三年級下冊科學第13課《紙》教學設計

蘇教版三年級下冊科學第13課《紙》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的蘇教版三年級下冊科學第13課《紙》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　【課標落實】

　　1．本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。

　　科學知識：

　　測量、描述物體的特征和材料的性能。 科學探究：

　　在教師引導下，能從具體現象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。

　　在教師引導下，能基于已有經驗和所學知識，從現象和事件發生的條件、過程、原因等方面提出假設。

　　在教師引導下，能基于所學知識，制定簡單的探究計劃。 在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征

　　及現象。

　　在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。

　　在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。

　　在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

　　在教師引導下，能對自己的探究過程、方法和結果進行反思，做出自我評價與調整。

　　科學態度：

　　能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。

　　在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本；面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。

　　樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，體會創新樂趣。能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協作，進行多人合作的探究學習；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。

　　科學、技術、社會與環境：

　　了解并意識到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求；了解人類的需要是影響科學技術發展的關鍵因素。

　　了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。

　　2．本課學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”的中年段要求。

　　1.2材料具有一定的性能

　　描述某些材料的導電性能、透明程度能性能，說出它們的主要用途。

　　【教材分析】

　　《紙》是蘇教版科學三年級上冊第4單元《身邊的材料》的第二課時，是本單元的重要組成部分，是緊接一級主題的第一課。它首次展開對二級主題的研究，為其他的三個次級主題的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、金屬、塑料的引領課。學生通過二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學習，已經認識了常見的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過本單元第一課的學習已經知道天然材料和人造材料。本課以學生生活中常見的人造材料紙為例，引導學生對某一類具體的材料進行研究，容易將科學探究活動引向深入，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

　　對本課教學內容分四個部分：第一部分，了解各種紙的用途。通過圖示，讓學生歸納出紙的多種類型和用途，涉及家庭生活、學習生活、商業活動等各方面，并將紙的用途和特性建立聯系，為下面的活動打好基礎。第二部分，介紹紙的發明史。我們的祖先發明了文字，開始用甲骨作為書寫材料。后來又發現和利用竹片、木片以及縑帛作為書寫材料，但由于縑帛太昂貴，竹片太笨重，于是推動了造紙術的發明。第三部分，研究紙的性質。一是紙的吸水性的比較研究，二是采用拉拔的方法比較不同紙的結實程度，以及在此基礎上的紙的特性的應用研究。教材對每一項研究都給予了方法指導并說明了注意事項，意在使學生能夠成功地進行研究。第四部分，討論節約用紙的方法。教材指出造紙的主要原料是木材，目的是說明節約用紙是為了保護木材資源。從紙的角度談環保和愛惜資源，倡導學生節約用紙。

　　【學情分析】

　　學生通過二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學習，已經認識了常見的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過本單元第一課的學習已經知道天然材料和人造材料。本課要研究的紙是學生生活中經常見到和使用的，但是對紙更廣泛的用途、紙的特性、紙的研究方法和技能不太了解。三年級學生經過一、二年級的實驗教學，已經具有了一定的實驗能力，在實驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后讓學生自己動手實驗，并著重培養學生仔細觀察、及時記錄等實驗習慣，對實驗中出現的問題要引導學生及時分析并解決問題。

　　從學生的年齡結構和心理特征來看，三年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲，但個體差異較大，自控性不強，合作能力需要引導。因此，在討論環節需要進行有序組織引導。

　　【教學目標】

　　科學知識：

　　1．認識生活中常見的各種紙，說出它們在生活中的用途。

　　2．了解紙的發明史，懂得人類為了滿足自身的需要生產出不同特點的紙張，方便了生活。

　　3．知道紙的吸水性、結實程度、防水性能不同，根據這些紙的特性，不同的紙做可以成不同用途的物品。

　　4．了解蔡倫改進了造紙的工藝和材料，造紙術是中國古代四大發明之一。

　　科學探究：

　　1．在紙的吸水性實驗設計中能運用對比試驗的方法（即：其他條件不變只改變其中一個條件）設計完成實驗。

　　2．能設計實驗了解紙的結實程度、防水性能，在實驗操作中控制好變量與不變量。

　　科學態度：

　　1．知道與人合作的重要性，懂得小組之間合作交流、分享實驗成果。

　　2．進一步體驗實驗探究的樂趣。

　　3．養成節約用紙的好習慣。

　　4．培養愛國主義情感。

　　科學、技術、社會與環境：

　　1．知道節約用紙對保護環境的重要性。

　　2．隨著科技的發展，生活中的紙的種類越來越多，知道科技改變生活。

　　【教學重點】

　　了解紙的吸水性、結實程度、防水性能有強弱，生活中根據紙的特性可以做成不同用途的紙制品。

　　【教學難點】

　　在紙的吸水性實驗中能運用差異法設計實驗。即：其他條件不變只改變一個條件，并在實驗操作中能控制好變量與不變量。

　　【教學準備】

　　教師材料：

　　1．水槽、紅水、膠頭滴管、燒杯、宣紙、報紙、A4紙。

　　2．課件、實驗記錄單

　　學生材料：

　　1．各種紙：牛皮紙、卡紙、A4紙、毛邊紙、書寫紙、餐巾紙、報紙、宣紙。

　　2．兩張邊長為5cm的正方形A4紙、油畫棒

　　3．大小一樣的三種紙6套（宣紙、報紙、A4紙）

　　】

　　1課時

　　【教學過程設計】

　　一、談話導入：

　　1．師：同學們，在生活中我們會接觸到各種各樣的紙，你知道哪些紙呢？

　　2．生：餐巾紙、牛皮紙、作業本紙……

　　3．師：這些紙做的生活用品有什么特點和用途呢？

　　4．生：餐巾紙吸水性強可以擦嘴巴；

　　生：牛皮紙結實可以做包裝袋；

　　生：作業本紙光滑不滲水可以寫作業……

　　5．師：是的，我們工作、學習、生產、生活、醫療、娛樂各個方面都會用到紙。紙的作用很大，紙已經是生活中必不可少的物質資源了。

　　6．師：紙是怎么來的呢？

　　7．播放視頻，介紹紙的發明史。

　　8. 談談你對紙的發明史的看法。

　�。墼O計意圖：課件展示作業本、餐巾紙、牛皮紙袋、報紙、紙杯。學生通過觀察交流，了解生活中各種各樣的紙及它們的用途，教師掌握學生對紙的認知程度，同時板書課題：13.紙。通過觀看視頻，了解紙是人們為了滿足自身需要，在前人經驗的基礎上，不斷改進方法，發明的新材料。知道造紙術是中國古代四大發明之一，激發學生的愛國情感。］

　　二、探究過程

　　1．多方面比較紙特性的不同。

　　師：生活中的紙多種多樣，也有著不同的用途，我們可以從哪些方面對紙進行研究呢？

　　生：顏色、薄厚、軟硬、光滑程度、吸水性、透明程度等等。

　　2．談話過渡到紙的主要特性

　　師：在這些特性中，哪些特性是比較重要的呢？

　　生答：吸水性、結實程度等。我們可以通過生活中的例子來考慮。

　　師：如果你實驗時在實驗桌上灑了水，你打算用哪種紙擦干最好嗎？為什么？

　　生：餐巾紙，因為它的吸水性最好。

　　師：如果你打算從網上購買一雙鞋，商家會用哪紙包裝合適呢？為什么？

　　生：做紙箱的瓦楞紙，因為它結實。

　　師：過年啦，你們家要招呼客人，需要一次性紙杯，你會選擇什么樣的一次性紙杯？

　　生：選擇結實、厚一點、不滲水的紙杯。

　　師：同學們剛才說到了紙的吸水性、滲水性、結實程度，這些都是紙的特性。

　　師：如果你手中沒有餐巾紙，只有作業本紙，用來擦桌子上的水，效果會怎樣？為什么？

　　生：效果不好，因為作業本紙吸水性不好。 師：哪種紙的吸水性好呢？

　�。墼O計意圖：引導學生思考紙的特性，過渡到實驗探究環節，探究紙的特性。］

　　2．實驗探究活動

　　實驗一：探究紙的吸水性

　　師：老師為同學們準備了一個檔案袋，打開看看里邊有什么紙？

　　生：宣紙、報紙、卡紙

　　師：同學們先猜猜看它們吸水性強弱的順序是什么？請將你的預測結果記錄在實驗單上。

　　師：你猜測的一定準確嗎？怎樣證明？

　　生：不一定正確，通過實驗來證明。

　　師：老師為同學們準備了滴管(課件視頻演示滴管的使用方法)，你能用它來設計實驗嗎？實驗時需要注意什么呢？

　　生：時間、高度、紙的大小、觀察角度等。

　�。墼O計意圖：全班討論交流實驗方法，引導學生按照課件中設計對比實驗的提示，不斷完善，讓實驗更嚴謹。例如：如何做到一樣的高度；如何讓三種紙吸水的時間一樣長；如何觀察；最后如何觀察記錄等。］

　　師：小結實驗步驟：

　�。�1）先將三種紙準備好

　�。�2）三位同學練習正確使用滴管，熟練操作用滴管滴一滴水的量

　�。�3）另一位同學觀察同伴將滴管放置三種紙一樣高的位置同時滴一滴紅水

　�。�4）三秒之后同時觀察水漬的大小比較紙的吸水性

　�。�5）記錄實驗結果

　　師：課件出示實驗注意事項：

　�。�1）四人小組合作完成實驗

　�。�2）注意實驗的準確性

　�。�3）及時填寫實驗記錄單

　　生：合作實驗，記錄結果。

　�。墼O計意圖：展示學生填寫的實驗報告單并小結宣紙的吸水性最強，報紙的吸水性適中，卡紙的吸水性最弱，同時板書：宣紙的吸水性最強。］

　　實驗二 紙的結實程度

　　師：同學們有沒有發現同一張報紙從不同的方向撕開用力的大小不同呢？

　　師：演示講解紙的橫向、縱向，你認為哪種情況結實呢？

　　生：需要做實驗比較。

　　師：平時我們比誰勁大用什么辦法？

　　生：扳手腕。

　　師：怎樣讓紙也來扳手腕？

　　生：用兩張紙條，一張橫向，一張縱向十字交叉拉一拉。 師：怎樣比才公平？在比較的過程中，我們要注意什么？

　　生：紙的大小相同，兩個人用的力氣相同，要同時用力拉，每種情況最好做三次，更準確。

　　師：你能用老師準備好的三種紙條比較紙的結實程度嗎？

　　生：完成實驗，記錄結果。

　�。墼O計意圖：這個實驗的設計環節需要引導學生一步一步完成，仍然是采用對比實驗的方法，在設計實驗的過程中注意實驗條件的控制。實驗時引導學生先預測再合作完成實驗。教師要實時觀察學生做實驗的過程，及時發現問題并指導學生正確實驗，完成記錄單。］

【三年級下冊科學第13課《紙》教學設計】相關文章：

下冊科學教學設計01-29

《紙》教學設計08-24

《紙的發明》教學設計06-09

撕紙教學設計05-07

《紙的故事》教學設計04-04

《紙奶奶的生日》教學設計03-07

《紙筒人》教學設計01-30

紙的發明教學設計05-13

課文《紙的故事》的教學設計12-17