課程建設總結

【經典】課程建設總結

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們一起認真地寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的課程建設總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課程建設總結1

　　“C語言程序設計”是高職院校計算機相關專業的一門專業基礎課。本課程的前導課程有計算機基礎，后續課程有面向對象程序設計、Android程序設計、嵌入程序設計等。該課程是計算機類相關專業的一門專業核心課程，對后續課程的學習影響巨大。針對高職院校職業能力培養的需要，本課程主要培養學生的編程能力。該課程使學生掌握程序設計的基本方法并逐步形成正確的程序設計思想，能夠熟練地使用C語言進行程序設計并具備初步調試程序的能力，為后續課程的學習和應用打下基礎。通過采用翻轉課堂教學模式，借助MOODLE平臺，該課程的知識學習可以在課前進行，課堂教學可以更加注重實踐操作能力訓練，為高職院校專業技術類課程教學改革提供了一個新的方向。

　　1 、課程情況分析

　　課程任務：通過本課程的學習，學生應掌握C語言的基本語法、結構化程序設計的基本思想和程序開發過程；使學生掌握結構化程序設計的一般方法，能編寫應用程序解決實際問題；以本課程為基礎，培養學生嚴謹的程序設計思想、靈活的思維方式及較強的動手能力，使學生逐漸掌握較復雜軟件的設計和開發過程，為后續專業課程的學習打下扎實的理論和實踐基礎。

　　知識目標：掌握C語言程序的結構、函數的結構和程序開發過程；掌握算法的.特性和程序的三種基本結構，能夠使用流程圖或N-S圖來描述算法；熟練使用順序結構、選擇結構和循環結構編寫程序，解決實際問題；能夠熟練的使用函數編寫程序，掌握函數的定義、聲明、調用及參數的傳遞方式；能夠使用數組編寫程序，解決排序、查找等實際問；理解和掌握指針的概念、運算和使用方法，能利用指針編寫應用程序；掌握結構體類型、結構體變量定義和使用，能利用結構體編寫應用程序，解決較復雜的實際問題。能力目標：具有解決簡單應用問題程序設計能力；具有閱讀、分析和設計算法的能力；具有解決分支結構應用問題程序設計能力；具有解決重復操作應用問題程序設計能力；具有解決綜合應用問題程序設計能力；具有綜合運用所學知識進行應用軟件開發、編碼、調試、維護能力。素質目標：培養學生善于思考、深入研究的良好自主學習的習慣和創新精神；培養結構化程序設計思想和良好的編碼規范；培養學生搜集資料、閱讀資料、利用資料的能力，以及自學能力；培養學生語言表達、團結協作、社會交往等綜合職業素質，養成愛崗敬業、遵守職業道德規范、誠實、守信的高尚品質。

　　2、 翻轉課堂教學模式

　　翻轉課堂教學模式的核心理論基礎為建構主義的學習理論。建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。主要的教學觀點有：學習是一個建構的過程、學習是一個活動的過程、學習是一個協作的過程、學習必須處于豐富的情景中、強調以學生為中心、強調情境對意義建構的重要作用、強調協作學習對意義建構的關鍵作用、強調對學習環境的設計、強調利用各種信息資源來支持學習、強調學習的最終目的是完成知識的意義建構。社會建構主義把上述的觀點擴展到一個社群，該社群成員為彼此創造事物，為一個共同的目標，協力建立一個共享成果的文化圈。當一個人融入這樣的一個文化氛圍時，他將自始至終學習如何在各個用娉晌這個文化的一部分。社會建構論認為知識根本不存在于個體內部，而是屬于社會的，個體不能獨占知識，只能分享知識。因此教育要消除固定的權威；激活學習者間以及師生之間的關系；要在實踐中形成意義；傾聽各個學習領域和各學習主體的聲音。

　　美國教授Robert Talbert提出的翻轉課堂的教學模型包括課前和課中兩個部分。課前，學生自主觀看教學視頻學習知識，然后有針對性的進行作業練習；課中，學生先進行測試，再與老師或者同伴進行小組協作探討；最后，作出總結和反饋。

　　3、 MOODLE平臺簡介

　　MOODLE平臺是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發的課程管理系統，該系統是一套基于“社會建構主義理論”設計開發的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質量創建和管理的在線課程。Moodle以社會建構主義理論為其設計基礎，主要特色有：簡單輕便，相容性高，技術門檻低；其在線教學模塊采用可自由組合的動態模塊化設計，教師搭建在線課程時就像搭積木一樣簡單有趣；支持多種教學模式，可以幫助教師學生在一個積極協作的在線環境中進行交流；在線活動記錄能夠詳細呈現。

　　作為強大的課程管理系統，MOODLE可以支持開設上千門的課程，平臺支持無限制的課程目錄創建。課程管理員在任何時候都可以創建、移動、下載、修改課程；可將課程設置為激活或隱藏狀態，同時可以設定課程的進度；可以為課程設置靈活的權限和等級以及是否允許學員注銷課程等。作為教師，通過該平臺能夠追蹤到學習者進入課程學習的頻率和持續時間；能以小組合計的方式顯示時間、日期和頻率信息；能對進入課程、討論區、課程測試和作業的學習者的分別就進入次數，進入時間，日期，頻率和IP地址進行記錄、顯示。

　　4、 基于MOODLE平臺的翻轉課堂學習模式

　　課前，學生先在MOODLE平臺觀看教學視頻。與視頻配套的小練習一般由四到五個有針對性的問題組成。通過練習，學生可以及時對自己的學習情況作出判斷。如果發現練習結果不理想，學生可以回頭來再學一遍。通過MOODLE平臺，學生的學習情況能夠及時地進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。同時，學生與學生、老師之間可以在網絡平臺上進行討論。

　　針對高職院校的職業教育的特點，《C語言程序設計》課堂學習模式采用項目實踐、分組討論為主，注重動手能力、職業技能的培養。

　　5 、考核方式

　　結合翻轉課堂教學模式的特點，《C語言程序設計》課程考核采用形成性考核方式，總評成績由形成性考核的各項成績組成，全面考核學生的動手能力、基礎理論和平時學習狀況，具體分數比例為：綜合素質評價20%，過程性考核50%，終結性考核30%。綜合素質評價：主要依據是學生平時的學習態度、課堂項目實踐、討論、作業情況及學生的通用能力考核。過程性考核：根據MOODLE平臺上每個章節提供的配套課堂資源的學習完成情況、單元測試成績進行考核，著重考察學生的主動學習能力、實際動手能力、分析問題的能力、獨立解決問題的能力以及知識點掌握情況。終結性考核：學生進行期終考核，測試學生對知識的掌握情況。

課程建設總結2

　　我院的培養目標是“培養有法律素養、有職業道德、有職業技能的應用型社會主義法治建設人才”，學院的教材建設與選用工作也圍繞此目標展開。

　　教材是體現創新教育教學理念，傳授知識和培養人才的主要媒介和載體，也是提高教學質量、實現人才培養目標的重要保證。為了確保高質量的教材進入課堂，我院確立了以“面向21世紀課程教材”和“21世紀法學系列教材”為教材選用的原則，使在學生獲得基本知識與技能的同時，也獲得本課程最前沿的信息，同時，在教材的建設、管理與規劃方面做了大量細致的工作，保證了教學工作的順利進行，并取得了較好的成績。

　　一、制定了一系列教材建設、管理和規劃實施的細則和辦法，確保高質量的教材進入課堂我院根據教育部教高[20xx]4號文件和學校有關規定的精神，制定了《XX師范大學法學院教材建設與管理實施辦法》等相關教材建設、管理和規劃的文件，以確保在教材選用、自編、征訂、發行等方面有章可循、有規可依，保證了教學秩序的穩定，把住了教學質量第一關。

　　二、在教材選用、規劃方面實行學院領導下的教研室負責制教材的選用使一項非常嚴肅的工作，各教研室和任課教師必須本著對學生高度負責、對教學質量高度負責的態度，嚴格精選教材。

　　首先，由任課教師根據課程教學大綱的要求、學校教材選用及學院的實施細則的規定，對教材的選用提出建議，經教研室討論通過；

　　然后由教研室報請分管教學的副院長審核同意；

　　再由教學秘書編制教材選用與征訂計劃，并報學校教務處復核與審批。如果征訂的教材觀點過時、內容陳舊或者錯過征訂時間，教研室主任及任課教師根據實際情況承擔相關責任。

　　其次，未經學校教務處和學院同意，如果任課教師或者職工直接向學生出售、推銷教材、教輔材料、講義或另收教材費，或者以成績考核不及格威脅學生，強制向學生發放教材、收取教材費的，學院將根據學校規定報請學校追究其教學事故責任。

　　再次，各教研室主任與任課教師負責科學規劃，結合課程建設和改革的實際建立起專業課的系列配套教材體系，每門課程配套教材優先選用最新版本，以保證我院課程教學內容始終處于、在學科發展的前沿。

　　三、建立教材建設激勵機制為了提高我院課程配套教材建設的質量，調動教師著書立說的積極性，促進教學內容和教學方法的改革，提高課程教學質量，我院對列入校級以上規劃的高質量的.教材的編著者和發表教材研究論文的作者給予相應的資助與獎勵。

　　四、重視教材評價工作各教研室每學期組織任課教師對各門課程使用的教材的思想性、科學性、適用性進行分析和研究，并建立起教材樣書庫；

　　同時要求資料室及時給各教研室提供圖書信息，加快更新教材步伐，確保高質量的教材盡快地進入了課堂，收到了較好的效果。

　　我院近年來使用的教材有統編教材和自編教材兩大類，前者占90以上，從比例來講是科學的、合理的和適用的。

　　1、權威性高。以“面向21世紀課程教材”系列和“21世紀法學系列教材”系列為例，這兩個系列的教材（特別是前者）均是由國內本領域的權威學者擔任主編、知名學者參編而寫成的教材，使得該教材的理論觀點在很大程度上反映了我國相關法學研究領域中的主流觀點，因而使得學生通過使用該教材，基本上能夠了解本學科的理論知識和發展現狀。

　　2、新穎性強這些教材基本上是近3年內出版的教材，其中很多教材還根據最新的理論研究成果、立法變革和司法實踐進行了適當的修訂。這就在很大程度上保證了教材內容的新穎性，能夠使教師和學生了解到法學理論界和法律實務界的最新動態。

　　3、理論和實務聯系緊密絕大多數教材具有的一個共同特點就是將理論和實務很好地聯系了起來，教材編撰者在系統介紹本學科基本理論、知識的同時，也非常注重對實務問題的分析，由于法學本質上是一門實踐的學科，這有助于培養學生將法學理論運用到法律實踐中去總地來講，我院最近三年選用的教材是比較理想的，從實際效果來看，教師和學生的反映也是不錯的，這說明我院關于教材建設和管理的方針是明確的，選用教材的標準是正確的。同時也必須指出的是，有個別課程的教材也存在著諸如內容陳舊，沒有及時修訂，不能反映法學理論研究、立法變革和司法實踐的最新成果；

　　理論與實踐相分離，不能將理論與實踐很好地結合起來的問題。這些問題的解決，一方面要依靠老師在教學過程中不斷補充最新資料，另一方面也有賴于今后在預訂教材時注意選擇那些最新的教材。

課程建設總結3

　　金岸中學課題研究管理辦法及成果獎勵規定

　　第一章總則

　　第一條：為鼓勵廣大教師加強教育與教學研究活動，規范我校教育教學研究課題與成果的管理，提高教育教學研究的水平，促進我校教科研事業的繁榮與發展，更好地發揮教科研為基礎教育改革與發展服務的作用，特制定本規定。

　　第二條：本規定所指的教育教學研究課題，是本校從事教育教學工作的教師在課程改革、學科教學、教學評價、教學管理、教學理論等方面進行學術研究的課題。

　　第三條：基礎教育教學研究課題重視實踐性，注重成果性。強調研究課題必須與教育教學第一線緊密結合，從實踐中總結提煉，在實踐中檢查驗證，以教育教學實際成效大小作為衡量課題研究成功與否的唯一標準。

　　第二章確定研究課題的基本原則

　　第四條：對我校、區、市、省乃至全國教育改革與發展具有現實意義和指導作用。

　　第五條：具有研究的必要性和可能性。立論充分，目標明確，內容具體，方法科學，步驟可行，有一定的創新與與特色。

　　第六條：符合教育改革與發展的趨向。針對現實問題，具有較強的理論價值和應用推廣價值。

　　第七條：課題負責人和主要參加者有一定的理論素養和較強的研究能力，并在該課題領域已進行過前期研究，具備按計劃完成課題的主客觀條件。

　　第三章課題的組織管理

　　第八條：校長室統一負責課題的規劃、評審、立項、督導、鑒定和評獎等工作。學校教務處（教研室）負責其日常工作。

　　第九條：立項課題由省、市、區教科研主管部門和申報人所在單位共同負責管理。日常研究工作在本單位進行管理。

　　第十條：課題承擔者負責對本課題的實施進行管理。

　　第四章研究課題的分類

　　第十一條：依據研究課題的重要性，研究課題分為：重點課題和一般性課題。依據研究課題的研究時限，研究課題分為：規劃課題和年度課題。依據研究課題的領域，研究課題分為：學科教學研究，課程研究，評價研究，教學管理研究，教研工作研究，教學理論研究。

　　第十二條：重點課題主要是指具有較高學術價值，對全市乃至全省、全國的教育改革與發展將產生較大影響的課題。一般性課題主要是指具有一定學術價值，對局部的教育改革能起到推進和促進作用的課題。

　　第十三條：規劃課題主要是指具有較長的研究周期（2年以上），具有較強計劃性和前瞻性的課題。年度課題主要是指研究周期一般為1—2年的課題。

　　第十四條：學科教學研究主要是指各學科開展的教學理論和實踐研究。課程研究主要是指課程教材改革與建設研究，以及課程管理研究。評價研究主要是指針對學科或綜合性教學質量評估開展的理論、方法、管理等方面的研究。教學管理研究主要是指教學業務管理、教師培養、教學研究活動的開展等方面的研究。教研工作研究主要是針對教研室工作的性質與職責，從提高工作效益與工作水平出發而開展的自身建設方面的研究。教學理論研究主要是指學科或綜合性理論研究。

　　第五章申報和申報人

　　第十五條：課題申報原則上實行限時受理、定期評議的辦法。校級課題一般每年申報一次，申報時間為每年9月份。

　　第十六條：學校教務處（教研室）負責全校教師教育教學研究課題的申報受理，并做好相關的服務工作。

　　第十七條：申報個人或單位須填寫統一制定的《申報表》�！渡陥蟊怼讽毥浰鶎倌昙壗M和分管領導審核并簽署明確意見。學校申報課題原則上先報送區教研室，個人申報由各教研組上報校教研室。

　　第十八條：重點課題或規劃課題的申報人應具有中級專業技術職稱（職務）。

　　第十九條：同一時間內同一申報者只能申報一項課題。

　　第二十條：沒有充足理由未完成所負責課題者，2年內不得申報新課題。

　　第六章規劃、評審與立項

　　第二十一條：依據我校教育事業發展規劃，制定《研究課題指南》，供研究選題參考。申報者也可自定其它課題。

　　第二十二條：申報課題由學校組織評審。經評審通過的，由學校下達《立項通知書》。

　　第七章課題的日常管理

　　第二十三條：立項課題由教研室和課題負責人共同管理。

　　第二十四條：對所有立項課題，教務處將采用多種方式不定期進行檢查，了解研究情況。每年的1月和6月底之前，每個立項課題必須向教務處提交學期內課題階段性小結報告（內容包括階段研究成果，實驗開展情況及下階段工作計劃等）。

　　第二十五條：立項課題在研究時，應建立必要的檔案和記錄，以備查閱。

　　第二十六條：課題研究中，課題申報人應維護課題研究的嚴肅性，對“實施方案”確定的研究目的，主要內容，研究方法不能隨意改變，如需作重大改變，則須書面報告，經課題主管部門同意后方可進行。

　　第二十七條：研究過程中，因各種原因無法進行時，課題負責人應主動及時以書面的形式向教科室提交報告，闡明理由，并提出終止要求。

　　第二十八條：出現以下情況的課題將作中止研究處理。中止研究的課題按本規定第十九條處理：

　　1、課題立項后，無故不提交學期內課題階段性小結報告。

　　2、在規劃到期后，沒有形成成果，或者形成的成果與預期目標太遠的。

　　第八章課題的經費

　　第二十九條：研究課題經費原則上由學校根據課題等級給予一定的'數額，并分兩次下發。立項時下發經費的30%，結題后下發經費的70%。

　　第三十條：課題負責人應本著精打細算，厲行節約的精神，合理地編制研究經費的開支計劃（經費預算）。經費開支范圍限于該課題研究所必需的支出。

　　第三十一條：在財政制度規定的范圍內，課題負責人有權按照研究計劃和研究經費預算支配經費。

　　第三十二條：課題研究完成后，應以書面形式報告經費使用情況，并接受必要的財務審核。

　　第三十三條：對于被撤銷的課題，根據性質終止或追回課題經費。

　　第九章課題結題與鑒定

　　第三十四條：課題負責人應按計劃完成課題研究工作。課題完成了符合《申報表》中所承諾的課題成果，即可結題。每年的1月和6月為全校課題結題工作月，由教務處（教研室）統一安排結題工作。

　　第三十五條：研究課題結題時，課題負責人應對研究結果進行總結，并寫出結題報告。必要時可組織專家進行鑒定。課題負責人應向學校遞交《課題研究記載冊》，內附課題研究的主體報告和附件。附件包括主要研究成果、反映研究過程的主要資料（包括文字、圖表、音像、實物等）。結題報告經審核通過，發給結題證書。

　　第三十六條：課題研究成果的形式分為：研究報告、科研論文、專著、教育產品（儀器、教具等）等。

　　第三十七條：已立項的課題，到期因故不能完成，課題負責人應以書面的形式主動向學校提出延長課題研究的要求，經同意批準后方可延長。原則上延長時間不超過一年。未能按時（含延長期）結題的課題，將被撤銷。

　　第十章成果推廣與評獎

　　第三十八條：成果的推廣是進行課題研究的一項重要內容，也是體現課題價值，產生出效益的一件十分有意義的工作。課題負責人應重視成果的推廣工作，并制定出相應的措施，確保研究課題的推廣。

　　第三十九條：對課題研究開展較好的以及成果推廣比較好的，學校每年評選出教科研先進個人，予以表彰。

　　金岸中學教務處

課程建設總結4

　　優秀的學校文化是優質學校的靈魂，是優質學校重要的生命根基。學校文化是一種不可替代的、無形的、潛藏著育人價值的課程資源，這種課程資源的科學開發，是每一所學校深化教育改革，打造學校品牌的主導取向和重要內容。過去多年里人們一般只對高校的學校文化研究感興趣，卻淡化對待中學的學校文化研究。比如：提及北京大學，人們自然會想到蔡元培，他在“兼容并包”的廣闊、自由的精神空間里，創造出全新的北大文化。即以“科學與民主”、“個體精神自由與獨立”，“重新估定價值”的懷疑主義精神與“囊括大典，網羅眾家”的寬容、博大胸懷為核心的新的世界觀、新思維、新倫理、新方法、新學術、從而為北京大學適應新的時代變革提供了新文化理想、新的價值體系、新的想象力與新的創造力。再如：人們談起清華大學就能想到他的學校文化，“嚴謹治學、精于學術”使得清華大學能成為國家的學術中心和具有國際水準的大學。美國的哈佛大學是世界最負有盛名的大學之一。他的學校文化集中體現的“與柏拉圖相知，與亞里士多德相知，二更重要的是與真理相知”，這也充分體現了探求真理的大學精神。英國的劍橋大學，建校近800年，培養了60多位偌貝爾獎得主，他的學校文化賦予個體以學術自由，使他們能夠追求自我的理念、思想。她遵循“自學、獨立思考”的教育方針。

　　然而，中學特別是全國有影響力的中學，她們在構建自己的學校文化同時，往往是過多的是繼承，“有繼承才有發展，學校需要風格，風格來源于傳統，傳統需要創新”。面對新的世紀，面對已經推廣了的高中新課程，學校文化的重新思考就顯得十分重要了。高中新課程已經從2xxxx年全面啟動研制，2xxxx年的高中新課程的實驗推廣，到2xxxx年的已在14個省市的逐步推開。至此，我國21世紀的的基礎教育課程體系已經形成。新課程的總的目標是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎。圍繞這個新目標，現在的高中，特別是省級重點高中，應該重新思考學校的文化定位，文化體系，文化構建。在育具有何種素質的人的層面上需要研究與實踐。

　　學校文化的建設，要根據自己學校的歷史與現狀，研究學校文化產生發展的規律，遵循學校文化建設的原則，定位自己的文化核心。從學校層面來看，現代學校文化建設一是打造學校品牌，二是對學校進行改革。從課程層面來看，現代學校建設旨在促進學生真實的發展，而不是虛假的發展，既要有顯在課程（這種課程是指有目的的、有計劃的、有組織實施的各科教學和課外活動），又要有潛在課程（這種課程是相對于顯在課程來而言的，在需要通過正式的課程來實施，而是通過無時不有、無處不再的學校的物質環境、精神文化氛圍和人際情景，例如：校舍建設、教學設備、校貌、校園精神文化、教學禮儀、校訓、校紀、校規、校風、教風、班風、學風以及師生之間，生生之間的人際關系等，對學生身心發展和人格健全形成潛移默化的影響，在一定程度上制約著課程育人目標的實現）。只有將顯在課程與潛在課程一道構成相得益彰的學校課程范疇，才會積極推動學校課程育人目標的實現。二是從學�，F代化發展的角度來看，學�，F代化發展的核心和最深刻的內涵是人的現代化，而人的現代化最終體現為教師與學生在生存和發展方式上的現代轉化，其實質是現代學校文化的建設，即根據新課程要求對現代學校文化進行反思和批判，重建一種與學校和人的現代發展相適應的現代學校文化。

　　目前，現代中小學都面臨著復雜的文化生態環境，傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來文化、新的課程與舊的教學方式等的矛盾沖突，使學校面臨著復雜的文化價值選擇。在這種背景下，現代學校文化建設的重要性就顯得日益突出。從文化學的視角來看，首先，現代學校文化建設應該繼承優秀的民族文化，在此基礎上，形成優秀的學校文化，孕育優秀的學校教育，使學校文化成為凝聚學校群體成員的`重要精神力量，成為學校發展的強大內驅力。其次，現代學校文化建設要遵循文化發展的基本規律，一般來說，文化的發展要經過文化認同、文化融合、文化重構三個階段，現代學校文化建設也不例外。第三，在現代學校文化建設的過程中要關注文化創新，只有不斷地創新，才能使學校文化充滿活力。只有將高中新課程理念與現代學校文化建設結合起來思考才能真正探究出現代學校文化的內涵、機制、策略、途徑等，才能給中小學構建現代學校文化提供新的啟示。

　　一、本課題所要解決的主要問題、研究的主要內容及重要觀點

　　課題“高中新課程下學校文化體系的重建與研究”要解決的主要問題是在新的課程背景下重新對學校文化進行思考，構建適合新高中課程體系的學校多元文化體系。從基礎教育的高中階段思考對人才的素質培養，特別是對高中學生素質的發展的研究，對培養學生以什么樣的態度和方式對待人生和介入周圍世界的研究，學校文化應該包涵的重要內容等等。著手研究的主要內容及重要觀點有：

　　1、研究普通高中學校文化建設的原因

　　學�，F代化發展的核心和最深刻的內涵是人的現代化，而人的現代化最終體現為教師與學生在生存和發展方式上的現代轉化，其實質是現代學校文化的建設，即根據新課程尺度對現代學校文化進行反思和批判，重建一種與學校和人的現代發展相適應的現代學校文化

　　2、探究普通高中學校文化建設的機制和策略

　　準確把握時代和現實社會給學校教育提出的深層或前沿問題（核心是人的生存和發展問題），進而確立現代學校文化的核心價值和主導文化精神，是現代學校文化建設必須首先面對和解決的課題�，F代學校文化建設的途徑，在于立足于實現人的發展這一核心價值以及理性與人本的主導文化精神，對現在學校文化模式的非現代因素進行反思和批判，并以此為基礎，對已有學校文化的挖掘、改造和重建。在現代學校文化建設過程中研究處理好如下一些矛盾：（1）、學校文化的超越性與社會文化的制約性之間的矛盾。（2）、現實與理想之間的矛盾。（3）、傳統與現代之間的矛盾

　　3、研究普通高中學校文化建設的途徑

　　在于立足于實現人的發展這一核心價值以及理性與人本的主導文化精神，對現在學校文化模式的非現代因素進行反思和批判，并以此為基礎，對已有學校文化的挖掘、改造和重建。形成基礎教育階段高中的校園文化、教師文化、學生文化、網絡文化和課程文化等體系。實現現代學校文化的核心價值，那就是實現人的發展，形成這所學校所特有的一種新的生存方式、行為方式和思維方式，反映這所學校生活在行為層面、制度層面和價值層面的整體特征。

　　4、研究普通高中高品位的校園文化

　　校園文化是一種特殊的社會文化體系。它對學生的教育和影響，對學生的全面發展和終身發展，有著特殊的功能，對學校實現素質教育目標有著獨特的作用，是課堂教學、常規教育無法替代的。校園文化建設應以物態文化建設、精神文化建設、創新文化建設為主體，從主體著眼，正面突破，構建特色校園文化，推動素質教育的穩步實現。

　　5、研究普通高中學校課程所體現的文化

　　6、研究學校文化整合應由哪些方面構成？

　　7、研究就一所學校而言，對學生影響最大、最長久的是什么？

　　8、研究高中學生的學習態度、思想品質和行為習慣

　　9、研究高中新課程下的學校自我發展的主題

　　10、研究學校的辦學理念、學校的精神文化等

　　11、用整合的策略研究學校文化整合觀、主導價值觀

　　12、研究管理文化、教師文化、學生文化、校園文化的形式與內容等

　　二、課題研究的主要思路和方法

　　1、建設學校文化的主要思路

　　一所學校，應該有諸多的建設和發展目標。學校環境建設，學生智力提高，學生能力培養，師資隊伍建設，教學硬件規劃，道德思想強化等，所有這些內容都不應該離開最重要的基礎，即學校文化建設。它是在多維變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經過提煉和升華，形成的具有核心意義的學校精神和方向，它能促進整個學校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學生產生積極的情感和創造意識，是成為學校培育現代人所具有的獨特財富和資源。

　　建設學校文化的主要思路是要以學生為主體，以校園為主要空間，以行為實踐為主要形式，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，讓一批批學生的身心素質得到發展和完善并留下鮮明的文化特征。學校教育如何構建新的學校文化﹖憑空制作顯然不行，把各種"流行"拿來拌成"文化色拉"同樣不行，讓各種文化輪流坐莊，或"只取其一，不及其余"也不行。在我們看來，可以采用的合理策略是整合。利用高中新課程的理念整合學校、社會、文化的元素。為完成這一整合和重建的艱巨任務，我們認為，至少要討論三個不同層面的問題：第一，學校文化整合的策略。第二，學校文化整合的主導價值觀。第三，學校文化整合的主要方面。整合過程的基本步驟有，首先需要明確學校文化的主導價值觀，它是社會發展需要的主導價值觀在學校領域內的特殊表現。然后是構建學校文化的總結構，在總結構框架清晰的基礎上，再來勾劃每一方面、層面的框架和內容。在此基礎上進一步研究怎樣在學校的各項活動中實現新的文化追求。這是一個由部分到整體、由內容到價值、由靜到動的生成過程。學校新文化的生成最終必將促進學校教育的整體改造。

　　2、本課題研究的主要方法

　�。�1）行動研究法：

　　圍繞研究目標展開教育實踐，在實踐過程中不斷總結，修正方案、調整目標，使研究工作卓有成效。例如：德育模式的行動研究。一是要注重主體性的德育模式，著眼以學生個體為中心，倡導學生自主管理，培養學生自主意識和自主能力。在學生常規德育管理產生實效的基礎上，學校積極開展“自我教育、自我管理、自我評價”活動，讓學生參與制度制定，參與管理過程，參與評定結果，使他們產生了責任心和使命感，提高了自我認識、自我教育、自我管理的能力。學校樹立以人為本、科學管理的理念。從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習到晚自修，從寢室、食堂到教室，從勞動衛生到紀律，到處都可以有學生參與管理的身影。二是實踐學校、家庭結合的德育模式。

　�。�2）個案研究法

　　利用實驗方法，從點到面，從全方位進行學校文化的探索和研究，把校長、學生家長、教師和學生都吸引進來，定期開辦家長學校，改革家長會內容和形式，邀請專家、學者做報告，老師向家長介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實用的德育理念和措施，統一思想，統一行為、統一價值觀，形成優秀的學校文化。

　�。�3）整合法

　　整合學校資源，創建優秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養提供良好的外部環境，保障一定的物質條件，建立合理的激勵機制，給予優秀教師充分的鼓勵，為優秀教師的成長創造良好的條件。讓教師有能力維護自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強專業實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業的精神和能力，使其自覺研究教學行為規范等。三是拓寬教師專業發展的空間，給教師創造機會，增加機遇，讓其才能得以展示。四是倡導教師新的專業生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學日志和軼事記錄、整理，建立專業成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學習者自居、對人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩定、自律自強、有使命感”等10項特質“文化人”形象，促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創學校管理文化的新亮點。

　�。�4）調查法

　　在每一個年級段設計不同的學校文化管理模式，并采用問卷調查式進行課題研究，探究適合學生自身發展的校園文化管理模式。

　�。�5）文獻法：

　　了解學校文化的研究動態。了解高中新課程帶給學校發展的變化狀況。正確理解"新課程理念"的內涵及其對學校文化產生的影響，從而運用正確的觀念指導課題實踐工作，提高課題研究的科學性。

　�。�6）經驗總結法：在實踐中對已經獲得良好效果，并具有一定創新意義的教育活動進行回溯研究，做出系統總結。

　�。�7）教育比較法：在時間跨度、級段之間進行縱向比較，在同年段不同班級、同類群體之間進行橫向對比，提煉有說服力的理論證據。

　　三、課題研究的條件分析

　�。ㄒ唬┈F實基礎和歷史條件

　　1、現代化的教育環境

　　校園占地338畝，建筑面積達7、6萬平方米，總投資2、2億元。生活污水處理生態型、草坪灌溉天然節水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環境布置獨具匠心，七島六橋，亭臺水榭，設施先進，環境幽美。融生態型、園林式、現代化為一體。

　　2、歷史上，我校德育有著優良的傳統。

　　浙江省溫州中學創辦于1902年，學生思想政治工作源遠流長。歷史上，本校就是浙南地區傳播民主思想和革命火種的基地之一。著名校友鄭振鐸、謝文錦、盧聲亮等人就曾在校園、浙南大地留下了光榮的革命足跡。一代又一代的后學者繼承傳統，用行動踐行著學校的校訓——“英奇匡國，作圣啟蒙�！眱灹嫉膫鹘y是溫州中學得天獨厚的優勢。

　　3、近年來，我們的學校文化已經初具框架。

　�、艑W校文化科學化建設。側重文化隊伍、德育手段、學校文化目標的研究，形成的主要觀點有：全員參與學校文化建設。堅持“一個核心，兩種教育活動，三個實施渠道”的文化體系（90年代初提出）。學科教育文化滲透（1992年在全省教研大會上經驗交流）�！八亩取钡牡滦杂�人目標：潔度（正確的政治方向和高尚的道德）、強度（堅強的意志）、量度（與人相處的雅量）、韌度（承受壓力的能力）教育的德育目標。校園文化建設分三個層面（校集體、班集體、自然群體）實施。分層次班集體建設，高一年級段為“形成班集體”，高二年級段為“鞏固班集體”，高三年級段為“優化班集體”。

　�、茖W校文化制度化建設。強調文化管理、文化載體、規章制度的規范，形成的基本觀點有：

　　學校文化、校長文化、教師文化、學生文化、校園文化五位一體。鮮活的學校文化的載體有利于學生主體性意識的覺醒。健全的規章制度是學生教育活動的制度保證。

　�、菍W校文化多樣化建設。在學校課程、學科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，形成了以下幾點認識：學校課程（顯在課程、潛在課程、認知教學課程和社會實踐課程）需要深化。學科中的文化滲透，教師的文化意識和自身文化素養有待提高。校園文化對學生人格的熏陶具有重要意義。

　�、葘W校文化特色化建設，主要有“班名命名”活動、學�；顒影嗉壋修k制、學生社團建設、學校網絡電臺等。

　�。ǘ�）保障措施及研究力量。

　　本課題由省名師名校長培養對象、溫州市名校長、溫州中學校長胡海帆負責，胡校長曾負責過的兩項省級規劃課題研究，《把探究式學習納入高中正常教育過程的實踐與研究》、《以成“人”為目標的德育模式研究》都已經順利結題，并獲市級科研成果二等獎，課題組成員多數參與省級課題研究，積累了課題研究的經驗。學校各處室將盡力做好本課題的協調、管理工作。學校在財力、人力、物力上將為本課題的順利開展提供方便和幫助。

課程建設總結5

　　校本課程設置，是國家三級課程管理中的一部分，是國家、地方課程的重要補充，我校本著“強隊伍、優課堂、重質量、創特色、樹品牌”的辦學目標，從實際出發，開展了相應工作，取得了階段性成果。

　　一、加強領導，讓校本課程融入到常規管理中

　　1、定期召開專題會議，從實際出發，因地制宜，逐步完善。

　　2、切實加強校本課程的管理，建立了領導小組，實行校長負責制，配備專任教師，制定相應的管理、考核評價制度，形成學校決策把關，課程教師組織實施，為課程開設奠定基礎。

　　二、勇于實踐，讓校本課程扎根于日常教學中

　　我校在貫徹落實國家、地方兩級課程管理基礎上，依據校情，把課程開發目標定位在“以學生發展為本，以教師專業發展為本，以學�？沙掷m發展為本”，在日常管理中做到“四有，兩保證，一體現”，即有專任教師，有校本教材、有教案、有課表；保證課堂教學時間，保證課堂教學質量，體現校本課程教學成果階段性展示。由于教材定位準確，目標明確，使學生學習興趣濃，從學生的體會中可以看出，教師工作熱情高，出現了人人關心、參與校本課程的良好局面。

　　三、注重研究，為校本課程開發提供不竭動力

　　校本課程蘊涵的新理念、新方法及實施中所出現和遇到的各種各樣的新問題，要求教師在教學工作中要以研究者的心態置身于教學情境中，要以研究者的眼光來審視和分析教學實踐中的問題。

　　1、不斷提高校本意識

　　通過學習、培訓、觀看典型案例。

　　2、開展活動，提升教師探究能力

　　積極開展以反思、公開課、觀摩等為主題的校本研究，定期召開校本課程專題研討會，組織教師撰寫教學案例、反思、隨筆，對出現的問題進行探究，通過舉行校本課程探究課，及時進行評課，提升教師專業素養。并把課程開發中遇到的問題，作為校本教研課題，使校本教研與校本課程開發實現互助發展，同步并進。

　　四、搭建平臺，凸顯學校辦學特色

　　多年來，我校一直堅持“面向全體、全面發展、科研興校、培養特長”的辦學理念，把校本課程特色創建作為一項重要工作來抓，更進一步凸顯了我校立足校本、悅性怡情、飛揚個性、潛心育人的辦學特色。

　　1、《米貼工藝》、《形體課》、《泥塑課》深入開展

　　在原有基礎上融入了新的`內容，形體課中女生加入瑜珈動作，男生編制了搏擊操。

　　2、讀書活動常抓不懈，開發《賞閱與練筆》

　　幾年來，我校把讀書活動作為一項系統工程來抓，做到了三個結合，即讀書與寫心得相結合，讀書同活動開展相結合，讀書同凈化學生心靈相結合，學校每學期開展的讀書人物、讀書之星、書香班級的評比活動，拓展了課堂教學，提高了學生文化內涵�！顿p閱與練筆》在前期調研基礎上已開展起來。利用周一讀書班會和作文課開展賞析、練筆與閱讀，學生積累了大量的讀書筆記，教師選擇優秀篇目供學生賞析，教師撰寫下水文，經過一段時間努力，學生的寫作水平有所提高，在第七屆全國希望杯作文大賽中有157人獲獎。

　　3、陽光體育活動豐富多彩

　　根據學校實際和場地優勢，做到因地制宜，創編了第三套韻律操《炫舞青春》，足球基地訓練活動常抓不懈。

　　4、人文環境獨具一格

　　學校綠樹成蔭，樹種達22種，映襯出寧靜典雅、內蘊深厚的人文氣息，教學樓內富有特色的大廳設計，走廊、班級、辦公室的名人字畫，學生米貼、剪紙作品、各具特色的班級文化等，校園展室，匯集了歷屆學生優秀作品，所有這些，構成了深厚的校園文化內涵，形成了獨特的校園文化。

　　經過實踐，我們感到，雖然我校在校本課程開發利用上做了一些工作，取得了點滴成績，但我們還需積極努力學習，借鑒先進經驗，不斷探索創新，把我校校本課程工作做實、做細、做好、做強。

課程建設總結6

　　一、課程創新基地建設的基本情況

　　課程創新基地建設的基本情況主要從評審立項的結構布局以及項目建設的進展狀況來考察。

　�。ㄒ唬┱n程創新基地的立項分布

　　1、按學科領域分類

　　本輪課程創新基地重點對學科領域進行建設，包括語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育、美術、信息技術、通用技術、綜合實踐活動等學科的建設。在申報評審中，雖然堅持學科協調發展的原則，但學科分布存在較大差距，語文、數學、物理、外語、化學、綜合實踐活動等學科立項數量較多，而音樂、信息技術、政治、美術、通用技術等學科立項數量則較少。

　　2、按區域布局分類

　　課程創新基地評審在注重質量優先原則的基礎上，同時關注區域協調發展，但目前課程基地的區域分布不太平衡，其中都市功能核心區和都市功能拓展區立項數量占總立項的58、44%；城市發展新區立項數量占總立項的`19、48%；渝東北生態涵養發展區立項數量占總立項的16、88%；渝東南生態保護發展區立項數量占總立項的5、19%。

　　3、按城鄉布局分類

　　課程創新基地建設是促進城鄉教育統籌、城鄉教育一體化發展、學校特色內涵發展的有效載體，必須考慮項目的城鄉合理布局。目前，項目城鄉分布極不平衡，其中區縣城市高中學校立項數量占總立項數量的93、51%，鄉鎮高中學校立項數量占總立項數量的6、49%。

　　4、按學校類型分類

　　全市重點中學與非重點中學數量相當，但重點中學卻集聚著優質的辦學資源和條件，辦學水平與質量也明顯高于非重點中學。在申報評審中，雖然堅持校際之間均衡發展的原則，但重點中學立項數量占總立項數量的96%以上，非重點中學立項占比不足4%。

　�。ǘ�）課程創新基地的建設情況

　　兩年多來，重慶市課程創新基地建設工作已初見成效，體現了全市普通高中內涵發展、特色發展的新導向，創生了凸顯學科魅力的新課堂，開發了豐富多彩的新課程資源，促進了育人模式與教學方式的新轉變，拓展了學校特色建設的新空間，搭建了教師專業化發展的新平臺，開創了學生全面而有個性地發展的新局面。

　　1、多數學校課程創新基地建設理念先進，能夠以落實立德樹人根本任務、培育學生發展核心素養、促進教師專業發展為導向

　　一是以立德樹人根本任務為導向。堅持把立德樹人作為教育的根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，發揮課堂的主渠道作用，用好課程創新基地，建設優秀文化。比如，重慶市求精中學在精神文化建設方面，堅持以“百年樹人，精益求精”為理念追求，在課程創新基地建設中，挖掘巴渝文化、抗戰文化、紅巖文化等區域文化，建設特色校園文化，創建辯論會、模擬聯合國等學科文化，實現全程育人、全方位育人。

　　二是以核心素養落地培育為導向。在課程創新基地建設過程中，引導全市各基地項目基于發展學生核心素養，在創設具有鮮明特色的教學環境、突出核心教學內容的模型建構、建設促進自主學習的互動平臺、開發豐富而有特色的課程資源、構建教師專業成長的發展中心、形成學生實踐創新的有效路徑“六大建設內容”方面，培育學生的核心素養。比如，重慶市南開中學為有效地培養學生化學學科核心素養，基地建設構建了“化學學科核心素養培養模型”和“培養學生化學學科核心素養的課堂教學模型”。

　　三是以教師專業化發展為導向。以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發展學生。全市在課程創新基地建設過程中，先后建成了“學科教研中心”“名師工作室（工作坊）”“教師學習資源中心”“學科教師專業成長研修中心”等。教師線上、線下可以互動交流。搭建了“互聯網+學科教研”平臺，真正成了教師成長的搖籃。比如，重慶外國語學校構建“教師發展中心”，采取三組共建、各司其職的思路。專家顧問組：聘請知名專家為基地建設整體把脈，每年定期集中指導。行政領導組：結合學校實際情況，加強理科建設的整體規劃，為數學課程創新基地進行政策引導、資金協調、后勤保障、跨學科協調以及基地建設監管等工作�；�地執行組：主要負責各項目目標的具體實施。依托基地建設項目引領、名師示范、教研制度的創新，建立促進教師發展的常態化機制。

　　2、多數學校在課程創新基地建設中貫穿融通性思維，能夠做到繼承與創新、校內與校外、硬件與軟件相結合

　　一是繼承與創新相結合。繼承與創新是相輔相成的，沒有繼承就沒有創新。所有申報成功的市級課程創新基地，都是項目學校的傳統優勢學科，都是值得繼承的優良傳統。比如，重慶第二外國語學校的外語課程創新基地，繼承了學校的傳統優勢外語學科，構建了以外語為特色、以培養學生學科核心素養為宗旨、以促進學生全面而個性發展為目標，整合國家基礎課程和國際優質教材資源，形成該校特有的“三級”分層多樣化的課程體系。

課程建設總結7

　　分析化學是化學學科的一門重要的分支學科，是化工和藥學類專業的一門必修課程。分析化學是一門應用性很強的學科，可以說在涉及到化學現象的任何一種科學研究中，分析化學往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學，其將為后繼專業基礎課乃至專業課的學習打下必要堅實的基礎，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用。根據分析化學學科發展的現狀，結合我校的實際情況和學院課程建設發展的要求，特制定本課程20xx——20xx年三年建設規劃。

　　一、課程建設的指導思想、目標和原則

　　分析化學課程建設要面向現代分析化學學科的飛速發展，以國家建設對人才培養的要求和院系規劃為指導，以教學內容和方法的改革為契入點，以加強學生的全面素質（特別是創新素質）的培養和樹立現代分析化學理念為目的，構建分析化學課程新體系，使之充分體現以知識為基礎，實驗技能的訓練和能力的培養為重點，素質為根本的現代教學思想，使分析化學課程在逐步深化教育教學改革，不斷提高教育教學質量基礎上，為后繼課程打下堅實和必要的基礎。

　　遵照教育要“面向現代化，面向未來，面向世界”的指導思想，按照“加強基礎，重視應用，提高素質，培育潛能”的原則，通過分析化學課程建設，對傳統的教學內容和方法進行改革，把分析化學發展的新成果適當地引入課堂教學，使課程做到現代性和基礎性，科學性和系統性的統一，使課程結構和教學內容得到進一步的優化，從而建立一個適應社會發展和學科發展特點的分析化學課程體系。經過3年的努力，把分析化學課程建設成為在教學和科研方面逐漸形成自己的特色、形成體系，具有一定影響的學科。爭取三年內達到院優秀課程的基本要求，成為教學和科研成績比較突出的課程之一。

　　二、分析化學課程的地位和作用

　　分析化學是化工和藥學類專業的第一門必修課。分析化學是一門應用性很強的學科，可以說在涉及到化學現象的任何一種科學研究中，分析化學往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學，其將為后繼專業基礎課乃至專業課的學習打下必要堅實的基礎，同時也為后繼專業基礎課乃至專業課的學習打下必要堅實的基礎，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用，另外，通過分析化學課程的學習，不僅使學生學會獲取知識的方法和思想，更重要的是培養學生的創新意識和科學品德，使學生具備潛在的發展能力和基礎（繼續學習能力，表述和應用知識的.能力，分析、處理問題的能力，進行實驗操作的能力，發展和創造知識的能力），所以，分析化學學習對學生化學素質的培養具有至關重要的作用。

　　三、分析化學課程建設具體實施方案

　�。ㄒ唬�師資隊伍建設

　　建設一支結構合理、相對穩定、熱愛教學、勇于創新的教師隊伍是實現教學目標的根本保證。分析化學課程組現有副教授1人，高級工程師1人，講師1人。

　　隨著招生規模的擴大和選修課的增加，計劃近3年引進碩士生或博士生1名；5年內晉升1人教授，使課程組教師在學歷層次，年齡結構、職稱比例，學緣關系更趨合理，教學和科研水平有較大幅度提高。

　�。ǘ�）制定科學規范，具有學科發展特點和創新精神的教學大綱教學大綱是進行教學活動的重要依據。隨著時代發展，科技進步，學科發展及社會需要，教學大綱的內涵也應有所變化，為此，先后近年進行過兩次教學大綱的修訂工作，特別是12年的新教學大綱基本滿足了當前教學改革的需要，體現了以知識為基礎，能力為重點，素質為根本的現代教學思想，突出了重點和難點，具有一定的科學性、規范性和創新精神。課程組根據人才培養的要求，更好地實現分析化學教學的培養目標，計劃明年修訂分析化學實驗教學大綱和分析化學理論課教學大綱。

　�。ㄈ�）教材，圖書資料建設

　　1、選配“十五”國家級規劃教材和輔助資料。教材不僅是傳播知識的媒介，而且是培養學生綜合素質重要工具。目前在眾多的分析化學教材中，大連理工大學出版、劉志廣主編的分析化學（第三版）是高等學校理工科化學化工類規劃教材、國家精品課程教材，比較適合我校使用。該教材符合大綱要求，深度適當，系統性強，現已修訂到第五版，書中反映出了化學學科新前沿、新成果，符合學生實際情況，適于教學使用。長期以來，我們一直使用該教材，并配備了必讀參考書，計劃三年內和學校圖書館協調不斷購置新的教學資料，訂閱有關學術期刊，以滿足教學和科研需要。

　　2、自制分析化學理論課教學課件。自制課件要求體現出模塊化建設、充分利用網上資源以及體現網上和學生即時交流的模式。達到利用現代化教學手段進一步提高教學質量的目的，20xx年完成。

　　四、加強教學研究，深化教學改革。

　�。ㄒ唬�實驗教學體系的改革：

　　1、逐步建立化學實驗體系，使整個化學實驗具備一定的系統性。2、強調基礎操作技能的同時，開設綜合性實驗，以培育學生的獨立操作能力，增強分析問題和解決問題的能力,把提高培養人才質量作為目標，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性，主動性和創造性。

　　3、組織系級分析化學實驗課教學觀摩，組織校際交流等多種形式教學活動，以吸納校內外實驗教學的經驗，以期達到提高實踐教學質量的目的。

　　4、改革實驗考核辦法，建立比較科學、規范、合理的成績評價辦法。20xx年完成。

　�。ǘ�）理論課教學的改革：

　　1、大教學方法及手段的改革。采用啟發式，討論式教學方法，增加學生自學與討論內容的比例，采用多媒體等教學手段，利用信息圖文聲等交互作用，調動學生的各種感官，有利于學生對知識理解和記憶，同時提高課堂教學容量，激發學生的積極性；注意引入化學發展的熱點內容，如生物分析化學，藥品分析等相關內容，更新教材內容，將有關的最新成果適當地引入課堂教學，使教學內容更豐富，更具有時代感，提高學生的社會適應能力和科學思維能力，強化課堂教學效果。

　　2、強學生的自學能力和創新能力培養的探索。針對分析化學內容多，課時少的特點，采取對易懂的內容留給學生自學；有意識地留下問題，引導學生通過查閱資料來解決問題。每學期進行2次教研室內部的交流。

　　3、教學和科研并舉，相互促進，相互提高。教學是獲取已有的知識及提高科學思維能力為目的，科學研究才能培養人們具有探索學科前沿的能力，因此，教師將自己最新的科研成果引入教學內容，反過來又能在教學中豐富自己的理論，促進教學水平的提高。力爭每年發表高水平論文1-2篇。

　　五、完善考核辦法，進一步搞好教考分離工作

　　開發符合自身培養目標的標準化試題庫，20xx年完成。積極探索理論考核方式的成績評定辦法，建立較科學、公正、合理的評價體系。

　　六、建全有效的教學信息反饋制度

　　1、重視作業的批改和輔導，溝通教、輔人員的聯系。2、做好理論課和實驗課教師間的定期交流，研討工作。3、試卷質量分析，制定改進措施。

課程建設總結8

　　課程建設是高等教育的基礎性工作，課程建設質量很大程度上決定了學校教學水平的高低。九江職業技術學院一貫堅持以教學為中心，注重教師教學質量責任意識的不斷提升和教學工作的長期積累，形成了重視教學、重視質量的良好環境和管理機制。20xx年和20xx年，我�！按�體識圖與制圖”、“船舶焊接”兩門課程先后被評為高職高專國家精品課程。

　　一、項目實施基本情況

　　（一）實施程序

　　1．加強領導，強化責任意識。實行精品課程建設責任制，形成學校主導、系部主抓、負責人主建、教研室主管的“四主”運行體制。學校通過專題會議，不斷出臺各項改革舉措，確保精品課程建設工作的順利開展，系部通過切實有效的落實和不斷改進建設工作，確保精品課程建設質量不斷提升。

　　2．統籌規劃，確保建設預期。按照國家批復的項目建設內容，先后制定《船體識圖與制圖國家精品課程建設規劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規劃》，主要包括師資建設、教學內容建設、教學條件建設、教學方法與手段建設等內容。同時，明確了項目資金預算、建設進度和預期目標。

　　3．不斷總結，加強過程控制。負責人根據建設規劃，組織實施精品課程建設工作并合理安排使用建設經費，每個季度定期開展建設工作總結，進行自我評價和學�？己�，確保課程的總體建設水平和實施進度。同時，學校和系部積極協調解決課程建設中遇到的問題和困難，積極宣傳、展示課程建設成果，推廣課程建設成果的應用。

　　（二）建設情況

　　1．總體情況。根據《船體識圖與制圖國家精品課程建設規劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規劃》，按照建設進度高質量的完成了建設內容，履行了建設承諾。

　　2．教學隊伍建設情況

　�。�1）團隊結構不斷改善。兩門課程建設組分別增加了1名和2名教師，其中新增海外留學碩士1人。團隊成員中已有4人職稱得到晉升。

　�。�2）教師“雙師素質”不斷提升。課程組11人次參加新加坡南洋理工學院和澳大利亞TIFE學院職業教育培訓；8人次赴武漢理工大學船舶與海洋工程專業和江蘇科技大學船舶與海洋工程專業學習；23人次到、滬東中華、廣船國際、江西江州、九江同方、蕪湖恒泰、九江金等船舶制造企業和設計所頂崗鍛煉；19人次參加教育部組織的各類培訓；6人取得船舶特有工種職業技能鑒定考評員資格證書；2人取得中國船舶工業集團公司質量監督考評員證書。

　�。�3）教師教改水平不斷提升。團隊成員共發表論文9篇，其中核心期刊2篇，與課程建設有關的論文3篇；團隊成員主持、參與校級以上課題4項，獲國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果二等獎1項；2人被評為江西省中青年骨干教師和江西省名師；2人被評為江西省技術能手，1人被評為江西省青年崗位能手；1人被評為學�！跋冗M工作者”，2人被評為“教書育人先進個人”。

　　3．課程體系和教學內容改革情況

　�。�1）緊密依托江西江州、九江同方江新等區域骨干造船企業，與江西省造船工業行業協會緊密聯系，以學生為中心、教師為主導，通過船舶專業教學指導委員會，在學校和企業課程帶頭人的帶領下校企共同進行課程建設。

　�。�2）根據專業人才培養目標，構建了以行動為導向的“基于船舶建造過程”的新課程體系，創新了“四學段校企交替”的工學結合人才培養新模式，形成了全新的《船舶工程技術專業人才培養方案》，并國家示范性建設成果的形式，由國家高等教育出版社公開出版。

　�。�3）由于船舶建造具有行業的特殊性，其工作必須符合并按照國家、行業標準與規范進行。課程建設組將《中國造船質量標準》、《企業造船質量標準》及船舶特有工種技能操作規范融入到教學當中，突出教學內容的崗位針對性。

　�。�4）通過引進江西江州船廠、九江同方江新船廠的120xxDWT多用途船和800T油船的實際生產設計任務和建造任務作為教學載體，教學過程則按照船舶建造職業崗位的工作過程進行，使學生規范操作形成良好的職業工作習慣。其中，新開發生產性實訓項目29個，90%以上的教學環節安排在專業的一體化實訓室。

　�。�5）課程教學中，學生以小組團隊形式共同實施完整的學習性項目，項目教學以國家、船舶行業標準和規范為依據，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個步驟組織教學，項目實施則按照職業崗位工作過程進行。針對不同的教學項目，有意識的將職業素質養成融入到實際的教學當中，如：參照企業環境布置校內實訓場地、以企業標準要求和管理學生。

　�。�6）專業課程的教學考核，以過程考核為主，課程綜合評定成績由平時成績、理論考核成績、實操考核成績三部分組成，考核方式分自評、互評及專兼職教師評定。

　　4．教學條件建設情況

　�。�1）教材編寫。新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規劃教材；配套編寫了《船體識圖與制圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》。

　�。�2）實踐條件建設。新增船體結構制作、船舶CAD/CAM兩個實訓室和1個船舶焊接實訓車間，購置了價值200萬元的世界主流造船設計軟件1套，新增工業焊接設備35臺，實訓場地面積新增1200m2，實驗實訓條件在船舶類高校中處于領先地位。校外實習基地新增12個，與松下焊接公司、美國PTC公司達成了校企共建協議。

　�。�3）網絡資源建設。通過進一步完善課程網站，豐富課程資源，兩門課程既能滿足課程教學，也為學生自主學習提供了方便。其中，新增和修訂教學課件17個，新增和修訂實習實訓項目32個，新增教學錄像4個，并對課程標準、情境講義、情境任務書、教學動畫等內容進行了修訂和改版。

　　5．教學方法與手段改革情況

　�。�1）實施“教學做”一體化的教學模式。首先是工作環境布置，實訓場地按照船體加工流程布置實訓設備，配置投影和擴音設備。其次是崗位設置，也就是實訓室按照企業崗位設置情況為學生定崗，學生必須佩戴崗位標識并按崗位要求進行學習，不允許“串崗”和“脫崗”。然后是運作管理，課程學習采用“項目小組”的形式，把學生分配到各個“項目小組”完成實訓項目，并指定一個“項目負責人”進行帶班管理，既發揮了每個成員的優勢，也培養了學生團隊協作能力。課程項目化教學的實施，不僅激發了學生的學習興趣，而且學生的實踐能力和創造能力得到了普遍提升。

　�。�2）根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導、師生辯論等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，不斷提高教師的教學質量和學生的學習質量。突出學生在教學活動中的主體地位，不斷提高學生自主學習和獨立操作的能力，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。

　　6．教學效果

　�。�1）經過多次對學生的調查，95%以上的學生增強了兩門課程的學習興趣，對兩門課程組教師的教學效果給予了肯定和贊揚。

　�。�2）校外專家對兩門課程的建設理念和建設成效給予了教高評價，造船企業從業人員對課程的教學效果給予了充分肯定。

　　二、成效與基本經驗

　　（一）建設成效

　　國家精品課程的建設帶動了專業核心課程的建設，兩年來專業共啟動建設了8門課程，其中“船體裝配”、“船體放樣”、“船體構件加工”3門課程被評為省級精品課程；新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規劃教材；配套編寫了《船體識圖與制圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》；在省級以上刊物發表有關課程建設的教研論文3篇；課程團隊主持、參與校級以上教研課題4項，其中，“校企合作創新船舶工程高技能人才培養”課題獲20xx年江西省省級教學成果二等獎，“基于船舶軍工企業需求的高素質技能型人才培養模式創新與實踐”課題獲20xx年第六屆高等教育國家級教學成果二等獎；20xx年，船舶工程技術專業被評為江西省高校特色專業；20xx年，“船舶建造高技能人才培養模式創新實驗區”被評為江西省高校人才培養模式創新實驗區；教學團隊中有2人被評為省級中青年骨干教師和江西省教學名師，2人被評為江西省技術能手，1人被評為江西省青年崗位能手。

　　（二）教師參與情況

　　兩門精品課程在學校和企業課程負責人的帶領下，校企共同開展了課程建設工作和課程教學工作。

　　1．參與兩門精品課程建設的學校專任教師共13人，企業兼職教師11人，其中新增教師3人，1人為海外留學碩士。

　　2．通過參加國內外教育培訓，赴高校進行專業進修，到船廠頂崗鍛煉，獲取專業職業資格證書，教師“雙師素質”不斷提升。通過深入造船企業參與工程項目，不斷加強教學研究，教師整體素質和執教能力得到不斷提升。

　　3．課程建設負責人和骨干教師建設任務分工明確，主講和助教老師教學配合默契。雙師授課，專任教師和企業兼職教師特長得到充分發揮。

　　（三）學生受益情況

　　1．兩門課程分別在船舶工程技術專業、船舶動力與裝備技術、船舶檢驗三個專業開展了教學實施。其中，“船體識圖與制圖”課程教學班級22個，“船舶焊接”課程教學班級14個。

　　2．通過課程教學，課程考核通過率分別達到99.6%和99.5%；1179人參加了國家計算機繪圖員職業資格鑒定，1167人合格，通過率達到99.2%；727人參加中國船舶工業集團船舶焊接職業資格鑒定，721人合格，通過率達到99.1%。

　　3．船舶工程技術專業造船0601班學生李志高以第一名的成績獲得江西省�？圃盒５诎藢寐殬I技能CAD/CAM軟件應用技能競賽一等獎；學生參加“正保杯”全國ITAT教育工程就業技能大賽，25人獲獎。

　　三、存在的問題及原因分析

　　1．就國家精品課程而言,數量較少,而且過于集中在船舶工程技術專業。主要原因是院系發展不平衡，國家精品課程建設的輻射和帶動作用沒有充分發揮。

　　2．精品課程雖然都有自我評價的說明,但缺少網絡課程實時教學評估（評價）系統。課程應當加強完善在線評測,一方面學習者可以就學習的效果進行點評,另一方面,課程建設者也可以通過學習者的回饋實時了解課程使用情況,為精品課程的改進提高參考依據。

　　3．精品課程建設有時過于重視網絡技術，陷入了“高科技”“網絡化”教學誤區。精品課程建設的主要目的、建設主體應該是課程本身,精品課程網站是課程教學體系在互聯網上的延伸,建設精品課程網站時應該以課程自身為核心,以如何便于表達課程體系為主要立足點,注重實效,緊緊圍繞提高教學質量這個中心,避免盲目追求技術,要把有限的'資源、有限的經費花費在最需要解決的問題上。

　　4．精品課程教學的研究立項還不夠,部分學生由于自主學習能力不足,學習效果低于預期結果。學校要加強監督和檢查力度,使國家的投入能得到最大的回報,防止課程建設形式化,真正提高教學水平。四、進一步推進在建項目的有關建議

　　1．繼續堅持以學生為本的教育觀念，以精品課程、精品課程網站的建設來促進教學建設,不斷深化專業教育教學改革,切實提人才培養質量。

　　2．在建設國家精品課程建設的過程中，加強與同類高校和船舶制造企業的交流與合作，使課程資源最大限度的共享，擴大學習者的受益面。

　　3．發揮國家精品課程建設的輻射和引領作用，積極推廣精品課程的建設成果，帶動學校課程建設整體質量的提升。

　　4．爭取更多的課程教師培訓計劃和企業實踐計劃，全面提高教師的課程開發能力和執教水平。力爭教材申報列入國家“十二五”教材規劃，持續改進教學內容和課程方案。

課程建設總結9

　　房屋建筑學是建筑工程專業的一門重要的綜合性、實踐性很強的專業基礎課，涉及建筑材料、建筑技術和建筑經濟等領域。其主要講授建筑設計和建筑構造的基本原理和方法，在建筑專業課程體系中起著承上啟下的作用，是學生認知建筑工程領域的敲門磚。通過房屋建筑學的教學和課程設計，可以培養學生建立建筑工程相關概念，掌握建筑設計基本知識與基本方法，掌握建筑構造原理與方法，并為進一步學習建筑結構、建筑施工等課程打下良好的基礎，引導學生逐步進入專業領域。

　　近年來，隨著對職業技術學院培養目標的定位，專業人才培養目標的定位，房屋建筑學課程改革也在同步進行。經過這些年的教學改革，我系該課程已基本具備院精品課程的要求，現簡單匯報如下：

　　一、教學大綱建設

　　根據高職教育培養的目的是高素質技能型專門人才，我們在制定教學大綱的時候充分考慮到實用性及適用性，在后期的教學工作中也一直在探索和改進。該課程的教學大綱主要有以下幾個特點：

　　1．以實用性為主

　　本課程大綱緊緊抓住建筑物的構造組成這條主線，從認識建筑物各個組成部分開始，拓展到建設設計原理及方法，使學生在掌握建筑物構造做法、細部做法的同時，初步掌握建筑設計遵循的原則，從而達到能夠進行簡單建筑物建筑設計的能力。緊密結合現行的行業法規，緊跟建筑行業發展的大形勢，使學生及時掌握行業動態。

　　2．注重技能教學

　　為突出高職的特點，本課程教學大綱要求課內實踐達6學時，課程設計2周。在課堂講述的同時結合本校教學樓或宿舍樓的一些實物構造，增加學生學習的感官性，從而加深理解。課程設計周里帶領學生參觀教學摟、辦公樓及住宅小區等，擴大學生的眼界，領悟建筑設計真諦，從而應用到學生自己的課程設計中去。

　　二、堅持教學方法和教學技術手段的不斷改革

　　通過多年的`教學工作，我們深深地認識到高職教育應該以提高學生綜合素質為重點，以培養學生能力為中心。教師不宜以講為專務，而應致力于“導”。啟發學生學習積極性，掌握學習方法，由使學生“學會”變為“會學”。在教學方法上要達到教師和學生的雙向互動，調動教、學雙方的積極性，實現教學相長的效果。本著培養學生創新意識、提高學生理論素養和增強學生實踐能力之目的，大力推進教學方法與教學手段改革，我系對《房屋建筑學》課程采用了一系列改革，具體有以下幾點：

　　1．建立科學的、多層次的教學內容體系，不斷優化課程結構房屋建筑學課程設置以“能力培養為主線”，突出“實際、實用、實踐”，建立了與培養目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質教育體系。教學內容突出了基礎理論知識的應用和實踐能力培養，突出內容的實用性、先進性、針對性，加強應用技術能力的鍛煉，并注

　　意創新意識的培養。不斷精減陳舊內容，增加新內容，新技術和建筑發展前沿性知識，如建筑節能等，實施有機整合，剔除重復內容，進行內容重組，實用性和針對性更強。經過課程內容的優化，提高了學生的學習興趣，取得了良好的效果。

　　2．加強現代化教學手段，全面提升教學質量

　　傳統課堂教學以書本內容為主，強調“黑板”教學，學生表面易懂，但真正讓學生動手設計時，往往會出現無從動手的尷尬局面。房屋建筑學的教學內容更新很快，量大圖多。傳統教學要在有限的時間內向學生傳遞大量的信息資料(主要是圖片資料)比較困難，采用多媒體輔助教學解決了這一問題�，F代化教學手段的應用是課程改革的支撐點，利用多媒體課件圖文并茂、生動形象、信息量大的特點，可隨時再現建筑設計過程和建筑構造施工過程等難以用語言完全表達清楚的教學內容。我們利用各種信息資源教學，以學生為中心、注重師生互動，在教學中將課堂理論教學與知識的擴充及實踐結合起來，這種教學設計能使學生學習更加合理、學習效果顯著提高。

　　3、廣泛采用問題式教學法

　　首先提出問題，讓學生來解答，然后給出結論。再告訴學生要從哪些方面去找答案，要求學生要掌握哪些知識。

　　4、對學生作業和課程設計實行分階段講評制度

　　對于學生的作業以及正在進行中的課程設計，除了個別答疑及進行一對一的輔導外，還根據教學進程組織實施面上情況的分階段的講評。在講評過程中，發動學生介紹和討論不同的觀點和解決問題的方法，起到舉一反三、活躍思維的作用，有利于知識點的交叉和銜接。

　　三、教學內容建設

　　教學內容方面主要是強調學生掌握必須的知識點和技能點，理論以夠用為度。通風這些年的教學總結，我們對本課程進行了一些改革，其教學時間分配如下：

　　四、考核方式

　　本著提高學生的綜合素質的目的，本課程對學生考核方式有如下改革：

　　1．平時成績的考核

　　平時成績以學生上課出勤率、學生的作業和平時課堂發言討論積極性來進行考核。平時成績占學生總成績的30%。

　　2．卷面考試

　　考試的主要目標是測試學生對知識掌握的熟練程度以及應用能力，因此考題盡量排除需要死記硬背的部分，代之以相對靈活的內容，其中某些試題沒有所謂標準的答案，可以由學生根據給出的條件應對和發揮，這樣可以做到考核方式與培養目標的一致性。

課程建設總結10

　　根據《關于進一步加強課程建設的意見》，學校秉持著“目標明確、改革創新、師資優化、條件先進、管理嚴格、教學優秀、質量一流、成果突出”的總體要求，堅持科學規劃課程建設，突出重點原則，加強過程管理，注重學生應用，采取多種措施，不斷推動課程建設工作。目前，我們已經開設了1門省級精品課程、3門校級精品課程以及21門校級重點建設課程，這些課程展示了高水平的師資隊伍、優質的教學內容、科學的教學方法和手段以及先進的教學管理，形成了一系列具有示范性的課程。

　　一是為了提升學校的課程建設質量，我們正在不斷完善和充實各級別的精品課程。目前，我們正在建設一門省級精品課程，并計劃開設三門校級精品課程和21門校級重點建設課程。通過持續的'努力，我們希望這些課程能夠發揮帶頭輻射作用，進一步提高其質量。

　　二是明確課程建設質量標準和評估指標。我校制定了《中國石油大學勝利學院課程建設指標體系及評價標準》，就課程建設指導思想、建設目標、建設內容、建設指標、評價標準等五個方面做出了詳細的規定。對所有達到建設周期的重點建設課程。

　　三是我們要加強對校級重點課程建設質量的監控與指導工作。今年，我校組織了專家評審團對20xx年立項的16門課程進行了中期檢查，全面了解各個課程建設項目的進展情況和基本狀況，并提出了項目存在的問題和需要改進的方面。為此，學校定期召開課程建設研討會，旨在幫助重點課程建設項目組的教師們梳理建設思路，明確建設目標。請您針對這段內容進行修改。

　　四是我們積極推動課程資源與平臺建設工作。為了保證每門課程的質量，學校要求制定明確的課程資源建設實施方案，包括教學錄像、演示文稿、試題庫、案例庫、專題講座庫、文獻檢索系統等優質教學資源建設。在20xx年，學校根據實際需求開發了一套在線課程中心平臺。教師們可以利用這個平臺進行課程建設，從完全依賴線下教學逐漸過渡到線上線下相結合的混合式教學模式；學生們則可以通過課程平臺進行在線學習，滿足了他們個性化和多樣化學習需求。

課程建設總結11

　　新基礎教育課程改革實施國家、地方、學校三級課程管理模式，引發了我們對校本課程開發的深深思考。根據江北教育處建設創新型學校精神及國家對校本課程建設的要求，我們緊緊抓住課程改革這個契機，充分利用現有課程資源，創造條件努力開發校本課程，為促進學生全面發展創造條件�，F結合我校實際，對開發的乒乓球、空竹、輪滑、紅歌演唱及古詩精典、課前三分鐘、書法等校本課程的研究，總結如下：

　　一、加強領導，加快校本課程建設

　�。ㄒ唬┘訌婎I導，統籌安排

　　1、學校建立健全校本課程開發的組織機構

　　校本課程的開發需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導處具體組織實施的校本課程開發領導小組和指導小組。負責對學校校本課程開發工作的領導與指導；音、體學科成立了以組長負責的校本課程開發小組。為了使校本課程開發落到實處，我們制定了《校本課程開發綱要》及《校本課程開發實施方案》，確保校本課程的有效開發與實施；

　　2、明確學科管理思路，突出特色發展

　　我校從20xx年將輪滑引入體育課，經過研究與探索，“輪滑進課堂”的工作不僅在全校的體育教學中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校體育學科的特色，并取得了一些好的成績與經驗。為了更加有效的促進我校規范化建設中特色項目的發展進程，更好的貫徹體育教育審美育人，我們在上級領導的關心、支持與指導下，結合我學校體育教育教學工作與學科教學研究的總體規劃與要求，提出了“以全面提高學生身體素質與能力”的發展目標，提出了特色項目校本化的要求從而實現校本課程持續開發的局面。

　　同時，領導小組結合我校校外資料合合優勢新開發了乒乓球校本課程，進一步使校本課程有了可持續發展的動力�！捌古仪颉闭n程的開發，我們采取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個循環的過程，使全體教師對校本課程開發工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發工作的自信心。

　�。ǘ�）全員參與。校本課程的開發與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發展。所以學校從領導到教導處、科研、總務等部門通力協作，積極探索，不斷創新，努力做到有計劃，有經費保障。同時全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發工作體現出分階段、可持續、全員參與的`工作模式。

　　二、充分挖掘校本課程資源，促進教師專業發展

　�。ㄒ唬┏浞滞诰虮拘Ｕn程資源

　　校本課程的生命與活力在于它的學校特色。而學校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發是一項專業活動，需要一定的理論指導和技術培訓，需要專業性較強的老師。

　　我校體育教師李秀英、王東海、劉平平等體育教師速滑特長突出，曾經參加過省市競賽，并指導學生參加省市速滑比賽取得成績。學校充分利用這一人才優勢，將輪滑作為校本課程。經過較長時間的摸索，積累了較為豐富的教學經驗。

　　我校校長與在我校搞乒乓球侯教師聯系，由侯老師組成教師團體，自帶四名乒乓球教師為我校一年到五年級學生免費開設每周一節的乒乓球課，把乒乓球運動帶入校園，開設了校本課程。

　　學校利用音樂美術教師特長，成立“紅歌戲曲演唱”“線描畫”校本課程，并納入到校課表之中。校語文教師集體開發編寫了《古詩經典》《課前三分鐘》課程。

　�。ǘ�）改善辦學條件

　　良好的辦學條件是校本課程成長與發展的動力。學校領導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，為校本課程的可持續發展奠定了雄厚的物質基礎。另外，學校在加強隊伍建設方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大設備投入，不斷提升辦學品位，使吉化九小校本課程建設取得了一定的成績。

　　三、在探索中完善，在規范中發展

　　校本課程的開發與實施離不開校領導的支持指導，更離不開專業引領。

　�。ㄒ唬┘訌妼�業引領

　　1、“專家引領模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔任名師指導，在專業技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業技能的定向培養，更要關注孩子健康人格的形成和文化修養。

　　2、“重點培養模式”

　　學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統的專業培訓，邀請有名專家或教研員來校對學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高相關教師的專業素養。

　　此外，我們還調整了這些教師的工作，使其教學與課程開發相一致，給予充分的自主開發權力并創設良好的環境。

　　3、“課題研究模式”

　　新課程實施的校本課程開發沒有現成的經驗可供學習。為此，學校將我們的校本課程開發作為課題來研究，并通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本課程開發研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領導與教研員老師指導；請領導或教學干部對教學研討課的課堂教學評價，進行點評；開展對外展示活動。積極參加各級各類的教學實踐與比賽，并在區內外做教學匯報與展示。

　�。ǘ�）有計劃、有組織、有目的地實施校本課程

　　開發校本課程的目的就是為了實施。我校在加強校本建設的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。

　　我們把輪滑、乒乓球、音樂歌唱、美術線描畫等課程列入學校課程計劃，排進課程表，與國家課程一同實施。校本課程是學校的一項重要工作，我們進一步明確分工，每一門校本課程都有領導專門負責，大家既有分工又有合作。領導經常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、座談等多種形式，及時了解各方面對校本課程內容及教法、活動形式、效果等反應。通過了解情況，領導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進教學水平的提高。

　�。ㄈ�）加強管理

　　管理出效益，這已是當代人的共識。我們先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創新，這些制度和措施使校本課程的開發與實施走向規范化發展的道路，有力地保障了校本課程開發與實施。

　　在注意制度建設的同時，我們也同樣注重人文管理。經常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術與人文氣息。

　　四、提升校本課程實效，促進學生全面發展

　　一個學校的工作要有自己的抓手，有自己的特點、風格。我們把輪滑和乒乓球、線描畫、課前三分鐘、古詩精典等校本課程的開發與實施立足于學生的發展�；�于這種認識，利用我們的校本教材，教師根據各年級學生的個體差異，拓寬了學生的學習途徑，為學生的發展創造條件。

　�。ㄒ唬┱n堂教學活動

　　乒乓球教學得到保障。我們擁有一支強有力的乒乓球教師，有一名專職教練負責承擔乒乓球校本課程，其余三位教師根據教材把乒乓球的學習實踐運用到乒乓球課的訓練學習之中。如今全校學生人人一支乒乓球拍，做到人人會打乒乓球，同學們更是對著小巧的球拍產生了濃厚的興趣，尤其是五、六年級的學生，每節乒乓球課都興致盎然地要求教師教他們新的技能方法，并在比賽中一決高低。

　　輪滑的課程也是如此，在每年的四至九月份主教校本，其余時間進行正規體育課堂教學，使學生在學生正常鍛煉身體的方法同時，又多掌握多項鍛煉身體的技能，提高體能素質。

　�。ǘ�）興趣小組活動

　　對于校本課程學習較突出的學生，學校組織他們進一步提高學習的興趣，固定每周四2：304：00進行興趣小組活動，給這些有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會�，F在學校把機器人活動興趣小組規模擴大到校機器人競賽隊，并每年組隊參加國家及省市的機器人競賽，皆取得優秀成績。

　�。ㄈ�）參加競賽活動

　　多年來，學校重視組織師生與外界的交流與展示活動，近幾年來，學校組織學生參加省、市和各級各類競賽，在校園組織各項校本課程活動競賽，為學生搭建展示能力的舞臺，如在運動會上把乒乓球、輪滑納入比賽項目，在各個節日中組織學生進行合唱比賽，百米長卷繪畫比賽，圖書節誦讀、演講比賽等各類活動。由于我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學生創造更多的學有所用，學有所長的展示空間。今天我們的校本特色教育已經得以延伸，在輪滑隊、機器人競賽隊之后我們又相繼成立了繪畫團隊、健美操隊（64）。學生們愛上了輪滑，愛上了乒乓球課，喜歡上機器課，愛上了京劇演唱和線描繪畫，愛誦讀唐詩宋詞，在古韻中尋找中華文化的印記，促進了學生的全面發展。

　　五、回顧與展望

　　回顧我校近幾年的校本課程建設工作，我們在研發和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎上，我校教師專業能力得到了的穩固提升，促進了學校體育教學特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學科教師隊伍，名個學科中，雖然多年沒有補充年輕血液，但老師們依然忘我的工作著，不為年齡所困，其中15名為市骨干教師，1人被評為省骨干教師，在近兩年的市“學苑杯”課堂教學大賽上有多名教師獲獎，每個人的個人課堂教學、科研成果頗豐。20xx年，我校被評為省優秀科技組織單位，音樂、美術教師代表江北教育處參加市級競賽。

　　“小球推動大球”、“輪滑強健我體魄”、“悠揚的歌聲”“朗朗的古詩背誦”是我們的發展驗證，而開發獨具特色的校本課程將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學校特色發展的道路上生根開花。

課程建設總結12

　　課程的性質

　　《電機及拖動》作為電氣，自動化，機電等專業的專業基礎課，在整個專業的課程體系中起著重要的承上起下的作用。明確它在專業中的性質，地位，正確處理它與先行課程，后續課程的關系，是搞好該課程教學的首要問題。在整個課程體系中，與它密切相關的先行課程是電工基礎，它所服務的后續課程是電力電子變流技術，工廠供電，PLC控制，自動控制與系統等課程。因而本課程是高職高專電氣，自動化，機電類�？茖�業學生必修的一門專業技術基礎性課程。

　　課程目標

　　本課程的總目標是使學生：

　　1，認識電機的基本原理，拖動方法。

　　2，熟悉直流電機，變壓器和交流電機的工作原理和特性，熟悉交，直流電機的起動，調速，制動的方法及應用。

　　3，熟悉控制電機的基本工作原理及其應用。

　　實施建議

　　一，教學建議

　�。ㄒ唬�強調以學生為中心的教學

　　明確"以學生為中心"，這一點對于教學設計有至關重要的指導意義，因為從"以學生為中心"出發還是從"以教師為中心"出發將得出兩種全然不同的設計結果。至于如何體現以學生為中心，我們認為可以從三個方面努力：

　　1、要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神；

　　2、要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識（將知識"外化"）；

　　3、讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案（實現自我反饋）。

　　以上三點，即發揮首創精神，將知識外化和實現自我反饋可以說是體現以學生為中心的三個要素。

　�。ǘ�）加強和改進電機與拖動的實踐教學

　　實踐教學是電機與拖動教學的基本形式之一，我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面：

　　1、實踐教學內容的改革

　　課程的實驗和設計在內容上要統一規劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中，主要以培養有創新精神的專業技術能力為主。因而，我們在規劃該課程的實踐教學內容時，將其分成基本模塊和創新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實踐能力；創新模塊主要根據素質教育的要求，培養學生一定的創新精神和創新能力。

　　2、教學方法手段的改革

　　在以學生為主體的教學思想下，實踐教學的形式應進行適當的變革，增強課程實驗的開放性。電機與拖動開放式實驗教學，包含兩個層面的含義：一是時間上的開放，電機與拖動實驗，所涉及的內容，知識多，實驗技能，創新思維能力的培養需投入大量的時間和精力，實驗室應科學管理，精心組織，盡可能多地向學生開放；二是內容上的開放，為學生提供較為寬松的自主式操作環境，注意電機控制系統的開放式設計和模塊化結構。向學生提出要求或課題后，由學生自主設計獨立完成任務，對學生設計實驗能力，質量的考核，評價采用學分制，根據其查閱資料能力，設計方案擬定，設計操作能力，觀察能力，分析能力等幾個方面綜合評定，以利于學生綜合能力的提高和激發學生的主觀能動性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，一定要加強教師的指導，確保學生的安全。

　　3、評價體系的改革

　　該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應包括課程實驗和課程設計的`考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學生設計了實驗考核情況記錄表，對每個學生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。（三）結合實際，不斷充實教學內容和改革教學方法

　　采用多種教學方法，鍛煉學生思考問題和解決問題的能力。電機與拖動課程本身的特點，決定了即使理論講授部分也不能采用傳統滿堂灌的講課方式，講課可以采用討論式的教學方法，既活躍了學習氣氛，啟發學生思考問題，又能對學生提出的問題及時解答，可受到良好效果。對有一些難點則可采用多媒體課件來輔助教學，或用實驗的方法，現場實物教學的方法等定會受到很好效果�？傊�，教無定法，應因材施教。

　　二、課程資源開發和利用建議

　　《電機及拖動》課程資源是依據《電機及拖動》課程標準所開發的各種教學材料以及《電機及拖動》課程可以利用的各種教學資源，工具合場所。主要包括文字教學資源，音像及多媒體教學資源，《電機及拖動》教學網站，實驗室資源，社會教育資源以及與課程相關學習組織。

　�。ㄒ唬┪淖纸虒W資源

　　包括各種形式的教科書，教師教學用書以及相關的科技圖書等。

　�。ǘ�）音像及多媒體教學資源

　　教師在平時應積極挑選和收集一些優秀的電機與電氣控制音像及多媒體教學資源，也可以根據實際情況自己制作。

　�。ㄈ�）《電機及拖動》教學網站

　　隨著網絡技術的高速發展及其向各領域深入滲透，應用已很廣泛。依賴學校的校園網，在此基礎上積極建立電機與拖動教學網站。電機與電氣控制教學網站能以其獨特的優點為學生和老師提供一個內容比較全面綜合性的課堂。

　�。ㄋ模�《電機及拖動》實驗室資源

　　電機與拖動是一門實踐性，應用性很強的課程，對于學生動手能力的培養，非常重要。因此，實驗室是《電機及拖動》教學資源中十分重要的一項，它不僅為學生驗證課本所學知識提供了條件，從而加深學生對所學知識的理解與掌握，并且還能為學生親自動手實踐提供了場所，能有效地提高學生的動手能力以及調動學生的學習積極性。

　�。ㄎ澹┥鐣�教育資源

　　社會教育資源包括與課程相關的報刊雜志，公共圖書館，工廠，科研單位，兄弟院校，各種新技術新產品講座，互連網資源等等。這些資源可以作為學校教育的輔助手段和場所，并且這些教育資源經常能提供一些學校不容易提供的知識。學校應努力充分開發社會性的教育資源。

　　三、學生學習評價建議

　　由于專業基礎課教材和課堂教學存在的特點，我們應從實際出發，把握專業特色，了解學生學情的基礎上，堅持正確的評價導向，以提高專業課教學質量為目的，搞好專業課學生學習評價。

　　高等職業教育的根本任務是培養高級技術應用型人才。課程教學是實現高等職業教育人才培養目標的基本途徑，課程教學的質量是直接影響人才培養質量的核心要素。新的課程體系要與經濟建設，科技進步和社會發展要求相適應，與人的全面發展需求相適應，與高等教育大眾化條件下多樣化的學習需求相適應，與高等職業教育課程改革與建設相適應。

課程建設總結13

　　生物化學是我校所有專業都開設的一門重要專業基礎課。本課程的建設目標是建設適合培養二十一世紀高層次、創新型藥學人才需要的藥學生物化學基礎課程，在教學實踐中堅持以培養和鍛煉學生創新思維和創新能力為主要目標的研究型教學體系。本著一切以學生為本，提高教學質量為宗旨進行課程建設�，F將多年來課程建設情況總結如下：

　　一、注重教師隊伍建設和教師素質提高

　　要有一流的教學質量，必須要有一流的教師隊伍來支撐。在課程建設中，我們非常注重教師隊伍建設和教師素質提高。課題負責人張景海既是教授又是博導，既是學科科研“領頭羊”，又是教學骨干和帶頭人，業務水平高，管理能力強。帶領課題組工作在教學與科研第一線，承擔和完成省部級、國家級科研課題10余項。在教學改革方面也緊跟時代脈搏，牢牢把握著課程建設的宏觀規劃和發展方向。鼓勵支持青年教師攻讀博士學位；有計劃地選派青年教師進行國內外進修；引進外籍教師；獲取博士學位、進修人員、外籍教師在教學中均發揮骨干作用；在教學中也注重青年教師培養，有計劃地組織聽課和助課，觀摩教學，采取以老帶新的方法，進行傳幫代。實行集體備課、定期召開教學研討會，促進業務交流；在補充青年師資時，還注意綜合大學的人才和獲得學位的歸國人員引進，以防止近親傳遞，知識退化。由于師資隊伍建設計劃具體，措施得力，目前，教師隊伍年齡、職稱、學歷結構合理，隊伍穩定，形成良好的教學學術梯隊和可持續發展勢頭。目前教學隊伍的整體情況為：

　　1. 知識結構：碩士14人，達100％；雙碩士1人，達14.3％；博士（含在讀）8人，達50％。教授3名（外聘教師2名），副教授7名（外聘教師1名），具有高級職稱比率達52.6%。

　　2. 年齡結構：35歲以下10人，占71.43％；35～50歲4人，占21.43％； 平均年齡為35.79％。

　　3. 學緣結構：教學組14人中本科畢業于12所國內院校，碩士畢業于15所國內外綜合性大學；五名畢業于國外知名大學，三名為博士，兩名為碩士。

　　4．師資配置：理論教師以教授、副教授授課為主，正副教授授課時數占總學時數的70％以上。

　　5. 師資培養：近五年，海外進修一年以上3人次，國內進修2人次。

　　6. 教學科研水平：近兩年，發表的教學研究論文8篇，校級教改項目一項，課題負責人張景海獲國家及省教學改革二等獎及一等獎。青年教師講課比賽中獲學院一等獎2項，獲學校優秀獎2項。4人獲得03-06年 制藥工程學院優秀教師光榮稱號。在課程負責人張景海教授帶領下，主持和參見國家、省、市各類基金項目十三項。在國內、外學術刊物發表近40篇學術論文， SCI收錄12篇。申請了兩項中國發明專利，兩項國際發明專利。參加科研的教師比例達到100%。

　　二、以提高素質教育為目標，積極推進教學改革

　　《生物化學》藥學相關專業的一門重要專業基礎課。本課程目標是使學生掌握生物化學的基本知識、基本理論及基本實驗技能, 為學生進一步學習和掌握相關專業知識奠定必要的基礎。根據學科發展和培養國際型、創新型藥學人才的需要，近五年來本教研室針對該課程的教學內容、教學實踐、教學方法等方面開展了一系列教學研究和教學改革工作。

　　1．教學內容改革：在生物化學課程教學中，針對不同專業人才培養的要求，對教學內容進行了大膽的改革。主要措施為：為適應不同藥學專業的`發展，滿足國內對藥學人才的需求，選用了適于各專業特點的教材；為了體現課程內容的基礎性和先進性，及時把教改、科研成果或學科最新發展成果引入教學；一些與相關課程重疊的內容如：核酸合成、遺傳密碼、中心法則、基因組與基因工程等劃到《分子生物學》課程中，解決了學時緊張，內容多的弊病，也兼顧了和其它課程銜接；增加了系列綜合性開放實驗；根據教學大綱和不同專業的要求近幾年對課堂教學內容進行多次修訂，多媒體課件每屆均有變動；形成了以生物化學（130學時）、生物化學Ⅰ（72學時）和生物化學Ⅱ（34學時）為中心的體現各專業特點的生物化學課程群。

課程建設總結14

　　一、課程建設指導思想、定位和特色

　　1、學科地位

　　《數據結構》是計算機科學與技術專業和信息管理與信息系統專業的必修課之一，是一門綜合性的專業基礎課。本課程較系統地介紹了軟件設計中常用的數據結構以及相應的實現算法，如線性表、棧、隊列、樹和二叉樹，圖、檢索和排序等，并對性能進行分析和比較，內容非常豐富。通過本課程的學習，能使學生熟練掌握如何合理地組織數據、有效地存儲和處理數據，正確地設計算法以及對算法的分析和評價等知識。它是學習操作系統、編譯原理、數據庫原理等計算機專業核心課程的基礎，掌握好這門課程的內容，是學習計算機其他相關課程的必備條件。因此，該課程在專業建設的地位十分重要。

　　2、課程特色

　　根據課程建設的規劃和我系實際，我們針對《數據結構》課程教學開展討論，并就實驗、圖書資料等方面進行建設。在不斷的教學實踐中，我們按照山東省教育廳關于課程建設“五個一”的要求，積極探索，積累了豐富的教學經驗。采用國內經典教材，結合前沿的研究領域和最新科研動態，豐富教學內容，讓學生了解運數據結構的實際應用價值。

　　采用課堂教學與大作業相結合，社會實踐為補充的教學模式，培養學生的創業創新素質和團隊協作精神。

　　二、教師隊伍建設

　　任課教師的業務水平和教學水平是影響課程建設質量的重要因素。為此，我們不斷加強師資隊伍建設，特別注重青年教師和實驗指導教師的培養。在擔任該課程教學任務的5名教師中，高級職稱3人，全部具有碩士學位，教師年齡結構合理，其中35－55歲教師3人，35歲以下教師2人。在教學過程中，我們采取了互相聽課，舉行公開課、觀摩課等方式，經常交流教書育人和教學改革方面的經驗，不斷提高任課教師的教學水平和學術水平。

　　以呂文志教授為學科帶頭人的教學研究梯隊，具有豐富的教學經驗和高昂的教學熱情，同時具備較高的教學研究和科學研究水平。教學梯隊成員在搞好教學的同時，積極申報承擔各級各類教學研究和科學研究課題，并參加國內外相關學科的科研、教學等方面的學術交流活動。建立了良好的人才培養制度，在學校、學院的大力支持下，鼓勵現有教師提高學歷與引進高學歷教師相結合，經過幾年的建設，已經形成了一支以中青年為主的學科梯隊。

　　我們還注重高學歷、高水平的青年教師的引進，同時積極鼓勵中青年教師到國內名校進修或攻讀博士學位，中青年教師中一位在攻讀博士學位，還有一位教師在天津大學訪問求學。

　　三、教學內容、教材建設

　　1、理論環節教學內容及學時分配

　　《數據結構》是計算機科學課程體系中核心課程之首，作為學科的專業基礎課，具有承上啟下的重要作用。對應于學科中問題求解的理論、抽象和設計的方法論，本課程內容體系結構分為概念表述、構建數據模型、設計算法三個層面，突出數據組織方法與處理技術，貫穿程序設計和軟件工程新思想和新觀點。采用面向對象和抽象數據類型（ADT）觀點介紹數據結構技術，集中體現了分解、抽象和信息隱蔽基本原則，抽象數據類型是中樞，展示了信息結構轉換的三個重要階段：數學模型→抽象數據類型→數據結構與算法。以構造性思維訓練為重點，培養數據抽象能力、算法設計能力和軟件開發能力。

　　數據結構的基本概念（3），線性表（9），棧和隊列（7），串（4），數組與廣義表（7），樹（10），圖（10），查找技術（9），內部排序技術（9），外部排序技術（4）。

　　2、實踐環節教學內容及學時分配

　　課程設計重在培養學生軟件設計的綜合能力。在基本的課程實習基礎上,自20xx年起已連續4次開設了數據結構課程設計，使課程的實踐環節總學時數增加到54學時。提出了課程設計的規范要求，突出關鍵技術要點，貫穿基本技能訓練主線，加強實踐能力培養。

　　課程設計是進行軟件設計綜合訓練的第一門課，通過選用具有一定實用性的綜合題目，采用學生分小組合作的方式，通過問題分析、概要設計、詳細設計、用戶界面設計、編碼、測試等一系列過程,培養學生動手實踐、協作開發大型軟件項目的能力，使學生能夠按照軟件工程的工程化、系統化方法進行軟件設計與實現，為后續專業技能的訓練提供基礎。

　　通過課程設計的訓練，突出構造性思維訓練的特征，提高了學生組織數據與進行編寫大型程序能力，使學生更好地理解和掌握了算法設計所需的技術，為專業學習打下良好的基礎。

　　課程設計題目（動態更新、完善）：算術表達式求值；航空客運訂票系統；電梯模擬；簡單行編輯程序；多維數組；校園導游程序；教學計劃編制問題；全國交通咨詢模擬；銀行業務活動的模擬；程序分析；學籍管理系統；圖書管理系統（要求用B樹建立書號索引）

　　在完成個人設計任務的基礎上，每個小組隨機抽取兩個題目，在36個學時內完成。

　　3、課程的重點、難點及解決方法

　　數據結構的學習過程，是進行復雜程序設計的訓練過程。技能培養的重要程度不亞于知識傳授。難點在于讓學生理解、習慣算法構造思維方法。針對《數據結構》技術性與綜合性較突出的特點，提出并實施了“指導大運動量實踐反

　　饋”教學法。通過作業練習、課程實習、課程設計兩個環節來實現實踐過程，前者偏重于對課程內容的理解，后者側重于軟件設計綜合訓練，突出以項目訓練為主的教學實踐。采用全程化、立體化、標準化的考核方式對引導學生主動學習掌握技術起到重要的推動作用。

　　具體講解時，采用了以下方法：

　�。�1）首先引入直觀具體的例子，然后給出用C語言實現的方法，最后詳細展開相應數據結構及操作實現。由表及里，由淺入深，從具體到抽象再到具體，符合學生對知識的認知規律。

　�。�2）一題多解，如對同一個問題采用不同的參數傳遞方法和結果返回方法實現，對比講解。

　�。�3）難點分散，如將棧與非遞歸處理技術分別在棧、二叉樹非遞歸算法、圖的深度優先搜索、快速排序與歸并排序的非遞歸算法等多處講解。

　�。�4）大量采用準確形象的圖示講解，采用生動形象的動畫展示算法的執行過程。

　　該課程教學大綱對教學具有很強的指導性。今年，我們根據計算機科學與技術專業的培養目標，組織教師多次討論修訂符合我校實際的《數據結構》課程教學大綱。新修訂的教學大綱，從貫徹落實深化教學改革，提高質量的精神入手，充分體現了該門課程的.特點，并注重積極吸收本學科前沿知識，突出培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。新修訂的教學大綱，也充分考慮到學生考研的實際需要，同時也充分考慮到信息管理與信息系統專業的培養目標。該教學大綱教學目的明確，并對每章的內容也提出了具體、明確要求，適合我系計算機科學與技術專業的教學實際。

　　教材建設是課程建設的重要環節。為此，根據教學大綱和本課程的發展需要，我們選用了清華大學出版社嚴蔚敏教授等編寫的《數據結構》（C語言版）作為教材，該教材曾多次獲獎，是全國高等院校教師公認的水平較高的教材。本書內容豐富、體系結構嚴謹、概念清晰、易學易懂，也是多所院校指定的考研參考教材，完全適合我系計算機科學與技術、信息管理與信息系統專業學生的需要。同時，根據教材內容和教學要求，我們編寫了相應的教學輔助材料，設計了用于教師教學和學生學習的CAI課件，編寫了教學輔導材料，促進教學效果的提高，開闊學生視野，啟迪學生獨立思考的能力與創造精神。

　　四、教學方法和教學手段

　　1、教學方法

　　在教學方法上，講課、討論和專題講座等多種形式并用，以科學、生動靈活的講授方式傳授知識，培養學生的創造思維。教師在認真組織課堂講授，注意各環節正常運行的同時，還針對不同的教學內容采取不同的方法進行講解，做到課程內容既條理清晰、深入淺出，又重點突出、特色鮮明。教學內容靈活，既有必講的內容，也有針對不同專業需要和特點選講的內容。

　　課程的講授我們采用傳統的課堂教學與現代化多媒體教學相結合的方法，課上采用電子教案與黑板板書相結合的方式，并根據課程內容的需要穿插一些動畫、聲音視頻，充分調動學生的學習興趣。

　　在注重理論教學的同時，著重加強對學生能力的培養。教師在教學過程中，根據隨時發現的學習問題，組織學生進行分析和課上討論，啟發學生的開拓性思維，并定期開展課外專題討論，以實際問題為背景，讓學生自己分析問題，解決問題，并在任課老師的指導下撰寫學習論文，從而充分挖掘學生的潛力，促進他們綜合素質的提高。

　　通過布置適量的課后習題，使學生能夠進一步鞏固和提高對課上所學知識的領悟和應用能力。我們在選擇習題時，一方面注重三基（基本理論，基本方法，基本技能）知識的掌握，另一方面也充分考慮知識的靈活應用，使學生能多角度、多方法地解決問題，既鍛煉他們的系統性思維，又提高分析解決問題的能力。每兩周安排一次習題課，由指導教師集中解決同學課上課下遇到的問題。

　　另外，在開展理論教學的同時，我們還采取各種靈活多變、內容豐富、形式多樣的實踐教學，促使他們在實踐中發現問題，分析問題，解決問題，很好的滿足了學生時間學習的要求。

　　2、教學手段

　　為了適應現代化教學的需求，我們在傳統教學的基礎上，充分利用現代科學技術，廣泛應用多媒體教學課件、電子教和教學軟件，從而活躍了課堂氣氛，充分調動了同學們學習的主觀能動性。

　　側重于學生掌握各種常用數據結構和算法，努力提高學生分析、構建、解決實際問題的能力，為以后的學習和研究打好基礎。

　　五、教學條件

　　數據結構作為計算機科學與技術專業和信息管理與信息系統專業的一門重要的專業基礎課，是理論與實踐相結合的一門課程，我們優選嚴蔚敏等具有多年教學經驗的教師編寫的數據結構及配套實驗教材作為主講教材。并且近年來教學團隊不斷對教材內容進行研究，認真組織適合我系學生的教學內容。

　　在硬件方面，我們有多媒體教室，為學生提供良好的教學環境，配有微機實驗室，為學生提供良好的學習和實驗環境，我們還有校外的實踐基地，為學生提供良好的實踐環境，鍛煉學生的實踐應用能力。

　　六、立項以來取得的成果

　　1、教學論文

　　1）大學計算機基礎教學改革探索，福建電腦，20xx.6期

　　2）關于計算機基礎課教學改革的探索與思考，大學計算機基礎課程報告論壇論文集，20xx.5

　　3）一種新的三叉哈夫曼樹生成算法，福建電腦，20xx.7

　　4）用VBA修改日期數據，中國科技信息，20xx.4

　　5）具有優先級的指派問題數學模型及應用，信息技術與信息化，20xx.5

　　6）軟件工程實驗課程的教學研究與實踐，福建電腦，20xx.7

　　7）可信操作系統的模型設計研究，福建電腦，20xx.7

　　8）具有優先級的指派問題數學模型及應用，信息技術與信息化，20xx.5

　　9）求最短路徑的新算法，計算機工程與科學，20xx.2

　　10）二叉樹遍歷的通用非遞歸算法，福建電腦，20xx.6

　　11）Huffman編碼的唯一確定途徑，黑龍江科技信息，20xx.2

　　12）所有最短路徑的求解算法，計算機工程與科學，20xx.12

　　13）《數據庫原理》課程考試改革探析，福建電腦，20xx.12

　　14）《數據結構》課程教學改革研究，計算機時代，20xx.3

　　15）求赫夫曼編碼的改進算法，德州學院學報，20xx.2

　　16）計算機科學與技術專業課程群建設探析，福建電腦，20xx.3

　　17）離散數學實驗教學探討，計算機時代，20xx.2

　　18）C語言中指針循序漸進教學法，計算機教育(C類)，20xx.12

　　2、教研課題

　　1）指派問題的研究及其應用，德州學院科研處，20xx.1-20xx.12

　　2）最短路徑算法及其應用研究，德州市科技局，20xx.4-20xx.12

　　3）數據挖掘在教學中的應用，德州學院，在研。

　　4）數據結構教學改革研究，德州學院，在研。

　　5）基于現代教學理論的《編譯原理》綜合教學改革，德州學院教改課題，20xx.1-20xx.12，已經結項。

　　6）編譯原理雙語教學課程建設，德州學院教改課題，在研7）離散數學教學改革研究（已結項）

　　3、教學獲獎

　　1）《面向二十一世紀，研究師范�？茖W校計算機公共課的教學改革》（第三位）獲山東省教學成果三等獎、德州學院教學改革一等獎、德州市科協三等獎。

　　2）《面向素質教育的微機原理CAI課件的開發》（第三位）獲校教學成果一等獎、德州市科協三等獎。

　　3）德州學院20xx年度教師課堂教學講課比賽二等獎（證書編號：20xx-037）

　　4）德州學院20xx年度教師課堂教學大獎賽三等獎（證書編號：20xx-2-25）

　　5）德州學院優秀教研成果三等獎（第1位）（證書編號：20xx-0305-1）

　　6）06年獲德州學院教育教學改革二等獎

　　7）20xx年主編教材《離散數學及其應用》優秀教材一等獎

　　8）20xx年教學大獎賽一等獎

　　9）20xx年課堂教學大獎賽三等獎

　　10）20xx年獲得青年教師教學“新星獎”。并被評為青年教學骨干教師。

　　11）20xx年獲得德州學院課堂教學大賽三等獎。

　　12）離散數學教學改革研究獲校級教學成果一等獎

　　七、研究成果的創新性及應用性

　　在現代教學思想的指導下，本課題組建立了多角度、全方位立體的教學環境。修訂了教學大綱，選擇合適教材；編制和完善了一套教學輔導課件；創建了網絡化的教學環境。

　　同時在教學手段上，我們采取了以學生為主、師生互動、教學相長的全新的教學模式采用了多媒體技術為代表的現代教育手段并配合傳統的黑板書寫，以增大課堂信息量、提高教學水平和效果；

　　將基礎性與先進性相結合、理論性與實踐性相結合、時代性與實用性相結合、科學性與通俗性相結合的理念融入教學過程中，提高了教學梯隊的教學水平。

　　成果應用情況：

　　1）數據結構教學改革的思想已經融入教學過程中，針對我校學生的特色合理安排教學內容，改善教學效果。

　　2）對教學內容中一些算法，如最短路徑算法、二叉樹遍歷通用算法、哈夫曼編碼算法的給出了新的思想，并應用于教學中。

　　3）構建了編譯原理網絡教學平臺，全部資源上網。

　　4）完善了多媒體教學課件。學生可以方便地獲取數據結構教學資源，通過對多媒體課件的演示，使抽象的原理變得容易理解。

　　八、經驗體會

　　《數據結構》是計算機科學與技術專業的專業基礎課，在計算機系開設多年，師資力量雄厚，年齡結構合理，積累了很多寶貴的教學經驗。課題組還將傳統的教學方法和現代化的教學環境相結合，教學中強調理論、技術的緊密結合，采用國內外的先進教材，教學效果良好。

　　需要進一步深入研究的問題有：應該努力開設數據結構的大型實驗課程，深入探討如何使學生理解數據結構解決問題的算法精髓，進一步探索先進的教學方法；拓寬國內外教學和學術交流，努力提高教學質量和教研水平。

課程建設總結15

　　為期四天的“課程建設高級研修班”已經結束，雖然時間不長，但收獲頗豐。感謝學校領導給我這樣一個學習的機會，通過這次培訓學習，使我了解了中央電大的發展歷程，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的教學設計經驗，同時還與教師們進行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。

　　在本次培訓中，最有收獲的就是對遠程教育中課程的教學設計有了更深的理解，充分體會到課程教學設計的重要性與必要性，下面，結合自己的工作談一下體會。

　　古人云：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{無論做什么都要提前謀劃、進行設計。在遠程教育中，更需要充分重視課程的教學設計。教學設計也稱教學系統設計，是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的.過程。因此，教學設計是一種方法，也是一個過程，它本身就是一項具有創新性的工作�？茖W的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。

　　陳麗老師在培訓中提到，教學實施過程中所涉及到的所有環節相關人員均應參與到教學設計中來，教學設計包含8個環節，也就是2個分析和6個設計：

　　1、學習者分析

　　對學習者進行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識背景、學習興趣與動機、工作與生活經歷等基本因素，更重要的是需要分析學生的學習需求，這種需求是學習者目前的狀況與（學習者個人或社會）所期望的狀況（學習者達到水平）之間的差距。只有進行了充分的學習者分析，才能找到切入點激勵學生的學習熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學目標、選擇適用的媒體、合理設計教學內容和教學進度，以幫助學生積極主動的參與到學習中來。

　　2、課程資源分析

　　在進行學習者分析后，需針對學生特點對課程現有資源進行分析，課程資源分析包括學習內容分析和確定、學習支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現在的教學，是否需重建新資源。對課程資源進行分析后，有助于下一步進行課程的教學資源一體化設計，確定學習內容的范圍與深度；揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎。

　　3、學習目標設計

　　學習目標是關于學生學習完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認知目標，還包括技能目標和情感目標，在設計學習目標時應避免出現抽象術語，應給出學生更易理解的具體要求。

　　4、學習內容設計

　　學習內容設計主要包括確定學習內容、確定內容結構、確定章節單元內容及確定章節和單元的學習時間。通過我們在web2。0試點項目中的經驗，我們在進行課程內容設計時，提供了兩種學習內容的學習路徑供學生選擇，一種是將學習內容按章節予以展現，一種是將學習內容按知識點予以拆分，方便學生可以利用點滴時間來進行學習。

　　5、學習活動設計

　　在學習活動的設計中，要強調學習情境的設計，強調以學生為中心，強調協作學習，活動形式要豐富生動，使學生產生學習需要，驅動學生進行自主學習和協作學習，達到主動建構知識意義的目的。學習活動的設計必須要具體，最好明確到每個步驟如何操作。

　　6、媒體組合方案設計

　　現代遠程教育，強調多媒體一體化教學設計，根據學生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補充，而不是資源的重復呈現，除非是必要的重復。

　　7、學習評價方案設計

　　學習評價的設計是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預習與復習、在課堂中如何調動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課后作業的精心設計和批改等。在評價中要注意多主體參與評價，我們在web2。0試點項目中，在離散數學課程的評價方案中進行了“學生互評價”的嘗試，得到了師生的認可，促進學生自主參與活動。

　　8、學習支持服務活動的設計

　　在進行學習支持服務活動的設計時，要關注學生的需求與困難，尤其是要重視遠程學習技能和專業學習技能的培養。利用多種支持服務手段為學生提供及時有效的服務，同時，各種支持服務環節之間要互相支撐。

　　以上即為我對教學設計的一些體會，培訓中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓付出辛勤勞動的各位老師！緊張的培訓學習雖然結束了，但我們會在今后的工作繼續學習，不斷的提高自己的專業水平和工作能力，作為一名技術人員，為教學改革貢獻自己的一份力量。

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