（合集）《孔子拜師》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《孔子拜師》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《孔子拜師》教學設計1
1教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思
2學情分析
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
3重點難點
1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動活動1【導入】
一、交流資料，導入新課：
師：同學們！咱們上課前先來做個熱身運動，把你們積累的孔子名言與大家分享吧！
生：子曰：有朋自遠方來，不亦說乎。
生：子曰：敏而好學，不恥下問。
生：子曰：知之為知之，不知為不知，是知也。
生：子曰：三人行，必有我師焉。
師：知道這句話的意思嗎？意思也就是說三個人在一起，其中一定有值的我學習的人�？鬃邮沁@么說的，也是這么做的，今天咱們繼續學習第17課。（板書課題）課題為什么用拜師，不用求師，也不用認師呢？
�。ǔ鍪菊n件：說文解字說，拜者，服之甚也。）
師：服，崇敬，佩服。甚，到了極點。誰來讀課題？（指名讀）
師：聽出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起帶著動作讀課題。（齊讀）
活動2【導入】
二、初讀課文，了解內容：
師：孔子拜誰為師?關于老子你們知道多少，請看老師為你們收集的資料。
�。ǔ鍪菊n件）
師：老子的學問這樣淵博，孔子對他佩服到了極點，千里迢迢，洛陽拜師，他是怎樣拜師的呢？請大家翻到課本第67頁，自由讀課文的第二自然段，找出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
師：誰來說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語是什么？
生：風餐露宿、日夜兼程
師：很好，老師來寫，同學們書空。（板書：風餐露宿、日夜兼程）是��！走到洛陽不容易。還有嗎？
生：風塵仆仆
師：是的，這些詞語寫出了孔子一路的奔波勞累，告訴我們孔子在拜師途中遇到了很多困難。請看。（出示課件）
師：假如你們現在都是孔子，在這樣的環境下，你會怎么做？
生：我會冒著風雨繼續趕路。
生：我會戴上斗笠繼續前進。
師：嗯！你真是拜師心切��！這么大的風，這么大的與，孔子，你等風停了，雨住了再走好嗎？
生：不好！我想早點見到老師，學到更多的知識。
師：天黑了，路上有野獸，危險啦！孔子，你等天亮了再走好嗎？
生：不好，我要早點趕到洛陽，遲到了，老師就不收我了。
師：茫茫雨夜，沒有旅店，孔子，你怎么睡覺��？
生：我就在破廟里打個盹。
師：荒山野嶺，沒有人家，孔子，你怎么吃飯呢？
生：我就摘點野果子吃。
師：求學艱辛，求知若渴��！像這樣風雨無阻，白天趕路，晚上也在趕路，哪個詞語表達了這個意思？
生：日夜兼程
師：像這樣頂風果腹，露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生：風餐露宿
師：誰想讀這兩個詞語？（指名讀）還有誰想讀？
師：現在老師把這兩個詞語送到句子中去，誰想讀？（出示課件：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）”
【多種形式的.讀，讓學生人人想讀，人人樂讀，達到一個情感的共鳴】
活動3【導入】
三、研讀課文，感悟品行：
師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽，師生見面有一段非常生動的對話，請大家自由朗讀孔子和老子對話的片斷，把你喜歡讀的句子多讀幾遍。
【感悟人物品行：謙遜有禮：】
品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？
B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？
C、演讀：同桌合作——展示評議。理解破折號的含義。
D、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的�！�
3、小結
�。ㄈ┳詫W1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。
《孔子拜師》教學設計2
教學目標
1、會讀6個生字，會寫12個生字，正確讀寫“遠近聞名、風塵仆仆、迎候、等候”等詞語及一個含義比較深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、理解學習是沒有止境的這句話的含義。感悟孔子老子品行的感悟。
教學過程
一、復習導入
1、概述課文主要內容。
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子在年輕時歷經艱辛拜老子為師的故事。（完成主體板書）
2、提問過渡：讀了這篇課文，你喜歡文中的孔子和老子嗎？作者喜歡嗎？從哪句話可以看出。
二、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W習全文中心句。
“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行�！保ㄐ『诎宄鍪荆�
1、指名讀。
2、這句話寫了誰？主要寫誰？重點寫他的什么？
3、齊讀課文最后一段。
過渡：我們一起走進課文，看看孔子有哪些美好品行值得人們敬重？
�。ǘ�)學生默讀課文1-3自然段。把能體現孔子美好品行的句子用“——”畫出來，并寫上批注，說說你了解到一個怎樣的孔子？(讀、畫、寫、說）
�。ㄈ⿲W生反饋。
第一板塊感受孔子的辛苦
1、生：我讀出的是一個不怕吃苦的`孔子。我是從第二自然段第一句話讀出來的。
2、小黑板出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
3、指名讀。
4、讀了之后你有什么感受，請用一個字來形容�！�
5、你是從哪個詞語讀出來的？——比較句子，體會“終于”
幾個月后，他走到了洛陽。
幾個月后，他終于走到了洛陽。（小黑板出示）
師：哪句好？為什么不能刪去“終于”這個詞語。
生：因為路途遙遠——“上千里”。我們想象一下，孔子從曲阜出發，一里、倆里、三里、四里、五里……就這樣一里一里地走，一直走了上千里，他終于走到了洛陽。
師：累嗎？請你把孔子的勞累讀出來。（指名讀）還有理由嗎？
生：因為孔子的旅途十分辛苦——“風餐露宿，日夜兼程”
指名讀詞語，說意思，齊讀詞語。
師：苦嗎？請把孔子的苦讀出來。（齊讀）
師：孔子就這樣風餐露宿，日夜兼程，走了一里又一里，走了一天又一天，走了一月又一月，就這樣走啊走，一個月過去了，兩個月過去了……今天，他——終于走到了洛陽。
6、全班齊讀。把孔子的苦、孔子的累讀出來。
7、師：此時此刻，如果你見到這個不怕吃苦的孔子，你會對他說什么？
8、生反饋。
過渡：當孔子來到老子面前時，老子又對他說了什么呢？
第二板塊感受孔子的謙虛禮貌
感受禮貌
學生默讀，找出對話，同桌分角色讀，讀完說說你讀出了一個怎樣的孔子。
小黑板出示對話。
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒()。研究學問你不必我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師()。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
學生補充詞語（迎候、等候）。
指名分角色讀。
說體會：彬彬有禮。還有哪些詞語體現了他們的彬彬有禮？
師：沒禮貌的人會怎么問？請你試著問問。（讓學生從對比中體會孔子的禮貌）讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。
指名分角色讀，男女生對讀。
感受謙虛好學
通過理解“學習是沒有止境的”含義感受孔子的謙虛。
老子說……你認為呢？（再讀第一段，重點詞“遠近聞名”）
理解“學習是沒有止境的”的意思。（學無止境）請聯系實際生活實際來說說你對這句話的理解？
師引讀：我們知道
孔子之所以跋山涉水、不遠千里去拜師，是因為“學習是沒有止境的”
孔子之所以風塵仆仆、不辭辛勞去拜師，是因為“學習是沒有止境的”孔子之所以求知若渴、迫不及待去拜師，還是因為“學習是沒有止境的”從這里你又讀出了一個怎樣的孔子？（謙虛好學）
指名分角色讀。全班分角色讀。
師小結：對呀，活到老，學到老。你要學習，我要學習，我們所有人的人都需要不斷學習。因為——（生齊）“學習是沒有止境的�！�
第三板塊感受老子的謙虛、禮貌、大度
過渡：文章除了寫孔子還寫了——老子（謙和、知禮、誨人不倦）
學生說老子。
指名班上表演讀，注意讀出彬彬有禮。（學生認真看插圖）
全班同學分角色讀對話。
齊讀最后一段�？鬃印t虛好學老子——誨人不倦
三、拓展延伸。
學了這篇課文，你受到了什么啟發？或者你決定今天怎么做？
四、總結：
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓我們用實際行動來表達我們對孔子和老子的敬意。那就是學習，學習，再學習！
板書設計
17孔子拜師
孔子————拜師（老子）
“學習是沒有止境的”
《孔子拜師》教學設計3
【學習目標】
�。�、認識７個生字，會寫１２個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等１２個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
�。�、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
�。�、學會借助課外資料學習語文。
【課前準備】
�。�、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
�。�、自制生字詞卡片。
�。�、學習自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
�。�、談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
�。�、播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
�。▽W生根據課件內容談感想）
�。�、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
�。ㄒ哉n件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
�。�、學生自由朗讀課文。
�。�、檢查詞語掌握情況：
指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
�。�、檢查課文朗讀情況：
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
�。�、感知課文大意：課文講了些什么？
三、研讀感悟
�。�、孔子和老子給我們留下很深的`印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
�。�、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
�。�、班級交流讀書感受：
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
�、� 談孔子：
�、� 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、� 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�、� 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、� 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
�、� 學習是沒有止境的。
�、� 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
�。ㄅ娜肭�，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
�、� 談老子：
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、� 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
�、� 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
四、課后作業
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
�。�、聽寫生字詞并認讀：
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。
�。�、上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？
�。�、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
�。�、生自由練讀。
�。�、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
�。�、師引讀。
三、演讀感悟
�。�、分小組演一演。
�。�、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
�。ㄑ葑x讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
五、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
�。�、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
�。�、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
�。�、商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
六、課外實踐
開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。
《孔子拜師》教學設計4
一、情境導入
1、這節課就讓我們認識一位我國著名的思想家、教育家。板書孔子。你們了解他嗎？你說，你說。
師：孔子生活在兩千多年前的春秋時代。他的弟子有三千之多�？鬃邮艿胶笕说膹V泛尊敬。人們修建了孔廟紀念他。每到孔子誕辰的時候，人們還會舉行大型的祭孔活動。
2、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。板書：拜師
二、初讀感知
1、師：請同學們自由朗讀課文，，注意把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾次。
2、同學們讀得真認真，孔子拜誰為師呢？ 板書：老子
師：古人的姓名比較復雜，有姓、名、字等。老子，姓老，名耳，字聃，因此老子又叫老聃；孔子名丘，字仲尼，因此又可以稱為（生：孔丘。）
板書：孔子（名丘 字仲尼） 老子（名耳 字聃）
師：而現在人們通常稱他們為孔子、老子、這是因為古代子表示對有學問人的尊稱。
3、檢查詞語掌握情況。
出示詞語：日夜兼程 風塵仆仆 風餐露宿 毫無保留傳授 佩服 納悶 曲阜。
師： 課文中的字詞學會了嗎？ 自由讀、開火車讀（強調多音字）、齊讀。
4、再讀課文
師：把這些詞語送回課文，相信你會讀的更棒。指名讀，年輕的孔子拜知識淵博的老子為師，這其間經歷了許多感人肺腑的`故事，請你邊讀課文邊畫畫令你感動的句子。
三、細讀課文，深入理解
（一）交流文章中令自己感動的句子。
師：讓我們一起來聊聊文章中令我們感動的地方吧！
1、學習課文第一自然段，感受孔子謙虛好學的品行。
�。�1）指名交流段落。你說
�。�2）交流原因。（指名幾位同學交流）
師：能說說感動的原因嗎？什么叫淵博？多么謙虛好學的孔子。
�。�3）個別讀
師：把你心中對孔子謙虛好學的敬佩之情讀出來吧！
評價語：你強調遠近聞名 ，讀出了孔子的謙虛，了不起！
一個總字的強調讀出了孔子的好學。
�。�4）師引讀
用因為所以來說說嗎？
師：這是一個多么謙虛好學的孔子��！在年輕的時候，他就，他總覺得
2、學習曲阜和洛陽走到了洛陽。，感受孔子不怕吃苦的品行。
師：孔子踏上了漫漫的求師路，在課文中，還有什么令你為之感動的地方嗎？誰來和大家分享？
�。�1） 指名讀。你來讀。2生
�。�2） 學習重點詞語。風餐露宿、日夜兼程。
師：這段話中的哪些詞語引起你的注意？
師：同學們能想象一下當時的情景嗎？ 你說，路途好遙遠，孔子卻不怕。
你說路上遭遇了許多困難，但憑著毅力還是很有信心。
《孔子拜師》教學設計5
【學習目標】
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。
2、自制生字詞卡片。
3、學生自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件�？戳诉@段錄像，你想說些什么?(學生根據課件內容自由說說。)
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
(以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。)
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
�、耪効鬃�。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
學習是沒有止境的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
(披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。)
�、普劺献�:
你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?
老子也把自己的'學問毫無保留地傳授給他。
�、菍W生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課后作業
結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
1、認讀、書寫生字：
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象?
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
(演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。)
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。
五、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。
《孔子拜師》教學設計6
教學目標：
針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。
教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。
教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、今天，老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）
2、學生交流、介紹孔子和老子
通過預習和搜查資料，小朋友對孔子一定有所了解，誰先來向大家說說你了解到的情況。
這么有名的孔子，他拜誰為老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前了解了嗎？
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號；注意讀準生字新詞。
2、檢查自學情況。
出示新詞：
日夜兼程風塵仆仆相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿） （指名2個讀，開火車讀，齊讀）
3、再認真、仔細地讀讀課文，了解孔子為什么拜師？是怎樣拜師的？
三、學習課文第一小節
1、指名讀第一小節，（出示）：
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
2、說說孔子為什么要拜師呢？
3、查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？
【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣�！�
4、理解：遠近聞名
孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？
5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？
板書：謙虛好學
6、指導朗讀。
你能把他這種如饑似渴的`好學的精神讀出來嗎？
7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認為自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！
四、學習課文第二段
�。ㄒ唬�、默讀二自然段，劃出有關的句子。
出示句子：
學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境
2、聯系第一自然段，說說“學無止境”意思。
3、聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？
4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。
過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）
�。ǘ┏鍪揪渥樱�
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調？
2、理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？板書：不畏艱辛
3、想象理解“風餐露宿”：
�。�1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程
�。�2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？
�。�3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？
出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程。
是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？
他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴
4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？
5、聯系上下文理解“風塵仆仆”：
�。�1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？
�。�2）風塵仆仆的孔子是怎么樣的？
過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？
�。ㄈ┏鍪揪渥樱�
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶�？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！崩献诱f：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
1、從這幾句話中，你又感受到什么？板書：謙遜有禮
2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。
3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）
五、學習第三小節
1、出示句子：
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
�。ㄗプ 懊刻臁�、“隨時”來理解）
�。�1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）
�。�2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問
如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
六、觀看圖片，升華主題
1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們為他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動�？鬃拥膶W說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節。
2、看了那么多的圖片，你想說點什么？
3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。
4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最后，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟�！�
《孔子拜師》教學設計7
一、導入、揭題
1、 出示孔子資料
孔子，名丘，字仲尼，生活在 兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。 他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。
2、 自由讀這段話，說說你知道了什么？
3、 出示課題：孔子拜師 齊讀
4、 讀了課題后，你有什么想問的嗎？
5、 讀詞語，想想這些詞語的意思。
二、學習課文
1、 自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？
2、 出示第一小節。
�。�1） 自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？
�。�2） 孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。 讀
3、 其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�。�1） 自由讀，說說你讀懂了什么？
�。�2） 你能想象一下當時的情況嗎？
�。�3） 出示
在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機�？鬃訁s走過了（ ），翻過了（ ），跨過了（ ）。白天（ ），夜里還要（ ），真是日夜兼程，一刻也不停息��！
渴了時，他（ ）；
餓了時，他（ ）；
累得走不動時，（ ），哪怕是風餐露宿，也不改
拜師的決心。
�。�4） 朗讀。
4、 孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的呢？你能從他的`語言和行動中找到答案嗎？
�。�1） 交流出示
�。�2） 從他的言行中你體會到了什么？
�。�3） “老聃”是誰��？這里為什么稱他“老聃”？出示
中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。
老子姓李，名耳，字聃。
�。�4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。
三、小結
1、 這節課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？
2、 你知道后人都用什么方式紀念他的？
四、布置任務
1、 搜集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。
2、 下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？
《孔子拜師》教學設計8
【學習目標】
�。�、認識“兼、仆”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
�。�、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【學習重、難點】
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
【教學設計】
一、敘述揭題，激趣導入
今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎�！保ㄕn件滾動出示）你知道是誰說的嗎？
關于孔子，你還知道些什么？（課外收集資料）
為什么中國的孔子有這么大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啟發。
二、初讀感知，自學生字、詞
�。�、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，并且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）
你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）
課件出示：古代人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
�。�、檢查自學生字詞情況:
課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這么能干，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）
請幾個小老師帶讀。（卡片形式）
三、細讀課文，深入理解
�。�、認識完這么多新朋友，接著咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以后，四人小組合作、交流
�。�、匯報交流:
�、� 課文第一自然段:
�、� 找到這自然段
�、� 你們 知不知道他的'理由？（認為孔子謙虛或好學？）追問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？
�、� 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀
我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）
�、� 曲阜和洛陽……走到了洛陽。
�、� 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）
聽了你們的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）
�、� 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。
�、� 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。
�、� 對話部分:
�、� 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧�。c兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）
讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀）
匯報。
有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用
�、� 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？
師讀提示，２部分同學對話。
�、� 學無止境:
�、� 說說理由吧。
�、� 其實這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？
四、面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？
《孔子拜師》教學設計9
孔子拜師
學習目標：
1. 會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4. 積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活和結合上下文等方法理解詞句意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、引入新課
“三人行，必有我師�！边@句話是誰說的？你們了解他嗎？介紹孔子。
二、整體感悟，理清順序
1. 自由讀課文。
2. 想想課文按什么順序寫的？
三、檢查預習
1. 指名讀課文。
2. 討論；課文按什么順序寫的？
四、合作學習
1. 讀課文。
2. 思考、交流：人們崇敬孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
3. 評價。
五、小組匯報
1. 指名小組匯報。
2. 相機指點，隨課文理解詞語。
3. 指名讀書。
4. 歸納解詞方法：查字典、聯系上下文……
六、談談讀書后的感受
七、讀課后選做題
1. 讀。
2. 交流意思。
3. 說說你在課外收集的孔子名言。
4. 閱讀資料袋，交流收集的.知識。
八、綜合性學習
1. 本課引起興趣，布置活動內容。
2. 準備怎樣開展活動，討論計劃。
九、生字教學
1. 抽讀詞卡。
2. 擴詞訓練。
3. 指點書寫。
4. 學生練習。
課后反思：這篇課文引導學生從讀中感悟，從中了解孔子作為一代名師為什么受人尊崇，讓學生運用多種讀法朗讀課文，體會課文表達的含義，讓學生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領，學生自由組成綜合實踐活動小組，開展探究學習。
《孔子拜師》教學設計10
一、教材簡說：
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時，線索十分清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，證明路途之遙遠；“風餐露宿”，證明途中生活艱苦；“日夜兼程”，證明孔子求知若渴的迫切心理；“最后”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文之后詳細描述了孔子與老子初次見面時的情景，透過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。
這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
二、教學目標：
1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
三、教學過程：
1．推薦學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。教師能夠搜集關于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。
2．本課要求認識的7個字的指導，能夠有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。在學生自主學習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語的學習理解字義，認記字形。能夠透過擴詞的方法增加生字的復現，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。
要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字。如，“塵”字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。能夠引導學生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，“等”字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師能夠透過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結構和筆畫及部件的占位。
3．整體感悟，理清順序。
在學生初讀課文的基礎上，能夠把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學生思考、交流：“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方能夠看出來？”提醒學生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經過，以及課文中重點描述的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果學生從整體上把握有必須困難，也能夠啟發學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文資料。
課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫忙學生理解課文資料，又有助于學生擴展知識面，激發進一步了解孔子的興趣。能夠在布置預習時推薦學生閱讀，也能夠在課文學習之前閱讀這段文字。閱讀后，能夠請學生談談自己從中明白了什么，也能夠交流一下各自明白的關于孔子的其他資料。
4．理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解，能夠引導學生透過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如，“遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重”等詞語，能夠讓學生結合生活實際談談自己的理解，并試著在自己的語言表達中運用�！帮L餐露宿、日夜兼程”等詞語，能夠查字典，并結合課文中的具體語境，體會詞語的含義。
課文中有兩對意思相近的詞語，也能夠引導學生在具體的語言環境中領會。
�。�1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學生孔丘，特地來拜見老師。
“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思�！鞍菀姟笔恰鞍輹�，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，能夠透過朗讀課文中的句子，細細品味。
�。�2）聽說你要來，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他十分謙和、知禮。在那里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的.美德�！岸嘀x老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為那里是晚輩向長輩致謝。
以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫忙，能夠重點引導學生交流、體會。
“幾個月后，最后走到了洛陽�！蹦抢�，能夠抓住重點詞“最后”，提醒學生聯系上文的描述來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，證明孔子求知若渴的急切情緒。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。要引導學生透過這些詞句體會孔子的心理和情感，并透過恰當的語氣把自己的感受讀出來。
“學習是沒有止境的�！边@是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。能夠引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；并能聯系自己的生活實際談談對這句話的體會。
教學時，還能夠重點抓住孔子和老子的對話，透過分主角朗讀或表演讀的方式，體會二人在對話中表現出的謙虛、禮貌的品行。
正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。學生讀最后一段時，能夠引導學生對孔子、老子作一下簡單評價。
5．課后的三個題目，是從朗讀、交流閱讀感受和積累語言三個方面來提示的。
朗讀的題目，提出了關于朗讀的情感和態度方面的要求，“很受啟發”，“我要認真讀一讀”。教學時，要引導學生認真朗讀課文，深人體會課文透過語言文字表達出的人物性格和品德。
交流閱讀感受的題目，主要資料是對兩個主人公孔子和老子的印象和看法，為學生的個性化感悟帶給交流機會。課文對孔子的描述比較具體，從幾個方面表現出孔子的高尚品行；老子雖然不是課文的主角，但學生也能夠從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才及謙和大度、誨人不倦的品行。在交流時，要盡量避免脫離課文空談感受，應能結合課文中的相關語句來交流。
抄寫句子題目的要求有較大的自由度，能夠由學生自己決定抄寫哪些句子。如果時間允許，抄寫后能夠安排交流的環節，讓學生談談自己為什么要抄寫這些句子，在交流中領會這些詞句表達的妙處。
6．課后安排的選做題，列舉了幾句傳誦最廣的孔子名言。這幾句名言對學習方法和學習態度做了精辟的論述，和本課孔子拜師求學的資料緊密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。如果有條件，還能夠安排學生繼續搜集、背誦一些孔子的名句。
這幾句話，學生讀讀背背即可，教師不必講解。學生如有疑問、有興趣，也能夠稍加指點。
7．綜合性學習推薦。這組安排的綜合性學習，資料是了解生活中的傳統文化。在學生對祖國傳統文化有了初步的了解之后，要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不必須很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。
教材用舉例的方式提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，能夠分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都能夠納入學生了解的范圍。在開展活動時，教師能夠根據本地的具體狀況，與學生一齊，充分利用適合學生開展本次活動的資源。
開展活動的方式能夠是多種多樣的，能夠根據當地的教學條件，給學生提出恰當的推薦，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。
因為學生已經有了一次綜合性學習的經歷，所以在開展活動的方式方法上能夠更放手一些，讓學生有更多的自主，如，自主選取活動伙伴，自主選取活動資料，自主選取活動方式。在學生自由組成活動小組之后，教師能夠引導各小組制定一個簡單的活動計劃，比如，打算了解哪方面的資料，哪位同學負責哪一部分，計劃用哪種方式開展活動，以及時間安排。能夠設計一個活動計劃表，做到分工明確，心中有數。老師對制定計劃有困難的小組要給予更多的關注和指導，幫忙他們制定出切實可行的活動計劃。
《孔子拜師》教學設計11
【教學內容】
《孔子拜師》是三年級語文上冊第17課內容.這是一篇精讀課文,講了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護學生的品行.
課文有幾組近義詞,如"拜見——拜訪、等候——迎候"等理解有一定的難度,要注意在教學時洋的引導有機滲透.
文章順序："孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學——受到人們的敬重”。
設計意圖：
孔子、老子的內心可貴品質隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注和發現那些內涵豐富的詞句，通過理解體會意思，自然進入人物的真實內心。這樣，學生把對語言的學習融入他們的感情和生活世界。
【教學目標】
一、知識與能力
1、學會本文的生字和生詞;認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。
2、了解故事的經過，感受老子、孔子的品行。
二、過程與方法：
1.能用工具書、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思.
2.學會借助資料學習語文.
三、情感態度和價值觀：
�。�、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。
�。�、學會借助課文資料袋來學習語文。
教學重點
了解孔子拜師求學的過程,感受孔子、老子的品行。
教學難點
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足,為人真誠無私、尊敬師長。
課前準備：
老師準備：孔子`老子畫像。
學生準備：觀察自家中堂神榜中央豎直的大字。
教學課時數：二課時。
第一課時
教學流程：
一、檢查導入，略知孔子。
1、檢查課前布置給學生的觀察任務，引導學生說出：“天、地、君、親、師”，并告訴學生其中的“師”指的就是孔子。這說明了什么？（說明孔子十分受人敬重）
2、他為何如此受人敬重呢？讀課后資料袋，感受孔子形象。
3、你認識孔子了吧？他是個什么樣的人，說說看？
4、教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了�？鬃訛槭裁磿腥绱顺删湍�，學了今天這篇課文可能會有所啟發。
5、名氣這么大的一個人，為什么還要拜師呢？板書課題：17孔子拜師
二、釋題。
1、讀課題。提示：“子”在這里不讀輕聲，要讀讀第三聲，古代特指有學問的人。
2、年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人。
三、初讀感知課文。
1、教師范讀課文，注意聽老師的讀音。
2、自讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？
3、指名朗讀，及時正音。
4、問題反饋：
課文寫了哪些人物：孔子和老子。教師板書：“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的`成就。
課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語句通順，語言連貫。）
第二課時
一、走進課文，邊讀邊悟。
�。ㄒ唬�、感悟孔子為什么要拜師。
1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認為重要的詞句，然后仔細體會，從這些詞句中你知道了什么，體會到了什么？
�。ㄟh近聞名總覺得還不夠三十歲……）
2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）。教師板書：學無止境。
3、感情朗讀第一自然段。
�。ǘ�、感受孔子拜師的艱辛，感悟孔子學習的精神。
1、學生讀第二、三自然段，完成填空：
2、檢查學習效果。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月后，終于到了洛陽。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時請教）。老子也把自己的學問（毫無保留）的傳授給他。
3、指名讀，齊讀。
4、給“宿”組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營……），組詞中明白“宿”的意思。
5、聯系上下文猜猜“日夜兼程”的意思。并給“兼”擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優）
6、你怎么理解“毫無保留”？能用“毫無保留”說句話嗎？
7、可見孔子拜師歷盡（艱辛），求學極為（認真）。也能看出老子（誨人不倦）（胸襟博大）。
8、分組朗讀第一自然段和填空部分�？鬃颖緛砭鸵阎R淵博的，現在跟老子學習后肯定？（更淵博了，知識更豐富了……）這就是課文所說的“學習是沒有止境的”，用四個字來概括？（學無止境）。
�。ㄈ�、對話朗讀，感受人物形象
通過以上的學習我們對孔子的形象已有了很深的印象。第二自然段中還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌等）
1、把對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、心情。
2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。
3、男女生分角色朗讀。
二、談收獲。
1、有感情的朗讀課文。
2、你受感動了嗎？
3、你覺得自己以后在學習上應該怎么做。
三、生字學習。
學生通過說、寫、用學習生字
四、品孔子的名言。
1、溫故而知新。
2、三人行，必有我師焉。
3、學而時習之，不亦說乎？
4、知之為知之，不知為不知，是知也。
板書：
孔子學習老子教育
謙虛好學毫無保留
永不滿足悉心教導
學無止境誨人不倦
作業：
結合搜集的資料，以分小組為單位編寫一篇題為“我心中的孔子”小文章。
《孔子拜師》教學設計12
【課文簡介】
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
【教學目標】
1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．繼續學習運用批注的方法讀書，交流閱讀感受。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
第二課時
主要任務：學習課文2-4自然段；深化對人物的認識；指導生字書寫；拓展閱讀。
一、復習導入：認讀生詞。 概括文章主要內容。
二、學習課文2-4自然段
�。�1）聚焦孔子，感悟孔子品行
自讀：請同學們默讀課文第二自然段，先看描寫孔子的句子，勾畫重點語句，你覺得孔子是一個怎樣的人，在旁邊批注自己的感受。
交流匯報：
句子一：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：從句話中你感受到什么？
生：我感受到曲阜和洛陽相距很遠。
師：你從哪些詞語感受到的？
生：我從上千里、幾個月、終于感受到的。
師：請你用自己的朗讀來表現曲阜和洛陽的路程遙遠。
生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：你讀的有400里了，還有誰能讀得更遠一點嗎？
生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：有800里了，還有更遠的嗎？
生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：上千里的感覺讀出來了。我們一起朗讀，來感受一下路途的遙遠。
學生朗讀
師：從這個句子，你還感受到什么？
生:我從風餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜師很艱辛。
師：你從這兩個詞能想象孔子遇到了哪些困難嗎？
生：孔子一路上會遇到狂風暴雨
生：會遇到野獸
生：會沒有東西吃，沒有地方住
師：是啊，這一路上孔子經歷了多少困難，經歷了多少艱辛啊，這就是——
生：風餐露宿，日夜兼程
幻燈片出示：
狂風暴雨中，他依舊——（風餐露宿 日夜兼程） 嚴寒酷暑時，他依舊——（風餐露宿 日夜兼程） 一路跋涉，一路艱辛，他依舊——（風餐露宿 日夜兼程）
師：上千里路孔子就是這樣一步一步走過來的。 師：讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話
師：從這兩個詞語你們看出了什么？
生：看出了孔子拜師很辛苦。
板書：不怕艱辛
句子二：學習是沒有止境的。
師：用一個成語來說，就是——學無止境。
師：同學們把學無止境這個成語工工整整地寫在書的邊上。
師：課文哪些地方可以感受到孔子的學無止境？
生：課文的第一自然段�？鬃幽贻p的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
師：這就是學無止境。我們來了解一下三十歲的孔子已經取得的成就。
出示：
三十歲的孔子已經博學多才，禮、樂、射、御、書、數等“六藝”，樣樣精通�！对娊洝�、《尚書》、《周易》、《樂經》都了然于心。他還是當地最有名氣的學者，在鄉里收徒授業，擁有了一達批弟子。
師：讀到這里，你看到了一個怎樣的孔子？
生：知識淵博
師：孔子只是如此的淵博，還要拜老子為師，你又看到了一個怎樣的孔子？
生：虛心好學。
板書：虛心好學
師：對，這些都是學無止境，都值得我們學習。我們讀出對孔子的敬佩吧。
�。�2）聚焦老子，感悟老子品行。
回顧方法：抓住重點詞句，展開想象，結合上下文，結合生活來理解，勾畫批注自己的讀書感受，體會人物品行。
自學：用這樣的辦法自學，勾畫寫老子的句子，感受老子的品行。
匯報： 車旁站著一位七十多歲的老人 聽說你要來，我就在這兒迎候。
老子也把自己的學問毫不保留的傳授給他。 體會老子的謙虛、禮貌、友善、關心，誨人不倦。
三、總結，再次認識孔子和老子的'品行。
師：孔子和老子都是博學多才的老師，我們佩服他們的學問，但更讓人敬重的是他們的品行。齊讀最后一段。
師：同學們你敬重孔子或老子的什么品行？
生：我敬重孔子謙虛好學。
生：我敬重孔子對老師的禮貌。
生：我敬重老子有一顆仁愛之心。
生：我敬重老子能誨人不倦。
生：孔子已經是遠近聞名的老師，可他仍然千里迢迢地去拜師求學，這正像自己說的學習是沒有止境的。
師：是��！因為他們謙虛好學，因為他們知禮仁愛，因為他們誨人不倦。他們成為我們中國的偉人，他們的文化讓一代又一代人傳承，他們的品行也影響著一代又一代人，他們的名字將名垂千古。
師完成板書：孔子拜師學無止境，老子授徒誨人不倦 橫批：名垂千古
師：請同學們讀一讀黑板上的文字，你發現這是一副什么？
生：對聯。
師：我們這一單元的主題是關于傳統文化，孔子與老子是我國古代大思想家，顯示了我們燦爛的傳統文化，對聯也是一項傳統文化，我們中國的傳統文化是很豐富的。同學們課后可以收集更多的中華傳統文化。
四、寫字指導
五、課內拓展閱讀。
自學提示：
1、閱讀時，用課文學到的抓關鍵語句體會。
2、批注自己的閱讀感受的方法，讓學生自主讀書。
附：課內閱讀材料
孔子游春
春天到了，孔子帶著弟子們到泗水河邊游玩。
活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。
子路問道：“老師在看什么呢？”
孔子說：“我在看水呀�！�
“看水？”弟子們都用疑惑的眼光望著老師。
顏回說：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？”
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化由此看來，水是真君子��！”
弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理！
綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。
課后反思：
一、學生主體缺失。
整個課堂，教師主導的痕跡還很深，尤其是“用方法”環節，對于學生自學匯報的“品讀老子”部分，教師沒能做到真正的放手。語文的學習，應是師生共同探究學法，然后讓學生自主遷移運用。究其原因主要由于我作為年輕教師，經驗尚淺，對于課堂上學生自主用方法這一教學環節的掌握程度探索不夠。接下來，我會在方法的多樣化使用上下功夫，讓學生體會到方法使用的益處。
二、時間分配欠佳。
一是課堂導入超時，直接導致拓展閱讀部分只學習了一部分，破換了整節課的整體性。二是各個教學環節之間的過渡處理的不夠干脆。三是作為教師自身，我在課堂即時評價語言繁縟，不能恰到好處。
綜上，每一次講課我都會發現很多不足，我將會將其作為自己不斷完善自己的基石，在課堂教學、自身專業素養方面再接再厲。
《孔子拜師》教學設計13
一：熱身運動
師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。
生匯報交流
二：讀課題
師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人�？鬃邮沁@么說的，也是這么做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）
師：課題為什么用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)
學生讀課題
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題
三：聽寫生字
師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。
聽寫生字風塵仆仆學無止境等候傳授
師評議
四：學習課文
(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。
學生匯報
師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
學生小聲讀課文
師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
生：風餐露宿日夜兼程
�。◣煱鍟┱埜蠋煏�
師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。
學生認真聽
師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺��？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎么不吃飯��？
生：我會去樹林里找野果子吃。
師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？
生齊說：日夜兼程。
師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生齊說：風餐露宿。
師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。
指兩名學生讀
師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：她讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？
�。ㄒ晃粚W生站起來朗讀）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。
學生自由朗讀
�。ǘ⿴煟嚎鬃託v盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。
師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?
�。ㄖ该x）師：你喜歡讀誰的話？你呢？
一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）
師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀
生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你們喜歡誰的讀法？
生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”
三位學生分別帶著疑問來讀一讀
師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這里的`破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？
師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——
生4：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。（老師板書）
師：誰能讀讀這句話?
指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）
師:你還特別喜歡那句話？
生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？
師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。
生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。
師：求知心切呀。
生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
師：這個老子真高興，因為他終于見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什么是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？
生說
師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？
生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。
師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？
指生上臺表演（他會怎么說怎么做）
師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。
學生試著表演，師相機指導。請一組上臺匯報。
師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。
�。ㄈ┑谌�
師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？默讀課文的第三自然段
師：孔子是怎么學的？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時復習鞏固，真了不起。
生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。
師：老子怎么教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀
老子怎么教？生接讀
�。ㄋ模⿴煟合氩幌肟淇渌麄冄�？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對古人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯——
生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎
師：下聯——
生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重
師：帶著崇敬的心情齊讀對聯
《孔子拜師》教學設計14
教學準備：
教師準備：孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
第一課時
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
生字的認讀及書寫。
教學難點
了解孔子和老子，感知背景。
一、情景導入
1．談話：
通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）
�。ò鍟嚎鬃�，老子，并正音：子讀zǐ）
2．學生展示搜集的孔子和老子的'資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。）
3．讀了課題，你有什么問題嗎？
二、初讀感知
1．初讀課文，找找孔子拜師的原因。
2、認讀生字和詞語。重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。[
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
3、指名分段讀課文，評價正音。
4、同桌讀文，相互正音。
三、交流名言。
1、書上的名言。
�。�1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
�。�2）背一背。
2、你還知道那些名言？
四、綜合性學習
布置任務。
《孔子拜師》教學設計15
一、導入
1．板書：孔子拜師。
2．簡介孔子的狀況。
�。�1）學生自由發言所收集的材料。
�。�2）教師歸納總結。
3．質疑：孔子是拜誰為老師呢？帶著這一問通讀課文。
二、讀課文、粗知主要資料，生字詞過關。
1．自由讀，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
2．齊讀生字詞：
�。�1）讀準生字詞（2）認清字音。
3．理解詞語意思。
�。�1）互相解詞意。（2）查工具書解詞意。
聞名：有名、著名。淵博：學識深而廣
風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
日夜兼程：白天黑夜都在趕路。
納悶：因疑惑而發悶。止境：邊際，盡頭。
4．孔子的老師是誰？課文主要講誰和誰之間的事？什么事？
生講后師歸納：孔子的`老師是老子；課文主要講了孔子向老子拜師求學的事。（出示掛圖）
三、講讀第一自然段
1．自由讀第一自然段，讀懂哪句說那句？
2．教師適時點撥學生人士孔子勤學上進的品質。
3.直到有感情地朗讀第一自然段。
四、小結
勤學上進的孔子是怎樣去拜師的呢？我們繼續學習。
五、作業：
抄詞，讀課文。
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