(必備)一年級數學評課稿(15篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的一年級數學評課稿(，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學評課稿(1
邵老師上的《數的順序》是一年級下冊的內容，這節課是在學生已經學習了100以內的數的基礎上進行的。本課通過讓學生填寫、整理百數表進一步理清數的順序，鞏固認數知識，發展學生的數感。邵老師從學生的實際和學習需求出發用好教材，抓實細節。在整體設計上注重了數數和數感的培養。
本課亮點有：
1、關注已有知識，重視數數經驗
數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，邵老師在新課之前，先讓學生回憶100以內數的知識有哪些，喚醒學生已有的知識基礎，將學生對之前知識進行有效回顧。再問學生還想知道什么？學習什么知識？很自然的引入今天的新課。
2、注重數感培養，發展想象推理
發展學生的數感是義務教育階段數學教學的重要任務之一。邵老師注重引導學生在建構百數表的過程中通過觀察、比較、分析探索100以內數的排列規律，讓學生從多角度觀察思考自己的發現。邵老師很注重教學細節，在百數表的教學中教會學生橫看、豎看、斜看，還框起來看，通過不同形狀的“魔力框”分別在百數表里給出一個數，說出框里其他的數，很好地培養了學生的觀察能力。與此同時教給學生估計的方法和策略，又提高了學生的估計能力和合理推理能力�；顒又幸沧寣W生感受到了數學知識是現實性的`，有趣的，對數的感覺也在活動逐步培養。
3、善用童趣語言、提升學生注意
低年級學生的特點是注意力容易分散，維持度不高，邵老師的語言富有感染力和親和力，她緊緊吸引住學生的目光，帶領學生在數學的知識海洋中暢游。
建議：低年級孩子的學習習慣有待提高。
總體來看，邵老師的這節課準備充分，重難點把握精準，教態恰當，教學內容環環相扣，難度由淺入深，孩子們的表現也很積極、課堂氛圍活躍、學習氣氛濃厚，值得我學習。
一年級數學評課稿(2
一、激發興趣，游戲導入。
在導入階段，潘老師通過談話，讓學生猜一猜接下來會是什么顏色，十分親切自然，使學生對新學習課產生強烈的興趣與好奇心。接著，根據學生的回答情況，引導學生逐一用自己的話表述規律，發現規律，板書：一組一組重復排列�？雌饋砀右荒苛巳�。學生在觀察、猜測中發現規律。為新課教學做好鋪墊。
二、整合教材，精心設計。
學生對規律并不陌生，教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的站立規律，教師引導學生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現學生圈一圈的畫面，將復雜的圖形簡單化，呈現的圖形都是兩個為一組的，有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學生更直接形象對規律知識的了解。，教師適時調動學生的情緒，讓學生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么，讓學生探索水果排列的規律，對于前面所學知識進一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現了兩個為一組的顏色變化規律，這樣可能會造成學生的思維定勢。如何拓展學生的思維，讓學生感受到思維的多樣性？練習猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設計體現了物體形狀和顏色的變化規律。讓學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發揮了每個學生的積極性。
三、練習的設計循序漸進，環環緊扣。
潘老師的練習設計循序漸進，由易到難。由認識規律、發現規律，應用規律到創造規律、最后在生活中找規律�？紤]到學生的興趣愛好和不同學生的特點，安排學生設計開放的`學習活動。如在創造規律上，老師放手讓學生自己用不同的形狀設計出有規律的圖形，在創造規律的時候，體現了創造的開放性，就是讓每個學生用一兩種彩色筆，自己設計有規律的圖形。除了讓學生用顏色來創造，還鼓勵學生用聲音或動作來創造規律，為學生搭建展示自我的平臺，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學生創造規律，設計規律，感受規律的美，教學過程循序漸進。在鞏固知識的活動中一系列的數學活動選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設計使學生在每項學習活動當中人身思考，動口說，動手做，實實在在的在活動，使學生成為學習的真正主體。
這節課值得商榷的問題是：一節課下來，學生都會找規律了。問題是：當學生找到規律后，是否要求他們用比較規范的數學語言將找到的規律表示出來，又該要求學生的表述達到怎樣的程度？還是只要學生感悟到規律，會擺，會畫就行了？
一年級數學評課稿(3
張**老師上的《美麗的田園》這節課是一節綜合課，具有下面的特點：
一是通過多媒體課件生動形象的畫面演示，為學生提供豐富的教學資源，創設情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，體現了信息技術與數學學科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創設情景、建立模型、解釋應用”。
二是本節課引導學生從圖中發現數學問題，提出問題，并嘗試解決問題，初步培養了學生的觀察能力，語言表達能力和問題意識，正如新課程強調要把問題看作是學習的動力，起點和貫穿學習過程的主線。
三是教師注意傾聽學生發言，注意捕捉課堂資源，適度點拔，體現了教師是組織者、引導者、合作者、促進者。
四是充分體現了小組合作的有效性，學生的小組合作學習是建立在學生自主學習基礎上的。在學生小組合作學習前，教師首先讓學生進行獨立思考，然后再分工合作，學生配合默契，我們可以看到組內合作，組外競爭的場面在課堂中涌動。
俗語道：冰凍三尺，非一日之寒�？梢姀埦w老師在平時注意培養學生良好的'學習習慣。
總之，整堂課的設計與實施，以師生的情感為依托，以問題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領悟課標，活化教材，并能根據學生的實際和課堂教學實際駕馭這堂課，體現了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
一年級數學評課稿(4
重點：
認識整時，記錄整時。
難點：
特殊時刻的認識。
教學環節：
�。ㄒ唬┰诮鈽嬬姳淼幕顒又姓J鐘面
�。ǘ┙Y合生活認整時
�。ㄈ﹪L試中學習記錄時刻
�。ㄋ模﹨^分中拓展認識
�。ㄎ澹┰谟螒蛑斜嫖稣麜r
�。┻\用中深化認識（機動內容）
�。ㄆ撸┬〗Y中感受時間的寶貴，珍惜時間的重要
認識整時是學生建立時間觀念的初次嘗試。從小引導學生認識時間，幫助學生養成珍惜和遵守時間的良好習慣，對于學生的一生都是有益處的。然而對于一年級學生來說，認鐘表是比較困難的：首先學生的知識儲備少，理解能力較弱；其次鐘表是一個比較復雜的度量工具，如何化難為簡，啟發學生結合已有的生活經驗，自主研究，通過觀察、比較、分析、合作、交流、慢慢發現，是這節課是否有實效的關鍵所在。因此，一學年數學組搜集了大量的資料學習研討。
設計過程中用心研發出來的亮點：
一|、我們發現本課教師教學語言上易出錯的兩個重要知識點就是，鐘面上的是12個數而不是數字；鐘面上的7時是時刻而不是時間。教師的知識用語正確才不會誤導學生。這應該是每一位教師最最基本的職業素養。
二、我們起初也設計了謎語導入本課激發學生興趣，但是發現其實學生帶著鐘表來上課，不用思考都能猜到答案是鐘表，所以必須思考用什么樣的導入才能極大地激活學生，所以換成現在的一個空表盤大大激活了學生研究的內動力，“把12個數送回家”，激活了學生興趣、有效地引導學生在思考怎樣送12個數回家的過程中觀察、對比、發現，學生真正地去研究了鐘面，為后續學習一切相關知識打下了非常好的知識基礎。我們有引導學生發現3、6、9、12這四個數的重要位置。其實鳳嬌老師的手表就是只有這四個數的表面，為突破本課難點又一次做了基礎。
三、我們研究本課的另一個關鍵點就是要充分本節課能夠深入發掘教材，開發教材，巧設教學環節，輕松突破教學重難點。
我們打亂了教材出示的小明的一天的順序，巧妙地加以運用，充分以學生為主體，學生通過課前的預習小熱身，課上的一些列具有針對性的數學問題，一步一步地啟發學生成為學習的小主人。
解說6個主題圖的設計理念：
�。�1）為了分散教學難點，有效利用時間，使學生更加深入的學習有關認識鐘表的.知識，課前精心設計了預習提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學能力不可小視。
�。�2）、數學知識趣味化
一些符合學生年齡特點的數學問題激活了學生的自主思考的內動力，例如：鐘表真的壞了嗎？學生深入地思考交流后知識提升了；他們誰說得對？爭論什么呢？巧妙有效地突破本課難點。
�。�3）關注學生，給予人文關懷
一分鐘的休息游戲時間，石頭剪刀布，有效地利用的這個1分鐘。
�。�4）關注后進生和學有余力的學生
�。�5）教師充分培養一年級學生的傾聽、表達、課堂習慣的培養。夯實本課重點內容。
�。�6）教師語言到位、學生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們在課件上也做了文字提示）
�。�7）我們精心設計了有趣的課后檢測環節。認鐘表，獎勵參觀學校圖書室、舞蹈室、微機室撤場的環節。
不足： 教師有時過于著急，留給學生的時間過于短，要充分留給學生獨立思考的時間再充分些就更完美了。我們一學年會共同努力。望多多指教。
一年級數學評課稿(5
4月18日，學校教研活動按照計劃如期進行，在這次教研中，有幸聆聽了王老師講授的《找規律》一課，她向大家呈現了一堂精彩的低段師生互動有效教學的課，受益匪淺�，F在就王老師的《找規律》一課談談自己粗淺的看法。
一、情境導入，激發興趣有效。
在新課的導入階段，王老師通過啟發談話，通過數學學習的口號，集中學生學習的注意力，然后出示學生喜聞樂見，喜歡的六一節日的裝扮主題圖導入新課，讓學生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導學生興趣盎然地投入到新課的'學習中去。接著，根據學生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學生發現規律，并用自己的話表述規律和猜測接下去物體的排列規律。在教學課件中用了劃一劃的方法，引導學生發現這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學生在觀察、探究、猜測中發現規律。
二、練習多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習中，王老師通過涂一涂，說一說，演一演等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規律、發現規律，應用規律到創造規律、欣賞規律，讓學生所學知識得到鞏固。如圖形的規律，數字排列的規律，聲音動作的設計規律，每個練習都精心設計，有明顯的針對性，鞏固性，實現了練習的實效性。特別是創新設計聲音與動作的規律排列，更是給學生的思維發展提供了足夠的空間。培養了學生的創新能力，很好地體現了教師的引導作用。
三、習慣培養，始終如一。
王老師針對低段學生學習培養的特點，采取課堂中教師的提醒，學生的互相學習，口號提醒等多種方法，培養學生良好的學習習慣，認真傾聽的習慣。
四、改進建議：
一節課下來，學生口頭表達的較多，自己動手做的較少，能否讓學生獨立動手完成一些題型。如畫一畫、擺一擺，提高學生應用知識的能力。
一年級數學評課稿(6
1、鐘老師結合課本中的發新書的這一生活情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習，引發學習興趣。先讓學生發現數學信息，培養學生搜集資料和信息的能力，在此基礎列出算式，培養學生從實際生活中提出問題、解決問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時，學生對自己提出的問題更樂于解決。
2、通過小組合作探究體現算法多樣化。讓學生在擺、想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創新意識的培養落到了實處。體驗了學習的'成功與快樂。
3、在練習設計中采用不同的題形來開拓學生的思路，由淺入深，鞏固所學知識。效果較好。
一年級數學評課稿(7
這次，學校開展了以“有效教學”為主題的教研活動，梁婷婷老師為大家提供了一節精彩的公開課。對于梁老師執教的《平面圖形的拼組》一課，我頗有些想法。
1、放手讓學生進行操作。在由平面圖形導入新課后，梁老師引導學生在觀察的基礎上，通過折一折的方法來驗證長方形對邊相等的特征、正方形四條邊相等的特征，在這一過程中，學生深深地體驗到了學習的成功感。在課中設計了“拼拼擺擺”等既富童趣又具挑戰性的數學實踐活動，盡可能地讓孩子多嘗試，多動手，讓他們在有趣的活動中探索、體驗、創造。在拼擺圖形中，每個孩子都有自己獨特的創意，在獨立思考的基礎上，充分發揮了小組間的交流合作，吸收他人的智慧結晶，這樣不僅培養了學生自主學習的能力，也大大提高合作學習的效率。最后又設計了“將圓剪成正方形”和“讓手中的風車轉起來”等環節，讓學生親身體驗和感受圖形之間的變換和轉化，并發展學生的思維，提高實踐能力。
2、大膽對教材進行重組。梁老師課前布置學生在家動手制作風車，在課臨近結束時又設立了“展示風車”的環節。這個做法來自于她的.大膽創新和對學情的準確把握。應該說直接受益的不僅是學生還有老師。把這個環節放到課前和最后，老師和學生都是輕松的。當看到孩子們用他們靈巧的小手拿著各色的風車做展示時，我感到由衷的高興。梁老師對教材的重組可謂“英明”。
3、巧妙調動學生學習興趣。梁教師在第一環節出示汽車平面圖，巧妙引導，喚起興趣，復習鋪墊�！傲己玫拈_端，是成功的一半�！痹诮酉聛淼沫h節，讓學生自己折一折、拼一拼,通過相互交流、啟發，共同完成圖形的認知和拼組活動。在拼組活動中，學生的思維是發散的，百花齊放的。教師在關鍵處置疑。如“誰來幫老師家設計地磚？”“你們真是小小的設計師！”“這個小朋友遇到了一個難題，你想不想幫他一下？”“誰能做得更好？”等富有挑逗的語言瀕出，對學生的常規思維進行沖撞，讓學生的學習處于一種緊張狀態。這些富有童趣又有挑戰性的數學實踐活動，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試、多動手，讓學生在有趣的活動中去探索，去體驗，去創造。
當然，一堂精彩的課也難免存在有待改進之處。如在“拼拼擺擺”環節中，梁老師如能更放手，讓學生自己上臺展示成果，并說說自己的想法。這將有助于發展學生的創新思維，讓學生以更高的熱情參與其中，把課堂推向高潮。
一年級數學評課稿(8
第八周星期三上午第二節，在黃岡鎮第二小學聽了黃玉玲老師上的一年級上冊《解決問題》。這一次上的課比前一次更流暢一些，主要原因是課堂教學容量小了，教學思路更清晰了。
縱觀這節課，有以下幾個方面值得肯定的。一是創設了良好的教學情境，讓學生投身學習活動中�！锻趵舷壬袎K地》這首歌引入激發了學生的探究熱情，使學生樂于學習。二是教師能圍繞本課時的教學目標，設計教學活動。黃老師在出示情境圖后，依次引導學生觀察，讓學生從圖上找到有關的數學信息，并根據這些數學信息提出問題。雖然剛開始的`時候學生并不懂得什么是數學問題，直接把答案就給說出來了；但是黃老師并不著急，保護學生的自尊心，讓學生通過模仿，提出數學問題。教師根據學生提出的問題用符號在圖上表現出來，并讓學生列式解答、檢查、口答。學生經歷了問題解決的全過程，即發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。三是教師的教學語言有較強的激勵性和啟發性。在教學過程中，教師通過激勵性的語言，激發學生參與數學活動，使學生敢于思考、樂于思考。教師又善于啟發學生表達，比如，根據圖意列出算式之后，教師要學生說說算式里每個符號所表示的意思，溝通了算式與情境圖的聯系，同時也訓練了兒童的口頭表達能力和有序思考的能力。
本節課的主要問題在于兩個方面：一是練習環節雖然采用小圖片作為獎品激勵學生，但是似乎看不出學生的興奮點，因此練習時學生的積極性調動不起來，課堂中個別學生并沒有跟著教師的教學思路走。二是教師的課堂應變能力還有待進一步加強。在看圖列式之后，全班交流，大多數學生回答：4＋2=6，這時有一個學生回答，還可以2＋4=6，這時，黃老師表示肯定，并說：“交換兩個數的位置，得數是不變的�！憋@然，黃老師在這里說這句話是不對了。不應該把“交換兩個數的位置，得數是不變的�！边@一個結論強加給學生，而是要引導學生說出他為什么要那樣列式，也許會更精彩。此外，在練習的環節，黃老師讓學生舉出生活中用加法解決問題的例子，學生所舉的幾個例子都是1＋1=2的，聽到學生的回答后，教師也沒有引導學生進一步觀察，想一想有沒有其他算式。
總的來說，黃老師這節課還是有很多地方值得借鑒的。
一年級數學評課稿(9
聽了連**老師和陳**老師《找規律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學策略產生的不同效果。從她們的'課堂中，我們可以學到自己所沒有的東西，從而產生如果我來上應該怎樣上的共識。兩節課上的都很成功。其共同的亮點有：
1、兩節課在教學中都能營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的主動性；
2、兩位老師都注重引導學生主動探索和思考，經歷找規律的整個學習過程；
3、都采用了合作學習、獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎上與人合作獲得更多的知識；
4、教學中都體現了教師是合作者、引導者、參與者。學生有學習的主動權，是學習的主人，學生在觀察、比較、探索、小結中獲的新知。
兩節課的結構大同小異，在細節上又有所不同。第一節課導入以復習一年級學過的規律和主題圖導入，第二節課以四個小動物的出場順序情景為本節的循環規律做了鋪墊；找規律環節中，第一節課更重視用語言來表述規律，第二節課重點通過橫看總結規律，提煉簡潔語言；動手實踐練習中，兩節課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節課“手帕花邊的設計”，第二節課欣賞生活中的規律美。
建議：地板磚設計這一環節教材的意圖應該是要體現循環規律的“循環不斷、四面延伸”以及“規律美”，這兩節課都沒能真正體現出來。
聽完這兩節課，對《找規律》這一課題讓我有了更深的認識！
一年級數學評課稿(10
整十數加一位數及相應減法是學習兩位數加減兩位數和以后數的運算的基礎，本節課李國梅老師對教材研讀的比較透徹，把握校準，教學設計比較合理。整節課圍繞一個知識點“幾十加幾就是幾十幾”來進行的。通過數形結合讓學生數一數、擺一擺等實踐活動讓學生從直觀上去理解算理、掌握算法。效果較好，但是也有幾點需要改進的'地方：
1、板書的設計。從板書可以反應這節課，也可以反應備課情況，從這節課上李老師的板書可以再添加幾點。
2、預設要全面，生成更精彩。有生成，課堂才精彩，對于學生的回答都要給予肯定，例如：30+2=？師：那么30+2等于多少呢？學生都喊是32了，不要不去理睬，直接讓擺小棒看看。 修改意見：哦？32？你們真棒，還沒有學習就知道是32，那你能告訴大家它為什么等于32嗎？那么今天我們就來探究一下，看看為什么30+2=32好嗎？出示課題，板書課題。
3、注重算理。多讓學生說算理，30+2=32是因為30是3個十 2是2個一 合起來就是3個十和2個一組成的數是32。下面的許多練習題都要讓學生這樣子說一說。也可以說一說 4個十 和5個組成的數列個算式等等。
一年級數學評課稿(11
低段教學需要教師的愛心，耐心，要善于與學生站在一個高度，這樣學生學習會快樂而輕松。
××月××日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學生 。
一、教師用兒童化的語言與學生交流，縮短教師與學生之間的距離，教師和藹可親的態度，讓學 生感受到一種暖融融的愛，學生的學習變成師生的輕松，快樂的交流，教學效果良好。
二、教師利用學生喜聞樂見的故事情節，調動學生的學習積極性，整節課教師用去小兔家做客為情境，通過摘蘋果，噴農藥，坐飛機等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學生的計算興 趣特別高。
三、教師抓住了教學重點，在教學中，充分注重湊十法學生的理解，通過學生表達自己的算法， 讓學生形成清晰的思路，同時用語言表達出來，加強對算理的理解，在教學中，王老師不僅顧大局，更關注個體的學習，通過個體發言，抓住學生有疑問的地方，進行強調，并通過再練習再提高。
四、教師注重學生的學習習慣的培養，習慣培養會成就學生。而一年級又是學生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學生的學習習慣培養，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學生正確的學習習慣。如果長此以往學生一定會形成良好的.學習習慣。
五、利用小組爭星的方法，激發學生的學習興趣，更培養學生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學的助推器。
建議：
一、新課標要求學生尊重學生，課堂教學要以學生為主體，教師為引導者，如果這節課，王老師再適當放手，引導學生一次就行，讓學生主動，流利地說出計算方法會更好。
二、在教學中，讓學生掌握不同的方法，體現算法的多樣性，但也應該注意算法的優化。
一年級數學評課稿(12
一、認真懂得教材編排意圖，運用好教材
這節課程老師通過認真研究教材，明確認識到數的概念，精確制定有效的教學目的：學生能精確地數出數量6和7的個數，會讀會寫數字6和7。能通過抽象的數字到點子圖，再從點子圖抽象到到數字符號，并從數字符號反應出形象的點子圖或實物上。在認識了數字6和7之后，還要知道7以內的數序，會比較7以內數的大小。
教師的教學設計是通過復習舊知識層層推進導入新知，教師能在理解教材的基礎上，制定了切合實際的知識目的和能力目的，重點、難點把握的很好。由展示掛圖引入例題開始，引導學生由抽象的數字——點子圖——數字符號——點子圖實物進行學習，學生通過初步感知數字6和7的概念，接著到動手感知6和7，認識數字6和7的形狀并能認真練習書寫，最后是認識數字6和7的數序。全部教學過程，教師始終抓住了把抽象的數字具體化，輔助學生深入認識了數字6和7從而建立7以內的數序。
這樣的設計，符合學生的年齡特色和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培育了學生的學習能力。
二、器重操作活動，施展主體作用
教師能創建機遇，讓學生運用多種感官來參與學習，把學生推到主體的地位，讓學生獲得豐盛的感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在通過掛圖初步認識了數字6和7概念后，教師能通過大屏幕播放有趣的圖讓學生數數，畢竟這些都還是一年級的'小朋友，學習需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動不僅能激起學生的學習興趣更是加深了學生對數字的認知。
三、教師素質
程老師教態自然，語言清晰，教學語言表述精確。整節課最大的亮點是教師在授課過程中適時地使用一些激勵的語言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調控了課堂。語言是教師傳授知識解決問題的重要工具，教師的語言與孩子的身心發展親密相關，不僅影響孩子的思維發展也影響其心理因素。
一年級數學評課稿(13
“左右”這節課的教學內容具有很強的實踐性和生活性，可以很好地體現《標準》的理念，讓學生從已有生活經驗出發，學習身邊的數學，讓數學更好地服務于生活。因此，王老師緊緊圍繞《標準》的理念， “注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗�！�
整節課的.教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：王老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學書，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課王老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。
但美中不足之處是，學生整節課在活動中認識左右，在生活中區分左右，如果再從課本上上進行一些左右的練習就更完美了，這樣就會讓生活中的數學回到課本中的數學。也就是數學即生活，生活即數學。
一年級數學評課稿(14
聽了靳老師的這節課后，對比馮老師的同課異構課，我認為兩節課是各有千秋，都起到了很好的教學效果。
1、用學生喜聞樂見的生活實例引入數學
本節課的導入是采用了我們都認識的國旗，它的長和寬的比入手，激發學生的聯想，從而很好的引入了新課的教學。有新意。
2、本課的教學程序和馮老師的不同之處是采用了舉例子的方法。靳老師從三個比值相等的式子1:2=2:4=3:6中，引導學生從左往右，從右往左依次觀察前項和后項的變化，從而得到比的基本性質，自然流暢，符合規律的'形成過程，學生也容易接受，而且教師也提示了關鍵詞，通過判斷題鞏固了新知的教學。
3、注重練習題的設計，使學生積極主動的學
在教學中教師能抓住學生的心理特點，設計一些學生容易進入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學生愉快地掌握知識，突破重點和難點。例如：當學生得出比的基本性質這一規律時，及時出示了判斷題，在學習化簡比后也是先判斷再分類化簡比。
4、板書設計簡潔明了，概括性強。
5、學生的參與度高。
建議：增加動筆的訓練。本節課學生是說得多，做的少。
一年級數學評課稿(15
上周聽了一（2）班覃老師的《找規律》這一課。這是一年級下冊教材《找規律》的內容，是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續學習的，教學重點是使學生找出排列規律，會根據規律找出下一個物體。還要通過認、涂、擺、畫教學活動，培養學生動手能力，激發學生的創新意識。整堂課覃老師對教學目標的落實非常到位，有好多地方值得我好好學習。
一﹒首先，創設情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發了學生對數學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數學知識。在教學中覃老師巧妙利用低段學生的特點，在課的一開始就設計了觀察主題圖，讓學生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的，生動有趣的課堂引入，使學生對新課產生強烈的興趣與好奇心。
二﹒本節課遵循了循序漸進的教學規律。知識的學習過程是循序漸進的，覃老師這節課很好的體現了這一規律。教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的'站立規律，覃老師引導學生按順序觀察，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件及時呈現學生站成一排的畫面，將復雜的圖形簡單化，許多學生紛紛說出了（女生到男生）的規律。
三﹒練習達標。此外，規律內容的教學也由簡單到復雜，鞏固練習環節中的練一練，設計了5組圖形的排列，讓學生從簡入繁地找出它們的規律，及時將所學知識得到鞏固；讓學生在說一說、擺一擺、涂一涂中實現對學習內容的深化理解，“有規律的排列”在學生的頭腦中越來越清晰�？梢婑蠋熓至私鈱W生的認知結構、已有的知識和具備的能力。所以在施教的過程中，覃老師能夠根據學生的學情比較靈活的駕馭課堂教學的流程，既讓教學活動的開展處在自己的掌控之中，又能不失時機的處理好課堂教學中隨機生成的情況，教學的有效性得以較好的實現。
四﹒轉變學習方式，強調合作與交流。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由于本節教學內容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，覃老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規律——情境中發現規律——操作中深化規律——體會中創新規律——生活中應用規律這五個環節，由淺入深，層層遞進進行教學。她能根據教材內容特點，借助課件創設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規律的各種活動中，自主探究、主動地去發現，創造規律。這樣，既培養了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養學生的創新能力。
這一節課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節課下來，學生都沉浸在數學的美當中，感悟著各種有規律的排列。
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