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施工組織設計課程總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時候寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的施工組織設計課程總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
施工組織設計課程總結1
所謂行動導向教學是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。這種教學法的基本步驟是課前準備、下達任務、完成任務、展示學生作品。
一、在課前準備上，以自主探索為主
盡管行動導向教學法要求教師于課前做好充分的準備，如，多媒體課件的準備，教學任務書的準備，學生組內分工的設計，教學設備的準備，學生完成任務所必需的'材料、元器件準備，儀器儀表的準備等，但是在課前準備上，筆者仍然強調以自主探索為主。
在新的課程視角下，一種教學觀愈來愈清晰，愈來愈深入人心――任何時候都必須重視學生的自主能力。中小學生如此，中職學生亦然。比如，在“流水施工基本原理”的學習中，施工組織的方式有“依次施工、平行施工和流水施工”三種內容，千萬別直接灌輸這方面的知識，教師應該通過下達任務，以簡潔的語言陳述任務，并下發任務書，包括主題、時間、注意事項等，讓學生充分地自主探索。這樣的自主、探索、實踐，促使學生主動建構、放手一搏，其收獲是多方面的，效果是立體的，這樣獲得的知識也一定能深深地烙印在學生的記憶庫中。
二、在完成任務上，以自主實踐為主
下達任務之后，教師應引導學生確定完成任務的基本思路、方法，按學生的具體學情，劃分學習小組，組內分工協作，完成“任務”，形成“作品”。在此過程中，教師一定要在科學調控的基礎上充分地放權，比如，實驗操作權、自主探究權、自我管理權……就《建筑施工組織與管理》課程而言，諸如流水施工基本原理、多種組織安排方式、多種網絡計劃技術、單位工程施工組織設計的編排等，都應該注重工學結合、頂崗實習，注重自主探索和突破，強調實際應用，提高探究和實際應用能力。
仍然以“流水施工基本原理”為例，不論是依次施工、平行施工、流水施工的特點，還是流水施工組織的類型；不論是繪制流水施工水平指示圖和垂直批示圖表，還是劃分施工段和施工過程的原則；也不論是確定流水節拍和流水步距，還是固定節拍和成倍節拍流水的組織方法……都應該正視一點一滴的“實戰”能力，追求一步一個臺階的進步。教師應充分地發揮學生的積極主動性，注重學生的動手實踐能力的培養，使每個學生都能“上上鏡”，有意識地讓學生和現實深度對接，培養學生主動探究精神和創造精神。
三、在展示作品上，以合作討論為主
當學生完成作品時，教師應引導學生對作品進行討論，找出規律特點，并對學生作品作出積極的評價。此時提倡合作討論或者小組協同式討論就顯得尤為重要。正所謂：“如果你想走得快，那么你就一個人走；如果你想走得遠，那么就一起走�！�
施工組織設計課程總結2
高職教育最終的教學目標是為社會培養應用型技術人才，高職建筑工程技術專業在課程全面結束前都要進行畢業設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業專業的畢業設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。
1.高職建筑工程技術專業專業畢業設計中存在的問題
1.1受時間限制，畢業設計深度不夠
我院建筑工程技術專業畢業設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業設計，學生還要兼顧就業應聘等事項，用于畢業設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環節都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態，畢業設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。
1.2對畢業設計過程的管理力度不夠
我院高職學生在做畢業設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現象極為嚴重。
1.3內容陳舊，缺乏新意
有些高職院校在對建筑工程技術專業學生安排畢業設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業的不斷發展、建筑規范規程的不斷更新，畢業設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業設計的教學目的相去甚遠。
2.解決方法
2.1高職院校要合理安排畢業設計的時間
以我院建筑工程技術專業為例，畢業設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業設計中應遵循以下教學步驟：
2.1.1教師在在畢業設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的`評判標準等；
2.1.2正式布置畢業設計的課題及任務；
2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；
2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；
2.1.5答辯和評價。
2.2優化畢業設計課題
課題選擇是畢業設計的首要環節，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業的畢業設計選題要著重考慮：
2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養計劃的需求；
2.2.2優先選擇與社會時展聯系緊密的課題，比如企業廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發，不能過易也不能過難；
2.2.3兼顧就業需求，把畢業設計的課題與就業市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。
2.3完善健全答辯及成績評定機制
畢業答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業設計過程要重要的多，一方面高職院�？梢匝埰髽I專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現的不同意見進行討論和統一，保障評判結果的公正性。
施工組織設計課程總結3
一、前言
華東師大施良方教授指出，從關注教師的行為的角度來說，“教學（教）就是教師引起、維持與促進學生學習的所有行為”�，F代的課堂教學，不是單純的知識傳遞過程，而是組織學生主動學習，實現學生的某些內在的發展與變化過程�；诂F代教學理念的深入，近幾年，全國各高職院校均嘗試采用“基于工作過程”的教學改革或“以項目為載體，任務導向”的教學改革[1]。每門課程的改革都是一個項目，都是在時間、資源、質量標準的約束條件下完成的具有明確目標的任務，因此我們可以將項目管理的概念應用在課程改革中。
二、課程改革管理模式
課程改革管理主要采用項目總控和動態管理相結合的方式。根據現代教育理論的不斷植入，教學方法的不斷更新，教學經驗的不斷積累，《鐵路工程施工組織與概預算》教學團隊對改革的課程進行信息收集，并對相關信息進行處理加工，確定課程改革的目標，教學實施的進度策劃與控制，資源投入的策劃與控制，完成質量的策劃與控制。項目總控可以對課程改革起到宏觀目標導向作用，使得課程改革的整體方向不偏離現代教育理論。但在課程改革的實施過程中由于學生的個體差異性，使得教學各階段的任務在執行過程中與原計劃存在一定的偏差，這時就要啟動項目動態管理模式，根據《鐵路工程施工組織與概預算》的授課講師根據教學實施中的反饋信息對課程進度計劃進行及時的調整，對教學資源進行優化，以保證達到課程改革的最終目標[2]。
三、課程改革組織機構建立
《鐵路工程施工組織與概預算》教學團隊是決策層，主要抓好宏觀控制和動態平衡，制定《鐵路工程施工組織與概預算》總體計劃，課程改革試點班級和主講教師，確定各階段教學任務目標，教學資源投入，把握全面的管理與協調。主講教師就是課程改革項目的項目經理。在教學過程中主講教師職責是幫助學生最大限度地發展自己的潛能，引導學生學會求知、學會做人、學會生活、學會發展。學生則是教學活動的實施者，做好內部管理，按期完成任務，完成各項指標，確�！惰F路工程施工組織與概預算》教學目標的實現。
四、課程改革項目執行
�。ㄒ唬┙虒W目標制定
《鐵路工程施工組織與概預算》教學團隊在認真學習《綱要》的基礎上，根據《鐵路工程施工組織與概預算》教學內容的特點，學生的認知規律和發展水平，結合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標�！惰F路工程施工組織與概預算》課程在第四學期開設，采用情境模塊教學，情境設計時力求理論與實際相結合，具有可操作性。將學習內容以不同的工程類別作為載體劃分四個情境：《路基與概預算》、《橋梁施工組織設計與概預算》、《隧道施工組織設計與概預算》、《軌道施工組織設計與概預算》；在四個大的情境下分別設置兩個小的模塊：施工組織、概預算。根據高職學生邏輯思維能力較弱行動力較強的特點，四個情境的載體不同，但知識結構架設順序相同，在該門結束時學生同一知識點至少可以重復練習四次，進行循環鞏固達到身體幫助大腦記憶的.作用。情境設置時又遵循學習認知的規律，每個知識點在不同情境中的設計和應用均體現為由易到難、由簡到繁，不斷補充新的骨血，增加新的應用高度，著重體現職業能力內涵。
�。ǘ┙虒W過程設計
教學過程是教師主導下的有計劃、有組織、有目的、講效率的學生個體的認識過程[3]。
《鐵路工程施工組織與概預算》該門課程總學時為104。宏觀的教學方法采用一拖三，《路基施工組織設計與概預算》所用學時為48，該情境主要借助路基結構的簡單性和施工工藝的單一性著重構建施工組織設計與施工圖預算的基礎知識框架，主要由教師進行講解示范，由教師手把手地帶領學生掌握基礎知識，學習方法，訓練學生簡單的邏輯思維能力；《橋梁施工組織設計與概預算》所用學時為36，依托一套完整的�。ㄖ校蚴┕D紙，由學生對第一階段的學習過程進行模仿練習，在第一階段建立的知識框架上著重知識的實踐應用性，形成完成的橋梁施工組織設計與施工圖預算報告；《隧道施工組織設計與概預算》、《軌道施工組織設計與概預算》共計20學時，學生根據自己的學習程度和接受能力，或個人，或小組選擇其中一個情景或者兩個情景進行小組交流練習或者獨立練習，內容組織上除了進一步鞏固基礎知識，強化知識的實用性外，還可以訓練學生學習的主動性，解決問題的自覺性。
�。ㄈ┙虒W方法優化
優化教學各環節，是提高課堂教學效率的根本保證。要使全體學生都得到發展，必須最大限度地讓全體學生都能參與到教學的各個環節中，避免由少數學生的活動代替多數學生的活動。教學過程中，應具有這樣的意識：能讓全體學生動口、動手、動腦的，就不讓少數或個別人代替。
《鐵路工程施工組織與概預算》微觀上采用四主八步法，即在每個任務中教師為主導、學生為主體、項目為主線、能力為主旨，教學過程中首先確定教學目標，進行任務導入、任務分析、任務實施，完成任務后進行成果匯總答辯、評價反饋、實做強化、提升并與最初的能力目標對比。在每堂課中隨著學生的狀態來調整具體的手法，比如：案例分析法、小組討論、角色扮演法等，主要是激發學生自己的能動力，在完成教學目標的同時讓學生學會自主學習。下面以情景中的一個任務作為案例。
�。ㄋ模┻^程考核機制建立
每個學生都有自我提高的要求，這種需要是由人的基本需求、自尊和自我提高派生出來的。恰當地運用評價措施會對學生的學習起內驅力的作用，能起到激發學生興趣，使學生獲得成就感，建立自信心，并培養起健全的人格和良好的心理素質�！惰F路工程施工組織與概預算》考核內容主要涉及專業能力考核、社會能力考核、方法能力考核。具體評價標準見表2。
五、總結
高等職業院校教學改革已經勢在必行，在教學改革的道路上我們將要面對許多新的問題和情況。將每門課程的改革過程當做一個項目來完成，遵循項目實施的規律，啟動項目管理機制，將有助于提高課程改革的效率。
施工組織設計課程總結4
通過2周的施工組織實訓，讓我對自己一個深入了解，知識面不寬，基礎知識大大的欠缺，不斷的上網查資料和翻閱相關書籍來完成本次實訓任務，并使自己得到一個很好的補充，讓自己對于本專業--工程管理其中一個重點培訓能進行現場管理的高素質的綜合型人才有了很大的期望，感謝學校給我們學生這次機會，通過實訓接受教育并增加現場施工的經驗，讓我們學生在一個模擬的工地環境中得到體會與感悟，相信這點能為我以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
本次實訓是獨立完成，培養了個人獨立思考的意識，不但讓我對建筑工程技術專業有了實際性的認識，也有了不少新的認識，在理論知識掌握不牢固的同時，已經達到了進一步加深，當然，在這段時間中，不僅僅是一種對自己專業得到實踐的過程，也是讓我跟班里同學接觸，交談較多的一次，也就是讓我認識到了關于人與事的社會經驗，同時也達到了此次實訓的目的，通過這次實訓，增強了自己對專業的熱情，通過這次實訓，才知道建筑行業是一個具有挑戰性的職業。也讓我很明白，將來在這個行業工作，對自己來說是一種很大的挑戰。
同時，也相信本次實訓不僅僅是給我個人對于本學期建筑施工這門課的一種測試，也對我們班上每位同學的'測試，讓我們不斷在實訓中發現本身存在的問題，同時，也讓我反省到，我是否適合我以后的職位是否走建筑這行業，是否真正把握住施工這門課的真正涵義與真正價值呢？實訓中，好多的缺點與錯誤指向于我，讓我深深的反悔自己的的理論知識遠遠不夠。同時也讓我醒悟到建筑這塊你不學習不行，你不實際更不行！
實訓是給我們實踐的機會，在課堂中感覺老師講的很明白，可是真正動起手來，不是件容易的事，只有不斷翻閱課本，尋找知識點，才能夠做得出，所以，作為一名學生，很感謝學校能給我們這樣的一個平臺，給我們任務，去做，去感受實訓。雖然只有兩周的時間，但這兩周來讓我學會了不少東西，相信這對我以后會有很大的幫助的！
施工組織設計課程總結5
施工進度計劃是施工組織設計的中心內容，它要保證建設工程按合同規定的期限交付使用。施工中的其他工作必須圍繞著并適應施工進度計劃的要求安排。
施工總進度計劃是根據施工部署和施工方案，合理確定各單項工程的控制工期及它們之間的施工順序和搭接關系的計劃。其作用在于確定各個施工項目及其主要工種工程、準備工作和整個工程的施工期限以及開竣工日期。同時，也為制訂資源需要量計劃、臨時設施的建設和進行現場規劃布置提供依據。
一、列項并計算工程量：列出工程項目一覽表并分別計算各項目的工程量。計算各工程項目工程量的目的，是為了正確選擇施工方案和主要的施工、運輸機械，初步規劃各主要項目的流水施工，計算各項資源的需要量。
二、確定各單項（位）工程的施工期限。
三、確定各單位工程的開竣工時間和相互搭接關系
1、保證重點，兼顧一般
2、盡量組織連續、均衡地施工
3、滿足生產工藝要求4、考慮經濟效益，減少貸款利
5、考慮個體施工對總圖施工的影響6、全面考慮各種條件的限制
四、編制初步施工總進度計劃：施工總進度計劃可采用橫道圖或網絡圖表達。施工總進度計劃只能起到控制性作用，因此不必搞得過細，安排時應以工程量大、工期長的單項工程或單位工程為主導，組織若干條流水線，并以此帶動其它工程。
五、編制正式施工總進度計劃：初步施工總進度計劃繪制完成后，應對其進行檢查，主要檢查以下幾個方面：
1、是否滿足總工期及起止時間的要求；
2、各施工項目的搭接是否合理；
3、整個工程項目資源需要量動態曲線是否較為均衡。如果發現問題應調整解決。如果是利用計算機程序編制計劃，還可分別進行工期優化、費用優化及資源優化。經調整符合要求后，即可編制正式的施工總進度計劃。
流水節拍是指在組織流水施工時，某個專業工作隊在一個施工段上的施工時間，其大小與該施工過程、勞動力、機械設備和材料供應的集中程度有關。流水節拍反映了施工速度的快慢和施工的節奏性。而流水布距是指組織流水施工時，相鄰兩個施工過程相繼開始施工的最小間隔時間，它的數目取決于參加流水的施工過程數。確定流水步距時，一般應滿足一下基本要求：1）各施工過程按各自流水速度施工，始終保持工藝先后順序，2）各施工過程的專業隊投入施工后盡可能保持連續作業，3）相鄰兩個施工過程在滿足連續施工的條件下，能最大限度地實現合理搭接。
以上幾點是計算工程量的重要因素，在理解它們的同時，更要把它們運用到實際過程上去。
施工組織的第二大部分就是施工方案了。單位工程施工部署及施工方案的主要知識目標為：了解單位工程施工方案包含的內容，施工部署的含義，理解單位工程施工程序、流程、順序的含義和區別。選擇單位工程的`施工方法和施工機械。能力目標主要包括;能寫出單位工程施工部署、施工方案包含的內容，能應用給定的條件確定施工部署及施工方案。
施工部署是對整個項目的施工全局作出統籌規劃和全面安排，即對影響全局的重大戰略問題做出決策。
首先要熟悉圖紙，確定施工程序，包括熟悉設計資料和施工資料和施工條件，確定施工程序，然后確定施工流程。它主要解決單個建筑物在空間上的按合理順序施工的問題。對單層建筑應分區分段確定平面上的施工起點與流向外，還要考慮豎向上的起點與流向，接著是確定施工順序。根據以下六個方面來確定：
1）施工工業的要求；
2)施工方法和施工機械的要求；
3）施工組織的要求；
4）施工質量的要求；
5）工程所在地氣候的要求；
6）安全技術的要求。最后是選擇施工方法和施工機械。正確地擬定施工方法和選擇施工機械是選擇施工方案的核心內容，它直接影響工程施工的工期、施工質量和安全，以及工程的施工成本。
一、施工部署
1、施工任務劃分與組織安排
2、主要施工準備工作的規劃
二、確定項目展開程序
1、在滿足合同工期要求的前提下，分期分批施工。
2、統籌安排各類施工項目，保證重點，兼顧其它，確保按期交付使用。
3、一般應按照先地下、后地上、先深后淺、先干線、后支線，先管線、后筑路的原則進行安排。
4、注意工程交工的配套，使建成的工程能迅速投入生產或交付使用，盡早發揮該部分的投資效益。這一點對于工業建設項目尤其重要。
5、避免已完工程的生產或使用與在建工程的施工相互妨礙和干擾，使生產、施工兩方便
6、注意與各類物資及技術條件供應之間的平衡，以便合理地利用這些資源，促進均衡施工。
7、必須注意季節的影響。
三、主要項目施工方案的擬定
目的是進行技術和資源的準備工作，也為工程施工的順利開展和工程現場的合理布置提供依據。應計算其工程量，確定工藝流程，選擇大型施工機械和主要施工方法等。選擇主要工種工程的施工方法時，應盡量采用預制化和機械化方法。即能在工廠或現場預制或在市場上可以采購到成品的，不在現場制造，能采用機械施工的應盡量不進行手工作業。
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