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分數乘以整數教學設計
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的分數乘以整數教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分數乘以整數教學設計1
教學內容：
1、分數的乘法
2、分數混合運算
3、用分數解決問題
教材分析：本單元是在整數乘法、分數的意義和性質的基礎上進行教學的，同時又是學習分數除法和百分數的重要基礎。與整數、小數的計算教學相同，分數乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學生在現實情景中體會和理解數學的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習中安排一定數量的.解決實際問題的內容，以豐富練習形式，加強計算與實際應用的聯系，培養學生應用數學的意識和能力。根據本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數量關系問題的內容單獨安排。
三維目標：
知識和技能：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。使學生能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練的進行計算。通過觀察比較，培養學生的抽象概括能力。知道分數乘整數的意義，學會分數乘整數的計算方法。
過程與方法：經歷分數乘整數的意義及計算法則的形成過程，體驗歸納概括的數學思想和方法。在進行分數乘整數的計算過程中，能夠感知計算方法
情感、態度和價值觀：通過引導學生探究知識間的內在聯系，激發學生學習興趣，感悟數學知識的魅力，領會數學美。
教法和學法：通過演示，使學生初步感悟算理。
指導學生通過體驗，歸納分數乘整數的計算方法。
教學重點、難點：使學生理解分數乘整數的意義。掌握分數乘整數的計算方法；
引導學生總結分數乘整數的計算方法
授課時數：10課時
第1課時
學期總第1課時
教學課題 分數乘整數
主備教師 使用教師 授課時間 20xx年 月 日
20xx年 月 日
教
學
目
標 知識
與
技能 在學生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數連加算式的研究，使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算。
過程
與
方法 通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學生的抽象概括能力。
情感
態度
與價
值觀 引導學生探求知識的內在聯系，激發學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數學知識的魅力，領略到美。
教學重點 使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
教學難點 引導學生總結分數乘整數的計算法則。
教法與 學 法 直觀演示法
教學準備及手段 課件
教 學 流 程 二次備課
分數乘以整數教學設計2
【教學目的】使學生理解分數乘以整數的意義，在理解算理的基礎上掌握分數乘以整數的計算法則，并能正確運用“先約分再相乘”的方法進行計算。
【教學重點】讓學生理解算理，掌握計算法則
【教學過程】
一．復習。
1．5個12是多少？
用加法算：12＋12＋12＋12＋12
用乘法算：12×5
問：12×5算式的意義是什么？被乘數和乘數各表示什么？
2．計算：
問：這兩個算式有什么特點？應該怎樣計算？
教師總結：整數乘法的意義，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。被乘數表示相同的加數，乘數表示相同的加數的個數。同分母分數加法計算法則是分子相加作分子，分母不變。
通過將算式：
二、情境引入新課
1．教師出示例題圖示：
改寫成乘法算式，引出課題。
例題：人跑一步的距離相當于代數跳一下的是代數跳一下的幾分之幾？
。人跑三步的'距離
�。�1）首先讓學生分析題意，試著描述場景圖。
�。�2）學生分組討論：“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的是什么意思？如何理解“相當于”？
師：我們用線段幫助我們理解：畫一條線段，表示袋鼠跳一下的距離�！叭伺芤徊降木嚯x相當于袋鼠跳一下的”，就要把袋鼠跳一下
”的距離即這一條線段看作單位“1”，把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。求“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個上將線段圖逐步表示完整。）
是多少？（教師在學生討論的基礎
�。�3）如何解決這個問題？
學生獨立思考，開展討論與交流。（基礎好的學生可以提出加法和乘法兩種解決方法）
教師引導學生思考與討論如何計算。因為分數加法的計算學生已經掌握，重點討論
×3如何計算。
師：我們觀察加法算式的特點，3個加數有什么特點？（3個加數相同）我們求3個相同加數的和還可以怎樣列式？
引導學生列出乘法算式。得出分數乘整數的計算方法：分母不變，分子與整數相乘的積作分子。
強調：分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數和的簡便運算。
�。�4）讓學生自主總結歸納出分數乘整數的計算方法，并用比較簡潔的語言表達出來。
2．延伸強化
教師出示例題2：，讓學生先計算，再討論。
問題：乘得的積是不是最簡分數？應該怎么辦？你是怎樣約分的？有沒有不同的方法？
教師總結：通過不同約分方法的比較，我們知道先約分再計算的方法比較簡便。
教師板演約分的書寫格式。（把兩個可以約分的數劃去，分別在它們的上下方寫出約分后的數。）
三、練習鞏固
完成課后習題：做一做。
在計算練習1時，教師檢查學生掌握的情況并提醒：計算前先觀察分數的分母與整數是否可以約分，養成先約分再計算的習慣。
練習3：1只樹袋熊一天大約吃期能吃多少千克桉樹葉？
kg的桉樹葉，10只樹袋熊一星
�。�1）學生讀題，分析題目的意思，注意強調“10只”，“一星期”的含義�？梢詫栴}化為：
“10只樹袋熊一天吃多少千克桉樹葉？10只樹袋熊七天吃多少千克桉樹葉？”或者“一只樹袋熊七天吃多少千克桉樹葉？10只樹袋熊七天吃多少千克桉樹葉？”
這樣，學生可以先算1只樹袋熊一星期大約能吃多少千克桉樹葉。再算10只樹袋熊一星期大約能吃多少千克桉樹葉。也可以先算10只樹袋熊一天大約能吃多少千克桉樹葉。再算10只樹袋熊一星期大約能吃多少千克桉樹葉。
�。�2）說說你的解答思路，怎樣算可以使計算簡便？如果學生列出連乘算式，說明也可以先約分，再計算。
�。�3）讓學生板演，教師再次強化解題約分過程。
分數乘以整數教學設計3
教學過程：
一、復習。
1、5個12是多少?
用加法算：12+12+12+12+12
用乘法算：12×5
問:12×5算式的意義是什么?被乘數和乘數各表示什么?
2、計算：
問:有什么特點?應該怎樣計算?
3、小結：
(1) 整數乘法的意義，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。被乘數表示相同的加數，乘數表示相同的`加數的個數。
(2) 同分母分數加法計算法則是分子相加作分子，分母不變。
二、新授
教學例1。
出示例1：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊?
用加法算：(塊)
用乘法算：(塊)
問：這里為什么用乘法?乘數表示什么意思?
得出：分數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，
都是求幾個相同的和的簡便運算。學生齊讀一遍。
練習：說一說下面式子各表示什么意思?(做一做第3題。)
問：那么分數乘以整數方法應該是怎樣算?(通過觀察例1，得出分數乘以整數的計算法則)
三、鞏固練習。
1.第2頁做一做。
2.練習一
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