就看班級六十多孩子在課上的表現，就可以看出老師對孩子訓練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動，真的很不容易。因為剛剛帶完一年級知道在開學兩個月這么短的時間內，就能幫助孩子養成這么好的`習慣的確很難做到。
再說說教學中值得我們借鑒的地方，葉老師在教學過程中始終盯著每一個孩子，觀察他們的聽課狀態，并及時提醒注意力不集中的孩子，讓每個孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服。
本次教研活動我的感觸很深，我覺得講臺就是教師的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！
在以后的工作中，我也會把學到的業務用在自己的工作之中，而且我還會虛心向前輩請教，不斷努力地學習、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實效性，使自己的課堂教學能夠走在教改之路的前沿。
一年級數學評課稿(14
賈老師做課的內容是一年級第一單元“前后”，“前后”是學生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學生是憑借著經驗進行判斷，而不是進行著理性地思考。因此，學生的生活經驗已為學生的學習打下了基礎，而學好本課的重點則是把學生已有的知識經驗轉化為較為規范的數學知識。
賈老師這節課，其教態自然，語言親切，準備充分，新課程理念領會深刻，把握新教材的能力較強，教學方法得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍�？v觀這節課，課堂教學模式發生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個活動情境的創設者、活動過程的組織者、活動深入的引領者、活動資源的開發者、學生情感的喚醒者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，這節課也充分發揮了現代信息技術的優勢，取得了良好的教學效果。本課通過創設多種情境讓學生參與、體驗、表達描述，使學生學會確定物體前后的方法，建立初步的空間觀念。本課教學過程的設計獨到，情景活動精彩不斷，比較符合我們的教研主題，我認為她做的比較好的地方有：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
從學生熟悉的《龜兔賽跑》故事引入，不但為了激發學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的前后位置關系，為下面的學習做好鋪墊，通過觀察兩個小動物所處的位置，讓學生認識“前后”的順序，并引導學生初步學習用數學語言去描述。同時，也讓學生從烏龜和小兔的賽跑過程中，體會到“堅持到底就是勝利”、“我們要有毅力、有恒心”、“做事不能驕傲”等話的真正含義，滲透了思想教育。
�。ǘ﹦撛O情境，探究學習
新課伊始，賈老師首先為學生創設了“乘車”這一情境，讓學生通過觀察乘車主題圖，發現數學信息，說說你發現了什么，再讓學生和同桌試著說說這些人誰在誰的前面，誰在誰的后面，因為學生第一次接觸到位置與順序，所以在學生匯報時賈娟老師注重規范學生的語言，必要時都讓學生跟說幾遍。另外，還注重了前后位置的相對性的滲透，賈老師巧妙的拋出：老師有一個問題，你能幫幫我嗎？問題是：阿姨在老奶奶的后面，在老爺爺的前面。都是阿姨，怎么一會在前面，一會在后面呢？這個環節的設置是賈老師及時抓住了學生“向師性”的心理，因為幫老師的忙，那是學生最感到榮幸的事了。隨之在學生積極的思考中，學生理性的`體會到比較對象的變化，其相對關系也隨之發生變化，認識到“前后”位置的相對性。賈老師還從學生乘車時“先上后下”適時對學生進行了安全、文明乘車的思想教育，做到了德智結合，提升了本課的內涵。
�。ㄈ﹦撛O情境，逐層練習
練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也使教師檢查自己的教學效果。為此賈老師設計了五個情景練習題。首先讓學生說自己在教室里的位置，這樣促使學生用數學語言表述實際情境中物體的“前后“關系。接下來學生玩“乘車”游戲，這個練習的設計是借助兒童喜愛游戲的心理特點，創設故事情境，讓學生急于走進老師所描述的情境中，深化本課的知識點。之后巧妙地進入休息環節，兒歌包含“前后”知識，學生很自然的鞏固了新知，這是賈老師睿智的選擇。而后的排隊買票情景、卡丁車比賽情景都讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，培養了學生的空間觀念。最后創設問題情境“猜一猜，淘氣在哪里？教師先讓學生確定淘氣的位置，再根據他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，絕不能落下淘氣”這一教學難點，這也是本節課所學“前后”學以致用的最好體現，符合數學的應用價值理念。
總之，賈老師本著讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前后的位置。
我認為本課一個不足之處在于，在排隊買票情景、卡丁車比賽情景中，如果老師讓學生先說出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顧所有學生，可能效果會更加明顯一些；教師的激情欠缺、不高漲。
整堂課，以學生已有的生活經驗作為切入點，創設有效情境，把情境活動貫穿始終，激發了學生的學習興趣，學生在故事情境中學習了知識，享受了學習帶來的快樂。但搞好低年級“情景教學，激發學生的學習興趣”這條路還很長，需要我們在以后的教學中不斷摸索、探究。
一年級數學評課稿(15
本節課的教學內容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。大多數學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經離我們現在的生活很遠了，對于現在的學生是陌生的。
陳老師這節課設計了幾個前測問題，通過前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據這前測在第一環節中，陳老師通過學生作品的展示，以一個問題“你是怎么看出來的” 使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。
第二環節人民幣的分類中，陳老師放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。當然分完后，最好能立即要求學生整理好學具。
第三環節教學人民幣單位間的進率時，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢”，分析學生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個5角。雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的`應用是本課的難點，針對這一難點，陳老師給學生準備了60角和60分，在3元=（）角換幣時，讓學生動手圈一圈，我覺得這是一個很好的學習材料，對突破這樣的難點是非常有幫助的。
第四環節模擬購物活動中，既然認識了錢，就是為了要學會買東西，因而最后的環節陳老師設計了解決實際問題：買東西。這里陳老師是通過一問一答的形式來解決的，我想如果變成一張練習單，讓生先動手做做，再匯報是否更好一些?
總體來說，本節課的教學已經由“關注知識”轉向“關注學生”,課堂設計也由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”，是一節值得我們好好學習的課。
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