《孔子拜師》教學設計15篇(優選)
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《孔子拜師》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《孔子拜師》教學設計1
學習目標
�、睍J7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
�、灿懈星榈乩首x課文。
�、沉私饪鬃影輲煹慕涍^，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�、捶e累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
�、刀脼閷W要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
教學重點
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
課前準備
�、睂W生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。教師可以搜集關于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。
�、捕嗝襟w課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
�、硨W習自讀課文，記下疑問。
教學時 2課時
第一課時
一、激趣談話，情境導入
�、闭勗捈と�
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
�、膊シ哦嗝襟w課件：看了這段錄像，你想說些什么？
�、骋耄簽槭裁纯鬃幽艹蔀橐晃粋ゴ蟮乃枷爰液徒逃�？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
二、初讀感知，識字學詞
�、睂W生自由朗讀課文。
�、矙z查字詞掌握情況。
�、耪J記字形。（“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。）
�、圃~語認讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。
�、菙U詞練習
如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，王佩。
�、硻z查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
�、锤兄n文大意：課文講了些什么？（這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，）
三、朗讀課文，理清層次
總結歸納，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重
第一段（1）：寫孔子決意拜師。
第二段（2）：寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。
第三段（3）：寫孔子認真求學。
第四段（4）：寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
四、指導書寫
�、币龑W生觀察，交流觀察所得
重點指導容易寫錯的字。如，“塵” 字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎” 字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。
�、步處熓痉�
�、硨W生練寫
五、課后作業
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
�、甭爩懮衷~并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。
�、舱務効鬃�、老子給你留下了哪些印象？
�、骋耄耗芡ㄟ^朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、研讀課文，感悟體驗
�、笨鬃雍屠献咏o我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
�、沧x一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
�、嘲嗉壗涣髯x書感受。
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
�、耪効鬃�
�、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。）
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
�、輰W習是沒有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
�、普劺献�
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、诶献右舶炎约旱膶W問毫無保留地傳授給了他。
�、蹖W生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
�、侵攸c交流
�、僦攸c交流兩對意思相近的詞語
這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學生孔丘，特地來拜見老師。
�。ā鞍菰L”是敬辭，“訪問” 的意思�！鞍菀姟� 是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。）
聽說你要來，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
�。ā坝颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑�，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德�！岸嘀x老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。）
�、谥攸c句子
“幾個月后，終于走到了洛陽�！� （抓住重點詞“終于”，提醒學生聯系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。）
“學習是沒有止境的�！保ㄟ@是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；并能聯系自己的生活實際談談對這句話的體會。）
三、朗讀課文，演讀感悟
�、狈中〗M演一演。（體會出二人在對話中表現出的'謙虛、禮貌的品行。）
�、餐扑]小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
四、合作交流，讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
五、課文總結
�、蹦x課文，討論：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
�、部偨Y
師：正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。
中心：這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。（課文還滲透了“學無止境”的精神。）
六、拓展活動
�、辈贾镁C合實踐活動
�、倩顒涌倓訂T。中華傳統文化像一座巨大的寶庫�？鬃�、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說，是中華文化的精華。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。（要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。）
�、诨顒踊I備。
a．命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。
�。ㄅe例提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的范圍。）
b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
�、蹟M定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
�、芙涣骰顒佑媱�。
�、舱n外實踐
按照商定的計劃開展這一綜合實踐活動。（提示：開展活動的方式可以是多種多樣的，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。）
附：參考資料
�、笨鬃樱海ㄇ�551-前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節。
我國臺灣地區把孔子的生日9月28日作為教師節；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節。
孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。
�、怖献樱捍呵锬┢谒枷爰�、道家創始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃�！�
老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。
�、彻湃说拿�、字與號：中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。
古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。
�、辞贰叭住保呵肥形挥谏綎|省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”�？赘�，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富�？讖R是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規模也隨之不斷擴大。占地21．6公頃，各式建筑466間�？琢质强鬃蛹捌浼易宓哪沟�，占地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。
曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產名錄。
�、翟~語
遠近聞名—遠近都很有名。
日夜兼程—不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
風塵仆仆—比喻路途勞累。
風餐露宿—一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
《孔子拜師》教學設計2
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
�。�、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
�。�、學會借助課外資料學習語文。
【教學重點】
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
【教學難點】
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第二課時
一、情景導入
�。�、談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子
�。ò鍟嚎鬃�，并正音：子讀zi）
�。�、學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？
�。▽W生談感想進一步了解孔子）
�。�、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）
�。ㄒ哉n件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
�。�、初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？
�。�、尋求答案，找找孔子拜師的原因。
三、研讀感悟
�。�、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
�。�、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
�。�、班級交流讀書感受：
�、耪効鬃樱�
�、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
�、輰W習是沒有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
�。ㄅ娜肭�，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
�、普劺献樱�
�、� “你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、诶献右舶炎约旱膶W問毫無保留地傳授給了他。
�、菍W生根據交流綜合談對孔子、老子的`印象。
�。�、演讀。
�。ㄑ葑x讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、拓展活動
學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
�。�、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。
�。�、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
�。�、代表朗讀本小組小文章。
《孔子拜師》教學設計3
【課文簡介】
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
【教學目標】
1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．繼續學習運用批注的方法讀書，交流閱讀感受。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
第二課時
主要任務：學習課文2-4自然段；深化對人物的認識；指導生字書寫；拓展閱讀。
一、復習導入：認讀生詞。 概括文章主要內容。
二、學習課文2-4自然段
�。�1）聚焦孔子，感悟孔子品行
自讀：請同學們默讀課文第二自然段，先看描寫孔子的句子，勾畫重點語句，你覺得孔子是一個怎樣的人，在旁邊批注自己的感受。
交流匯報：
句子一：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：從句話中你感受到什么？
生：我感受到曲阜和洛陽相距很遠。
師：你從哪些詞語感受到的？
生：我從上千里、幾個月、終于感受到的。
師：請你用自己的朗讀來表現曲阜和洛陽的路程遙遠。
生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：你讀的有400里了，還有誰能讀得更遠一點嗎？
生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：有800里了，還有更遠的嗎？
生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：上千里的感覺讀出來了。我們一起朗讀，來感受一下路途的遙遠。
學生朗讀
師：從這個句子，你還感受到什么？
生:我從風餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜師很艱辛。
師：你從這兩個詞能想象孔子遇到了哪些困難嗎？
生：孔子一路上會遇到狂風暴雨
生：會遇到野獸
生：會沒有東西吃，沒有地方住
師：是啊，這一路上孔子經歷了多少困難，經歷了多少艱辛啊，這就是——
生：風餐露宿，日夜兼程
幻燈片出示：
狂風暴雨中，他依舊——（風餐露宿 日夜兼程） 嚴寒酷暑時，他依舊——（風餐露宿 日夜兼程） 一路跋涉，一路艱辛，他依舊——（風餐露宿 日夜兼程）
師：上千里路孔子就是這樣一步一步走過來的。 師：讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話
師：從這兩個詞語你們看出了什么？
生：看出了孔子拜師很辛苦。
板書：不怕艱辛
句子二：學習是沒有止境的。
師：用一個成語來說，就是——學無止境。
師：同學們把學無止境這個成語工工整整地寫在書的邊上。
師：課文哪些地方可以感受到孔子的學無止境？
生：課文的第一自然段�？鬃幽贻p的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
師：這就是學無止境。我們來了解一下三十歲的孔子已經取得的成就。
出示：
三十歲的孔子已經博學多才，禮、樂、射、御、書、數等“六藝”，樣樣精通�！对娊洝�、《尚書》、《周易》、《樂經》都了然于心。他還是當地最有名氣的學者，在鄉里收徒授業，擁有了一達批弟子。
師：讀到這里，你看到了一個怎樣的孔子？
生：知識淵博
師：孔子只是如此的淵博，還要拜老子為師，你又看到了一個怎樣的孔子？
生：虛心好學。
板書：虛心好學
師：對，這些都是學無止境，都值得我們學習。我們讀出對孔子的敬佩吧。
�。�2）聚焦老子，感悟老子品行。
回顧方法：抓住重點詞句，展開想象，結合上下文，結合生活來理解，勾畫批注自己的讀書感受，體會人物品行。
自學：用這樣的辦法自學，勾畫寫老子的句子，感受老子的.品行。
匯報： 車旁站著一位七十多歲的老人 聽說你要來，我就在這兒迎候。
老子也把自己的學問毫不保留的傳授給他。 體會老子的謙虛、禮貌、友善、關心，誨人不倦。
三、總結，再次認識孔子和老子的品行。
師：孔子和老子都是博學多才的老師，我們佩服他們的學問，但更讓人敬重的是他們的品行。齊讀最后一段。
師：同學們你敬重孔子或老子的什么品行？
生：我敬重孔子謙虛好學。
生：我敬重孔子對老師的禮貌。
生：我敬重老子有一顆仁愛之心。
生：我敬重老子能誨人不倦。
生：孔子已經是遠近聞名的老師，可他仍然千里迢迢地去拜師求學，這正像自己說的學習是沒有止境的。
師：是��！因為他們謙虛好學，因為他們知禮仁愛，因為他們誨人不倦。他們成為我們中國的偉人，他們的文化讓一代又一代人傳承，他們的品行也影響著一代又一代人，他們的名字將名垂千古。
師完成板書：孔子拜師學無止境，老子授徒誨人不倦 橫批：名垂千古
師：請同學們讀一讀黑板上的文字，你發現這是一副什么？
生：對聯。
師：我們這一單元的主題是關于傳統文化，孔子與老子是我國古代大思想家，顯示了我們燦爛的傳統文化，對聯也是一項傳統文化，我們中國的傳統文化是很豐富的。同學們課后可以收集更多的中華傳統文化。
四、寫字指導
五、課內拓展閱讀。
自學提示：
1、閱讀時，用課文學到的抓關鍵語句體會。
2、批注自己的閱讀感受的方法，讓學生自主讀書。
附：課內閱讀材料
孔子游春
春天到了，孔子帶著弟子們到泗水河邊游玩。
活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。
子路問道：“老師在看什么呢？”
孔子說：“我在看水呀�！�
“看水？”弟子們都用疑惑的眼光望著老師。
顏回說：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？”
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化由此看來，水是真君子��！”
弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理！
綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。
課后反思：
一、學生主體缺失。
整個課堂，教師主導的痕跡還很深，尤其是“用方法”環節，對于學生自學匯報的“品讀老子”部分，教師沒能做到真正的放手。語文的學習，應是師生共同探究學法，然后讓學生自主遷移運用。究其原因主要由于我作為年輕教師，經驗尚淺，對于課堂上學生自主用方法這一教學環節的掌握程度探索不夠。接下來，我會在方法的多樣化使用上下功夫，讓學生體會到方法使用的益處。
二、時間分配欠佳。
一是課堂導入超時，直接導致拓展閱讀部分只學習了一部分，破換了整節課的整體性。二是各個教學環節之間的過渡處理的不夠干脆。三是作為教師自身，我在課堂即時評價語言繁縟，不能恰到好處。
綜上，每一次講課我都會發現很多不足，我將會將其作為自己不斷完善自己的基石，在課堂教學、自身專業素養方面再接再厲。
《孔子拜師》教學設計4
教學目標：
1、知識：認識7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“學問、風塵仆仆、納悶”等詞語。
2、能力：通過初讀課文，感知文章大意，理清文章條理。
3、情感：通過朗讀課文，了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學重點：
通過讀課文，了解孔子拜師的過程。
教學難點：
了解孔子拜師經過，初步體會孔子的謙虛好學。
教學方法：
朗讀法、創設情境法、小組合作法
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
結合孔子生平圖片及配樂《破陣》，配合教師導入語，介紹孔子，導入新課。使學生初步了解孔子其人，并初步激發起學生對孔子的敬仰之情。
導入語：同學們，今天老師要帶大家認識一位偉大的思想家、教育家。他生活在兩千多年前，那個戰火頻仍、禮崩樂壞的春秋末年；為了百姓安居、天下大同，他周游列國，不惜累累若喪家之犬；他創辦私學，因材施教，弟子三千，賢者七十二；他的言行著錄成書，一部《論語》彪炳古今；他被奉為“至圣先師”“萬世師表”，至今被供奉在孔廟大成殿。今天，他涉水而來，跨越那湯湯沂水，緩緩向我們走來。你知道他是誰了嗎？（孔子）
孔子何以如此偉大？學習了今天的課文，你也許會得到些啟示。讓我們齊讀課題《孔子拜師》。請伸出你的食指與老師一起書寫課題。（其間指導“拜”字寫法）
二、出示生字生詞，檢查學生預習
1、出示生詞，學生“開火車”讀，教師檢查預習情況，糾正讀音
�。◣煟荷~是我們認識生字的翅膀，卸下翅膀，單獨的生字你還認識嗎？）
2、出示生字，男女競賽，看誰讀得又快又好。一遍正序，一遍打亂順序，看男女生誰讀得整齊，快速，準確。
3、同桌互相幫助，徹底解決生字詞。
�。◣煟赫埻纼扇嘶ハ嘀缸x課后生字，同桌不會的生字，你來幫幫他。）
4、疑義相與析
�。◣煟嚎焖贋g覽課文，還有哪些生詞你不明白呢？說出來，大家一起解決�。�
學生先說，說完后，視情況解決“遠近聞名”“風餐露宿”“日夜兼程”等四字詞語，并借機講解理解詞義的幾種方法：聯系上下文法、拆字組詞法、尋求近義詞法等。
三、初讀文章，整體感知
1、自由朗讀
2、指名朗讀
�。◣煟赫垘孜煌瑢W朗讀課文，其他同學認真聽，最后評一評誰讀得最好，好在哪里。）
3、細讀課文，概括大意
�。◣煟赫埬銓W著他們的`樣子再讀一讀課文，讀完后，說一說：課文講了一件什么事呢？）
四、梳理文脈
�。◣煟赫堊屑毮x課文，說一說孔子拜師的起因、經過和結果。（注意：經過按照“先…然后…最后…”的順序來說。））
五、魅力漢字
�。◣煟河朴莆迩晡幕�，漢字一脈相傳承。漢字是人類歷史上唯一從未中斷過的文字。從古至今，綿延未絕。今天，我們就結合本節課的幾個生字，探一探漢字的前世今生……）（配樂《墨香》）
1、“塵”字
講解“塵”字從（甲骨文）到（小篆）再到
2、“止”字
講解“止”字從（甲骨文）到（小篆）再到
3、書寫漢字
�。◣煟赫埬銘阎次分脑谏直旧险J真書寫這兩個漢字，寫完后同桌互評，寫得不滿意就再寫一遍。注意寫字姿勢要正確哦！請兩位同學上黑板來寫一寫�。�
六、故事時間
�。◣煟捍蠹乙呀泩A滿完成了這節課的學習任務，作為獎勵，老師給大家講另一個孔子拜師的小故事。）
�。ㄅ錁贰督鹆曜印罚�
作為拓展，配樂講述《孔子拜項槖為師》的故事，使學生從中受到啟發。（課外閱讀，組合文本）
七、余韻繞梁
�。◣煟赫n文的最后說道：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。人們敬重孔子和老子的什么品行呢？從課文的哪些地方可以看出來呢？下節課，我們再深入文本，細細品味吧。）（為第二課時做鋪墊）
八、作業布置
1、摘抄3~4句論語。
2、小組活動，了解生活中的傳統文化。
《孔子拜師》教學設計5
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的過程，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活等結合上下文等方法理解詞句。
教學重點：
1：流利地朗讀課文，了解拜師的經過；
2：體會孔子的謙虛好學。
教學難點：
1：體會孔子勤奮好學的品行；
2：在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
一、提出問題
課前活動：背誦孔子的名言，p69頁
1·引入課題
師：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”“三人行，必有我師焉�！蓖瑢W們，都是我的老師，今天就讓我們大家共同完成今天的學習任務。
這堂課我們繼續學習《孔子拜師》，齊讀課題，（出示卡片區別子的讀音）你是否記得孔子怎樣拜師的嗎？課文的順序（ppt）你了解孔子和老子嗎？
孔子（我國偉大的思想家和教育家，春秋末期，儒家學派的創始人），老子（春秋末期，道家學派的創始人）生匯報
師：聽了同學的介紹老師知道了孔子和老子是很有學問的人，老子是孔子的先生，也就是孔子的老師，是一個很有學問的人，孔子是我國偉大的教育家，是一個非常有學問的人，為什么他還要去拜老子為師呢？請快速瀏覽課文看誰最快找到人們評價孔子和老子的句子？
二、解決問題
1.生匯報：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的.品行。（ppt）點名讀，齊讀
a.齊讀句子，理解敬重，你能給它換個詞嗎？
b.換詞：尊敬，敬仰（齊讀）
2.細讀課文，品讀句子
師：為什么人們敬重他們的品行，你能否從孔子拜師這件事來說說你的體會。
生匯報：
師：你能從文中找到能說明孔子品行高的詞或句子？首先請同學快速默讀（提醒：不出聲），并用直線畫出來，然后四人小組人進行交流，最后推選代表發言，其他人做補充。
a.小組合作學習，討論。
b.指導點評，及時評價（根據學生的匯報隨機調整，順學而導）
重點詞句：ppt
1.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：齊讀句子，你從這句話真的了什么？（孔子拜師的艱辛）你從哪幾個詞體會到了孔子拜師的艱辛？
“風餐露宿”形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子的艱辛。
“日夜兼程”不分白天黑夜的趕路，說孔子求取知識的心情急切。
“終于”因為曲阜和洛陽相距上千里，路途遙遠。
2.這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學生孔丘特來拜見老師，請收下我這個學生。
引導學生自主發現近義詞
聽說你要來，我就在這迎候。分角色讀
多謝老師等候。
3.學習是沒有止境的。這一句話你能換個四字詞？學海無涯，學無止境
3.師：看，孔子是多么值得我們去學習，想與孔子交流嗎？ppt
運用：孔子，我想對你說：“___________________________”(你真是一個勤學好問的人)
學生自由發揮，結合自己的感悟
三。升華主題
師：孔子是個謙虛好學的人，那么他的老師——老子呢？請大家齊讀第三自然段。
1：拓詞：選擇題的形式
從此孔子每天不離老子左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。這句話你認為一下的那個解釋最合適？（誨人不倦）
a:勤學好問b虛心求教c誨人不倦
2：師：正是因為孔子的虛心求教，老子的誨人不倦，所以：ppt
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：現在你們明白了人們為什么敬重他們的品行了嗎？
孔子的勤學好問，老子的誨人不倦
四�？偨Y
師：.孔子和老子是我國歷史上的著名學者，他們都取得了巨大的成就。他們的精神，思想，品行影響了中國幾千年的歷史發展，華夏文明源遠流長，同學們讓我們一起學習孔子的勤學好問，老子的誨人不倦。
五。課外延伸：
1.背誦p69孔子的名言。
2.搜集孔子的名言，并熟記。
板書設計
孔子拜師
老子
風餐露宿日夜兼程
學海無涯
學無止境
誨人不倦勤學好問
《孔子拜師》教學設計6
一、學習目標
知識和技能：
1、會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、能用連段意的方法來歸納課文大意。
2、教給邊讀書邊注旁注的方法。
情感、態度、價值觀：
1、感受孔子、老子的品行。
2、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
二、教學重點：
1、能用連段意的方法來歸納課文大意。
2、體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。
三、教學難點：
從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。
四、教學準備：
多媒體課件/課時劃分/兩課時
第一課時
一、導入
1、出示孔子的名言，指名讀
2、介紹孔子。今天這節課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家�？纯此莻�怎樣的人。
二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。
1、學生自讀課文，檢查讀詞
2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什么？
3、根據學生回答，出示各段意思，并指名學生用自己的話說一說。
4、總結歸納文章大意方法。
三、學習第一段，初步領會孔子品質。
1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人？請你用一個詞來形容。
2、指名說（謙虛好學）
3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。
4、在旁邊寫上標注。
5、小結：這種把相關句子畫下來，并在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標注法，課文的2、3、4段我們也將用這種方法來學習。
6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。
四、寫字
1、大家覺得哪一個字最好寫？（仆）其實筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。
2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。
3、范寫
4、學生寫。展示。
板書：孔子拜師、標注法、謙虛好學
三、感悟課文，領會孔子品質。
1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的`人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。
2、交流。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
看圖，你從圖上什么地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇）
指導朗讀：表演讀。
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子當時也是一名遠近文明的老師了，為什么他還要拜老子為師呢？（學無止境）
知識是學不完的，學得越多，就會感覺自己不會的越多，誰能舉個例子來說說呢？
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
讀這一句話，說說你知道了什么？課件演示距離遠。
“風餐露宿”什么意思？（在風里吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習：白天，（），孔子步行向洛陽走去。夜晚，（），孔子步行向洛陽走去。雨天，（），孔子步行向洛陽走去。
四、小結
看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。
五、寫字。
板書：孔子拜師、彬彬有禮、謙虛好學
《孔子拜師》教學設計7
一、啟發談話，揭示課題
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。
2、課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等�，F在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。
3、今天課文會講他的什么事呢？
揭題，讀題：孔子拜師。
質疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發生了哪些事情呢？
二、初讀課文，了解內容
1、自讀課文：要求：
�。�1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。
�。�2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
�。�1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
�。�2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。
�。�3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
�。�4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在于語句通順，口齒清晰）
3、以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。
出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）
�。�3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。
4、交流讀書感受。
�。�1）談孔子
a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。
c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的`老師吧！于是上前行禮……
d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
e、學習是沒有止境的。
f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
�。�2）談老子
a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
�。�3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。
生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）
�。�4）學生談感受。
師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發呢？
三、教師總結
四、拓展活動
背誦孔子的著名言論，積累名言。
五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
六、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關孔子、老子的更多資料。
《孔子拜師》教學設計8
教學目標：
1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。
2、了解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。
4、學會借助課文資料袋來學習語文。
課前準備：
多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）
教學流程：
一、走近孔子，略知孔子。
1、學生交流心目中的孔子。
2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。
3、教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了�？鬃訛槭裁磿腥绱顺删湍�，學了這天這篇課文可能會有所啟發。
二、走近課文，初步感知。
《一》、讀題。提示：“子”在那里讀第三聲，古代特指有學問的人。
《二》、感知課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？
2、指名朗讀，及時正音。
3、問題反饋：
課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。
課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）
三、走進課文，以悟促讀。
《一》體悟詞句，蓄勢蘊情。
1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認為重要的詞句，然后仔細體會，從這些詞句中你讀懂了什么，體會到了什么？
�。ㄟh近聞名總覺得還不夠三十歲……）
2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）
3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。
《二》自讀自悟，感受人物精神。
剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯。此刻就根據這個經驗來自學2、3自然段。
1、學生讀、圈、思。
2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：
曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月后，最后到了洛陽。從此，孔子每一天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。
3、指名讀，齊讀。
4、給“宿”組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營……），組詞中明白“宿”的意思（�。�；“露宿”就是？（住在野外）�！帮L餐露宿”整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。
5、聯系上下文猜猜“日夜兼程”的意思。并給“兼”擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優、德才兼備、形神兼備等）
6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。
7、同學們，此刻我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動，我們就帶著這種情緒來讀好這句話。
8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分�？鬃颖緛砭鸵阎R淵博的，此刻跟老子學習后肯定？（更淵博了，知識更豐富了……）這就是課文所說的.“學習是沒有止境的”，用四個字來概括？（學無止境）。
《三》、對話朗讀，豐滿人物形象
通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）
1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、情緒。
2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。
3、男女生分主角朗讀。
《四》、筆談收獲，達成內化。
讀到那里，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一齊讀好最后一個自然段
讀了課文，你有何收獲或你想說些什么，請寫下來。
板書：
孔子-老子
謙虛好學-毫無保留
永不滿足-悉心傳授
學習是沒有止境的
《孔子拜師》教學設計9
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
重難點：
了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入
(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？
�。�2）、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。
�。�3）、為什么孔子能成為一位偉大的'思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
2、提出提出目標
�。�1）識記生詞
�。�2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�3）感知文意：課文主要講了些什么？
�。�4）展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
1、我會讀、會記這些字。
兼、仆、納、丘、毫、授、佩
2、我會讀、會寫生字新詞。
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行
3、我會流利讀課文。
4、我理解了詞語的意思。
4、我知道了課文的主要內容。
三、知識拓展延伸
1、復習生字詞，讀課文。
2、摘抄孔子的名言。
第二課時
一、提出學習目標
1、聽寫生字詞并認讀。
2、提出學習目標
�。�1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。
�。�2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
�。�3）課外資料收集展示。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
�。ㄒ唬⿲W文悟情展示
1、我會讀。（自己感受深刻的句子）
2、我會悟。（學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。）
(1)談孔子。
�。�2）談老子。
�。ǘ﹦撟餍哉故�
1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）
2、展示自創性詩歌或心得體會。
三、激發知識沖突
為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？
四、知識拓展延伸
1、展示自主主收集的資料。
�。�1）、有關孔子、老子的名言。
�。�2）、有關孔子、老子的故事。
2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。
《孔子拜師》教學設計10
一、情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子圖片）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件�？戳诉@段錄像，你想說些什么？
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個謎底。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指明朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服
3、檢查課文朗讀情況。
請學生分段朗讀，師生評議。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“－”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。
3、班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的`感受。
第二課時
一、復習引入
1、認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象呢？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句。教師趁機指導朗讀、感悟。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
四、拓展
1、學完本課，你有什么體會？或者你想對孔子和老子說什么？
2、中國傳統文化博大精深。你了解中國的哪些傳統文化？如何了解的？說一說。
《孔子拜師》教學設計11
【學習目標】
�。�、認識“兼、仆”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
�。�、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【學習重、難點】
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
【教學設計】
一、敘述揭題，激趣導入
今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎�！保ㄕn件滾動出示）你知道是誰說的嗎？
關于孔子，你還知道些什么？（課外收集資料）
為什么中國的孔子有這么大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啟發。
二、初讀感知，自學生字、詞
�。�、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，并且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）
你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）
課件出示：古代人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
�。�、檢查自學生字詞情況:
課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這么能干，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）
請幾個小老師帶讀。（卡片形式）
三、細讀課文，深入理解
�。�、認識完這么多新朋友，接著咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以后，四人小組合作、交流
�。�、匯報交流:
�、� 課文第一自然段:
�、� 找到這自然段
�、� 你們 知不知道他的理由？（認為孔子謙虛或好學？）追問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？
�、� 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀
我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）
�、� 曲阜和洛陽……走到了洛陽。
�、� 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）
聽了你們的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）
�、� 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。
�、� 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的`艱難。
�、� 對話部分:
�、� 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧�。c兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）
讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀）
匯報。
有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用
�、� 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？
師讀提示，２部分同學對話。
�、� 學無止境:
�、� 說說理由吧。
�、� 其實這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？
四、面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？
《孔子拜師》教學設計12
一：熱身運動
師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。
生匯報交流
二：讀課題
師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人�？鬃邮沁@么說的，也是這么做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）
師：課題為什么用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)
學生讀課題
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題
三：聽寫生字
師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。
聽寫生字風塵仆仆學無止境等候傳授
師評議
四：學習課文
(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。
學生匯報
師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
學生小聲讀課文
師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
生：風餐露宿日夜兼程
�。◣煱鍟┱埜蠋煏�
師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。
學生認真聽
師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺��？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎么不吃飯��？
生：我會去樹林里找野果子吃。
師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？
生齊說：日夜兼程。
師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生齊說：風餐露宿。
師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。
指兩名學生讀
師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：她讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？
�。ㄒ晃粚W生站起來朗讀）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。
學生自由朗讀
�。ǘ⿴煟嚎鬃託v盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。
師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?
�。ㄖ该x）師：你喜歡讀誰的話？你呢？
一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）
師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀
生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你們喜歡誰的讀法？
生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”
三位學生分別帶著疑問來讀一讀
師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？
師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的`一句或者兩句。
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——
生4：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。（老師板書）
師：誰能讀讀這句話?
指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）
師:你還特別喜歡那句話？
生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？
師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。
生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。
師：求知心切呀。
生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
師：這個老子真高興，因為他終于見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什么是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？
生說
師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？
生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。
師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？
指生上臺表演（他會怎么說怎么做）
師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。
學生試著表演，師相機指導。請一組上臺匯報。
師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。
�。ㄈ┑谌�
師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？默讀課文的第三自然段
師：孔子是怎么學的？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時復習鞏固，真了不起。
生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。
師：老子怎么教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀
老子怎么教？生接讀
�。ㄋ模⿴煟合氩幌肟淇渌麄冄�？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對古人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯——
生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎
師：下聯——
生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重
師：帶著崇敬的心情齊讀對聯
《孔子拜師》教學設計13
一、導入、揭題
1、出示孔子資料
孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。
2、自由讀這段話，說說你知道了什么？
3、出示課題：孔子拜師齊讀
4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？
5、讀詞語，想想這些詞語的意思。
二、學習課文
1、自由讀課文，你們剛才的`哪些問題可以解決了？
2、出示第一小節。
�。�1）自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？
�。�2）孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。讀
3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么？
�。�2）你能想象一下當時的情況嗎？
�。�3）出示
在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機�？鬃訁s走過了（），翻過了（），跨過了（）。白天（），夜里還要（），真是日夜兼程，一刻也不停息��！
渴了時，他（）；
餓了時，他（）；
累得走不動時，（），哪怕是風餐露宿，也不改拜師的決心。
�。�4）朗讀。
4、孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的呢？你能從他的語言和行動中找到答案嗎？
�。�1）交流出示
�。�2）從他的言行中你體會到了什么？
�。�3）“老聃”是誰��？這里為什么稱他“老聃”？出示
中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。
老子姓李，名耳，字聃。
�。�4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。
三、小結
1、這節課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？
2、你知道后人都用什么方式紀念他的？
四、布置任務
1、搜集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。
2、下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？
《孔子拜師》教學設計14
教學目標：
1.．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，初知課文大致內容。
3．學會借助課外資料學習語文。
教學重點：
認識本課生字，會寫12個生字。
教學難點：
教學方法：
讀與說。
教學準備：
查閱孔子與老子的相關資料。
教學過程。
一、導入新課，課題解讀。
1、上新課前，大家已經預習過課文，知道孔子的老師是誰了吧？
�。ɡ献樱⿲�，是老子。（板書）。
3、借助資料帶了解孔子。
二、初讀課文，學習字詞。
1、現在大家對孔子和老子有了初步的了解，請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查學習生字與詞語的情況。
3、檢查讀課文情況，教師適當作指導。
三、學習第一自然段。
1、齊讀，解釋“遠近聞名”和“淵博”，造句練習。
2、孔子年紀輕輕就成為了遠近聞名的老師，可他為什么還要拜師呢？找出原因，全文找。（知識不夠淵博，學習沒有止境）板書：淵博、學無止境（用自己的話概括）。
3、再讀，這是孔子拜師的開始。
4、學習并講解孔子的語錄。
�。ㄕn文后面選做題。）。
老子。
淵博。
學無止境。
第二課時。
教學目標：
1正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解孔子拜師求學的經過，學習孔子虛心好學、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。
2、積累文中的優美詞句。能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
3、能結合具體的語言環境區別“拜訪、拜見”、
“迎候、等候”
兩組詞語。
教學重點：
2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。
教學難點：
結合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。
教學方法：
復習、分角色演與讀。
教學準備：
板書拜師的原因。
教學過程。
一、使用板書回顧（課前寫）。
原因：知識不夠淵博、學無止境。
上節課我們已經認識了孔子和老子，知道了孔子想拜師的原因，他認為人活到老應該學到老，學無止境。這節課來看看孔子拜師的過程和結果怎么樣。
二、研讀課文，角色朗讀（第二自然段的學習）。
1、請一個學生朗讀課文的第二自然段。
2、孔子離開家鄉曲阜去洛陽了，課文是怎么寫的，用直線劃出來。
到洛陽。好不好？和課文里的有什么不同？（相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、終于）為什么這樣寫？相距上千里——說明路途十分遙遠。
風餐露宿——一般形容旅途或野外生活艱苦，孔子一路上十分艱辛。日夜兼程——不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于——路途如此遙遠，但憑著毅力和信念，最后還是到了洛陽，所以用終于這個詞。
�。ò鍟哼^程：相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、終于）。
4、說話練習：烈日炎炎的`白天，孔子在趕路；月明星稀的夜。
晚，孔子還在趕路。這是一幅怎么樣的畫面��？用自己的話來說說這句話的意思。
�。ㄇЮ锾鎏�、萬水千山；風塵仆仆、跋山涉水、
翻山越嶺；不分晝夜，孔子??；不管風雨，孔子??）。
識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致，老師把這個詞語送給他：求知若渴。
�。ò鍟�。
6、如果你是老子，看到孔子如此執著的信念，收不收這個學生呀？好，下面老子出場了，誰來讀讀描寫老子的句子。
“車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問”。
7、大家來演一演孔子和老子吧。
�。ㄕ垉山M，其余的讀旁白）。
8、覺得他們說話怎么樣？（很有禮貌）你從哪里看出來的？
�。ㄉ锨靶卸Y、拜見、請、迎候、再次行禮、多謝）教師適當解釋講解詞語和句子。
9、老師總結，我們是從這些言行舉止中看出他們的品質，把這兩個詞語送給他們。
�。ò鍟罕虮蛴卸Y、謙虛有禮）。
10、好，我們再來讀一讀，要把這種禮貌表現出來。
�。ń巧纸M，教師讀旁白）。
11、在這里面老師發現了兩組近義詞，同學們發現了嗎？
�。ò菰L——拜見、迎候——等候）板書。
拜訪——是敬詞，訪問的意思。
拜見——是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。
迎候——有等待的意思，是到某個地方等候。
等候——也有等待的意思，但不表示迎接。
12、學生體會：
老子說：“我就在這兒迎候�！睂献佑惺裁戳私�？
�。◥圩o晚輩、謙虛有禮）否則不能充分體現。
孔子說：“多謝老師等候�！笔峭磔呄蜷L輩致謝，不宜換成“迎候”。
13、齊讀第。
2自然段，再次感受他們的美德。
三、研讀課文，繼續品味。
�。▽W習第三、四段）。
2、強調“每天不離左右、隨時請教、毫無保留、傳授”。說明孔子和老子是什么樣的人？（一個好學生，一個是好老師）。
�。ò鍟呵趯W上進、誨人不倦）。
3所以人們佩服他們的學問，也敬重他們的品行，你們覺得呢？（也很佩服，很敬重，敬佩）。
4、把這兩個自然段齊聲朗讀一遍。
拜訪－拜見。
原因：知識不夠淵博。
學無止境。
《孔子拜師》教學設計15
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
1、師引入課題：
問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事?
生答：孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
3、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。)
4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
1、生自讀課文，說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?
2、生匯報交流，師總結：
孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
3、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
1、齊讀一段，提問思考：
�、� 老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
�、� 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣?
�、� 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
2、反復品讀，揣摩詞句：
�、� 師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。
�、� 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
�、� 生讀文、勾畫、體會、交流：
�、� 重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?
�、� 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣?
(謙虛禮貌)
�、� 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”-“拜見”，“迎候”-“等候”。
�、� 這位老人大概就是我要拜訪的`老師吧!
�、� 學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
�、� 聽說你要來，我就在這兒迎候。
�、� 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解?
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什么?
3、齊讀三段：
�、� 學詞“毫無保留”、“傳授”。
�、� 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
�、� 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們
(生讀)人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受
第二課時
一、學習生字
1、認字，并提示重點字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
2、組詞競賽。
3、學字：
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤;
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
4、學生說說其他字應該注意些什么。
5、練習。
二、交流名言
1、書上的名言：
�、� 讀一讀。
�、� 背一背。
2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么?
3、小組推代表交流。
第三課時
(綜合性學習)
一、教師激情導入
1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?
2、生舉手匯報。
3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
4、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、匯報交流。(師：板書分類)
3、師生擴展開再說一說。
三、確定目標，準備開展綜合性活動
1、設想開展活動的方式：
�、� 學生說一說。
�、� 教師建議。
2、組成活動小組：
�、� 自我選擇合作伙伴，確定負責人。
�、� 確定活動目標。
�、� 擬定活動計劃：
�、� 確定內容。
�、� 確定活動方式。
�、� 確定哪位同學負責哪一部分。
�、� 設計出活動計劃。
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