初中生物教學論文15篇（熱）
在個人成長的多個環節中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的初中生物教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物教學論文1
一、思維導圖應用于初中生物教學中的優缺點
使用思維導圖后，可以讓學生對所學知識能夠更好的記憶。而通過圖像或者圖形不僅能增加學生的興趣，同時也讓學生在快樂的學習過程中更好的記憶。此外，通過長期使用思維導圖后，可使學生與教師之間的感情增加，學生也會善于和他人溝通交流，并且可以讓那些性格比較內向的學生敢于突破自我，與別人進行溝通，這些都會讓這些學生終身受用。初中生物教學需要大量實驗配合，實驗與理論課程占據了大部分教學時間，而思維導圖需要更多的課堂時間才能完成，如果過多占用時間就無法完成學習任務。初中生大多對教師有依賴感，所以許多學生仍然不能自我完成思維導圖。另外，由于思維導圖還處在一個新穎的地位，所以還存在一些質疑，而學生群主存在個體差異，接受能力也不同，這些問題都無形中成為思維導圖的發展的障礙物。
二、思維導圖在初中生物教學中的有效應用
1．善于將知識點運用思維導圖串聯
通過思維導圖記筆記后，筆記顯得不再枯燥，因為里面的內容有很多是自己創造出來的，這有利于記憶，也便于復習。例如，在講授到第9章人體內的物質運輸時，可以運用思維導圖輔助教學，首先分為血液的組成功能、血量、輸血和血型、血管的種類和功能、心臟的結構和功能以及血液循環和相關概念，再逐個分為血漿、血管血壓各個細小概念。理想的思維導圖應該呈樹狀，或者金字塔形。而當通過思維導圖來進行總復習時，因為圖形和色彩的強烈視覺感，使得這些知識更加有趣。思維導圖讓知識點相互間存在的聯系一目了然，并且能夠讓學生產生聯想，加深對知識的記憶。思維導圖和普通的`筆記相比，顯得層次更加分明，條理更加清晰，并且還伴有大量的彩色線條，更容易被學生接受，也更容易激發出學生的創造力。在使用思維導圖進行學習時，可以讓學生大腦活動更為頻繁，從而使得知識的學習變得更為扎實，學習效果隨之提高。學生如果想完成畫思維導圖，就必須精力集中，并且對知識有個概況上的掌握，并且進行梳理，這樣不僅對知識內在的聯系體會得更加深刻，也增強了學習的自主性。學生在平時的學習過程中，就已經懂得了如何將知識歸納，在總復習時自然就能對知識框架進行勾畫。例如，在無性生殖這一課題中，可以在中心位置圈出無性生殖的主題，然后再四周分出孢子生殖、營養生殖、分裂生殖以及出芽生殖，然后再在這4個生殖之后，畫出其它分支。
2．指導學生應用思維導圖做課堂筆記
在課前，教師可以用思維導圖來進行自我介紹，并讓學生對思維導圖的用途和畫法有個了解。課后讓學生在自己的評價檔案夾的封皮上畫一個自我介紹的思維導圖。這樣學生很快了解了思維導圖的基本畫法。在學習的初始階段需要有教師帶領學生用思維導圖完成一節課的筆記。教師在對新課題闡述一遍之后，可以讓學生在教師的引領下，畫出主題，并以主題為中心，分散出各大標題，再用各種彩色的筆勾勒出來，最后在每個曲線上標注上具體解釋。經過幾節課之后，學生就可以獨立歸納課堂筆記。從而學生的筆記就是由多個思維導圖構成。學生在對思維導圖的畫法有一個初步認識之后，教師可以循序漸進，對之后的章節進行擬定，讓學生通過對主題的認知，隨著單元教學的進程，獨立完成這個單元的思維導圖。在以往教學中，也許一個單元的知識需要多節課才能講授完畢，但是通過思維導圖方法學習，學生在課堂上，首先抓住學習的要點，圍繞要點，分散知識點，層層學習，一個單元學習完成后，思維導圖也隨之完成。思維導圖式筆記使與某一學習單元相關的知識及知識之間的關系清晰的表現出來。形成一個有機的整體。例如，第10章講授到人體能量的供應，可根據思維導圖輔助教學，可以首先將人體能量供應從食物中存儲的能量、呼吸系統的組成、呼吸作用釋放能量、呼吸作用的全過程來釋義，再根據各個含義細分，思維導圖應該由一個中心向周圍有層次的發散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編號等構成，應用不同顏色的筆畫出各級分支。
3．教會學生應用思維導圖進行復習
在運用思維導圖進行學習后，教師應該在每節課前，對學生進行提問，了解學生對之前知識的掌握，從而引領學生進行宏觀的復習過程，也會讓學生感覺到，利用思維導圖復習既快捷又容易抓住重點。通過運用思維導圖，每個學生的筆記都會不同，因為每個學生的筆記都顯示出各自的個性，直觀上也會比較美觀，他們會在課余，拿出筆記給同學家長展示，從而也會在不經意間起到復習的效果。在使用思維導圖方法學習一段時間后，學生基本都會有用思維導圖進行課后復習的習慣，在課前提問中，學生們也會出現爭先恐后的局面。新課程的學習，可以在復習中奠定基礎，從而提高課堂學習氛圍。在考前復習中，學生可以通過對平時“記筆記”式的思維導圖進行參考，對知識重新整理，并找出各章節知識之間的內在聯系，總結出一個具有概況性的更大的思維導圖，為了更好地將一個學期所學知識的重點和之間的關聯搞清楚，一般可以在課堂上分組進行討論。最后在這個重新整理后的大的思維導圖下，對每一章的知識要點，進行復習。通過這種復習模式，學生的參與度就會隨之加深，他們的自主學習能力也能得到有效培養，最終實現提高學生學習的效率。
初中生物教學論文2
一、初中生物課堂生活化的可能性
每一門課程都有著自己的特點和教學目的，作為工具學科的數學縝密嚴謹，作為語言學科的語文詩意浪漫，而生物則是一門貼近生活的學科。大到地球的生態圈，小到一只螞蟻都是生物研究的內容。學生在生活中很容易就能“學以致用”，這樣不僅僅能提高學生對于生物這門課程的學習興趣，還可以在日常生活中鞏固所學知識，一舉兩得。初中教學不同于小學的啟蒙和高中的嚴格，初中旨在培養學生良好的學習習慣，培養學生的學習興趣，引導學生養成自主學習的習慣。這也為初中生物課堂的生活化提供了便利。老師可以采取小組討論、動手實驗等方式活躍課堂氣氛，一步步生活化課堂。
二、初中生物課堂生活化的實施
�。ㄒ唬┏踔猩锝虒W內容的生活化
學生缺乏學習興趣的原因之一就是課本上的內容太嚴謹枯燥，所以老師如果只是照本宣科地“講”書本上的內容勢必會讓學生產生厭倦情緒。這不但達不到教學要求，更會使學生喪失學習興趣。那么如何改善這一狀況呢？把書本上嚴謹枯燥的內容進行適當轉化，使其變得貼近生活、生動活潑不失為一種好方法。學生往往對一知半解的`東西最感興趣，所以老師可以把生活中的常識及書本上需要學生掌握的知識結合起來以引起學生的興趣。比如在講授人類遺傳的知識時，可以以類似“單眼皮的同學父母有雙眼皮么”？“你的血型和父母一樣么”？這些生活中常見的問題引入書本上的知識。眼皮的單雙、血型的種類這些都是學生在生活中不太會關注的細小的事情，但是如果單獨提出來問的話學生就會發現“原來我并不了解”。這樣學生的求知欲就被激發出來了，這對于后續書本上知識的講解無疑有很大的幫助。
�。ǘ┏踔猩锝虒W方式的生活化
僅僅是教學內容的生活化還遠遠不夠，再加上有效的教學方式的配合才能使教學真正地生活化。生物這門學科不同于數學、語文等科目，生物研究的是人類、動植物、生態等與我們的生活息息相關的問題,這就為初中生物課堂的生活化提供了極大的便利。傳統的教學方式是老師在講臺上講自己備好的課，學生在下面被動地聽、做筆記。在這樣的教學模式下，學生容易走神，而且缺少與教師的互動。缺少互動的課堂，課堂氣氛會顯得很沉悶，不利于調動學生的積極性。所以教師應響應新課改的要求，變“填鴨式”的教學模式為“引導式”，把學習的主動權交給學生，讓學生在良好的課堂氛圍中自主地學習。舉個例子來說，在植物的光合作用這一章有幾個公式需要學生記憶，雖然死記硬背可以完成這一學習任務，但是結果是學生只記得公式，不能理解公式的意義，這樣的應試學習是沒有意義的。為了避免這一情況，老師在教學過程中，可以在課堂上拿一盆綠葉植物當堂做實驗，讓學生推測實驗結果，并在觀察實驗的過程中自己去驗證推測。這樣不僅能調動學生的積極性，而且使得老師和學生有良好的互動，營造良好的課堂氛圍。
�。ㄈ┏踔猩镎n后作業的生活化
教師布置課后作業原本是為了讓學生鞏固課堂上學習的內容，讓學生加深對知識的印象。但是在升學的壓力下，老師們在不經意間把作業變成了“題�！睉鹦g的一部分。這讓作業成了學生的一種負擔，學生面對大量的作業會出現排斥心理。一旦學生開始排斥作業，完成作業的效率就不高，甚至出現不完成、抄襲等現象。這樣不但不能達到布置課后作業的目的，反而有損學生對于學習的熱情和興趣。由于生物這一學科不同于其他學科的生動性，老師可以布置一些“特別”的作業。在昆蟲的生殖與發育這一章里，老師可以布置觀察日記這類型的作業。給一定的時間，讓學生自己親自飼養小昆蟲并觀察其生長情況，每天做記錄，最后寫出一篇觀察報告來。這樣的作業與學生習慣了的題目相比可謂是新奇，可以引起學生的興趣。親自動手飼養昆蟲不但可以鞏固課本上所學的知識，更能培養課本上學不到的動手能力、創造力，從而讓學生德智體美全面發展，成為高素質的人才。傳統的教學模式正在逐步向引導式教學方式轉變，初中生物課堂生活化也是其中的一部分。當今社會需要的是全方位發展的高素質人才，只有在學生培養良好品質的時期進行適當的引導，才能夠幫助學生全方面發展。初中生物課堂生活化的教學對于學生和老師都是十分有利的，但是在實際的工作生活中如何實現這一教學模式還有待教育工作者的努力。只有工作在第一線的教育工作者在實際教學工作中實踐理論，才能使得初中生物課堂生活化得以實現。
初中生物教學論文3
摘要：初中教育論文作為我國教育體系中的重要組成部分，對學生以后的發展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內容，對初中生的成績以及學生的全面發展有重要作用。在新課程改革的要求下，各學校對初中生物教學進行改革，促進教育教學方式的完善，不僅對我國教育的全面發展有正面意義，而且是教育持續進步、發展的重要保證。
關鍵詞：新課標；生物實踐；有效性
初中生物實驗教學在初中教學體系中占有重要地位，是保證初中教學深入發展的重要因素，初中生物實驗教學中存在的問題是現階段各中學所必須面對的問題。在新課程改革的要求下，各中學就生物實驗教學中存在的問題積極尋求解決的辦法，并使該問題得到明顯改善，但各中學當前在生物實驗教學方面仍然存在很多不足，阻礙初中教學的發展。本文就當前在新課標改革的背景下提高初中生物實驗教學有效性做相關研究，希望對解決初中生物教學問題有一定的積極意義。
一、阻礙初中生物實驗教學有效性發展的因素
1.學校對初中生物實驗教學重視程度不高
在初中教學中，雖然一些學校設有生物學科，但是并沒有受到學校的重視，導致初中生物實驗教學在很多學校還只是處于理論階段，得不到深入開展，有的學校甚至沒有生物課程，教師對生物實驗教學沒有了解。此外，在初中教學中，由于受傳統教學模式以及高考制度的影響，很多學校在設置初中課程時，將生物設置成副科，致使教師在教學中只是完成自己的任務，學生在學習中只是為了應付考試，并不在乎對教學內容的理解，甚至有的學校認為副科對學生成績不會有影響，為了提高學校的升學率，經常占用生物課的時間上其他主科，使初中生物在教學中存在走過場的現象，學生對教學內容沒有深入的理解，影響學生學習效率的提高，對學生全面發展有負面作用，阻礙初中生物實驗課程教學的發展。
2.初中生物實驗課堂紀律有待提高
初中生物實驗課程教學作為初中教學的重要組成部分，培養學生的動手能力、加深學生對課程內容的理解是這門課開設的重要目的。但當前在一些學校中，初中實驗課并沒有得到重視，例如，在初中生物實驗教學中，實驗課上學生可以自由走動，可以就實驗內容相互交流溝通，這種教學方式給教學提供機遇的同時也給教學帶來了難度，表現在一些學生在討論時并沒有真正地討論實驗話題，加上教師對于教學并沒有做到認真負責，所以對課堂中學生討論其他事沒有進行管理，導致整個教學紀律不良的狀況，嚴重降低了初中生物實驗教學的`效率。
二、新課改下提高初中生物實驗教學有效性的措施
1.完善教學方式
在傳統教學模式的影響下，一些中學為了實現教學目標，提升自己學校的教學效率，初中生物實驗教學手段過于單一，使初中生物的實驗教學效率得不到提高，阻礙中學生的全面發展。在新課改的深入發展下，要求各中學對本學校生物實驗教學進行改革，尋找提高生物實驗教學的有效途徑，推動我國教育的發展。初中生物實驗是一門動手能力極強的學科，教師在課程中所采用的滿堂灌的教學模式會讓學生感到疲憊，對于學生動手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實驗教學中積極鼓勵學生的創新思維，積極組織學生進行生物實踐，提高學生的實際動手操作能力，讓學生在自我動手操作中體會知識的樂趣，培養學生對生物實驗課程的學習興趣，促進學生的全面發展，同時促進初中生物實驗教學的進步。
2.全面激發學生的學習興趣
在初中生物實驗教學過程中，教師應該拋開高考思維的影響，在教學中注重學生學習興趣的培養，針對學生在實驗中提出的問題要積極解答，幫助學生更好地學習，此外，針對教學中出現的教師課件準備不足的問題，教師應該在教學之前做好充足的準備，在生物實驗中起到正確的引導作用，幫助學生解決實驗中遇到的問題，營造良好的學習氛圍，給學生充足的自主學習時間，讓學生在學習過程中能夠做到自主發現問題、自主解決問題，這種做法對增強學生的實際動手操作能力，全面激發學生的學習興趣有直接的影響，此外，培養學生自主學習能力是為學生今后自我調節、提高學習能力做鋪墊，有利于推進初中生物實驗教學的有效開展。教師在實驗課的教學中要不斷反思，對不足之處加以改正，除此之外，在新課標改革的要求下，各中學就當前生物實驗教學中存在的不足采取措施，積極尋找有利于初中生物實驗教學發展的可行方法，在有效措施的推動下，我國初中生物實驗教學取得了明顯效果，使教師的教學水平、學生的綜合素質、實際動手能力等都得到有效提高，對我國教育的發展有積極作用，同時對增強我國文化軟實力有現實意義。
參考文獻：
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初中生物教學論文4
1．為學生創設生動有趣的情境
處于身心發展重要時期的初中生，他們對有趣事物的好奇心非常強。因此，教師應創設生動有趣的教學情境，引發學生的學習興趣。例如，“生理衛生和人體結構”這一教學內容一直以來都是廣大生物教師最為頭疼的教學內容。一方面是因為這些知識太過于抽象和籠統;另一方面則是因為這些知識太過于敏感。教師在這一章節的講述過程中可創設有趣的教學情境。如在講“精子與卵子結合”時，教師可以創設教學情境:“……大家來到這個世界之前都像許多小蝌蚪一樣在進行賽跑，而生命力頑強的那個就會最先到達終點，成功獲得第一名�！边@樣委婉而有趣的情境教學無形之中激發了學生的學習積極性和學習興趣。通過有趣的教學情境，學生可以更加直觀地理解和認識一些較為抽象的內容。學生的學習興趣被激發，學習注意力也會不斷提升，這樣學生能更好地投入到生物學的學習中去。
2．通過生活事例的引入使得教學更加生活化
教學一定不能離開生活，拋棄了生活這個充滿事例和素材的環境，教學便會失去活力和生命力。學生對生活事例更熟悉，在教學中引用生活事例更加具有說服力，也可以使得整體的教學環境更加生活化。如，在教學遺傳學的相關內容時，教師可以引入生活實例———“雙胞胎”現象，將雙胞胎是一種遺傳告訴給學生。當然，教師還可以讓學生與父母進行相貌和行為方式的比較，得出遺傳的特點。這樣，通過切身感受和生活實例分析，教學目標就很容易實現，學生對遺傳這一現象也有了更為直觀的認識。
3．通過現代手段對素材和內容進行呈現
利用現代化的手段進行教學，可以很好地對素材進行展現，如將一些圖片、文字、視頻、音樂等呈現給學生，讓學生在教學過程中能夠受到良好的視聽影響。學生在對這些素材有了直觀的認識后，能對知識有更深層次的理解和把握，這在很大程度上提升了生物教學的'有效性。例如，在教學“人體結構”這一章節時，教師可以通過多媒體圖片、視頻等為學生呈現出一些人體結構。而視頻或者圖片直觀且一目了然，學生理解起來相對容易。與此同時，利用多媒體進行課件的制作，可以展現一些平時書本和課堂教學無法表現出來的生物之間的聯系和一些生物現象，這種方式不僅僅可以吸引學生，同時可以為學生帶來更多感性的認識，保障教學的順利開展。
4．教學方式要盡可能多樣化
傳統教學方式主要是教師講，學生聽、記，這樣既會造成教師和學生關系的相對疏遠，也會對教學造成嚴重影響。因此要盡可能地豐富教學方式，力求教學方式多樣化。這就要求教師積極改變思維，改進教學方式，多組織學生進行小組學習、社會調查、實驗探究、野外實踐等教學活動。例如，在教學“生物圈”這一章節時，教師組織學生進行野外實踐，讓學生親身感受大自然，這樣學生能通過自我感知對自然界中的一些問題和現象進行了解，從而將理論與實踐相結合，獲得了良好的教學效果。通過教學方式的改變和教學手段的創新與完善，來提升初中生物課堂教學的有效性，是新課程改革對于初中生物教學的最新要求和重要體現。而傳統教學和現代教學的有機結合將會在很大程度上提升初中生物課堂教學的有效性。
初中生物教學論文5
一、課外小實驗能激發學生學習生物學的好奇心
在生物課外小實驗中，可充分利用學生剛接觸生物學科的新鮮感以及好奇心，引導學生仔細觀察日常生活中的各種生物現象。例如，在夏天，沒有放在冰箱里的剩飯第二天就會發餿，而放在冰箱里的剩飯不會發餿，可指導學生在家里進行簡單的對照實驗，分析得出結論：霉菌的生長需要一定的溫度等環境因素。此類有趣的小實驗能把學生引進生物知識的海洋中�！吧镫y學”這一畏難情緒被淡化了，激發了學生強烈的好奇心。因為在課外小實驗中得到了啟示，學生更加深刻地認識到書本知識的重要性，激發了學生的學習興趣。
二、課外小實驗可以培養學生的創新精神以及實踐能力
培養學生的創新精神以及實踐能力是素質教育的關鍵所在。生物課外小實驗中，選擇實驗器材、設計實驗方案以及進行實驗的具體操作過程，對學生而言，都是一種創新的實驗活動。課外小實驗要求學生不拘泥于書本中的知識，不迷信，不墨守成規，并且能夠充分發揮自己的主觀判斷力，獨立思考，大膽探求，獨具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，課外小實驗在培養學生的創新精神和實踐能力以及發展學生的特性與特長的方面具有獨特的優勢和顯著的效果。學生親自動手，經常會遇到意想不到的操作疑問，通過不斷地檢驗練習，由不熟練到熟練，獲得了良好的實驗效果，培養了創新精神和實踐能力。生物課外小實驗的進行不僅有利于學生把握生物學常識，也有利于學生將所學的書本知識融入生活中。如，在學習“植物營養繁殖”時，教師特意組織學生課外進行種植馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實驗，可讓每個學生依據自身的愛好以及條件來挑選其中的一項來進行實驗。這樣，學生在課外能夠融入大自然，并且向自個的爸爸媽媽學習，向有經驗的農民進行討教，在天然的實驗田當中大膽地求證課本上的知識，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術和辦法，又領會到了勞作的趣味，并且深刻地認識到生物學與生活有著非常密切的聯系。同時通過小實驗，培養了學生的創新精神以及實踐能力。
三、生物課外小實驗能夠提高學生的探究性思維
在教學中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過程等探究內容展現出來。通過生物課外小實驗，在潛移默化中讓學生習慣于探究性思維，在探究中發現，在應用中拓展、反思，在探究過程中體驗探究的快樂。例如，學生課題《沙溪河畔綠化景觀和安全滿意度調查》，就是源于媒體上競相爭論的一個社會熱點問題而開設的一個課題。多年來，學生的探究性學習在教師指導下開展了大量的實踐，并取得一定成果，但其中有不少活動引出了一些值得繼續探究的問題，有的探究項目在討論部分提出今后的進一步研究的設想以及建議。教師若能引導學生注意收集和查閱有關資料，便可以為日后發現問題提供來源。比如，《探究動物的某種行為》《光合作用的實驗改進探究》《魚鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運輸作用》等一直以來都是教學活動的難點，指導學生把這類問題作為探究的對象，其意義及價值將更大。在生物教育中，課外小實驗的教育無疑對生物教師提出了更高的要求。我們只有在生物實驗教學中從第一個探究性實驗開始，注重從實際出發，多給學生動手的機會，不斷地開展實驗，學生才能在探求中自己獲取知識，在深刻了解的基礎上完善生物學知識系統，才能使探究性實驗的教育充滿活力，進一步提高學生的探究性思維及探究能力。
四、生物課外小實驗可培養學生的觀察能力
觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發現知識疑問的源泉。許多科學史上的重要知識發現都是通過細微觀察而獲得的。在開展課外生物實驗教育的過程中，教師要激起學生在觀察方面的興趣，詳細教導觀察的具體方法，引導學生用兢兢業業的科學態度去觀察，啟示學生在觀察當中提出問題，思考并解決問題。觀察才能的進步，有賴于正確的觀察方法。教會學生用正確的方法進行觀察，對于培養學生的觀察能力是非常重要的一項工作。教師要教會學生運用正確的觀察方法，學會抓住事物的各方面進行觀察，并且注意事物的發展變化過程，由此才可以全面地認識事物。例如，學習“種子的萌發條件”前，讓每位學生在塑料杯中對玉米、黃豆、綠豆等種子進行實驗培養，并隨時觀察它們的生長情況。由于實驗是學生在家中各自獨立進行操作，缺少教師的'演示指導，一定會有不足之處甚至失利。但是由于實驗比較容易操作，而且不容易受到時間和空間的束縛，通過學生之間的互相交流及實驗結果的對比，取長補短，重復地進行實驗，絕大多數學生仍取得了成功。上課時，我讓學生將在課外培養的萌發種子帶至課堂展示。在學生自個培養黃豆等幼根并觀察幼根和根毛的實驗中，教師還應當教導學生從整體上觀察幼根在不一樣的生長時期的形狀變動，并進行肉眼查詢和放大鏡查詢的對比，使學生在動態改動的悉數查詢中體會根的生長進程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。教師還應鼓勵學生用顯微鏡查詢根毛的方位和根尖的規劃，聯系根尖規劃掛圖，了解和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞規劃特征，然后進一步觀察根的生長。觀察到了表象的學生會不由自主地進行分析，思考表象背后蘊含的生物知識。這樣，通過課外小實驗，既讓理論知識聯系了實踐過程，鞏固了課堂所學的生物知識，又培養了學生的觀察能力和分析能力�？傊�，生物課外小實驗是初中生物教學不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學質量的有效途徑，是初中生物課堂教學的拓寬和延伸。它不但可以激起學生學習生物的學習興趣，鞏固和深化課內知識，而且還可以激發學生的想象力，培養學生的探索能力和精神。我們生物教師在教學中應極力為學生提供寬松的實驗環境，為他們營造親身實踐、親手操作、親身感受與體會、自主協作與探究的學習氛圍，讓學生真實體會到學習的快樂和科學探究的成功感與自豪感。
初中生物教學論文6
摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入和推進，初中生物課堂教學早已擺脫了原先不受重視的尷尬地位，各科目的發展更具有均衡性。由于生物課程自身的特性，如果依舊采用原先的傳統教學方法，難以讓學生在教學過程中真正將教學目標理解和滲透，更難以提高學生學習的主動性和積極性。在這樣的情況下，分組合作教學的盛行就成了一個順理成章的情況。本文通過對分組合作學習的運用分析，嘗試淺析合作學習的好處和優勢所在。
關鍵詞：生物課堂；分組合作；學習積極性
小組合作是新課程改革后被廣泛運用的一種課堂教學組織形式，特別是在生物教學中，由于生物的學習更強調實踐性，相對于每個學生單打獨斗的常規教學來說，小組合作學習這樣強調學生之間的合作和互助，調動每一位學生去進行有明確責任分工的學習，就更加適合學生對知識點進行領悟。同時，分組合作教學加強了學生之間在學習方面的互助與溝通，更能激發學生的學習熱情，讓學生在生物課堂的學習里真正做到學得會，學得懂。
1在課前構建結構合理的學習小組
進行分組合作學習的第一步是構建出一個結構良好，分組合理的學習小組，只有構建學習小組的前置工作進行的好，才有可能在之后課堂上進行的正式教學中讓學習小組發揮應有的作用。學習小組可以是2-4人不等的組合，在日常教學中，最常見的是同位之間的相互合作，更進一步則是前后位，或者前后兩排之間的合作，但這樣的合作拼湊性太強，學生并不能真正做到能力互補，也不利于不同層次的學生之間相互促進。在不斷進行教學嘗試的過程中，筆者發現影響學生學習小組的因素有很多，而在學習小組里采用組間同質，組內異質的方式是最有效的。在課前對學生的能力和個性進行了解后，對學生進行固定分組，盡量確保每個小組的成員水平之和基本相近，一般是一位優等生，一位后進生配兩位中等生的小組模式，再參考學生的性格以及彼此間是否相容等現實因素進行分組。筆者在對合作小組分好后，開始引導學生進行學業和成長兩方面的目標制定，學會利用同組之間的鼓勵和互幫互助，對小組負責，也對自己個人負責。每個組的成員先制定出屬于自己的長遠目標，而后根據長遠目標的內容逐漸拆分出一個一個的子目標，再根據子目標劃分更小的目標，做到一小步一小步的前進，每次都能夠達到自己的目標，增強個人信心，也給小組帶來榮譽。直至最后，每個人制定出屬于每個人獨一無二的個人計劃，并訂立相符合的小組公約和加減分細則，借此來增強學生的集體榮譽感和歸屬感。
2在課堂上創造正確有效的討論機會
生物課堂的特殊性在于所學內容大部分都可以與現實相結合，比如在講授孢子植物被子植物時，或者在對動物進行講解時，最好的途徑應該是通過直觀教學，讓學生能夠用最直接的方式學習這里面的知識。然而在實際的教學中，四十分鐘一節課的課堂十分緊張，根本不會沒有那么多的條件提供在生物課堂上開展實踐性教學。并且，隨著所學知識難度的提升，教師除了在課堂上展示部分直觀教具之外，還應該創造出合適的小組討論話題，給學生更多參與到課堂教學中來的機會，通過學生彼此間對問題的討論和講解，來對所學知識進行進一步的鞏固和消化。同時，合作學習還可以使學生在學習到相應生物知識的同時，學習一下其他學生的優良品質，比如良好的思維習慣，新異的想法和思路等等。比如在教師的引導下，通過學生之間不斷地討論深化，將一些具體的，直觀的材料概括出科學的，抽象的結論。這樣的逆推法自下而上，讓學生先領悟了具體事例，再去通過自己的思考將事例轉化為與正確答案基本接近的概念，然后通過正向遷移去學習課本上的概念和結論，比直接將結論和概念傳授給學生更能促進學生的進步。例如，筆者在講授鳥類的特征時，就要求學生分小組進行合作，分別取收集和鳥類有關的圖畫，動畫，標本等，然后通過這些讓學生去自己思索，和討論，尋找鳥類之間有什么共同特征，并對小組的成果進行展示和概括總結。在這個過程中學生基本上可以通過合作和觀察將鳥類的.明顯特征概括出來，除了最基礎的飛行之外，其他一些特征也在討論中初現端倪，最后再由筆者對學生所概括的條目進行最后的歸納和總結，這樣的學習效果就比直接把概念拋給學生去學習要好得多。
3充分認識到合作學習的優點和不足
在生物課堂上進行分組合作學習對于生物教學和學生的個人成長幫助是非常大的，然而教師同時也應該明白，合作學習并不是萬能的，我們在生物課堂上倡導合作學習，也不是說生物課就是合作學習課。有一些非常系統性，或科學性很強的概念是學生通過合作學習無法得出的，還需要老師去在這個過程中，學生由于自身年齡尚幼，對許多事情的認識和想法并不完善，很容易就在判斷中做出錯誤的選擇。因此還要求教師對于學生的合作學習時時監控，對于學生的討論結果進行把控，讓學生在進行分組討論和學習得出結論后，明白什么樣的結論是正確的，什么樣的結論不是。同樣以鳥類的特征為例，盡管在收集概括的過程中，學生可以將鳥類較明顯的的外部特征概括出來，然而也會出現一定程度上的錯誤，這時候就需要教師對這些正確的和錯誤的概括加以區分。有的學生搜索到了一部名為《戰鴿總動員》的動畫片，并概括出了一些原本不應該屬于鳥類的特征，于是筆者借助學生播放的片段，跟同學們仔細分析了動畫片中對鴿子自身特征的夸張和擬人所在，在筆者的引導下，同學們最后順利的排除了干擾答案，總結出正確回答。
4結語
當今社會是一個飛速發展的社會，在這樣的社會大背景下，學生的學習也發生了翻天覆地的變化。學生自己一個人埋頭苦讀的時代已經過去，學生在成績突出的基礎上，更要注重團隊間的協作，培養自己的合作精神。尤其是在生物課堂上培養合作精神，既提高了學生的學習樂趣和積極性，又提高了學生交流和互動的能力。
參考文獻
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初中生物教學論文7
摘要：隨著新課標的不斷修改與推進，對生物人才需求的改變也對初中的生物教學提出了新要求�！肮噍斒健钡膫鹘y教學已經不能適應新的規則，但是“實踐主義思潮”的新興教學方法還有待改善，生活化的生物教學得到了一定程度的發揮。結合生物教學的實踐，具體闡述初中生物生活化教學的實施策略，真正實踐初中生物教學的生活化。
關鍵詞：初中生物；生活化；教學研究
在生物課堂上實行生活化教學，不僅僅是陶行知生活教育理論的形象化與具體化，同樣也是新一輪的課改對生物教學方法的召喚。因為生活化的生物教學法不僅要求教師在教學過程中需要關心學生的日常生活，還要構建個體的可能性生活，提升學生在受教育的過程中關注生活的意識。本文主要介紹在初中生物的生活化教學法中應該采取什么樣的策略。
一、使教學情境趨于生活化
教師要把學習的主動權逐漸交給學生，生物課堂教學要努力從學生的生活經驗出發，并創設與學生生活、知識環境緊密相連的教學情境，通過這種方法激發學生勇于探索的興趣。然后學生通過觀察、猜測、溝通和反省的活動逐步體驗生物學的產生與發展過程。例如，在學習“血”一章節時，教師可以創設生活化的情境引導學生進入此次學習，在平時手一不小心被小刀劃破了，一開始血流得會很快，到后來，血流得會越來越少，最后傷口不再流血。教師可以提問：“為什么會出現不處理、自動停止流血的情況？”在課后會了解到，是因為血小板的凝結。因為“血”這一章節主要以理論知識為核心，但是本章節與我們現實生活的聯系很密切，如果教師只是按照教材講解具體知識點，不僅很難激起學生的興趣，學生也很難理解重點與難點。但是如果教師通過具體的問題情境，然后聯系學生的日常生活，充分激起學生的學習興趣，培養學生的邏輯能力，使學生逐步成為學習的主體和知識的發現者。
二、使教學內容趨于生活化
如果教學內容趨向生活化，對學生發現、探索生物知識很有幫助。在生物教學過程中，教師要善于挖掘生活中存在的生物知識，然后通過巧妙地設計生活情境的案例，把學生較熟悉的生活搬進生物課堂，通過讓學生親身體驗、感悟形成自己的直接經驗，不斷發現現實生活與生物知識的緊密聯系。例如，同樣是陰涼處休息，會發現在樹蔭處休息要比房屋下躲太陽涼爽很多，這就驗證了生物知識，在植物蒸騰作用下，水在變成水蒸氣的過程中會吸收周圍更多的熱量。還有就是我們平時洗衣服，如果用加酶的洗衣粉洗有牛奶的衣服，會比普通的衣服洗得更干凈，這就驗證了酶催化作用的效果。教師通過把教學內容賦予生活的特色，這樣不僅可以將很復雜的生物知識與生活的常識相聯系，由繁瑣變得簡單，由深入變得淺顯，還會讓學生充分認識生物知識對平常生活的重要性，學生會更加認真地學習生物知識。
三、使生物課堂活動趨于生活化
優化生物課堂的教學設計，通過探究、實驗、調查活動和角色扮演，使豐富多彩的活動有機融入課堂教學中，這種教學模式會給學生提供主動構建新知的機會。1.信息化課堂要改變教師交流的方式。如，開設BBS，教師可以組織專題式的討論，通過給學生提供可以交流的平臺，讓學生努力發揮網絡的重要性，然后讓平時不愛交流的學生參與到活動中，這種方法有利于全體學生的共同發展與進步；還有就是教師在建立個人的網站時，可以將一些生物知識的影像資料以及知識點的重點與難點錄入網頁中，這樣可以更方便學生咨詢。在信息化的課堂上，信息資源的獲取方式有很多種，例如，搜尋引擎、數據庫與在線專家的咨詢等。2.互動式課堂在教學活動中，教師切忌“灌輸性”的`教學，而是要加強學生與學生之間，教師與學生之間的互動，可以使學生從消極的學習態度轉變成積極地、主動地學習態度。當然，互動的內容不僅限于提問的方法，還有討論交流和學生課外活動匯報的方式。3.實踐式課堂生物課堂最注重的還是實踐式教學，因為生物學知識本省就與自然界的關聯很密切，這就會使教學的形式更多元化，不僅僅局限于教室，還可以根據具體的生物知識設計教學形式，從而充分發揮校園生物園的優勢，還可以開展實踐性和研究性的活動，比如，深入到動物園和植物園，通過這種形象具體的教學方法深入了解生物學知識，很容易激發學生的學習興趣，也提高了學生對生物知識的理解能力。在必要的時候，教師還可以選擇將學習課堂搬離教室，融入大自然，學習生物知識。這些真實的活動都可以讓學生在學習中動手，在動手中學習。生物課堂實施生活化的教學方法研究，學生不再會為了學習知識而去學習，而會改變這種學習態度，積極主動地學習生物知識。通過學生之間、師生之間的互動，使學生的情感得到升華，人格得到塑造。當學生學會了學習，學會了生活，便會提升自己生命存在的價值。教學的課堂也不再是刻板的，而是應情境在變化，課堂也會變得活躍起來。在現實的生活教學中，教師要勇于嘗試并運用這種生活化的教學方法，不僅增強了學生的實踐能力，也會使課堂的教學質量得到提高。
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初中生物教學論文8
關鍵詞：
初中生物；發散思維；培養
發散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問題的一種思維活動。它的主要特征包括精細性、流暢性、獨創性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機應變，并且觸類旁通；精細性是指精細分析事物的原理或者整個過程；獨創性是指針對相關問題提出自己的獨特見解。要想提高學生的創新能力，訓練學生的發散思維至關重要。
一、連環設疑，啟發學生的發散思維
在傳授生物學知識以及應用生物基本原理的過程中，教師應為學生創設不同層次和不同方位的問題以及教學情境，激發學生的發散思維。如在教學蘇教版七年級生物上冊《人體對食物的消化吸收》時，教師可以讓學生吃饅頭，要求學生細嚼慢咽，親身感受整個過程，然后提出相關問題，如“食物里面什么營養物質會被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應具備哪些條件？消化發生在什么地方？”通過環環緊扣的提問，讓學生的思維一直處于活躍狀態。學生接受長時間訓練之后，就會逐漸減少對教師的依賴，養成獨立思考、探索知識的良好習慣。
二、質疑問難，拓展學生的發散思維
哲學家陳獻章曾指出：“前輩為學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！币虼�，質疑可以促進學生思維的有效發展，提升學生的創新意識。在初中生物課堂教學中，教師應善于激發學生不斷質疑問難的熱情，引導學生思考、領悟、疑問以及學習生物知識，幫助學生養成良好的質疑習慣，循環往復，最終養成發散思維。此外，教師還要不斷鼓勵學生對教材內容、學生和教師的表現發表個人意見。如在教學蘇教版八年級生物下冊《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵學生大膽提出自己的疑問。有的學生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會出現什么后果等方面的'知識。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學生的疑問，同時簡單介紹有關兩性人的知識。問題的答案不是這個環節最重要的內容，教師要利用這些問題，有效拓展學生的發散思維，讓學生獲得獨到的見解，找出解決問題的方法。
三、構建新師生關系，提升學生的發散思維
教師應倡導增強學生的自學能力，引導學生在人格、知識以及能力方面得到和諧發展，讓學生轉變成終身學習者和自主學習者。為了讓學生在課堂學習中主動探求生物知識，充分發揮創造力，學生不再是教師的聽眾，更不是課堂教學的配角，所以教師要摒棄傳統教學模式。初中生物教師需要將增強學生創新能力作為教學目標，并將提升學生發散思維作為根本，為學生提供足夠的個人空間，并且尊重學生的人格、愛好以及個性，秉持著友善、平等、寬容的態度對待每位學生。尤其是對“學困生”，教師應給予他們足夠的重視及關懷，讓所有學生在生物課堂教學中都可以和教師共同參與教和學的過程，真正成為課堂學習的主人，營造一種寬松自然的教育環境。如在《測算和采集空氣中的塵埃粒子》的實驗教學時，初中生物教師可以親身融入實驗過程，并且和學生一起探究問題：“居民住宅小區里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學生一起探究這些問題。等到學生測出結果后，教師應該和學生一起分析，進一步激發學生探究問題結果的興趣，然后主動分析、解決問題，最后獲得結論。當處于輕松愉悅的學習氛圍時，學生就能暢所欲言，自由抒發自己的意見，同時敢于糾正其他學生的想法，經過探討之后獲得最佳方法，實現提升學生發散思維的目的。
四、合理設計練習，發展學生的發散思維
培養學生的發散思維，教師不能完全依照常規，而是要尋求變異，從多個角度以及不同方向分析相關材料信息，通過各種方法、途徑深入分析并且解決問題。部分練習題的訓練能夠有效發展學生的發散思維，學生能夠通過串聯知識，實現舉一反三以及觸類旁通的教學目標。習題設計的方法有：首先，一題多變。使習題里面的情節、條件以及問題發生敘述形式、擴縮、比較以及順逆的改變。這樣，學生就能在不同情況下，從不同角度了解問題；其次，一題多議。教師可創造問題情境，有效調動學生各個方面的技能以及經驗，并且組織學生議論，產生思維撞擊。如對于“為什么子女會和自己的父母比較相似”這個問題，教師可以讓學生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關系等。
五、結語
在開展初中生物教學工作時，教師應從不同方面培養學生的發散思維，注重開展實踐活動。同時，教師還需進行探究型教學，激發學生生物學習的興趣，調動學生生物學習的積極性，從而促進學生身心的健康發展，提升學生的綜合素質。
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初中生物教學論文9
生物是以實驗為基礎的自然科學，實驗是生物的靈魂，離開了實驗，生物就成了無源之水，無本之木。同時實驗也是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。[1]因此，加強生物創新實驗教學，不僅是學好生物所必須，更是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。
一、更新教育觀念，重視實驗教學
目前，我國新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進，其優越性與先進性正日益顯現出來，其教育理念被越來越多的'一線教師認可、接受和實施，民樂縣第四中學是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應時刻提醒自己進行課改理論學習，以先進的理念武裝自己，但在新理念的學習和應用過程中，難免出現一些誤區和羈絆。如部分教師由于受升學考試的壓力或受教學條件的限制，在主觀或客觀上存在不重視教學的現象，認為做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗，即使做實驗，也是照方抓藥的驗證性實驗，在實驗過程中，教師又不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學生的動手操作，學生動手機會少了，實驗成了體操比賽中的“規定的動作”，學生物仿佛就是為了完成考試任務，“高分低能”現象的出現也就不足為怪了。實驗是生物知識的入門向導和手段，只有重視實驗，才能真正提高生物授課質量。因此，在生物教學中，教師必須要更新教育觀念，從思想上重視實驗教學，千方百計為學生提供實驗機會，使學生在生物學習中做到既動腦又動手，充分發揮學生在實驗教學中的主體作用，切實提高學生的動手能力。
二、挖掘內在潛能，培養學習興趣。
在課堂上，教師要積極創造條件，充分挖掘學生的內在潛能，使學生始終處于一種積極進取，勇于探索的求知狀態。讓他們在教師的幫助下逐步養成發現問題，解決問題的能力。為此，教師一定要以人為本，精心設計，盡量給學生積極參與、發表見解的機會。讓學生始終以積極的心態參與到教學的全過程。從一個實驗的完成到一個概念的建立，從一種現象的分析到一個的掌握，都要本著獨立完成，自主探索的能力的培養。學生一旦有了興趣，以后的生物學習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學習效率就會大大提高。要堅決摒棄一言堂、滿堂灌和純粹不講、放任自流。切實提高學生的自學能力和創新能力。
初中生物教學論文10
抓好義務教育均衡發展，就抓住了促進教育公平的關鍵。促進均衡發展，就要大力加強對農村和中西部地區義務教育發展的支持，而實驗室（功能室）建設與實驗教學的正常開展則成為衡量義務教育均衡化發展的試金石。按照國家素質教育的要求，合川區從20xx年秋期開始了新一輪的課程改革，嚴格執行新課標的要求進行教學。新教材、新理念和新課標的使用給初中生物教育帶來了生機和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學改革中帶來了新的機遇。新課標倡導的以探究式學習為主體的教育理念給農村初中生物實驗教學改革帶來希望，也給我們帶來了極大的挑戰。
一、農村初中生物實驗教學面臨的問題
(一)實驗室硬件建設方面存在的問題。教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持。目前，農村初中在新課程實施中面臨的最大問題就是硬件設施“跟不上”。雖然近年來各級政府在“普九普實”驗收中投入了大量的財力，各個學校的教育教學條件也有所改觀，但實驗室建設還是遠遠跟不上教學發展的需要，相當一部分農村學校缺少獨立的生物實驗室和必備的教學儀器設施，化學、生物合用實驗室的現象普遍存在于各個農村學校之中。在重慶市迎接國家教委義務教育均衡化檢查東風的吹佛下，農村初中實驗室建設終于走上了快車道。20xx年春，我區農村學�；旧习凑諊医涛囊幏痘蠼ㄆ鹆藢嶒炇也⑴鋫淞嘶镜膶嶒瀮x器與設備。從本學期開始，我校初中生物實驗教學也基本上按課標要求開設了實驗課程，學生也走進了神秘的實驗室，動手做起了實驗。
（二）實驗室使用與實驗員配置方面存在的問題。初中生物之所以不能按照國家的要求開展正常的實驗、實作課，最大的原因就是沒有分年級使用的實驗室與專職的實驗人員，初一和初二兩個年級二十余個班級使用同一個生物實驗室，造成實驗室安排與調課經常協調不過來。實驗人員在同一個實驗室準備不同年級的實驗器材也是一個很大的問題。如果這兩個問題不能得到合理的解決，實驗教學只能是停留在教室演示給學生看一下，讓學進入實驗室親自動手操作的機會無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭取政府資金的加大投入和進一步完善實驗室（功能室）的建設，對規模較大的學校在初中部也應當考慮配置專職的實驗人員。
（三）教育（課程）資源方面存在的問題。當今時代，以信息技術為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯網日益成為創新發展的先導力量，有力推動著社會的發展。新課程改革的目的就是為了培養適應國家未來發展所需要的具有開放性、創造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發，必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養”，并通過互聯網來借鑒觀摩別人的教學經驗與教學成果。學生也需要通過互聯網來了解世界與擴大知識面及查閱相關資料。但農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的`資源極為有限。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體，缺少相應的圖書和標準實驗室，有限的圖書得不到及時更新和有效利用，硬件設施建設遠遠跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學生不能共享與利用互聯網上現成的優質教育資源。這對于完善教師的知識結構、改進教學策略和落實新課程改革理念等均受到極大的影響。
（四）生物教師素質方面存在的問題。教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現專業（專職）教師偏少；兼職教師多且經常換人；教材多變，讓教師無法適應；部分教師自身專業知識與能力不足，有些農村單設初中甚至于沒有專職生物教師。面對農村初中生物教師整體“量”與“質”的不足，如不盡快改善這一現狀，創新實驗教學和全面落實新課程理念只能成為一句時髦的口號。
二、農村初中生物實驗教學策略思考
（一）建議重慶市教委在初升高的升學考試中恢復初中生物科目的考試
現在全國很多教育與經濟發達地區生物已進入中考，順應這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應全國卷考試制度改革的必然要求。 （二）按照國家均衡教育與公平教育的相關要求，加大對農村義務教育階段初中學校的經費投入，建設功能完善、獨立的多功能生物實驗室，加大對實驗器材、實驗設備的統一采購和標準化配置，加強實驗室藥品的領用及管理，特別是危險生化藥品的管理。
（三）按教育部的要求配齊專業對口或具有專業職稱的初中生物教師優化初中生物教師的年齡結構，從每年招錄入校的大學生物專業的新教師中安排一定的比例擔任初中生物教師；穩定初中生物教師隊伍，不輕易抽調初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調動需及時補齊專業生物教師。
（四）按教育部的要求配齊配足生物實驗室設備及專職的生物實驗室人員，建議分年級配置生物實驗室，并配置專職生物實驗人員在目前編制暫時無法解決的情況下，也可以考慮由本學科老師兼任，但應適當減少其上課工作量。
（五）更新教育教學觀念，改進實驗教育教學方法與手段加強教師的培訓（特別是現代信息教育技術）與觀念更新，加強實驗教學的管理與登記，強調實驗教學對培養學生動手能力的重要性，保證必要的實驗課程的課時數。減少教師的演示實驗比例，增加以學生為主體、以探究為基礎的探究性實驗的比重�？朔䥺渭優榱藨犊荚嚩v實驗、背實驗等與現代素質教育與課程改革要求背道而馳的方法。
（六）充分利用校園綠化建設及農村學生親近大自然的優勢，充分利用鄉土教材與校本教材，創造條件讓學生深入到大自然去認識生物、探索生命的美麗與生物科學的奧迷，培養學生對生物知識的學習興趣與生物科學素養。隨著初中生物納入中考與義務教育均衡化發展的要求，農村義務教育階段初中生物實驗課程一定能夠按照新課標的相關要求順利地開展起來，學生也能夠在實踐中發展自己的動手能力、創新能力和實踐能力，從而實現新課程改革的宏偉目標。
初中生物教學論文11
情景教學法的核心，就是在于引起學生在課堂當中的情感共鳴，通過情緒化感染來對課堂氣氛進行調節。新課程的指導思想之一，則是要提升學生學習的主動性、積極性。情景教學法也是從這一點出發，充分調動學生的學習積極性，以追求一種主動學習、主動探究的教學效果。本文依據初中生物教學當中的現狀，結合到學生學習當中存在的問題，對初中生物教學中的情景教學進行探究。
一、初中生物教學特點及其現狀
生物是一門提煉于自然現象的學科，可以說生物的每一個知識點都與人類生活息息相關。初中生物課堂的重點教學對象即是與人類生活息息相關的生物環境，同時也研究了生物與生物、生物與環境之間的特點和聯系。在教學大綱中，對于初中生物教學的要求相對于其他課程(物理、化學、語數外等)較低，只要求學生對一些基礎的生物知識有所了解和掌握即可。
二、情景教學法的內涵
情景教學法是目前中學教學中行之有效的先進教學方法，情景教學法的教學宗旨則是“構建場景，引起共鳴”。情景教學法重視理論知識和實際情景相互聯系，將課堂教學和生活實際相互結合，構建切合教學內容的教學情景，努力營造一種真實的、具有渲染力的教學氛圍。情景教學法能幫助學生發揮想象、聯系生活實際進行學習，這與新課程指導思想是相符合的。情景教學法跟傳統的教學方法相比，其明顯優勢在于三個方面。第一個方面是改善教學環境。情景教學法不是完全顛覆了傳統課堂，也并非刻意改變課堂教學的客觀環境，而是起到一種“添加劑”的效果———對教學環境進行改善和豐富。情景教學法引入的'多種教學情景有助于教師打開教學方法，建立一個活躍的課堂環境。第二個方面是促進學生的思考。情景教學法所創設的一系列具體情景，則是幫助學生開拓思維，對生物現象進行思考和探索。第三個方面是幫助學生進行思維創新。教師在生物教學過程當中，通過大膽地引入一些具有啟發性的教學情景，可幫助學生積極思考，努力創新，進而起到一種“舉一反三”的教學效果。
三、初中生物情景教學法舉例探究
1．創設趣味情景
就像是寫作文需要追求作文的趣味性一樣，初中生物情景教學也應該注重于生物學科的趣味性。生物學的聯系實際的特點較為顯著，可以從多個角度創設情景，提升課堂的趣味性。例如，在生物學當中有一個小實驗。實驗原材料是綠豆和濕紙巾，教師可以將綠豆放入濕的紙巾當中，然后將這一個“系統”放入一個盒子里。安排學生每天給這只盒子加水，同時讓學生記錄推測綠豆可能出現的情況。這種類型的生物學實驗可操作性較高，對實驗現象的觀察也較為容易。通過對綠豆的現象推測和觀察，進而得出這一實驗現象的本質。這一教學情景的設置將學生的動手能力、觀察能力、思考能力結合到一起，不僅提升了生物學科的趣味性，也是對于學生實驗探究能力的培養。
2．構建實驗情景
初中生物學當中涉及到一些簡單易操作的實驗，情景教學法可以通過這些小實驗來實現。初中生物學涉及到的知識往往是動植物的內部結構，在這些知識與學生的實際生活相距較遠，構建這一類的實驗情景可以通過教學模型來實現。教師可以在課堂上為學生展示一下相關模型，如人體心臟，讓學生仔細觀察心臟構型。教學模型為一些實驗教學提供了可能性，也是構建實驗情景的一個有效手段。除了實驗模型教學之外，還可以進行一些便于學生操作的實驗。例如，使用顯微鏡觀察洋蔥細胞結構。這個小實驗需要對洋蔥進行部分處理，這些處理的過程也是對學生基礎實驗技能的培養。實驗情景教學作為情景教學的重要組成部分，其更多的是給予了學生一種直觀的生物學知識感受。通過觀察相應的實驗現象，對理論知識進行印證。實驗情景教學極大地豐富了初中生物課堂形式，對于深度發掘和提升教學質量具有積極意義。
四、總結
對于提升初中生物教學質量，激發學生的學習興趣是關鍵。作為一種新的教學方法和教學理念，情景化教學仍然擁有著廣闊的應用前景。在初中生物的課堂教學當中，需要教師結合教學內容和教學目標創設合理情景，以求發揮情景教學的最大化意義，不斷提升學生的思維能力和實踐探究能力。
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初中生物教學論文12
一、有助于教學情境的有效創設
影視資源在實際教學過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實現教學情境的創設，這一點在實際教學中很有幫助。對于一些學生們并不熟悉的教學內容，教師在知識講授時很有必要進行教學情境的有效創設。影視資源的使用則能夠很好的達到這一效果。教師可以給學生們播放一些相關的紀錄片或者視頻片段，將知識以更為生動直觀的方式呈現在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學生的注意力，這也會讓學生對于知識有更好的接受。例如：學生在學習蛋白質時，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動的主要承擔者——蛋白質而導致發育不良、疾病等畫面展示給學生，接著導出蛋白質對生命生存的作用及意義，促使學生在生動形象化的教學氛圍中對于即將學到的內容產生濃厚的興趣。這樣，有利于學生準確地把握蛋白質這一知識。又如：在種子的教學過程中，生物教師可以運用影視資源給學生展示種子萌發過程，隨后引導學生積極討論。在實際生活中學生幾乎不可能會看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現在大家面前。這會讓學生極大的感受到生物課程的學習樂趣，并且能夠讓學生對于知識有更好的領會。
二、有助于對于學生的正確引導
生物課程的學習中不僅要讓學生們掌握相關的知識，教師也要注重對于學生的正確引導，要幫助學生形成一些正確的價值觀念。透過影視資源的靈活應用通常能夠很好的實現這一教學目標。在影視作品的觀看中學生們會看到很多社會生活中的畫面與場景，會對于人類社會的活動方式以及由之造成的對于環境的.嚴重污染有深刻認知。這會讓學生真切的感受到保護環境的重要性，學生的生態意識也在慢慢加強。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學中深化對于學生意識的培養，這樣才能夠真正體現生物課程的教學價值。教師可以結合相關的教學內容給予學生一些正確引導。例如，可以讓學生感受到，由于人類對環境的嚴重破壞，造成了一系列的環境問題。如：溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等。為加強學生的環保意識，生物教師可以選取環保教育片在課堂上播放，讓學生認識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負面影響。生動直觀的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊，學生在觀看的過程中會產生環境危機感，這也會很好的樹立并加強學生的環保意識，這才是對于學生的正確引導。
三、提升學生的知識獲取能力
影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇，并且提升學生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會忽視的一些細節。這些細節中往往有很多值得我們思考與學習的地方。讓學生們觀看這類影視資源將會極大的拓寬學生的知識層面，會讓學生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學的非常好的輔助，并且能夠深化學生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學生很容易地觀察到細胞分裂及其生長，展現出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動態地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護色或者擬態等生活方式適應環境，保護自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學生觀看，通過這些具體生動的例子，同學們對保護色等抽象的概念有了具體的認識了解，對于這部分知識的掌握也會更加透徹。
四、結語
影視資源能夠為初中生物課程的教學帶來很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實現教學情境的良好營造，這會為學生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學生很多正確引導，這也是生物課程教學價值的一種體現。影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇，并且提升學生的知識獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學的質量會起到很好的推動作用。
初中生物教學論文13
一、參與式教學法概述
所謂的參與式教學法就是指將學生在學習中的參與行為規律記錄下來，為學生創造出能讓學生平等地參與到課堂教學中的學習方法。將參與式教學法實際應用到教學中以后，學生通過多樣情景化的教學設計進行主動性的學習，能夠充分滿足學生的發展需求和實踐能力的培養，形成正確的價值觀和責任感。
二、參與式教學法在初中生物教學中的作用
1.滿足學生的學習需求。
生物學科由于自身的學科特點，很多初中生都很喜歡生物這門課程，愿意進行生物學習。在學習過程中，學生可以認識到很多不同地區的不同種類的生物，采用科學知識理解生物學中的奧義。學生學習過生物課程以后，還能幫助自己修正生活方式，進行更加健康的生活。另外，學生在進行生物學的探究性學習時，還能幫助養成探究事物的學習習慣。使用了參與式教學法以后，學生明顯有了更高的熱情，充分滿足了學生的學習需求。
2.滿足課改的要求和社會的需要。
生物教學在不斷發展，教師在教學改革的過程中也會積極地更新教學理念和方法，綜合其他學科的教學方法和學生的具體狀況，制出科學合理的教學計劃，有效提升學生的自主學習能力，充分滿足課改的要求。同時，伴隨著我國社會主義經濟的飛速發展，人與自然之間的矛盾也在逐步凸顯出來。初中生物教學過程中，學生已經開始學習相關內容，并采用參與式教學法更加貼近大自然，樹立起環保意識，充分滿足社會的.可持續發展需求。
三、參與式教學法在初中生物教學中的實施
1.實施原則。
�。�1）合理分配教學任務。在生物課堂教學中，學生是教學過程中的主體，教師則需要在一旁進行引導。參與式教學法要求教師能夠科學合理地分配教學任務，引導學生自主加入到教學活動中。所以，初中的生物教師在教學過程中要根據學生的特點構建出自由民主和諧的教學環境，實現全面發展。
�。�2）實現平等交流。新課改以后，教學理念是實現全面性發展，首先要保證學生教師之間的平等交流，教師要進行積極地引導工作，發揮出啟迪者的作用，對每一個學生都要有所重視，一旦發現學生出現了問題，要馬上進行正確方向的引導，幫助學生跨越障礙，繼續進步。
�。�3）樹立長遠目標。初中生物教學過程中，教師不能僅僅將教學目標定在通過學期考試上，而要定下長遠的目標，保證學生自主學習能力的充分鍛煉，建立起堅定的自主學習意識，學生在學習過程中要將自身的思維、意識和行為都充分調動起來。
�。�4）因材施教。初中生由于其生活環境的不同和自身性格的特點，個體差異非常明顯，所以，在教學過程中也要考慮到學生的個體差異，因材施教，為不同的學生規定出不同的教學目標，并參考學生的生理和心理因素進行循序漸進的教學，幫助學生樹立起信心，實現全面發展。
2.實施方法。
�。�1）構建教學情境。參與式教學法需要良好的學習氛圍，教師應該為學生構建出適合學生參與進來的教學環境，更好地吸引住學生的注意力，讓學生主動參與到教學中來。創建教學情境可以使用多媒體技術，圖文并茂的教學讓學生仿佛身臨其境，將抽象復雜的學習內容進行簡單化、具體化處理。例如，在學習“尿的形成和排除”這一課時，學生想要充分了解身體器官腎小球、腎小管、集合管的具體工作原理，單純的講述是很難達到目的的，教師通過Flash動畫制作出動態的動畫，令本身無法看見的教學內容通過電腦表現出來，學生便能更好地參與到教學活動中，理解教學內容。
�。�2）小組合作式學習。將學生分成幾個小組，針對學習目標展開討論，也是常見而有效的學習方法之一，這種方式能夠將學生更好地投入到學習中，學生在辯論過程中能夠對學習的知識加深理解記憶，同時還能培養自我批判的能力。例如“計劃生育”這節課，初中生可能并不十分了解，也不太感興趣，教師可以從不同的角度引導學生對國家、社會、家庭進行相關討論，調動學生的學習動機，激發學生的熱情。
�。�3）開展實踐活動。教師還可以組織學生到戶外去親身感受大自然，進行實踐活動。例如，到本地的植物園或花圃參觀學習，了解不同生物的生長環境和特點；到工廠參觀污水處理，了解水處理降解過程，促進學生的進一步自主學習。在初中生物課堂上采用參與式教學法以后，學生的學習興趣被充分調動了起來，學生在學習方面有了巨大的進步。日后，教師要在參與式教學法中不斷更新更加有效的教學方式，為學生打下良好的生物學習基礎，提升自主學習能力，實現長遠的教學目標。
初中生物教學論文14
一、嚴格要求、規范操作，培養學生科學嚴謹的實驗精神
實驗教學應該建立在嚴格要求、規范操作的基礎之上，因為任何一個實驗都有其自身的要求和規律，如果我們在實驗前不進行嚴格的要求，學生就不能進行規范的操作，進而帶來很多我們意想不到的后果。如我第一次帶領學生進行顯微鏡實驗操作時就因為事先沒有進行嚴格的要求，實驗時學生沒有規范操作，導致十幾張生物裝片和幾個顯微鏡鏡頭遭到了不同程度的破損。雖然這些破損帶來的經濟損失不大，但也引起了我對生物實驗課前嚴格要求、操作時規范操作的重新認識。生物教師都明白，有很多生物實驗是生化實驗，如果不嚴格按照規范操作，有時候帶來的后果是我們沒有辦法承擔的。如有的化學物質在短時間內發生反應，所釋放出來的能力和破壞力是我們沒有辦法估量的。所以生物實驗教學中，對實驗過程嚴格要求、規范操作是教師不能忽視的一個問題。
二、因地制宜做好生物實驗
生物課最大的特點是與我們的生活息息相關，很多生物現象都可以在自然環境中找到，所以我們教師要時時關注周邊環境，積極地為生物教學發現實驗素材。例如，在講解“動物的生活習性”這部分內容時，教師就可以讓學生觀察蚯蚓的活動，總結一些類似動物的習性。讓學生在自然環境中觀察代替實驗室里的實驗，使生物實驗更具開放性，更利于學生對知識的探索和掌握。另外，很多農村中學沒有合格的實驗室，不少實驗儀器也因為經費不足或者管理不善而殘缺不全。面對這種情況，生物教師就更要因地制宜進行實驗教學。比如，在做“顯微鏡觀察洋蔥細胞結構”這一實驗時，可以用普通的純藍墨水來代替染色劑，雖然實驗效果稍有欠缺，但不影響學生對洋蔥表皮細胞的觀察。又如，在做“運用吲哚酚試劑檢測維生素C”的實驗時，一般的初中科學實驗室是沒有吲哚酚試劑的，我可以用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫院用來消毒的碘伏代替吲哚酚試劑，也可以很好地完成褪色反應。我們花比較小的'代價就能完成一個重要的實驗，解決學生的認識困難，是培養學生創新和發散思維的一個有效途徑。
三、加強學生合作實驗能力的培養
初中生物教學中涉及到的實驗較多，有時候因為實驗場地和實驗器材的限制，很難讓所有的學生都進行單獨的實驗操作。因此，小組合作學習就變成了教師比較偏愛的一種實驗教學方法。另外，一些實驗比較復雜，學生很難單獨完成，所以我們要在生物實驗教學中開展小組合作學習。這包括實驗的假設、實驗步驟的設計、實驗的操作、實驗中的分工、實驗結果的分析和實驗報告的形成等過程。教師要在小組合作學習的過程中注重各組成員的搭配，要盡可能地使學生在實驗過程中教學取長補短，達到共同學習、共同進步的效果�？傊�，教無定法，在生物教學中，教師要按照具體情況制定相應的實驗教學計劃，要采用各種生動有趣的實驗，調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生在實踐的過程中發現問題、解決問題、得到知識。這也是生物實驗教學的最終目的。
初中生物教學論文15
新的初中生物課程標準明確要求：我們的教學以全體學生為中心，使學生的生物學素養得到全面提升，在教學過程中積極倡導探究性的學習。新一輪的課程改革已全面展開，新的教學理念指導著我們的教學，落實于教學過程的各個環節之中。這就需要我們教師改變陳舊的教學方式，轉換自己的角色，做學生的引導者和合作者，教師不再是單一知識的傳授者，應成為帶領學生尋找知識的領路人，使學生在學習的道路上，獲得汲取知識的本領。在平時的生物教學中，我積極改革教學方法，總結成功經驗。下面是我的幾點淺顯的做法，僅供大家參考。
一、塑造自身人格，營造師生情感
俗話說：“親其師而信其道�！蔽颐靼�，教師的人格魅力源于自身的道德修養和淵博的知識，教師的人格對學生品格與人格有著巨大的影響作用。如果學生不相信教師，他們就不會學好這門課，作為一名教師只有積極進取、笑口常開，加強自身素質，才能與學生建立良好的師生關系。在教學過程中，我特別注意與學生搞好關系，使他們充分感受到老師對他們的愛和關心，他們也把我當成朋友，有什么事情愿意與我交流，我的具體做法是：
1.轉變教育觀念，樹立學生主體地位
我們的學生現在正處在發展、成熟之中，他們需要別人的理解、尊重與鼓勵�，F在的教師不能是“一言堂”的主人，學生更不能“唯師是從”，新的教育理念要求我們教師應樹立以學生為主體的觀念，學生才是課堂的主人，在教學中不但要用自己的智慧來開啟學生的智慧，還應用自己的人格與情感來塑造學生的人格與情感。所以，我與學生講話和藹可親，對待學生問題進行耐心講解。尤其是對基礎差的同學，更是有點夸張地鼓勵與表揚，以便于拉近師生情感間的距離。
2.與學生平等交流，做學生的朋友
在平時的教學中，我盡量抽出時間與學生多接觸，以一顆平易近人之心與他們交流，傾聽他們的心里話，幫學生解決心理上的困惑，使那些調皮的學生不再調皮，做學生的知心朋友，自己的教學效果也越來越明顯。
二、精心上好實驗課，樹立學生自信心
現在好多學生由于受社會、家庭的影響，性格有些內向，上課時不愿意回答問題，不愿與老師和同學交流。我針對這種情況，在生物教學中充分發揮實驗課的作用，因為觀察、實驗、標本的采集與制作等都是實驗課的內容，這些對培養學生的學習興趣起著很重要的作用。所以，我在教學中特別注意運用生物學的基礎知識，進行實驗技能的訓練，使學生在訓練中發展智力和提高能力。由于在生物實驗教學中蘊藏著培養學生良好心態的因素，幾乎每一個實驗過程都對學生的心理承受能力與個性品質起著重要作用。例如，在做《探究蚯蚓適應土壤中生活的特征》的實驗時，好多膽小的學生不敢動手活動，為了訓練學生的膽量，樹立他們的自信心，我給內向、自卑的學生提供了表現的機會，讓那些不敢抬頭的學生在生物課上變得越來越勇敢，自信心越來越強。再如，在學習《調查身邊的經濟生物》《觀察青霉和匍枝根霉》《觀察雞的發育過程》等實驗時，我都注重在做實驗的同時，培養學生的自信心。
三、充分利用教材，加強身心健康教育
在生物教學中，我們教師應該根據教育教學的規律和學生身心發展的需要，對學生實施全面的科學素養教育，培養學生終身學習的愿望和適應社會的能力。所以，我認為在學生獲取知識的同時，對他們身心健康進行教育是很有必要的。我的具體做法是：
1.運用生物學知識，對學生進行人生觀、價值觀教育
我們的蘇科版初中生物教材內容豐富翔實，里面有奧秘無窮的`自然現象，有神秘莫測的生命現象，這些都能激發學生理解自然與人和諧發展的意義，對于他們提高環保意識、生命意識都有很大的幫助。例如，在學習《生物從環境中獲取物質和能量》這一單元后，同學們了解了人類的生存需要食物，食物都是直接或間接地來于大自然，所以，必須要保護好自然，與大自然和諧相處，否則我們就會受到大自然的懲罰。還有在學習《人體內物質的運輸》一課時，我對同學們進行了生命觀教育，使他們明白了我們要珍愛自己和他人生命，樹立成年、健康公民積極獻血的意識。
2.利用生物學知識，進行青春期教育
初中學生，正是身體、心理變化大的時期，這時他們有著強烈的好奇心，需要我們教師指導、幫助，所以，我在講授《人的生殖和發育》一課時，我通過正面引導，使學生了解了兩性身心之間的差異，讓他們認識到人的生殖系統是人體的一個組成部分，最終消除了他們的好奇心和恐懼心理。
四、采用多元化評價方式，促進學生個性發展
個性發展是在對學生個性的了解與研究的基礎上，以學生的身心健康發展為出發點，它的核心內容是因材施教，讓所有的學生都得到全面健康的發展。學生個性的發展是時代發展的要求，在我們的生物教學中，培養具有個性鮮明、創新精神的人才是我們的責任。我根據蘇科版初中生物教材的內容，運用多元化的方式，在評價中力求體現多元性，考試成績只是作為了解學生掌握知識的依據，評價的方式也以鼓勵與表揚為主。在教學過程中善于挖掘學生的閃光點，充分尊重他們的勞動成果，對他們的見解、甚至是不成熟的見解都積極鼓勵，堅信只有這樣的評價方式才能體現學生的綜合能力，使學生的個性得以健康發展。例如，我們在學習《生物的遺傳與變異》《人體內廢物的排出》《走進我們的生物實驗室》等課時，我都采用了多元化的評價方式。
新課改的實施，對我們教師的專業知識提出了更高的要求，只有淵博的知識才能使我們教師從容地應對課堂教學中出現的種種問題。因此，我們教師要在新課改下的要求下，以學生的發展為基本思想。我相信，教師在教學過程中只要積極更新教育教學觀念，改變落后的教學方式與評價方法，我們的生物課會越來越精彩。
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