初中歷史教學設計匯總(15篇)
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的初中歷史教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中歷史教學設計1
[教學目標]
1、知識與技能
�。�1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。
�。�2）掌握和平共處五項原則、萬隆會議、“求同存異”方針。
�。�3）了解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實。
�。�4）培養學生讀圖及處理信息的能力。
�。�5）培養學生綜合分析歷史問題的能力。
2、過程與方法
�。�1）引導學生對新舊中國外交進行對比。
�。�2）實施師生互動、小組探究式學習。
�。�3）史料史圖分析
3、情感態度與價值觀
�。�1）認識和平共處五項原則的提出標志著新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關系的基本準則，在國際上產生深遠的影響。
�。�2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環境，萬隆會議的成功，贏得了廣大亞非國家的理解與尊重。
�。�3）了解新中國在國際事務中的地位與作用，增強學生的民族自豪感。
[重點]
1、獨立自主的和平外交政策
2、和平共處五項原則的提出
[難點]
1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內外復雜形勢。
2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關系的基本準則的正確理解。
[教學過程]
一、自學檢測多媒體顯示
導入新課
組織學生回顧前一學期的相關知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的？（遭受外來侵略，腐朽的滿清政府無力還擊，被動外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權辱國。）
舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨立
承上啟下，教師講授：國民黨統治時期，所面臨的“弱國無外交”局面仍然十分尷尬。新中國建立以后，如何在外交上確立獨立自主的形象？組織學生學習和探究新課
二、合作探究
1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結合史實怎樣理解它？
2、建國初期中國處在怎樣的外交環境之中？
3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）
4、講述萬隆會議的情況。
�。ㄌ崾荆鹤プr間、地點、參加國家、討論主題、意義等）
三、展示提升
各組派代表匯報探究成果
1、新中國的外交政策
2、和平共處五項原則
3、萬隆會議
4、根據“動腦筋”組織學生討論：周恩來為什么能夠改變萬隆會議的航向？（他堅決執行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經驗，外交能力出類拔萃，處理重大事情時既能從容不迫、風度翩翩，又能急中生智、靈活應變，及時提出“求同存異”方針，平息了會議中的`許多爭論，扭轉了會議航向。）
5、指導學生綜合“導言框”和“自由閱讀卡”有關日內瓦會議的材料，進一步體驗周恩來的外交才干和人格魅力。談談“求同存異”方針的意義。（這個方針不但能在社會制度不同的亞非國家之間架設友好相處的橋梁，也能使得許多本來敵對的國家和平共處，有利于維護世界和平，當然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實的基礎。）
展示周恩來外交魅力資料（簡略）
四、梳理內化：學生談收獲
五、測評達標：見多媒體
布置作業：提醒學生預習第16課《外交事業的發展》。
板書設計：見多媒體
初中歷史教學設計2
導入新課：
自18世紀60年代以來，人類社會先后進行了三次科技革命。不同時期的中國政府對待科技革命的態度，深刻地影響著中國或強或弱的不同命運。
復習舊知：
歷史回眸一：有人說，第一次工業革命時，中國正在沉睡……
1、故事切入：展示1888年法國鐵路公司為慈禧太后修筑鐵路的故事，學生閱讀，初步明確中國與第一次工業革命的關系，同時也在小組競爭中提高學生的學習興趣。
2、問題導航：
A、火車是哪一次工業革命的產物？為最早的火車提供動力的是什么？
B、除火車外，這一次工業革命在交通領域還有怎樣的創新？
C、在科技人物風云榜上，你會選擇誰作為第一次工業革命時期的風云人物？說明理由。
D、第一次工業革命對當時中國的影響如何？
小組討論，由小組代表發言闡述。師適當點評與總結：第一次工業革命完成后
�、倭袕娂泳o對東方的侵略，發動鴉片戰爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會。
�、谙冗M的中國人開始向西方學習的探索之路，洋務運動應運而生。
3、展示第一次工業革命的關鍵詞，學生進一步夯實相關知識。
歷史回眸二：有人又說，第二次工業革命時，中國正在掙扎……
1、故事切入：展示1901年慈禧太后與汽車的故事，學生閱讀，初步明確中國與第二次工業革命的`關系。
2、問題導航：
A、汽車是哪一次工業革命的產物？為最早的汽車提供動力的是什么？
B、除汽車外，這一次工業革命在交通領域還有怎樣的創新？
C、在第二次工業革命開啟的電氣時代中，你又會選擇誰作為引領時代的風云人物？簡要說明理由。
D、聯系自己的生活，說一說第二次工業革命給人類生活帶來的影響？
借助我們當今生活中來自于第二次工業革命的成果，讓學生感受科技就在身邊。
E、聯系中國史，分析第二次工業革命給中國帶來的影響？
要點歸結：
�、倭袕娤破鸸戏种袊癯�，中國完全淪為半殖民地半封建社會。
�、谥袊嗣裣破鹁韧鰣D存運動。
3、展示第二次工業革命相關關鍵詞，學生進一步夯實相關知識。
4、總結兩次工業革命學習要點，為學習第三次科技革命做好鋪墊。
學習新課：
活在當下：“網絡時代的到來”
1、通過對兩次工業革命的回顧，運用“范例導學”，展示出第三次科技革命需要學習的知識點，學生結合教材自學。之后進行自學效果的反饋，讓學生回答一些比較簡單易懂的問題。并對第三次科技革命的主要成就（電子計算機的廣泛使用、生物工程）進行較為詳細的點撥，以幫助學生深化理解。
2、展示美國XCOR航天公司xxxx年開始用太空飛船搭載乘客進行太空旅行的相關新聞，讓學生進一步感受第三次科技革命的巨大魅力。
3、展示相關材料，引導學生分析，進而總結出第三次科技革命的突出特點，以培養學生分析問題解決問題的能力。
4、展示第三次科技革命的關鍵詞，幫助學生加深印象，進一步夯實相關知識。
過渡：有人還說，第三次科技革命時，中國開始奮起！
思維提升：面對第三次技術革命所帶來的機遇和挑戰，中國政府采取了哪些重要舉措？（提示：從政策、戰略、計劃等方面組織答案）再次聯系中國史內容，幫助學生形成系統的認識。
堅持以經濟建設為中心；實施科教興國戰略；制定并實施“863計劃”；走“可持續發展”道路；引進外國的先進技術和經驗；鼓勵知識創新和科技發明，不斷增強綜合國力等。（言之有理即可）
思考未來：“科技之光”下的思考
師說明：三次科技革命給世界帶來了巨大變化，科技之光熠熠生輝。但在輝煌的背后，人類不止一次地打開了“潘多拉盒子”：
出示組圖《大氣污染》《資源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等，以事實闡述以科技進步為核心的人類文明如何發展，已成為人類邁向知識經濟時代的重大課題。
小組探究：三次科技革命給了我們怎樣的啟示？（我們應當如何全面地看待科技革命？）通過設問，培養學生的深度思維、學會辯證全面地思考與處理問題的能力。
精彩回放：
1、科技是一把雙刃劍：一方面，科學技術是第一生產力，科學技術促進了生產力的迅速發展，也改變了我們人類的生活；另一方面，科學技術的發展也帶來了環境污染、網絡犯罪等負面影響。
2、我國應加快實施科教興國戰略，大力發展生產力，以實現中華民族的偉大復興；同時，我們還要實施可持續發展戰略，趨利避害，使科技更好地為人類服務。
3、青少年要學習科學家勇于創新，努力探索科學奧秘的精神和品質，提高綜合素質，立志報國，為實現民族振興而努力！
直擊中考：
1、總結命題規律，幫助學生了解這部分知識如何考，以及怎樣備考等。
2、出示近年相關中考題目，讓學生直面中考，實戰演練，做到胸有成竹。
生答，師點評學生的作答情況。
課堂小結：
科技革命的累累果實，讓人們享受祖先無法企及的舒適、快捷、溝通無限的現代生活。而科技帶來巨大便利的同時，也帶來了一系列負面影響。只有全人類共同面對，堅持走可持續發展的道路，才能趨利避害，使科技更好地為人類服務。
課后探究：第三次科技革命的眾多成果中，你認為哪一項對當今人類社會的生產和生活影響最大？請談談它的利與弊。
初中歷史教學設計3
“以學生發展為本”的歷史課程改革要求我們歷史教師必須更新教育觀、教學觀、教材觀、師生觀、評價觀，樹立以學生全面發展為本，培養學生實踐能力和創新精神的新型教育觀、樹立以學生為主體、讓學生“發現”知識和“感悟”歷史的新型教學觀，樹立和諧、平等、合作、師生共同學習、探索的新型師生觀。學生的綜合能力寓于完成常規作業和非常規作業中，打造歷史教學中常規作業和非常規作業的設計，有利于樹立促進教師改進教學、有利于學生全面、健康成長的新型評價觀。
1.常規作業的設計主要有預習作業、常規作業和練習、常規檢測等
1.1 預習作業。
新的課程改革特別強調學生的預習和自主學習能力。將預習成果部分書面化，有利于學生學習習慣、學習方法的培養和掌握。預習作業一般包括以下幾個方面：
�。�1）學生査找的知識點。即學生對本課內容的高度概括和提取，也可用本課板書設計，課文題目及課文小節目錄分析，本課重點分析以及這節課學習哪方面的分析等來代替。
�。�2）回答課文中的思考題。包括導言提問、課文中的思考題、課后練習以及教師布置的預習題等（鼓勵全做，也可根據能力只回答一個問題）。
�。�3）學生自己的疑問。要求學生在預習完成課文后，應至少有三個有關本課的疑問（旨在培養學生的質疑能力）。
�。�4）學生學習本課的體會和感想（也可在課后完成）。
�。�5）學生搜集的與本課內容相關的資料。
1.2 常規作業和練習。
這些練習在內容上既包括教學內容中應掌握的識記部分，又包括能力訓練、方法掌握、情感與價值觀、合作能力等方面；在時間上，既有課堂內容完成的，也有課后完成的；在方式上，既有學生獨立完成的，又有學生合作完成的；在形式上，即有文字的、又有圖畫（包括地圖）的；在提供上，既有課本上的，又有教師甚至學生提供的；在總量上，符合學生的年齡與學力特征的要求。
【案例1】七年級歷史上冊第10課“秦王掃六合”練習設計
課程標準：
了解秦兼并六國和加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
思考與探索設計
1.選一選。
�。�1）秦始皇確立的中央機構中，負責監察百官的是（ ）
A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守
�。�2）秦始皇統一文字后，全國流行的標準文字是（ ）
A.大篆 B.隸書 C. 小篆 D.古文
2. 找一找。
找一找你身邊有關秦始皇的故事，想一想它與我們地區的關系。
3. 想一想。
秦始皇采取郡縣制的歷史影響。
4. 讀一讀。
讀課本及“課本中的故事”之后，談一談你對秦始皇加強中央集權的措施的認識。
5. 評一評。
評統一文字對中華民族形成的作用。
6. 演一演。
模擬秦始皇朝會的場面，圍繞的問題是統一文字。
此案例中的練習設計，既有利于學生基礎知識的掌握，更有利于學生思維能力、表達能力、動手能力和合作能力的培養，而且注重學生對方法的掌握和歷史的體驗。
【案例2】七年級歷史下冊第10課“經濟重心的南移”的練習設計
課程標準：
了解宋代南方生產發展和商業繁榮的史實；了解中國古代經濟重心的南移。
1.自主學習。
�。�1）兩宋時期，有“蘇湖熟，天下足”的諺語，說明全國的經濟重心從〖CD#3〗流域轉移到〖CD#3〗流域。
�。�2）隨著〖CD#3〗的種植面積迅速擴大，水稻逐漸躍居糧食產量首位。
�。�3）世界上最早紙幣“〖CD#3〗”出現在北宋的〖CD#3〗地區。
2. 合作探究學習。
談談宋代農業發展的原因。
3.活動實踐。
找一找宋代哪些城市設置了市舶司？
4.自我評價。
作業完成得最好可以得5個，你認為你做的可以得多少個，請用圈上。
該案例中的練習設計方便了學生對本課知識點的把握，有利于培養學生的思維能力，動手能力和合作能力。在學習方式上，注重學生的主動學習，有利于培養學生的自主、合作、探究學習的能力。在評價方式上，采用學生自我評價和教師評價相結合的方式，不僅操作性強，而且有利于調動學生學習的積極性。
1.3 常規檢測。
常規檢測的內容主要是課程標準所要求掌握的基礎知識和基本能力。其形式包括平時的單元測驗、期中、期末考試�？荚嚨男问接虚]卷考試、開卷考試（包括學生自己編制試卷）、口試、寫小論文等，在試題的設置方面盡量做到語言簡潔、連貫、圖文匹配，貼近學生語言和生活內容（如情景設置題）。
【案例】七年級下學期歷史開卷考試試題
�。�1）資料：公元755年，節度使安祿山趁唐朝政治腐敗，內地兵力空虛，在范陽發動叛亂。判軍很快攻下洛陽、長安，唐玄宗倉皇逃往四川地區。叛軍一路燒殺搶掠，激起軍民強烈反抗。叛軍內部矛盾重重，后來，安祿山被兒子殺死。大將郭子儀、李光弼摔軍平叛，又借回紇兵幫助，收復長安、洛陽。叛軍曾一度投降，后來，安祿山的舊部史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才打敗叛軍。這場持續八年的戰爭，歷史上叫作“安史之亂”。
問題：根據以上資料，請提出與本資料有關的五個問題（只提問，不回答）。
�。�2）資料：（宋代中國）現代化的程度令人吃驚，貨幣經濟、紙鈔、流通票據、高度發展的茶鹽企業非常獨特……在藝術、娛樂、制度、工藝技術等方面，中國是當時世界上首屈一指的國家，其自豪足以認為世界其他各地皆為“化外之邦”�！ǚǎ┲x和耐：《南宋社會生活史》
問題：請你在其他書籍或網上等地方（課本除外）搜集一段文字材料，來印證以上資料中關于對宋代社會文明的看法，材料請標明出處（即來源）。
在本冊歷史書中，你最欣賞的歷史人物是誰？請說出你的.理由。
請參閱課本《宋代經濟分布圖》，回答“如何從圖中看出宋代的經濟重心在南方？”
�。�3）資料：“考之前代，北方奄有中夏，必行漢法，可以長久。故北魏、遼、金歷年最多，其他不能實行漢法，皆亂之相繼，史冊具載，昭昭可見�！薄ㄔ┰S衡：《魯齋遺書》。
問題：根據所學知識指出歷史上少數民族入主中原后推行漢法的兩個實例。
此試題以開放的形式，給學生自由發揮的空間，在形式上有一定的開創性。同時，該試題對學生在提出問題、査找相關資料、識圖、評價歷史人物、材料閱讀、知識遷移等方面的能力進行了考察，既全面又典型，既有利于學生思維能力的提高，又有利于學生動手能力的提高。
2.非常規作業設計主要有小制作、歷史類小文章、資料的收集和整理等
2.1 小制作。
學生的歷史小制作包括仿古文物制作（如甲骨文、竹木簡、雕版、泥活字、圣旨、奏折等）、編輯相關歷史內容的手抄報、黑板報、歷史題材的圖畫、表格、設計歷史題材的軟件。
2.2 歷史類小文章。
學習有關歷史內容的小文章包括歷史小論文（如中國歷史上的“文字獄”）、調查報告、訪問稿、讀后感、觀后感、文摘卡、課本劇等。
2.3 資料的收集和整理。
學生根據一定的要求，通過多種途徑（上網、査閱圖書、訪問等）獲取相關歷史資料（包括實物資料）、并根據一定的要求和原則整理資料。
【案例】如筆者在布置學生搜集有關春秋戰國時期的成語故事時，鼓勵學生利用自己的特長愛好、完成個性化的作業：結果擅長繪畫的同學，有的在故事中插入自己創作的圖畫；有的甚至將成語故事用連環畫形式體現。在進行甲骨文的搜集時，精通網上搜索的同學利用網絡下載大量的字形；有書法愛好的同學將搜集來的甲骨文書寫成書法作品。這些圖文并茂、神情兼備、充滿個性化的作業，一改傳統作業的老套、古板、給人耳目一新的感覺。
初中歷史教學設計4
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態度與價值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]
1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法;
2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時]
1課時
[課型]
活動課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發式教學
[授課過程]
活動：成語故事表演
【找一找】
1.從課文或參考書中找出春秋戰國時期的成語故事，列出目錄。
2.選出你們最喜歡的'一則成語故事。
【演一演】
1.以小組為單位進行分工。
(1)寫故事稿。
(2)飾演故事中A、B、C……角。
(3)盡量想辦法準備一些輔助性的道具(注意春秋戰國時期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖)。
2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語故事。
【議一議】
1.談談你參與活動的感想。
2.從你飾演的人物的立場、角度談談對所演講的歷史故事的看法。
3.這則故事變為成語，流傳至今，對我們有什么啟示呢?
【評一評】
各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵為主，讓所有的學生嘗試成功的喜悅)
初中歷史教學設計5
教材分析
1、課標要求：講述林肯在南北戰爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。
2、主要內容：課文以“美國南北戰爭”為主題，從兩個方面進行了介紹。首先是戰爭的爆發，概括了南北戰爭的起因和戰爭初期北方處于劣勢的情況；其次以北方的勝利為線索，著重敘述了林肯政府的作用、戰爭的結局、戰爭的性質和作用。
3、美國南北戰爭是美國歷史上的第二次資產階級革命，在美國歷史上具有承上啟下、繼往開來的作用，加強了資產階級的統治，在教材中占有重要地位。
4、本課不僅關系著美國歷史的發展，而且影響著世界的發展，也有助于解決我國臺灣的`問題。
學情分析
通過問卷調查，了解到學生沒有通過網絡或圖書去更多地了解美國，沒有知道美國當時南北實行不同經濟制度的原因，分析不出戰爭初期北方連連失利的原因，對于戰爭的性質也沒有認識，對于林肯的評價也褒貶不一。因而，教師要適當引用網絡等相關資料進行引導，提出有價值的問題給學生通過閱讀、討論、分析進行集體探究。
教學目標
1、了解美國向西部領土的擴張情況。
2、掌握美國南北戰爭爆發、戰爭過程中的主要事件和戰爭的結局。
3、分析美國南北兩種經濟制度的矛盾、南北戰爭中北方由失利到勝利的原因及戰爭的性質和意義。
4、評價林肯，學習他的堅忍刻苦、正直廉潔、熱愛祖國、維護統一的高貴品質和精神。
5、借鑒美國歷史，討論中國如何把握好一國兩制解決臺灣的問題。
教學重點和難點
1、教學重點：美國政府在南北戰爭中采取的措施；南北戰爭的性質和歷史意義。
2、教學難點：美國南北兩種經濟制度的矛盾和美國南北戰爭的性質。
初中歷史教學設計6
學科
九年級歷史
微課名稱
歷史年代的計算
長度
8分50秒
知識點來源
學科：歷史年級：九年級教材版本：各種版本通用
知識點描述
講述歷史年代計算的幾種類型及計算方法。
預備知識
聽本微課之前需了解的知識：公元紀年及民國紀年
教學類型
講授型，ppt多媒體展示，練習鞏固。
適用對象
九年級學生
設計思路
通過多年畢業班教學發現，學生對于歷史年代的計算認識比較模糊，不能熟練掌握、運用，故此想到用微視頻的方法將歷史年代計算的幾種類型進行歸納總結，以便于學生理解和掌握。
教學過程
內容
時間
1、片頭
(20秒以內)
內容：大家好，本節微課主要介紹歷史年代的計算方法。
20秒以內
2、正文講解
(8分鐘左右)
第一部分內容：
動畫演示歷史年代尺及年代尺與數軸的區別，介紹公元紀年的幾種換算類型和換算方法。
4分鐘左右
第二部分內容：
展示幾組公元年份與民國年份的對應關系，引導學生歸納總結公元年份換算民國年份、民國年份換算公元年份的規律。
2分鐘左右
【知識鞏固】
精心設計幾道歷史年代計算的典型類型練習，引導學生熟練掌握歷史年代的換算方法。
2分鐘左右
3、結尾
(30秒以內)
講課完畢，謝謝大家!
30秒以內
自我教學反思
通過ppt課件可以形象生動的展示歷史年代換算的類型和方法，便于學生理解和掌握。
對微課的定義，目前最主流的觀點當屬胡鐵生老師的解釋：微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環節(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。微課的類型，因使用對象、應用環節和教學目的不同，而非常豐富。有講授類、啟發類、演示類、展示類、自主學習類、探究學習類等等。結合我�；A設施現狀、學生條件和歷史教學的需求，作為一線教師對“微課”教學的學習、制作和實踐，本文主要闡述把“微課”引入課堂教學的策略。
一、把“微課”引入歷史課堂教學，首先要重視“微課”視頻的制作。
因為筆者所處學校在農村，實施“翻轉課堂”模式有很多條件限制，例如學生家庭沒有電腦，或者網絡，或者屬于寄宿學生，住在租住房等等，難以保證課前課后觀看“微課”視頻。所以最好是課堂上觀看，融入課堂教學。這就要求“微課”制作時不僅要考慮到在制作上多學習，多下功夫，制作精美的微課，還要注意和歷史課堂教學相結合，做到既注意結合整節課堂教學進行設計，還需兼顧微課視頻的獨立性，目的明確，層次分明，發揮“微課”作為一節獨立于課堂之外教學的應有作用。例如在制作《一國兩制》微課視頻時提出問題：“一國兩制”在港澳的成功實踐，必將促進海峽兩岸交流合作，完成祖國統一大業，那么海峽兩岸交流合作的現狀如何?引導學生學習本課最后一個問題——海峽兩岸交流合作。
二、把“微課”引入歷史課堂教學，一定要符合學生特點。
初中學生自主能力不強，而歷史教學中涉及需要記憶歷史事件，歷史背景、歷史意義甚至一些年代，學生常感到枯燥，把微課引入課堂要激發學生的學習興趣，注重微課的內容新穎和趣味性，吸引學生興趣，做到視聽結合，以學生感興趣的形式向學生展示歷史，如歷史題材的《百家講談》、《探索發現》等紀錄片以及優秀的歷史影視作品;又如優美的音樂，生動的畫面，輔以數據圖表，讓學生成為“歷史”的欣賞者和參與者。例如筆者在課題研究中制作的《萬隆會議》，雖然略顯粗糙，但針對“萬隆會議”這一知識點，通過影片的形式，進行課堂教學和展示，很好地吸引了學生注意力，學生很感興趣，以看電視的形式，達到學習的目的，效果不錯!又如《清明上河圖》以畫卷的動畫展示和主持人畫外音的描述，加之動聽的樂曲，學生沉醉其中，效果很好，學情高漲。
三、把“微課”引入歷史課堂教學，特別要注意是否適應歷史課堂教學。
歷史課堂教學有諸多環節，導入、講授、活動、探究、總結、練習等等，要嘗試教學不同環節微課的實踐，就需要制作使用不同類型的“微課”視頻。傳統一節課45分鐘，知識量大，十三四的學生注意力半個小時，所以教師上課時所講的知識不可能“全部消化”，做到理解和掌握，“微課”在某一重要環節的應用，輔助課堂教學可以很好地解決這一問題。如《遼、西夏與北宋的并立》“微課”視頻，學生觀看完“微課”后了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰爭、澶淵之盟、宋夏和戰等基本史實，使學生很快理清本節課的知識脈絡，這在課堂上可以節省大量時間，用以突破難點和重點;從效果上看，學生大多注意力集中，觀看完后，對知識做到很好的`掌握。另外，不同教學環節要求不同，導入需要別出心裁，講授不能平鋪直敘，探究需要突破模式，活動不能一成不變，總結需要不落俗套，難點突破要有的放矢，重點講解要透徹清晰等等。通過在教學不同環節使用微課就可以彌補課堂上某個環節的不足，例如筆者將“一國兩制”的教學重點及學生易錯的知識點錄制成微課，既講授了重點，有提示了易錯點，微課就起到了利于學生掌握重點的作用。
四、把“微課”引入歷史課堂教學，要適應和適合歷史學科特點。
雖然歷史是建立在大量的歷史年代，事件和歷史人物的基礎上，但歷史更是培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。新課標將這一目的體現在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面，具體是指“獲取歷史信息的能力”和“運用歷史思維和解決問題的能力”。因此，不管是制作“微課”還是課堂實踐，重點讓學生在“微課”學習中以多樣的形式體驗和感知歷史，獲取經驗，把學生從大量歷史數據信息被動接受中解放出來，成為學習活動的主體;讓歷史“活”起來，把復雜問題變得簡單有趣，讓記憶不再是負擔。運用微課教學，就要豐富歷史知識點的展示形式，培養學生人文素養和歷史能力，使學生對于歷史學習保持強烈的求知欲。例如《清明上河圖》以畫卷的動畫展示和主持人畫外音的描述，讓學生身臨其境，直觀感受北宋手工業發達、商業貿易的繁榮及經濟發展。
五、把“微課”引入歷史課堂教學，教師必須準確把握自己的定位。
如前所述，“微課”作為一段教學視頻，引入課堂，首先是一節完整的知識點教學，具有其獨立的體系，其次它體現了教學的某一環節，又兼具課堂教學的輔助。因此把“微課”引入課堂，教師在教學實踐中必須找準自己的"定位，在利用“微課”教學中播放視頻，既不能過多的重復講述，不能忽略自身在課堂中的地位。
實踐中，一是教師要把和課件等教學手段分清，微課幫助學生自主學習，而課件是教師教學的載體。教師在課堂上的講解，要結合微課來進行，該節微課講授的知識，教師只是答疑解惑，或者進行點評，或者補充不足，而不應重復講授，越俎代庖，事倍功半，失去“微課”教學的意義，浪費時間，還不利于學生自主學習，影響禁錮學生思維;二是不能讓微課來代替了教師在課堂上的角色，更不能整個課堂都是由微課視頻堆砌而成，一節課播放三到四個微課視頻，萬事大吉。教學中培養學生能力，需要學生在感知微課視頻知識的基礎上、參與課堂活動，和教師在課堂上進行互動，如果微課占據了課堂，學生反而對于教學重點模糊不清，學習能力并沒有提高。
所以，利用微課進行課堂教學時，一要注意利用微課引導課堂教學，上下銜接;二要在視頻播放后，及時總結;三要讓學生回答問題參與思考，教師答疑解惑。教師還可以在視頻播放時暫停，加以點評和補充，但要適可而止。這就要求教師從設計制作微課視頻要注意選好素材，教學設計要注意融入課堂教學，這樣，才能真正使微課教學富有成效。
把微課引入歷史課堂教學中，是在農村初中的創新教學模式的有益嘗試，只有從微課視頻的設計選材到制作，再到教學設計和教學實踐不斷學習先進理念和方式，把握好素材的適應性，知識點的分析，把握好教學環節的需求，找準教師在教學中的位置，不斷完善，精益求精，盡可能有效地把微課手段與歷史課堂教學相結合，優化歷史課堂教學，增強學生自主學習能力，實現高效課堂之目標。
初中歷史教學設計7
一．教學目標
三維目標+重難點
二．內容分析
分析本課主要內容以及在教材中所處的地位
例：高必修一第一單元第三課
一條主線:君主專制中央集權的不斷強化
兩對矛盾:中央與地方、君權與相權
三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
三．學情分析學法指導
特點：xx學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。
不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對策：加強學生歷史綜合素質的培養……
四．設計理念
創建多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。
五．教學過程
包括教師活動和學生活動，活動時間的'分配，為什么設計具體的一環節。
六．教學反思
本課的目標達成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方。
初中歷史教學設計8
教材分析
【課程標準】
知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。
【教材內容】
本課主要學習三部分內容：秦滅六國、確立中央集權制度、鞏固統一的措施。三部分內容是密切聯系的，共同圍繞秦統一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統一，中央集權制度的確立和鞏固統一的措施都維護了統一的多民族國家，對后世產生了深遠影響。
學情分析
七年級學生剛剛接觸歷史，對于一些專業術語難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過直觀形象的演示讓學生理解“專制”“中央集權”“統一”這些術語；學生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學生這一心理特點，調動學生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。
教學目標
【知識與能力】
知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一措施及其對鞏固國家統一的作用。探討秦歷史意義，培養分析問題的能力。學習識讀歷史地圖。
【過程與方法】
識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統一漢字》《統一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。
【情感態度與價值觀】
認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產生了深遠影響。
教學重點
秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施及作用
教學難點
如何理解“君主專制中央集權”這個概念以及秦始皇的統一措施產生的深遠影響。
教學方法
講授法、互動法、啟發教學法等學習方法
自主學習法、問題探究法、小組討論法等
教學準備
教師準備：多途徑查找資料，制作多媒體課件和教學設計學生準備：提前預習，有條件的可以課外閱讀
教學過程
溫故知新，導入新課
在上新課之前，我們簡單地回顧一下上一單元我們所學的內容。（和學生一起）中國歷史上第一個國家夏朝建立，接著就是商朝和周朝，周分為西周和東周，而東周又分為春秋和戰國兩個時期。（問學生）春秋與戰國兩個時期一共存在了多少年呢？（學生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是現存的文獻和文物卻記錄了春秋戰國時期的762次國家間的戰爭。天下大勢是分久必合，統一是歷史發展的必然趨勢，而列國的紛爭就成為阻礙統一的最大的力量。所以為了統一就必須結束當時諸侯國彼此之間的戰爭，這種戰亂的局面什么時候結束的呢？又是誰結束了這種局面呢？帶著問題我們共同來學習《第9課秦統一中國》。（板書：第9課秦統一中國）授新課
一、秦滅六國
通過課名大家就能知道是誰結束戰亂局面實現統一��？（學生答：秦國）。戰國七雄并立，為什么是秦國脫穎而出兼并六國實現統一呢？大家結合我給出的材料（課件展示）和課本的內容，思考一下秦滅六國有哪些條件呢？
1、條件（板書）
�。�1）民心所向。春秋戰國時期諸侯割據混戰給人民帶來了極大的痛苦和災難，也不利于各地經濟文化的進一步發展和交流。因此結束戰爭實現國家統一是當時各族人民的強烈愿望。
�。�2）秦國實力雄厚。經過商鞅變法秦國發展成為戰國后期最富強的封建國家，經過長平之戰，東方六國再也無力抵御秦的進攻。
�。�3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統一大業的完成做出重大貢獻。
2、過程
公元前230年，“秦王掃六合”，開始了統一六國的戰爭。按照由近及遠，遠交近攻的戰略各個擊破，用了9年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。
3、秦統一的意義
建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家——秦朝，結束了自春秋戰國以來長達數百年之久的分裂割據、混戰不已的局面，開創了統一的新局面，從此，統一始終成為中國歷史發展的主流。
過渡：俗話說打江山容易，守江山難。秦國經歷了漫長的一百多年的兼并戰爭，最終在軍事上完成了統一大業，面對空前廣闊的疆土，各地交流困難，思想混亂，邊患嚴重等等這些問題，秦王嬴政應該采取什么措施來鞏固統一呢？
二、確立中央集權制度及鞏固統一的.措施
秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上：開創專制主義中央集權制度（制度創新）
�。�1）皇帝制
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統治者的稱呼，嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”�；实圩苑Q“朕”，皇帝的命令稱“制”“詔”，印章稱“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。
�。�2）三公制
皇帝之下設有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權機構。丞相掌行政，相當于今天中國的國務院總理；太尉掌軍事，相當于軍委主席；御史大夫掌監察，相當于紀委書記。但最后的決斷權都是由皇帝掌控。
�。�3）郡縣制
為了加強對地方的控制，防止地方政權割據，秦始皇沒有實施西周的分封制，而是在地方上實行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設縣，縣的長官稱縣令或縣長�？たh的長官都由朝廷直接任免�？h以下又設鄉、亭、里等基層社會組織。影響：郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠。秦始皇通過郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權威，皇帝是權利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。
過渡：中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一，但經濟和文化上還存在很多不變，影響統一的鞏固。
2、文化上：統一文字
戰國時期七國文字的書寫各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來又流行一種更加簡易的隸書。文字的統一有利于文化的交流與發展。
過渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過于統一人民的心思。
3、思想上：焚書坑儒
秦始皇采納李斯的建議，“焚書坑儒”，將全國的歷史、醫藥、占卜和植樹以外的書下令焚毀；把在背后議論他的相關儒生全部活埋。
過渡：戰國時期幣制非�；靵y，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經濟的管理。
4、經濟上：統一貨幣；統一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為標準貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長度、容量和重量標準不一的狀況，秦始皇規定以秦制為基礎，統一度量衡制度。這都便利了經濟的發展。
過渡：當時在咸陽，你坐馬車到其他地方是非常不方便的，因為之前各個諸侯國的車輛和道路的寬窄是不一樣的，秦國馬車較大，在其他地方行駛不了。為了加強各地的交通往來
5、交通上：車同軌、修馳道；開靈渠秦始皇下令統一車輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽到達各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。又派人開鑿靈渠，溝通了湘江（長江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運交通。道路不通時，統一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標準貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎統一度量衡。這都有利于經濟、文化的交流，加強了中央與地方的關系，鞏固了中央集權。
過渡：當時北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵擾
6、軍事上：北擊匈奴修長城，南統越族開靈渠
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區，并且為了抵御匈奴，修筑了萬里長城。秦長城西起臨洮，東到遼東。開鑿的靈渠也便利了秦朝南下統一越族。過渡：秦的北進南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海，是當時世界上的大國之一。
三、本課感悟
秦的統一不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統一成為主流，而分裂、戰爭僅僅是歷史上簡短的小插曲。
四、本課小結
五、隨堂練習
六、板書：
第9課秦統一中國
初中歷史教學設計9
一、明確初中歷史教學的目的
首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關系。其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯系。歷史所反映的是整個人類社會發展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等彼此之間并不是孤立的，都有著某種必然的聯系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯系，揭示歷史現象之間的內外在關系，方能認識歷史發展的本質及趨勢。
二、突出教學過程中的“亮點”
歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。
三、以學生為主體，設計開放的課堂活動，培養學生的創新意識
創新是民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。培養學生的創新意識首先要使學生具有創造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質疑問難，充分調動起學生對歷史學習的積極性。課堂活動設計的開放性表現在，其內容和場所的開放性�；顒又械木唧w內容是受教材限制的，要結合實際，深入拓展，考慮學生的需求，為學生提供可選擇的空間。
筆者認為，要以提高學生的創新精神和思維能力為目的，采用適合學生認知水平的活動。在活動中，要鼓勵學生走出去，把課堂的活動延伸到課外，使學生在社會生活的廣大領域中學習歷史、認識歷史。比如，組織學生進行對歷史見證人的采訪、收集有關史料、撰寫某一歷史問題的調查報告等等。
四、精心設置教學環節，實現自然過渡
教學中要想使學生積極參與教學，完成預定的教學設計，就必須設計出能夠保證教學內容得以順利完成的方法和步驟，這就是教學環節設計。教學環節設置得恰到好處，環環相扣，緊密銜接，能增強學生的求知欲望和學習興趣，能提升課堂教學魅力，充分展現教師的教學藝術。因此教學環節設置一要結合實際，能有效地達成教學目標、完成教學任務；二要有條理性，即環節設計清晰明了，形成有序遞進的教學過程；三要有趣味性，即能促進學生的積極思維，增強教學效果。
五、依據新課程標準評價體系，注重樹立合理的促進學生發展的評價觀念，促使學生探索與反饋
教師在教學設計過程中要著力注重結合歷史學科的特點，提出有效的策略和具體的評價手段，引導學生走向探究性學習過程，從而促進學生和諧發展。例如：對歷史物證的調查和記錄，只要學生做了，作為教師就要予以肯定。要通過課堂內外的'正確引導，及時肯定表揚，激發學生的學習興趣和自信心，發展學生的自我意識。全面公正地對學生進行評價，有助于教與學互動進行。新課程標準在處理師生關系上，強調尊重、贊賞，也正好體現了這一點。
當然，在教學設計的最后要預留一定的空間，作為學生自學探索的反饋。由于學生層次不同，思維方式有較大差異，自學探索過程中可能發現許多新問題、提出不同的思考。教師在課前要收集反饋信息，準備好指導，最好是讓學生在課堂上即時提出，供大家討論。
六、活動設計要立足初中生實際
不同年齡、不同學段孩子的身心特征和認知能力是有差異的，因此我們歷史課堂中的學生“活動”要有針對性。預設的課堂活動應該盡量地讓所有學生或者絕大部分學生都能夠參與其中。課堂活動中要進行適當、合理的分組，既要立足所有班級成員，又要體現初中生的個體差異。例如七年級學生自我表現欲較強，九年級學生比較成熟穩重。所以我們歷史課堂的學生“活動”要立足學生實際，堅持以學生為本，具有針對性，采用多樣化方式有效開展教學。
七、反思教學過程中的“敗筆”
“智者千慮，必有一失”，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏；無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，就可以避免在以后的教學中重蹈覆轍。
初中歷史教學設計10
課標內容：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。 中考考點：48.講述林肯在南北戰爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。
一、教學目標：
1、知識與能力目標：了解南北戰爭的基本概況。掌握林肯在戰爭中的活動和所起的作用。認識戰前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰爭中取勝的原因及南北戰爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養學生的比較分析和讀圖能力。
2、過程與方法：通過討論、分析美國內戰的起因，學會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。
3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發展而獻身的人物。但內戰沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。
二、教學重、難點：
林肯在南北戰爭期間的作用是本課的教學重點。林肯一生的主要活動就是領導了南北戰爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發展道路上的又一大障礙，為美國經濟的騰飛奠定了基礎。對于這這一重點我將通過出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行突破。
南北戰爭的起因是這節課的難點。在獨立戰爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發揮了作用，但獨立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設置問題等方式引導學生思考，得出結論，突破難點。
三、教法、學法
1.根據新課程中“自主合作探究”的理念，在教學中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問、討論探究等方法，使學生主動參與，樂于探究，由淺入深地突破重點，引導學生結合史料，論從史出，得出結論，培養學生從材料中獲取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入歷史思維活動的最佳狀態，從而高質量的達到教學目標。
2、依據歷史學科具有過去性、情節性等特點，依據學生的實際情況，講述戰爭的原因，運用圖片和材料等教學手段，再現豐富多彩的歷史畫卷，提高學生學習歷史的興趣。
四、教學流程
為了順利的完成教學目標，我主要設計了個環節：設置懸念，激趣導入;設疑導學，自主閱讀;引導分析，突出重點，突破難點;小結鞏固，拓展升華。
(一)、設置懸念，激趣導入：
我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問學生：你們知道這是誰嗎?學生自由回答。在此基礎上我進一步講述：美國總統大選誕生了歷史上第一位黑人總統。所以1月20日新科總統奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點選在了林肯紀念堂。無獨有偶，1963年著名的黑人民權運動領袖馬丁路德金發表《我有一個夢》的演說，演說的地點也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進美國南北戰爭，來找一找答案吧。
(二)、設疑導學，自主閱讀：
教師出示預習任務，提示學生帶著問題在規定時間內對課文進行自主學習，適當在課本上做好標記，然后在小組內交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學生對本課學習的內容有一個全面的了解，為下一步的學習奠定良好的基礎，另一方面，學生能夠靠自己的努力，進行基礎知識的學習，逐步培養他們自主學習的意識，主動參與、大膽質疑、與他人合作的能力。
(三)、引導分析，突出重點，突破難點。
1、分析戰爭爆發的原因
這是本課的難點。學生比較難于理解南方的奴隸制種植園經濟，以及南方奴隸制種植園經濟與北方資本主義工商業之間產生的矛盾。為了能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點，我首先設計了兩組圖片供學生觀察和了解。
第一組：美國領土擴張及向西移民的圖片。引導學生分析美國的領土擴張的手段，讓學生明確他們采用欺詐、戰爭、收買等卑鄙手段獲得土地的過程，也是建立在驅逐、屠殺印第安人的過程中的。而且，隨著美國獨立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領地上建立自己的經濟制度。
第二組：南北兩種經濟形勢圖及南方拍賣黑奴的廣告，讓學生分析了解南北兩種經濟的特點，體會北方的工業化和南方的奴隸制經濟，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強了教學的直觀性，又弱化了問題的難度，有利于調動學生的積極性，培養學生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。 接著，組織學生思考歸納：南北方存在的矛盾有哪些?其中問題的關鍵是什么?讓學生針對奴隸制的存廢問題展開辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點，另一方面又能鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力，進而掌握南北兩種經濟制度之間的矛盾。
在學生深入理解南北戰爭原因的基礎上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產階級和廣大勞動人民的共同心愿。教師簡介小說《湯姆叔叔的小屋》讓學生感受奴隸制的黑暗和廢奴運動的進一步發展，革命形勢走向成熟。從而突破難點。
在學生完成南北戰爭爆發的原因的學習的基礎上，我進而引導學生說出南北戰爭時期，北方的領袖即美國的總統，從而引出美國歷史上的第十六任總統林肯，進入本課重點的學習。
2、學習理解林肯在南北戰爭中的作用
這是本課的`教學重點。為方便學生的理解和掌握，我進行了如下設計：(1)出示林肯頭像，請學生根據剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。并讓學生有感情的朗讀林肯演說詞，了解林肯的優秀品質和他對奴隸制的看法，對學生進行理想教育。
(2)出示內戰爆發的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內戰。進而引導學生明確林肯就任美國總統，是南方挑起戰爭的導火線，同時出示林肯大選時的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統。但在奴隸主控制的南部10個州，他沒有得到1張選票。加深學生對南北矛盾的認識。
(3)出示戰爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學生了解雙方實力。
教師提出問題：戰爭初期為什么北方連連失利?從中認識戰爭的復雜性和艱巨性，體會林肯政府面臨的巨大壓力。
(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過閱讀法令內容，分析文件頒布的作用。引導學生明確北方轉敗為勝的原因：文獻的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉了戰局。讓學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹立正確的人生觀和價值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。
(5)出示戰爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點引導學生評價林肯，從而培養學生評價歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發展的杰出貢獻。
3、分析戰爭的性質和作用
為了便于學生的理解，我主要是采用比較分析的方法進行教學。首先聯系南北戰爭爆發的原因、結果，分析南北戰爭的歷史作用;再對比美國獨立戰爭，結合南北戰爭的作用，分析南北戰爭的性質。由作用分析性質，鞏固前面所學的知識，鍛煉學生透過現象看本質的能力。最后對戰爭的意義進行討論，而討論的核心是美國小說《根》里面的一句話，是用一個黑奴的嘴說出來的，這個黑奴說：“這場戰斗中，無論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰。北方人說是為了黑人的自由，南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來說，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問這只老鼠到底哪只貓對你好�！蓖ㄟ^這次討論，一方面學生能認清，這場戰爭的本質其實是經濟利益的爭奪，對于黑人來說，并沒有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見這次戰爭最根源性的東西。
(四)、小結鞏固，拓展升華
1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。利用大屏幕展示板書，這篇課文我主要是從戰爭雙方矛盾的焦點、導火線、開始、扭轉戰局、結束、意義這六個方面來進行板書設計的。重現課本的知識脈絡，達到溫故知新的目的。
2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動力。于是，我出示了詩歌《啊，船長!我的船長!》請學生有感情的朗讀，通過朗誦讓學生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗，并分析詩中“船”，“船長”，“難關”，“歡呼”的意義。調動學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率和質量。
讓通過美國南北戰爭和當前中國海峽兩岸局勢的對比，認識歷史學科的現實作用，讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，確立熱愛和平和要求實現祖國統一的美好愿望。
最后教師總結，國家的統一是發展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統一和民族團結，使我們的祖國更強大!
初中歷史教學設計11
【教學目標】
了解蒙古族的興起、統一和元朝建立的過程，元朝的政治統治和經濟發展的情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節、元世祖恢復和發展農業的主要措施、水路交通運輸的發展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發展。
【教學重點】
蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合
【教學難點】
理清復雜的頭緒，避免知識混淆；全面理解行省制度（目的、內容、作用——對西藏和臺灣的管轄）
【教學過程】
一、導入新課：
引導學生回顧“民族政權并立的時代”一課內容。然后提問：兩宋時期我國北方先后出現了哪幾個少數民族政權？（契丹建立的遼、黨項的.西夏、女真的金。）
二、過渡：
就在金與南宋對峙時，北方又興起了一個少數民族—蒙古族，今天我們就來了解有關蒙古族古代的歷史。蒙古的興起和元朝建立。
�。ㄒ唬耙淮祢湣苯y一蒙古
1、“一代天驕”（成吉思汗）
2、成吉思汗的民族和名字（蒙古，鐵木真。）
3、他為什么會那么堅強和機敏？
�。ㄋ麖男〗洑v過重重困境的磨練，吃得苦中苦。）
4、毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”？
學生可根據67頁“動腦筋”回答：
�、偎从沉耸裁淳置�？
�。ㄋ从沉水敃r蒙古各部互相混戰、動蕩不安的情景。）
�、诤髞戆l生了怎樣的改變？
�。ê髞龛F木真統一各部，結束了內部混戰局面，并建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。是中國歷杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。貢獻很大。）
過渡講解：蒙古族是我國歷的重要民族，其領袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進一步鞏固和擴大了其在中國的封建專政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時期有哪些行為？這些行為對中國歷史發展起了什么作用？
�。ǘ┖霰亓医⒃�
1、元朝的建立
<1>元朝的建立時間、建立者和都城（1271年，忽必烈，大都）
2、文天祥的抗元斗爭
指導學生根據68頁的“動腦筋”，結合71頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩？（文天祥）
過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權而采取的暴力手段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發展卻有著正面的作用。
3、元朝社會經濟的發展和對外交往
�。�1）忽必烈在位時期對元朝的社會經濟發展作出了什么貢獻？
�。ū狈睫r業有所恢復和發展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉；水路交通運輸業發達——開鑿會通河、通惠河，開辟海運；商業繁榮——大都聞名世界；）
�。�2）元朝的對外交往頻繁主要體現在哪些方面？
�。ā恶R可·波羅行紀》）
4、行省制度
�。�1）元朝建立行省制度的原因
�。▽涨斑|闊的疆域實行有效管轄。）
�。�2）行省制度的特點
�。ㄔ谥醒朐O中書省，在地方設行中書省，簡稱行省。）
�。�3）行省制度的作用
開創了我國省級行政區劃制度，加強了對西藏、臺灣等地的管轄。
過渡講解：“行省制度”是秦朝以來郡縣制的一大發展，有利于統一的多民族國家的鞏固，使得當時的各個民族之間進一步融合起來。那么，元朝的民族融合到底得到了怎樣的發展呢？
�。ㄈ┟褡迦诤系陌l展
�。�1）元朝的民族融合的表現
�。h人到邊疆；少數民族遷到中原、江南地區；有些民族與漢族區別消失，相互融合；形成新的民族——回族。）
�。�2）元朝的民族融合的歷史意義
�。ù龠M了各族經濟文化的交流和發展，有利于統一國家的鞏固。）
小結：元朝的民族融合，是歷民族融合的進一步加強，元朝的統一促進了民族融合，民族融合又促進了各族經濟文化的發展。
�。�3）元朝在我國歷的地位
�。ㄔy一全國，疆域幅員遼闊；它開始實行的行省制度對內地和邊疆的管轄都是有效的，還促進了民族融合，一直沿用到今天；當時社會經濟繼續發展，中外交往十分頻繁，影響深遠。元朝是我國歷一個重要的朝代。）
課堂總結：本節課，我們了解了蒙古族的興起、統一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況，認識了元朝在中國古代的歷史地位。成吉思汗的史實讓我們懂得了“沒有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學習，同時培養堅強意志。從文天祥身上我們又領略了一個堅持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學習歷史不但要了解歷史史實、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當中汲取養分，這樣才能真正有提高、有收獲。
作業：
1、行省制度建立的原因、特點和作用。
2、元朝的民族融合的歷史意義？
3、元朝在我國歷的地位？
4、P67動腦筋。
初中歷史教學設計12
教材分析：本課時講述了在社會中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等，它對指導學生如何與人交往，提高社會生活技能方面具有重要意義。
教學目標：
1、知識與技能：讓學生認識尊重、平等的重要性和真正含義。
2、過程與方法：通過案例分析和討論，培養學生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、態度、價值觀：培養學生尊重父母、鄰居、同學、外地人、殘疾人的品質，使學生認識到人格的尊嚴，平等待人，引發人生價值的思考。
教學重點與難點：讓學生有意識地在人際交往中尊重他人，平等待人。
教學方法：情境表演、討論。
教學準備：讓三、四個學生準備情境表演。
教學過程：
[導入新課] 上節課，我們學習了溝通與理解的重要性，以及如何進行有效地溝通、理解的技巧。其實，能夠溝通與理解需要一個前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來學習一下尊重與平等。
[幻燈片] 二、尊重與平等
[老師敘述]下面，通過觀看王麗同學上初中后遇到的幾件事情，請大家來談談自己的看法。
★情境表演一：
[幻燈片] 展示演員表（主持人及解說：老師；演員：兩位學生。）
[表演] 王麗上了中學之后，開始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫信、寫日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學習太累了，想叫她休息一會兒。于是，媽媽一邊推門進去，一邊說：“小麗啊，做作業那么久了，休息一下吧�！蓖觖愐宦犑菋寢屵M來了，趕緊把日記本放進書桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說：“什么秘密��？”王麗支支吾吾地說：“沒什么�！逼鋵�，在她心里已經想好了明天要去買把鎖來。（暫停）
[教師提問] 請同學們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒有去偷看？請同學分別談談你的理由。
[學生討論] 有的同學認為當媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關心自己的女兒。有的同學則認為媽媽知道那是王麗的秘密，覺得應該給她私人的空間，所以不會去偷看的。
[教師總結] 剛才同學們都對媽媽接下去的行為進行了猜測，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發展的吧。
[繼續表演] 第二天，王麗正準備去買鎖，媽媽卻微笑著走進來，說：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長大了，希望有自己的空間，我們尊重你�！蓖觖惸弥@把鎖，不知道面對父母的信任還應不應該把抽屜鎖起來，她覺得很為難。
[教師提問] 王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？
你從媽媽的做法中感受到了什么？
你覺得王麗應該把抽屜鎖起來嗎？為什么？
[學生討論] 有的同學認為要鎖起來，萬一被媽媽看了，秘密就沒了。大多數同學認為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說明她尊重你、信任你，那你也應該尊重和信任她。
[教師總結] 正如大多數同學所想的，王麗沒有使用這把小鎖，而是一直讓它在抽屜里靜靜地躺著。從這個故事中，我們知道了尊重和平等是相互的，父母應該尊重你，你更應該尊重父母，大家是不是知道以后該怎么做了��？
[教師敘述] 過了幾天，王麗在小區里又碰到了一件事。
★情境表演二：
[幻燈片] 展示演員表。（略）
[表演] 一天，王麗和同學龔倩在王麗住的居民小區里玩，王麗看到開修鞋鋪的.老大爺，主動打招呼說：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說：“謝謝，你已經幫我打掃好幾次衛生了�！饼徺磺那牡貑柾觖悾骸斑@個人是誰��？”王麗說：“他是一個外地來的老大爺，在這里開了個修鞋鋪，我們小區里有好幾個外地人，有的開商店，有的賣早點，還有的修自行車�！饼徺徽f：“你怎么對他們那么好啊，我們和他們不一樣的，尤其是那個修鞋的大爺，手總是黑呼呼的�！保〞和＃�
[教師提問] 你們覺得龔倩的說法對嗎？
如果你是王麗，你會怎么回答龔倩？
[學生討論] 一般同學都會說龔倩的說法是不對的。如果自己是王麗，他們會說“人與人之間是一樣的、平等的，應該互相尊重，不應該看不起別人”等。
[教師敘述] 大家說得很好，讓我們看看王麗是怎么說的。
[繼續表演] 王麗聽了龔倩的話，鄭重地說：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業，只要是正當的，就應該得到尊重�！饼徺宦犃酥蟾械胶軕M愧，低聲說：“我懂了，我以后不會再看不起他們了�！�
[教師總結] 從這則小故事中，我們也可以看到人與人之間應該尊重、平等，不能因為工種的不同而看不起別人的勞動。外地人來異鄉打工，我們作為本地人應該幫助他們，而不是藐視他們，我相信你們知道以后應該怎么做了，是嗎？
[教師敘述] 下面，我們再來看一件王麗在學校里遇到的事情。
★情境表演三：
[幻燈片] 展示演員表。（略）
[表演] 又有一天，王麗去上學，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學，于是她就走上前，說：“我扶你吧�！薄爸x謝你�！碑斔齻冏哌M教室時，看到兩個調皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學傷心地哭了。（暫停）
[教師提問] 你們認為那兩個男生的做法對嗎？
如果你是王麗，你會怎么做？
[學生討論] 一般同學都會說他們不對。如果自己是王麗，會罵那兩個男生，不許他們嘲笑殘疾人，應該尊重和幫助殘疾人。
[教師總結] 那么，我們看看王麗她是怎么做的。
[繼續表演] 王麗非常生氣，上前阻止他們說：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢？”那兩個男生被說得啞口無言。
[教師總結] 從上面的這則小故事中，我們知道了應該尊重同學、尊重殘疾人、幫助殘疾人，而不應該是嘲笑、諷刺殘疾人，大家說對嗎？
[教師提問] 感謝幾位同學的精彩表演。從以上的三則小故事中，我們都知道了人與人之間應該尊重、平等。那么，我們應該如何尊重他人、平等待人呢？
[學生討論] 同學們各抒己見。
[教師歸納] 大家都說得很好。我們應該
�。�1）平等的尊重他人的勞動。
�。�2）平等地尊重他人合法合理的選擇。
�。�3）平等地尊重他人的合法權利。
�。�4）平等地尊重他人的人格尊嚴。在這個世界上，人與人是不同的，思想不同、職業不同、觀念不同，但尊重與平等地對待他人，這個是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個世界充滿愛吧！
[結尾] 播放歌曲 《讓世界充滿愛》，并同時展示尊師愛生、捐款助殘、關愛殘疾兒童、關愛老人等圖片。
課后作業：寫一寫，通過這節課，你學到了什么？
你體會最深的是什么？
最讓你感動的又是什么？
對你以后的生活又有什么影響呢？
教學提綱：
二、尊重與平等
1、生活需要尊重與平等
�。�1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等
�。�2）情境表演二：對外地人的尊重與平等
�。�3）情境表演三：對殘疾人的尊重與平等
2、如何尊重與平等對待他人
�。�1）平等的尊重他人的勞動
�。�2）平等地尊重他人合法合理的選擇
�。�3）平等地尊重他人的合法權利
�。�4）平等地尊重他人的人格尊嚴
主要參考書目：
1、《歷史與社會》（人教版）教材中第六單元《走進社會》第二課《你我他的世界》之第二課時〈尊重與平等〉。
初中歷史教學設計13
教學目標:
一、了解孫中山早期的主要革命活動；掌握同盟會的革命綱領和武昌起義的歷史影響等
二、通過觀察想象當年加入同盟會的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會三民主義的實際影響以及辛亥革命在民眾中產生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產階級民主革命；比較同盟會政治綱領與三民主義的聯系與區別，資產階級革命派與維新派的歷史聯系與本質區別。
三、使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，是中華民族的愛國傳統的發揚光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山為代表的革命黨人不斷進取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業。
重點難點：
教學重點中國同盟會的建立及其綱領，武昌起義和辛亥革命的歷史意義
教學難點辛亥革命的歷史意義
教學方法：教師講授法圖片分析法提問啟發法
教學過程：
一、導入新課
師：南京又稱金陵，自古被譽為虎踞龍盤的帝王之地，有詩為證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經在南京這座美麗的城市里生活過三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬著的就是被稱為“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過什么事呢？有什么功績呢？今天我們一起來學習一下。
二、新課教學
1、2分鐘快速閱讀第一子母，完成老師給出的“孫中山創建革命黨”的'表格，時間、地點、綱領、性質。ppt展示興中會成立后各地涌現的多個政治團體，思考：處于分散狀態的革命團體對革命形式的進展有何影響？（不利于統一的政治活動，因此迫切要建立一個統一的全國性的組織---同盟會應運而生。）
師：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來？（可按下列要點啟發學生回答——時間：1905年；地點：日本東京；領導人：選孫中山為總理；革命綱領：推翻清朝統治，廢除君主專制，建立民主共和國，；機關刊物：《民報》）
師：“三民主義”是從同盟會綱領闡發而來的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進行啟發分析）
小結：兩者沒有實質上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領適應當時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經是比較完整的資產階級民主革命綱領，成了孫中山領導辛亥革命的指導思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發生了武昌起義，并取得初步的勝利。
初中歷史教學設計14
【教學目標】
1、知識與能力目標
了解西晉的建立、西晉統一全國以及八王之亂的基本史實;了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。
2、過程與方法目標
(1)了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因;(2)識讀《西晉內遷少數民族分布圖》，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響。
3、情感、態度與價值觀目標
分析西晉統一全國在歷史發展中的重要作用，以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各民族人民在進一步的交往中，加深了解，共同書寫中華民族的歷史新篇章。
【教學重、難點】
教學重點： 西晉的建立;八王之亂。
教學難點： 北方游牧民族的內遷的影響;西晉滅亡的原因。
【教學過程】
(一) 導入新課——以復習導入
(二)講授新課
教師出示兩則材料
教師出示一幅地圖
教師：學生閱讀教材第一目內容，然后回答下列問題。
(1)魏蜀吳三國滅亡的順序是怎樣的?
(2)西晉建立的時間，建立者和都城。
(3)西晉建立后為維護統治采取的措施有哪些?
學生看書回答，教師進行歸納總結。
一、西晉的建立
1、三國滅亡順序
(1)263年，魏滅蜀;
(2)266年，西晉建立，魏國滅亡;
(3)280年，西晉滅吳，吳國亡。
成語典故：樂不思蜀(后主劉禪)
教師講解：司馬文王與禪宴，為之作故蜀技，旁人皆為之感愴，而禪喜笑自若。王謂賈充曰：“人之無情，乃可至於是乎!雖使諸葛亮在，不能輔之久全，而況姜維邪?”充曰：“不如是，殿下何由并之�！彼�，王問禪曰：“頗思蜀否?”禪曰：“此間樂，不思蜀�！编S正聞之，求見禪曰：“若王后問，宜泣而答曰‘先人墳墓遠在隴、蜀，乃心西悲，無日不思’，因閉其目�！睍鯊蛦�，對如前，王曰：“何乃似郤正語邪!”禪驚視曰：“誠如尊命�！弊笥医孕�。
——《三國志·蜀書·后主傳》
教師出示圖片《三國盡歸司馬氏》
2、西晉的建立
(1)時 間：266年，
(2)開國皇帝：司馬炎(晉武帝)
(3)國 號：國號晉，史稱西晉
(4)都 城：洛陽
3、統一：280年，西晉滅吳，統一全國。
教師講解：
4、統治措施：西晉時期盛行豪門政治，制定了一系列優待大地主大貴族的政策。
教師講解：石崇、王愷斗富故事
石崇王愷比富，是西晉時期的一個歷史事件。晉武帝統一全國后，志滿意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下，朝廷里的大臣把擺闊氣當作體面的事。在京都洛陽，當時有三個出名的大富豪：一個是掌管禁衛軍的中護軍羊琇，一個是晉武帝的舅父、后將軍王愷，還有一個是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財富奢侈程度，令人張目!
二、八王之亂
教師：學生閱讀教材第二目內容，然后回答下列問題。
(1)八王之亂發生的背景是什么?
(2)八王之亂造成的社會影響是什么?
(3)思考一下，西晉才建立不到三十年的時間為何會發生八王之亂?
學生看書回答，教師進行歸納總結。
1、背景：
(1)西晉初年，晉武帝大肆分封同姓諸王，導致諸王勢力強大，爭奪中央政權。
(2)西晉統治腐朽殘暴，激起內遷各族的反抗。
八王：
汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。
2、八王之亂的影響：
�、賹ι鐣斐删薮鬄暮�，西晉從此衰落。
�、谛纬晌覈糯鷼v史上第一次大規模的人口遷徒高潮。
教師：西晉為何是短暫統一的?
提示：
原因：“八王之亂”耗竭國力，西晉衰落;
統治集團奢侈腐朽、缺少雄才大略;
西晉殘暴統治，激起內遷各族反抗。
三、北方少數民族的內遷
教師過渡：教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊�！�
教師出示一幅圖片
教師：請同學們閱讀教材第三目。然后回答下列問題。
(1)當時內遷的`少數民族有哪幾個?
(2)內遷的少數民族對后來的中國歷史的走向產生了什么影響?
學生看書回答，教師進行歸納總結。
1、五胡：內遷的少數民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱為“五胡”。
教師講解：五胡亂華。
五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進入中原地區這一歷史事件�！拔搴敝饕感倥�、鮮卑、羯、羌、氐五個胡人大部落，但事實上五胡是西晉末各亂華胡人的代表，數目遠非五個。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開序幕。五胡亂華的時間一般從西晉滅亡(316年)開始算起，一直到鮮卑北魏統一北方(439年)。這一時期，歷史學家普遍認為是漢民族的一場災難。581年隋文帝楊堅建立隋朝，589年滅陳朝，方使中國結束了300年的動亂和分治。東晉建立時，中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛國將士每每以北伐中原、收復失土為己任。東晉與五胡的戰爭，十六國之間的廝殺，使得這一時期戰亂連連。河淮地區為南北交戰的主戰場。
3、東晉十六國的更迭
教師出示一幅地圖
(1)4世紀初—5世紀前期，北方地區陷入戰亂，歷史上把北方的15個政權和西南的成漢，總稱為“十六國”。
(2)前秦統一北方與淝水之戰
教師講解：
前秦建元十二年(376年)，前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國，統一北方。370年，前秦滅掉了北方最具實力的強敵前燕，前秦統一北方。
4世紀后期，前秦統一黃河流域
【知識拓展】
北朝(439年—581年)
教師講解：
【課堂小結】
【作業布置】
七年級上冊 歷史優化設計 第17課 單項選擇題
【板書設計】
第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷
一、西晉的建立
1、三國的滅亡
2、西晉的建立
二、八王之亂
三、北方游牧民族的內遷
1、五胡
2、概況
【教學反思】
略
初中歷史教學設計15
【微課內容分析】
本節微課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內容�？婆e制的創立是中國古代政治制度的重要建樹，是本節課的重點，而對此的理解也是學生學習中的難點，這是確定科舉選官制為本節微課講授內容的主要依據。
【學情分析】
首先，學生對一些重要歷史概念的認識還比較膚淺和表面，需要通過一段時間的鍛煉，使認知由淺入深、由表及里。
其次，學生的一些學習能力還不完全具備，在對歷史問題的分析、判斷、評價等方面尚有欠缺。這些都是學生目前學習中的難點，需要通過老師的引導逐一解決，使能力獲得提升。
【教學目標】
1，知識與能力：
了解世卿世祿制，察舉與征辟制，九品中正制，科舉制等歷史概念。
學生通過對中國選官制的演變歷程的學習，鍛煉梳理知識的能力。通過對科舉制創立的特點和積極意義的分析，培養分析問題和評價問題的能力。
2，過程與方法：
學生通過微視頻課學習，對自己的知識進行查漏補缺，加深對歷史概念的理解，學習處理歷史資料的一般方法。
3，情感，態度與價值觀：
通過學習，學生認識到中國古代官僚制度的發展和演變，是根據時代的需要而制定和不斷調整的。
古代的制度為我們今天也提供了歷史借鑒。
【教學重點】
科舉制創立與完善
【教學難點】
科舉制的作用與影響
【教學方法】
講授法
【教學過程】
一，微課導入：同學們好今天我們學習中國古代政治制度成熟的`標志之一——科舉選官制的創立�？婆e是中國歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫科舉�？婆e制從隋朝大業元年開始實行，到清朝光緒三十一年結束，歷經1300多年。這節微課我們就從背景、創立、演變、特點和影響五個方面來學習科舉選官制。
設計意圖：以解讀課題導入，既點了睛又交代了任務，同時還希望能起到激趣、凝神的作用。
二、微課講授：關于科舉選官制的五方面的講授，依次是背景、創立、演變、特點和影響。其中，背景和影響兩部分有所側重，創立、演變和特點這三方面稍略。
設計意圖：根據課標要求，結合學生的認知規律和思維特點為出發點，五方面內容的設置呈現一定的邏輯關系；注重設問的技巧與作用，抽絲剝繭，深入淺出，希望能對學生的分析和理解能力有所幫助。
三、微課結語：“一言概之，科舉選官制的創立統一了價值，延續了文化；促進了教育，培養了人才；穩定了政治，推動了發展！同學們，今天的微課——關于科舉選官制我們就學到這里，再見！”
設計意圖：既結束了本課，又呼應了導入，既學到了知識，又略有回味。
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