初中生物教學論文
在學習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的初中生物教學論文，歡迎閱讀與收藏。
初中生物教學論文1
摘要：初中生物教學是生物學習的基礎階段，在生物教學系統中起到了重要的作用。針對實驗教學法概論以及初中生物教學現狀進行詳細分析，其目的是探究出實驗教學法在初中生物教學中的運用策略，以便于有效地將實驗教學法融入初中生物教學中。
關鍵詞：實驗教學法；初中；生物教學
生物教學對于初中生來說是相對陌生的，如何提升生物教學質量，是初中教學工作中值得思考的問題。實驗教學法為初中生物教學帶來了極具優越性的理論框架，本文將針對實驗教學法在初中生物教學中的運用進行詳細探究。
一、實驗教學法概論
實驗教學法就是充分利用教學資源，根據教學課本要求進行生物實驗，實現生物知識教學。在實驗教學中，教師應該起到引導作用，充分調動學生生物學習的積極性。通過學生的親身參與，使學生在實驗中了解生物知識。充分利用教學資源，讓學生親身參與到實驗教學中，提升生物教學的有效性。學生在實踐中，體現了以學生為主體的生物教學。
二、初中生物教學現狀
1.教學模式過于單一。長時間以來，我國初中生物教學多采用“講授式”教學模式。教師單方面地進行知識輸出，采取灌輸式教學模式，忽視了學生對課堂教學的感受。學生在壓抑的環境中，無法將自己的想法進行表述。長時間處于被動狀態，嚴重影響了學生的學習積極性�？菰锏恼n堂，久而久之會使學生產生厭惡感，降低了生物教學效率。
2.陳舊的教學觀念。應試教育觀念嚴重阻礙了教學工作的'發展。學生家長以及教師認為“考高分”就代表學習好，片面地在生物教學中實施題海戰術。雖然能夠有效提升學生分數，但是忽略了生物知識在實踐中的運用。應試教育觀念已經不再適應當前的時代要求。當前社會更需要高素質實用型人才，傳統的應試教育觀念應該被摒棄。3.學生生物基礎差。生物是在初中才開設的學科。初中生的社會以及生活經驗并不豐富，對很多事物都不了解。初中生對于未知事物非常好奇，導致了在生物實驗中學生過于在乎生物實驗形式，忽視了生物實驗背后蘊含的生物知識。學生生物基礎差、沒有配合意識以及學習態度不端正等問題，嚴重影響了生物實驗的效果。
三、實驗教學法在初中生物教學中的運用策略
1.確保實驗準備完備，促進師生和諧。實驗教學前的準備是保障實驗成功的重要條件。為了展示學生在教學中的主體位置，教師應該積極引導學生幫助教師完成實驗準備工作。在共同準備的前提下，積極與學生進行溝通，促進師生之間關系，激發學生對生物學習的積極性。例如，“想不想和老師一起做生物實驗？”“對這個生物實驗有沒有期待？”以了解學生的思想，把握學生的思想以及心理特點，以便于順利地開展生物實驗。
2.精確實驗步驟，確保生物實驗的有效性。由于初中學生的實踐經驗和生活經驗相對缺乏，所以在生物實驗中更加需要教師對實驗步驟進行干預。良好的實驗效果，才能夠使學生更加深入地了解生物知識，所以教師必須要通過干預，確保學生生物實驗步驟的準確性。例如，在學習初中生物北師大版七年級上冊“用顯微鏡觀察人（口腔上皮細胞）和動物細胞的基本結構”時，為了確保實驗每一步的精準性，教師必須在實驗的每一步進行有效干預。首先，確保顯微鏡調試到最佳狀態。其次，制作臨時裝片。其內容是輕輕擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴生理鹽水，用清潔、安全的牙簽在口腔內壁刮取口腔內壁細胞，將刮取細胞的牙簽在生理鹽水中輕輕涂抹，用鑷子將蓋玻片蓋在載玻片上。最后，用顯微鏡觀察。教師必須確保每個實驗階段都是學生親自動手進行的，確保實驗教學中學生的主體地位。3.將實驗教學與生活聯系，發散學生思維。生物知識與生活密切相關，可以說生物源于生活。有效地將生物實驗與生活相關聯，實現了理論與教學相統一的教學目標。在實際生活中，學生能夠通過現象看本質，在加強知識掌握的同時，促進了學生對知識的理解。例如，在學習初中生物北師大版七年級上冊“綠色開花植物的生活方式———呼吸作用”時，教師可以利用植物的呼吸作用來做實驗。利用植物呼吸作用，引導學生做實驗。將同一時間買來的蘋果進行不同的保鮮處理，將其中一個蘋果用保鮮袋包裹，而另一個蘋果裸露放在空氣中。過幾天學生會發現保鮮袋包裹的蘋果，可延長儲存時間。這一現象能夠使學生了解到，包裹保鮮袋的蘋果由于人為抑制了它的呼吸，所以減少了有機物的排放，印證了植物呼吸的生物知識。切實地將生物知識與生活結合，使得學生在生活現象的理解中感受生物知識的魅力。
總而言之，實驗教學法是一種優勢顯著的教學方法。教師需要將實驗教學法積極運用到生物實驗中的各個階段，確保實驗準備的完善，通過對學生各個實驗環節的引導，確保實驗成功。將實驗教學與生活相關聯，將理論與實踐相結合，切實提升學生生物學習效率。
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初中生物教學論文2
一轉變傳統的教育思想和觀念
在教學理念上，對于傳統教學要取其精華，去其糟粕，轉變觀念，與時俱進，利用現代的教育思想和手段進行教學。教師在教學過程中，扮演著組織和引導者的角色，有著舉足輕重的地位。教師一定要和學生加強互動交流，充分融入到孩子們的學習中，當學生犯錯誤時，懷著一顆寬容的心，去聆聽他們的內心，去理解他們，幫助他們，引導他們，構建融洽的師生關系；每一個學生都有其優點，教師應努力發現他們身上的閃光點，老師一句表揚的話、一個鼓勵的眼神都有可能激發學生甚至影響學生的一生；在學習中要因材施教，有重點地進行教學，培養學生的自主學習能力；初中學生心智還不完全成熟，可塑性較強，所以教師在教學活動中應該根據學生的認知水平和心理特點積極主動地引導學生形成自己獨特的學習方法，激發自身的學習潛力，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二理論聯系實際，將生物與日常生活緊密地結合起來，激發學習興趣
一方面，生物課堂教學中，要以生活為導向，以日常生活中所見的生物現象為依據，讓學生感覺到生物就在我們身邊，積極引導學生思考，讓學生形成多問幾個為什么的習慣，然后運用自己掌握的理論知識，對常見問題進行分析、解決問題。學生運用自己的能力解決問題容易產生自豪感和滿足感，這種心理會激發他們對生物知識的渴求，更加熱情地去學習，進而促進整個生物教學。另一方面，引導學生把生物學科與自身學習生活聯系起來。如在體育比賽，特別是長跑中，可以運用生物知識，合理地調節步伐和呼吸頻率，把握跑步節奏，幫助自己取得優異成績；還可以根據所學營養知識為家庭成員制定一個適合的食譜，合理搭配膳食。通過讓學生認識生物在日常生活中的實用性，來提高學習興趣。
三加強教學實驗，培養學生動手能力
生物科學是研究生命現象、探索生命規律，同時也是一門實驗性很強的學科。生物實驗是學生獲得知識的一種重要途徑，學生通過參與生物實驗，可以加深對重要結論的理解，同時也能記憶深刻。生物實驗的進行，不僅提高了學生的.學習興趣，而且鍛煉了學生敏銳的觀察力、動手能力和較強解決問題的能力；在進行實驗時，要讓每一個學生了解整個實驗的過程，邊講解專業的生物知識邊進行實驗操作，理論與實驗相結合，讓學生更加容易掌握生物知識和實驗的操作流程。心理學研究表明：“興趣是從具體的事物和經驗中概括出來的，并且這種興趣一般能夠發展成為對整類事物和經驗的興趣�！边@更加說明了進行實驗能夠培養學生的學習興趣。
四采用多元化的教育方式，將多媒體應用到生物教學中
隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術應用到現代教學活動中已經是大勢所趨。相對于傳統的黑板教學，多媒體具有形象生動、圖文并茂、聲像結合等不可比擬的優勢。在初中生物教學中運用多媒體技術，通過視頻、圖片等形式將多姿多彩的大自然搬上大屏幕，聲像齊聚，再加上老師的循循引導、講解，能夠很輕松地吸引學生的注意力。教師在給學生做展示的同時也需要對其進行啟發，讓學生自己提出問題，然后解決問題，積極主動地參與進來，這樣教學活動能取得事半功倍的效果。同時，利用多媒體教學可以為學生展現更為豐富的知識，有助于學生拓寬視野、提高知識儲量。此外，培養學生對生物學習的興趣的方法還有很多，如課外實習、生態調查、標本采集等，此處不再一一贅述。
五結束語
興趣是學習的動力，也是學生學習動機中最活躍和最現實的成分，對學生的學習行為和效果具有重要影響，因此在初中生物教學及其他教學活動中都要對這一問題提高重視，不斷對我們的教學內容、思想理念、方式方法進行改革和創新。
初中生物教學論文3
摘要：概念圖教學法是一種行之有效的教學方式，不僅能夠幫助學生構建相應的知識結構，起到復習、鞏固和自我評價的重要作用，還能夠幫助教師設計教學環節，充分展示教學內容，了解學生對所學知識的掌握情況。
關鍵詞：初中生物；概念圖
概念圖由國外學者提出，近幾年引進國內，并被大力推廣。概念圖教學法，是指通過概念圖可視化的表現形式，把某個領域中的知識元素，按照一種固定的聯系進行組織意義上的建構，屬于一種全新的教學方式。
一、概念圖的教學功能
1.具有教學工具的功能
概念圖的教學工具功能主要表現在：第一，它能幫助教師設計教學過程。因為教學設計是開展課堂教學的關鍵，所以在網絡背景下，概念圖直接成為了教師的備課工具，教師可借此整理自己的教學思路；第二，它能展示教師的教學內容。概念圖和網絡接軌，與傳統的條款式教學內容不同，它能清晰地展示教學內容，有助于學生直觀地看到教師教學思維的全過程；第三，它是教師評價學生的主要工具。概念圖能夠幫助學生更好地理解教師講述的內容，而教師也可以借此了解學生的學習效果。
2.具有學生學習工具的功能
概念圖具有學生學習工具的功能，主要體現在：第一，它能幫助學生做筆記。傳統的筆記法跟不上教師的講解速度，而概念圖能夠幫助學生及時記錄概念以及對概念進行理解，從而有助于學生進行課后復習和思考；第二，它能幫助學生建構知識結構。在學習過程中，雖然學生能夠掌握相應的知識點，但卻沒有掌握知識之間的聯系方式。而概念圖能夠完全展示學生所學的知識，使學生更容易發現知識之間的聯系；第三，它能幫助學生進行自我評價，幫助學生進行復習，有助于學生聯系自身所學知識。
二、概念圖教學的實踐
1.加強概念圖框架的學習
由于很多學生沒有接觸過概念圖，所以在上課前，教師可以直接嵌入概念圖框架構造的學習。經過短時間的.練習，學生就能熟練掌握概念圖的具體形式。
2.開展情境教學
情境教學是指教師創造出和教學內容相關的情境，激發學生的學習熱情和興趣。如在設計某節生物課的教學時，筆者應利用學生熟知的《大長今》來設計教學，利用概念圖設計成短信的形式，發送給學生：“治好皇上的病后，醫官們對于皇上飲用的牛奶和食用的蔬菜感到困惑，請你解答他們的困惑�！边@種方式促使學生深入地思考問題。
3.學生合作完成概念圖
教師布置教學任務之后，學生可以小組形式完成綠色植物的概念圖。在完成概念圖的過程中，教師可以先明確分工，而學生可以結合教師提供的文獻，從網絡上獲取學習所需的材料。在整個學習過程中，學生都是把概念圖作為學習的主要工具，利用它來梳理知識點之間的關系
。4.上傳、查閱及評價學生作品
在網絡環境下，學生可以上傳自己完成的作品，同時也可以查閱和下載其他小組完成的作品。最后，教師可以讓每個小組的代表進行發言，向全班展示本小組的作品，而其他小組可以評價該作品，指出該作品存在的問題或缺失的知識點，并提出修正意見，直至達到教師的要求。
三、結語
概念圖教學法能夠把概念具體化，同時也可以幫助教師更好地設計教學內容，構建出結構化、系統化的教學過程，融洽師生之間的關系，最終提升教學效果。
參考文獻：
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初中生物教學論文4
一、參與式教學的實施原則
1.教學任務的分配要合理
教師在生物課堂教學中不應該再占據主體地位，而應該將其還給學生，教師應發揮主導作用。參與式教學要求教師對教學分配有足夠的認知，用自身的主導作用來引導學生積極主動地參與到教學活動中來，所以在初中生物教學中教師應該努力營造出和諧、民主的學習氛圍，以學生的需求作為導向授課，保證學生的全面發展。
2.啟發和平等原則
如今的教育發展理念是要求學生知識和能力全面發展。平等是良好交流、溝通的前提，教師應該拋棄以往身份的隔閡，真正將學生看作朋友，發揮出啟迪者和引導者的積極作用。同時對學生個體之間的差異要足夠重視，尊重每一位學生，跟他們進行平等而友好的交流溝通。重視學生的需求，及時發現學生在學習中出現的問題并且予以指導，諄諄善誘，幫助學生及時解決學習中、生活中遇到的困難，使學生得到進步和發展。
3.長遠發展和全面發展齊頭并進
初中生物教學并不僅僅是為了當前的學習，教師應該以“大眾基礎教育”作為指導思想，認識到初中生物教學對學生的能力培養和今后發展的重要意義，用長遠發展的眼光來提高、培養學生的科學意識以及綜合素質，通過學習知識的過程來完善自身的思維、行動和認識。
4.因材施教原則
學生之間肯定會存在不同的差異，教師應該本著因材施教的原則，根據學生的差異，有層次地為他們制訂不同的學習目標，同時考慮到學生的心理需求以及專業基礎等，循序漸進地實現目標，這樣可以更好地幫助學生找到學習的樂趣，促進其全面發展。
二、參與式教學法的實施策略
1.營造情境氛圍
參與式教學的重點就在于學生的積極參與和多方互動，所以初中生物教師要善于運用教學策略，營造良好的學習氛圍，并且借助問題的創建來激發學生的思維活躍度，讓學生可以積極主動地參與到學習和課堂討論中。比如，課堂上講到了植物開花和結果的相關知識，老師可以帶領學生出外踏青或者借助多媒體讓學生看到蒲公英、桃花等植物的區別和作用，然后可以通過動畫片的形式展示它們種子形成、扎根并且生長的全過程。之后教師可以適當地提問，比如果實是怎么形成的，植物生長需要什么樣的自然條件等，讓學生開始進行積極的思考，這種提問和情境創設都可以讓學生更好地融入課堂學習中。
2.巧妙吸引學生參與
初中生還處在愛玩并且好奇心較重的年紀，初中階段也是他們發展認識開闊思想的重要時間，教師應該充分考慮到學生的心理特征，通過游戲、講故事或者表演等方式更好地引起學生興趣，在輕松愉快的環境中引導學生完成學習任務。同時初中生物教師還應該重視對學生自主學習意識的建立和能力的培養。
3.挖掘教材的深層意義
與傳統的'教學手法不用，參與式教學更注重學生在學習中的情感和態度，重點在于啟發和指引學生的情感、態度和價值觀。所以，如果想讓參與式教學真正發揮出積極的教學效果，教師應該對教材內容進行深入的發掘，利用其中的人文和自然精神，在潛移默化中給學生帶來人文智慧的熏陶，樹立學生積極的學習態度和高尚的審美情操，保證學生在開闊視野的同時身心健康發展。例如，在學習植物光合作用的相關知識時，可以利用我們日常所見的生活現象來進行生物知識講解，用沙塵暴以及森林破壞等現象讓學生意識到綠色植物對于人類生活的重要性，從小樹立學生愛護環境、保護自然資源的意識。
4.引導學生參與探究性活動
生物學科的特點是科學性和實踐性較強，初中生物教材中有很多與科學探究相關的活動也是為了培養學生從小樹立起探究性學習的意識，可以積極主動地參與到科學活動和教學實踐中來。所以，教師也應該重視培養學生的自主探索意識，積極利用生活教材中的探究活動來讓學生更好地了解生物知識的博大精深和人文情趣。參與式教學是新課程發展的必然要求，它符合生物學科的教學特征，符合當今學生全面發展的要求。初中生物教師在教學過程中應該積極利用參與式教學法，提高學生的學習熱情，引導他們主動參與到教學活動中，最終達到促進學生全面健康發展的目的。
初中生物教學論文5
一、初中生物課堂實施探究性教學的必要性
1.實施探究性教學是時代發展的需要
當今社會，經濟快速發展，時代發展變化越來越快，社會各方面對人才的要求也越來越高，這對教育工作者提出了很大的挑戰。學生生活在這樣一個日新月異的時代，必須緊跟時代的腳步，培養獨立思考的能力、自主學習的能力，并掌握扎實的基礎知識，才能滿足社會對人才的需求，為以后的發展打下堅實的基礎。
2.實施探究性教學是教育發展的需要
隨著社會的發展變化，教育觀念也一直在變。我國的傳統教育觀念強調教師的傳授和學生的跟隨學習，教師將課本知識融合整理之后再教授給學生，但是這樣的教育觀念正漸漸脫離時代，不再符合人們對于教育、對于人才的需求。在強調自主學習、獨立思考、張揚個性的今天，實施探究性學習，提升學生各方面素質，才是教育發展的需要。
二、初中生物課堂實施探究性教學的原則
1.啟發性原則
探究性教學中的一個重要理念就是要啟發學生思考，將學生置于主動探究的場景中，對某個探究課題進行分析、推理，得出結論，獲得知識。教師應采取合理的教學方式，設置問題情境，啟發學生積極主動思考，加深學生對知識的理解和運用，促進學生的知識遷移，重視學生智力的開發和能力的培養。
2.科學性原則
在教學過程中，教師要根據教育科學規律和科學的教育理念，采取科學的教學方法、教學手段進行教學。重視對學生的學習方法、思維方法的指導，采用科學指導方法，促進學生探究能力的提升，促進學生綜合素質全面發展。
3.創新性原則
創新是改革的靈魂，教師在實施探究性教育的過程中，要有創新精神，在教學方法、教學工具等方面注重創新，追求初中生物教學新的發展，“茍日新，日日新，又日新”。
三、初中生物課堂實施探究性教學的策略
1.重視教學過程，注重培養學生能力
在探究性教學中，學生探究的問題大多已有定論，教學中真正重要的是學生探究的過程。積極進行自主探究，有助于學生提升科學素養，養成良好的'學習習慣，培養學生獨立思考和將知識與實踐相聯系的能力，有助于學生的全面發展。
2.整合課程資源，教學目標多元化
教師實施探究性教學時，要整合課程資源，優化教學目標。教師可以分層次、多方面設置多個教學目標，讓不同學習水平的學生可以分別根據自己的情況達成不同的教學目標，樹立自信心；同時，從多個方面設置學習目標，有助于學生的全面發展和思維的拓展，促進其探究能力的提升。
3.立足實際，根據課堂情況選擇探究方式
在探究性教學過程中，教師要立足生活實際，將初中生物的學科知識與學生熟悉的周圍的生活事物聯系起來，激發學生的興趣，引起學生的求知欲望，同時培養學生將所學知識應用于實際生活中的能力。
4.以學生為主，突出學生主體地位
在實施探究性教學過程中，要注意以學生為主，突出學生的主體地位。學生根據教材上的具體教學內容，按照探究學習的相關步驟進行設計推理、合作探究，獲得科學知識，領悟學習方法，教師則處于引導者的地位，對學生的探究給予指導，充分發揮學生的主觀能動性，培養其獨立思考和合作探究的能力。
初中生物教學論文6
一、初中生物課探究式教學的措施
1．創設情境，提出問題
在上課過程中，如果只是老師在課堂上講課，灌輸式的告訴學生們所要講解的內容，那么同學們的聽課熱情可能會隨著時間的增長而減少．但是如果老師們在上課過程中根據情境進行提問，則會有更好的效果．在學習過程中，讓學生自主思考主動發現問題回答問題就是一種非常好的學習方式，故而設置有趣的情境是十分重要的．以生物課上“光合作用”一節為例，若是老師在黑板上列出葉綠素合成所需的條件，學生們在下面記筆記，相信這樣的學習效果并不會很好．相反，如果老師在課上以植物的顏色引出問題，并提出“什么是合成葉綠素的必不可少的因素”的問題，讓學生自己探究，那么學習結果就一定可以非常好．當然，在這個過程中也需要老師們正確引導，提出較有深度的問題來引導學生們主動思考．
2．自主實驗，激發興趣
在學生的學習過程中，自主性和對學習的興趣是必不可少的．故而老師們應該通過引導來培養學生的興趣，讓學生對這門課程充滿求知欲，那么課程的教學就成功了一半．對于初中生物這種實驗課程，很多結論都是通過實驗而來的，故而讓學生自主實驗也是一種非常好的學習方法，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生加深印象．生物課堂的教學大多是以老師為主體的，那么實驗的過程就是以學生為主體的，更加有助于培養學生的積極性和主動性．以植物的呼吸作用的探究為例，探究“植物呼吸釋放的氣體是什么”這一問題，那么在實驗的過程中，同學們就可以通過自己建立裝置，通過正確的方法進行實驗，收集到氣體并進行檢驗．檢驗的過程也由學生自己完成，將氣體分別通入澄清石灰水中和帶火星的小木棍邊，觀察實驗現象并做好記錄．如果澄清石灰水變渾濁且木棍上的火星熄滅，則確切說明植物呼吸放出二氧化碳．若是澄清石灰水無反應且木棍復燃則說明植物呼吸放出氧氣．使用這樣的方式教學不僅有趣，還加深了對教材知識的理解，提高教學質量，一舉數得．
3．鼓勵創新
在學生的教育過程中，對學生的鼓勵是十分重要的，學生們受到鼓勵能夠更加增強其對學習生物的興趣．而鼓勵學生創新意識更是必不可少的．因為對于學生來講，無論是現在或是以后的學習生活，其創新意識都能夠影響其學習生活．探究式學習的核心就是通過改變學生的學習習慣和學習方式，故而探究性學習是一個重要的.學習過程．而大膽創新在學習生活中也是必須要擁有的一種能力．這種能力可以讓一個人在一群人中脫穎而出，可見創新能力的重要性．以“滲透”一節的內容為例，老師就可以通過對學生提出要學生自己大膽創新地想出可以做滲透實驗的實驗材料，之后由老師指導哪些是符合實驗條件的以及哪些是不符合的，來加強學生的理解，并且在這個過程中也鍛煉了學生的創新意識，而不是拘泥于課本上的幾個實驗材料．對于老師來講，就應該鼓勵學生，并鼓勵其大膽創新，以培養其創新意識．
二、培養學生的探究意識過程中需要注意的問題
1．給學生仔細思考后的結果
如果學生在探究性學習的過程中對老師提出問題，老師們應該仔細了解學生們的想法后再做出解答，這樣就盡量避免了老師的主觀意識的影響，以免破壞了學生們的積極性．
2．以鼓勵學生為主
在實驗過程中，學生們難免會有粗心或是草率等不該出現的問題，這個時候老師就應該耐心指導．同時，同學們的方案都是自己提出的，難免會有不周全的地方，這個時候老師也不應該去打擊學生的熱情，而是應該鼓勵學生們的想象力和創造力，并且給予學生以建議，使得他們的方案更加完善．只有這樣才能充分保護學生的積極性，有助于培養學生們的能力．綜上所述，生物本就是一門以實驗為基礎的課程，故而在上課過程中更應該注意通過多種方式培養學生的探究式學習能力．至于具體方式是哪一種就要通過老師們的試驗，觀察哪一種方式更容易被學生所接受，然后用這種方式培養學生們的自主學習能力、自主思考能力以及創新能力．而且在教育過程中，以鼓勵為主更有助于增強學生的興趣，讓學生增強積極性．只有這樣才能夠使我國的新課標計劃不流于形式，真正使我國的學生的探究能力得到提高．
初中生物教學論文7
關鍵詞：
初中生物；發散思維；培養
發散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問題的一種思維活動。它的主要特征包括精細性、流暢性、獨創性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機應變，并且觸類旁通；精細性是指精細分析事物的原理或者整個過程；獨創性是指針對相關問題提出自己的獨特見解。要想提高學生的創新能力，訓練學生的發散思維至關重要。
一、連環設疑，啟發學生的發散思維
在傳授生物學知識以及應用生物基本原理的過程中，教師應為學生創設不同層次和不同方位的問題以及教學情境，激發學生的發散思維。如在教學蘇教版七年級生物上冊《人體對食物的消化吸收》時，教師可以讓學生吃饅頭，要求學生細嚼慢咽，親身感受整個過程，然后提出相關問題，如“食物里面什么營養物質會被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應具備哪些條件？消化發生在什么地方？”通過環環緊扣的提問，讓學生的思維一直處于活躍狀態。學生接受長時間訓練之后，就會逐漸減少對教師的依賴，養成獨立思考、探索知識的良好習慣。
二、質疑問難，拓展學生的發散思維
哲學家陳獻章曾指出：“前輩為學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！币虼�，質疑可以促進學生思維的有效發展，提升學生的創新意識。在初中生物課堂教學中，教師應善于激發學生不斷質疑問難的熱情，引導學生思考、領悟、疑問以及學習生物知識，幫助學生養成良好的質疑習慣，循環往復，最終養成發散思維。此外，教師還要不斷鼓勵學生對教材內容、學生和教師的表現發表個人意見。如在教學蘇教版八年級生物下冊《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵學生大膽提出自己的疑問。有的學生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會出現什么后果等方面的知識。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學生的疑問，同時簡單介紹有關兩性人的知識。問題的答案不是這個環節最重要的內容，教師要利用這些問題，有效拓展學生的發散思維，讓學生獲得獨到的見解，找出解決問題的方法。
三、構建新師生關系，提升學生的發散思維
教師應倡導增強學生的自學能力，引導學生在人格、知識以及能力方面得到和諧發展，讓學生轉變成終身學習者和自主學習者。為了讓學生在課堂學習中主動探求生物知識，充分發揮創造力，學生不再是教師的聽眾，更不是課堂教學的配角，所以教師要摒棄傳統教學模式。初中生物教師需要將增強學生創新能力作為教學目標，并將提升學生發散思維作為根本，為學生提供足夠的個人空間，并且尊重學生的人格、愛好以及個性，秉持著友善、平等、寬容的態度對待每位學生。尤其是對“學困生”，教師應給予他們足夠的重視及關懷，讓所有學生在生物課堂教學中都可以和教師共同參與教和學的過程，真正成為課堂學習的主人，營造一種寬松自然的教育環境。如在《測算和采集空氣中的塵埃粒子》的實驗教學時，初中生物教師可以親身融入實驗過程，并且和學生一起探究問題：“居民住宅小區里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學生一起探究這些問題。等到學生測出結果后，教師應該和學生一起分析，進一步激發學生探究問題結果的興趣，然后主動分析、解決問題，最后獲得結論。當處于輕松愉悅的學習氛圍時，學生就能暢所欲言，自由抒發自己的意見，同時敢于糾正其他學生的想法，經過探討之后獲得最佳方法，實現提升學生發散思維的目的。
四、合理設計練習，發展學生的發散思維
培養學生的發散思維，教師不能完全依照常規，而是要尋求變異，從多個角度以及不同方向分析相關材料信息，通過各種方法、途徑深入分析并且解決問題。部分練習題的'訓練能夠有效發展學生的發散思維，學生能夠通過串聯知識，實現舉一反三以及觸類旁通的教學目標。習題設計的方法有：首先，一題多變。使習題里面的情節、條件以及問題發生敘述形式、擴縮、比較以及順逆的改變。這樣，學生就能在不同情況下，從不同角度了解問題；其次，一題多議。教師可創造問題情境，有效調動學生各個方面的技能以及經驗，并且組織學生議論，產生思維撞擊。如對于“為什么子女會和自己的父母比較相似”這個問題，教師可以讓學生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關系等。
五、結語
在開展初中生物教學工作時，教師應從不同方面培養學生的發散思維，注重開展實踐活動。同時，教師還需進行探究型教學，激發學生生物學習的興趣，調動學生生物學習的積極性，從而促進學生身心的健康發展，提升學生的綜合素質。
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初中生物教學論文8
一、建立以學生為課堂主體的創新教學模式
當前日益盛行的素質教育理念，更加突出了課堂中學生的主體學習地位和教師的主導地位。所以，初中生物的課堂教學，應改變以往學生被動學習的局面，充分調動學生的積極性與主動性，引導學生實現“探究式學習”，促進師生之間的有效交流，有效提高初中生物的課堂教學效率。例如，在生物圈這一最大的生態系統的內容教學中，可事先讓學生提前搜集資料，在課上踴躍發言，各抒己見。對爭議比較大的內容，比如，沼澤———這一典型的濕地生態系統，有的學生說其對人類有害，有的學生認為無害，對這樣的問題，教師可隨之做出合理的評價，指出沼澤被譽為“地球的腎臟”，具有很高的生產能力，也是主要的物種基因庫等等。這樣，引導學生成為課堂的主人，教師從旁輔助，營造寬松、和諧的課堂環境的同時，促進學生課堂主體性的發揮，培養其自主學習能力與探究能力。
二、準確把握知識點，創新教學內容
生物知識是動態的、發展的、開放的，這也是學生創新能力培養與形成的重要資源。所以，教師應注重學生自主性與自由性的發揮，引導學生依據教材知識和自身的經驗去主動構建知識體系，并在此基礎上不斷質疑與探究，創造性地進行思考，并開發教材上沒有的知識與規律。例如，在“細胞核是遺傳信息庫”的教學中，教師可利用現代化的多媒體設備，將細胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息進行模擬，促進學生對此知識點的掌握與深化，然后再模擬轉基因。引導學生對轉基因技術的優點與缺點進行分析與討論，在了解相關轉基因技術為人類帶來的美好前景外，教師可列舉一些實例進行反駁，比如轉基因大豆所含的巴西堅果的基因，有人會過敏，導致過敏者對沒有特殊標記的大都防不勝防；另外，轉基因技術對生態系統是否會產生影響等等。這樣，學生迷茫的同時，合理給出問題的答案，教會學生一分為二辯證地看待問題，用科學的態度對待生物科學，并在科學規律的基礎之上，激發學生的生物科學意識，培養并不斷提高其生物科學素養。
三、教師應致力于教學形式的創新，激發學生興趣
正所謂興趣是最好的老師。學生對知識的學習，更多的'是源于興趣因素。因此，初中生物教師應不斷對教學內容、形式等進行創新，建立豐富多彩的課堂文化，靈活運用多種教學手段，激發學生學習生物的興趣，創建有效的生物課堂。例如，在綠色植物等相關內容的教學中，教師就可引導學生走進生活與自然，有條件的可進行室外授課，以讓學生親臨其境，親自觀察不同類型的綠色植物的異同，比較木本植物和草本植物的差別；有限花序與無限花序植物的開花異同等。
四、構建理論與實驗相結合的課堂教學新目標
初中生物的新課改也明確指出，生物課程除了對學生學習方式的改變，還應培養學生主動參與、樂于動手、敢于探究等多方面的能力。而初中生物也是一門具有不斷發展性的實驗性科學，其知識只有在實驗與實踐中才能找到載體，才能不斷升華。因此，教師應重視理論與實驗知識并重的講授理念，將理論與實踐的結合作為當前教學的主目標，構建高水平的生物實驗課堂。例如，初中生物教師可提煉一些典型的技能型生物實驗，引導學生深入進行研究與剖析，比如典型儀器的使用與操作，藥品的保存；淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用等。引導學生將理論與實驗操作相結合，真正將知識融會貫通，同時培養并不斷提高其動手能力、問題分析與解決能力等。此外，教育的目的除了傳授學生知識外，還應培養學生的動手實踐能力和應用能力。初中生物教學也應如此，教師可采取面談、展示調查作品、小組活動等多元化的方式引導學生進行實踐，并對其實踐過程與結果進行定性與定量評價，重視學生的自我評價，引導其充滿自信，快樂地學習。通過實踐，拓展學生的視野，激發其主動性，提高其問題分析與解決的能力，培養其團隊合作與創新精神，最終致力于其終身學習與終身發展能力的強化�？偠灾�，新課改仍是一個全新的課題。在新課程標準改革不斷深化的背景之下，初中生物教師應立足于教材，不斷探索與實踐，不斷對教學內容與教學方法進行創新，優化課堂教學結構，有效提高生物課堂的教學效率與效果。
初中生物教學論文9
【摘要】科學的利用多媒體不僅可以激發學生的學習積極性，同時也可以將抽象的知識直觀的展示給學生，從而幫助學生樹立學知識的信心，掌握生物知識，提升學習的效果。因此，在初中生物教學中要運用好多媒體，激發學生的學習積極性，滿足學生的學習需求。
【關鍵詞】農村;初中生物教學;多媒體;分析研究
想要提升課堂教學的效果，要從最少時間與精力入手，實現教學效果最大化的目標。因此，在教學中要運用好多媒體，以此來輔助教學的開展，借助其特有的優勢，實現動與靜的結合，將學生帶入到課堂中�？梢哉f在生物教學中運用多媒體，不僅可以為學生展示出細節的生物知識，同時也可以營造出良好的課堂氛圍。
一、解決好重點與難點知識
課堂教學效果的高低受到了學生是否掌握好了關鍵知識點的影響，且這些知識點也就是課堂中的重點與難點知識。因此，在多媒體的參與下，不僅可以幫助學生解決好重點與難點知識，同時也可以加深學生對這一知識的理解與認識。在生物教材中存在著一些比較抽象的知識點，所以也就加大了學生學習的難度。所以在教學中教師可以借助動畫演示或是視頻資料等來將抽象的知識具體的展示在學生的面前，以此來調動起學生的感官，強化學生的認知，加深學生對這一知識的理解與認識[1]。如學生在學習體循環與肺循環這一內容時，由于學生難以理解好循環的途徑與血液成分的變化情況，所以在教學中可以借助直觀形象的方法來降低學生的理解難度。同時也可以組織學生觀看相應的畫面，明確自然界中存在的物質循環。在學生理解好這一知識后，可以向學生提出問題，要求學生進行深層次的思考，從而加深對循環的認識[2]。
二、借助多媒體激發出學生的學習積極性
只有幫助學生轉變對學習的看法，才能刺激學生的心靈，滿足學生的思維發展需求，將學生帶入到學習中。因此，在教學中教師要從學生的學習興趣與動機入手，借助新鮮的事物來影響學生，激發出學生的好奇心與求知欲，從而滿足學生的學習與發展需求。借助多媒體不僅可以豐富課堂教學的內容，同時也可以調動起學生的好奇心，將生動有趣的生物信息借助情境等形式展示在學生的面前，滿足學生的心理發展需求。當學生對這一知識表現出強烈的好奇心后，也可以主動的學習這樣知識，從而在教師的帶領下，成為學習中的主體，實現學習的目標。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w做好新課導入工作。新課導入直接關系到學生在課堂中的積極性，同時也成為了是否能夠完成學習任務的關鍵環節。因此，在課堂教學中教師要有針對性的利用好多媒體，以此來幫助學生學習好這一知識。如學生在學習細菌這一內容時，教師可以從學生的特點入手，選擇不同的導入方式。如可以借助多媒體來為學生播放出《洗手》這一短片。在視頻的'影響下能夠將學生的注意力快速地集中在課堂中，主動理解其中所講述的內容。在觀看完影片后，可以向學生提出問題，以此來激發出學生的好奇心，將學生帶入到學習中。當學生通過自己的學習而找出問題的答案后，能夠提升學生的成就感，從而也可以產生出繼續學習的欲望[1]。其次，可以給學生播放出抗日戰爭期間借助細菌戰來進行研究的畫面，由于圖片的刺激與教師的講解，也能夠將學生的目光集中在課堂中，從對細菌的不了解到最終的全面認識。
�。ǘ⿵牟煌嵌葞椭鷮W生理解知識。在生物教學中常常會存在許多抽象的專業知識，這樣也就打擊了學生的學習積極性。所以針對這一現象，在教學中可以從不同角度出發，為學生提供豐富的感知與表象，以此來調動起學生的學習積極性，提升課堂教學的質量。在農村由于學生很少進入到動物園或是水族館等地方，所以對海底世界的認知也是相對較少的。因此針對這一現象教師在向學生講解《水中生活的動物》這一內容時，可以借助多媒體來為學生播放出相應的視頻，以此來幫助學生認識到海底世界。加之視頻中還有著一定的講解。教師需要做好媒體與教材的整合工作，在生物教學中運用多媒體有著極為重要的意義，同時也可以實現揚長補短的目標，提升課堂教學的質量。所以想要運用好多媒體，要避免盲目的運用，而是要從其能夠產生的作用與效果上出發，以此來加深學生的理解與認識。所以教師要做好教材的研究工作，保證多媒體與教材的整合準確性，輔助教學的順利進行[3]。
綜上所述可以看出，作為一種現代化的教育手段，有著一定的獨特性，同時也可以對傳統教學模式進行補充與完善，促使學生主動參與到學習中，幫助學生把握好知識點，提升自身的科學素養。
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初中生物教學論文10
由于時代的發展，對人，的素質要求不斷的提高，而在我們傳統的生物學教學中往往只把生物學科的基礎知識，當作一堆現成的知識成果傳授，片面注重了知識的傳遞，而忽視了學生學習的主體性，主動性。不自覺中排斥了學生思考和個性，這樣一來剝奪了課堂上學生思考時間，以及充分思考的權力，于是便有了掌握知識，卻不思考知識，不敢創新知識的“好學生”。因而使課堂氣氛陷于沉悶，久而久之學生對新知識的學習失去了激情、興趣。
那么，如何真正體現學生的“主體性”，調動學生的學習積極性、主動性，發展學生的全面素質。本人認為我們應當充分利用生物學科作為一門自然科學的知識結構特點：以觀察、實驗為研究手段，結合初中學生好奇心強，求知欲旺，直接興趣起主導作用等特征，通過探究問題式的發現教學法，可以激發學生的主觀能動性，促進學生學習的“內在動機”，在教師的“主導作用”下，引導學生自己設法發現和掌握生物學知識，并解決一定的問題。也就是說有針對的提出問題(目標)，然后在教師的指導下學生通過一系列聽講、閱讀、觀察、實驗、思考、討論等環節，發現“新”知識，把感性的知識內化為學生各種能力要求。這樣教學過程才能真正體現“學生”是學習的主體，教師是引導者。
1.根據中學生物學新課標要求、教材內容、提出學生感興趣問題
提出的問題，即作為學生發現的目標。當然問題的提出并不是盲目、隨意的。要根據要完成的教學目標，結合學生的知識水平，能力水平，充分利用學生想看，想知道，想做的心理渴求狀態，在設置一定的教學情景中，在教師的指導下由學生提出或由教師把科學上已解決的某個問題(指課本中的基礎知識)，作為未知的問題提出，作為發現的目標。課堂上提出的.問題對學生應有針對性和有意義的，不能是深不可測的，必須能夠通過學生的觀察、實驗等活動或從可靠的渠道獲得的科學知識能予以解決的。當然問題的來源可以是學生、教師、教材、網絡或其它資源，也可以幾個方面結合起來產生。在此基礎上再由學生在教師的指導下去“發現”以調動他們的學習興趣和積極性，這樣有利于把學生導向科學的研究，使學生體驗到既有趣又豐富的研究活動。
例如，在《植物體內水分和無機鹽的運輸》教學中，我們可設定一定的情景，自然的引出問題:植物依靠根從土壤里吸收大量的水分，葉片用水等物質做原料，在陽光下制造有機物質。莖，擔任著根與葉之間的物質運輸工作。那么莖，是如何把水，以及溶解在水里的無機鹽運到葉片上呢?啟發學生的積極思維，引導學生主動探索問題。
2.設計實驗，驗證實驗，加強“引導”，促進“發現”
在這個過程中要求學生擬訂“發現”的計劃，列出所需的材料與用具，選出可控制的變量。因此這個過程是學生動腦、動手積極參與探索的機會。為了盡最大的可能幫助學生解決各個問題，實現逐步發現“新”知識的過程，那么教師應根據教學的要求，根據各個學校的實際情況，提供給學生各種發現的材料。如：活體、標本、模型，及掛圖等，有條件的最好結合第二課堂活動進行“發現”，并指導探索問題的思路。學生根據材料以及教師的“引導”，通過自身的觀察、閱讀、討論或師生的互動談話交流等方式，逐步實現自我的“發現”“新”知識的過程 在前面的教學過程中，以往在學生的分組實驗一般是事先安排好的步驟，學生按部就班，規規矩矩的操作。著對培養學生的基本操作的技能是有一定的幫助的，但同時有制約了學生實驗操作的主動性、積極性，不利于學生的質疑、探求、求解、創新的精神，為了解決這個沖突我提供給每個實驗小組幾根柳樹的枝條，稀釋的紅墨水(或藍墨水)等材料和用具，讓學生根據自己對問題的分析結論，進行實驗的設計，并驗證自己提出的各種假設。實驗組織上，強調組員之間的協作精神。引導他們積極地發現問題，多角度、多方向的思考問題，使思維具有深刻性、獨立性，進而使學生更敢于創新。
當然，以上的教學過程中，“引導”和“發現”是關鍵，教師的主導體現在“引導”有法，學生的“發現”才能保證，這樣才能使學生更積極參與“發現”活動，獲取知識、能力。
在這個過程中，學生實際上已經歷了:擬定探索計劃、列出所需的材料與用具、設計對照實驗、進行觀察、調查實驗、收集實驗數據、評價數據的可能性等“發現”過程。
3.練習和反饋，鞏固知識，發展能力
在這個過程中教師應利用一些課堂練習，鞏固學生對知識的理解、掌握，使結構化的知識用于實際，實現再認識。
總之，“發現”法的教學過程，是以發展學生的探索能力為主線來組織教學的過程;是以培養探究性思維的方法為目標，以基本教材為內容，使學生通過再發現的步驟進行學習。它突出了“學生主體地位”，著眼于學生的“發現”活動，由原來的“要我學”轉化為“我要學”。
初中生物教學論文11
摘要：針對目前初中生物課存在的重視程度不夠，學生無興趣學，教師無信心教，教學方法單一等現狀和問題，提出了教師加強對生物課的情感投入、注重教學方法的創新、積極提高自身綜合素質的改進策略。
關鍵詞：初中生物；教學現狀；改進策略
初中生物是一門比較基礎的、貼近生活實際的課程，它所研究的生物的構成、功能、發生發展的規律、生物活動對環境的影響等內容都與人類本身以及生活息息相關。隨著生物科學的迅速發展，它與其他學科的聯系也越來越多。所以，在初中階段的生物課程開展中，要讓學生認識、了解生物，懂得生物學習的意義，并積極改進教學方法，以促進生物課教學的有效性。
一、學習生物課的意義
生物與我們的生活息息相關，它和人們的生活、農業生產、環境保護等都有著緊密的聯系。比如，食品的保鮮、提高樹木移植成活率等，都需要用生物方面的知識作指導。另外，在一些對人類生存發展有巨大影響的技術中也有生物學的參與。比如，轉基因食品、克隆技術、試管嬰兒等。在初中階段學習生物，能讓學生對自己所生活的世界和一起生活在地球上的其他生命有著更真切、更具體的認識。初中生有著強烈的好奇心，生物科學能夠很好地滿足他們對這個世界的探索欲望，促進他們的身心發展。另外，生物教學離不開科學實驗，大量的實驗不僅可以鍛煉學生的動手動腦能力，而且對他們的思維發展也很有益。同時，學習生物還可以引導他們形成正確的世界觀，因為生物課程不僅能夠讓他們形成生物的.知識結構，而且能讓他們在深入了解世界和生命之后，更科學、更客觀，也更感性地看待生命，看待他們生活的世界。
二、生物課教學現狀
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應試教育體制下，生物由于在考試中并不能起到較大影響，所以一直被師生們歸為“副科”，難以得到重視。絕大多數學生將主要精力用在對考試影響比較大的“主科”上，而放棄學習生物，或只是覺得背好知識點就能把考試應付過去，因而放棄了對教學方法和學習方法的改進。
�。ǘ⿲W生無興趣學，教師無信心教
在小學階段作為生物課的前身，“科學”課在學生中是比較受歡迎的，學生覺得很新鮮，充滿好奇心，但是到了初中，生物課的知識點愈來愈多，也更加抽象和復雜，學生理解起來難度越來越大，難免對生物學習失去了興趣。而教師往往因為內心對生物課不重視，課堂講解缺乏新鮮元素和吸引力，很難讓學生積極活躍地投入學習。
�。ㄈ┙虒W方法單一
教師在上生物課時基本上采用傳統的教學方法，缺乏探索性和創新性。教師在課堂上只是單純地將知識點講給學生，很少與學生進行互動，也很少借助教具和多媒體等新式的教學手段，教學方法過分單一，很難讓學生積極接受并深入理解課堂內容。
三、生物課教學改進方法
�。ㄒ唬┘訌妼ι镎n的情感投入
這種情感投入應該是多方面、全方位的。首先，生物課不受重視的現象不僅是某個教師或學生個人能夠在主觀上決定的，學�；蛘吒蠈庸芾頇C構的方針政策才是真正的領航標，只有認識到生物課的重要性，才會真正促進初中生物教學的完善。其次，教師的情感投入尤為重要，因為教師在教學活動中始終是起主導作用的，教師會在教學中將自己的情感、態度傳遞給學生，學生感受到教師的情緒，自然會調整自己的情緒。另外，如果教師對于課程投入更多的心思，那么整個課堂教學活動就更富有知識性和趣味性，更能吸引學生，學生自然會在有意或無意中改變以往對于生物課的態度。
�。ǘ┳⒅亟虒W方法的創新
目前，生物課堂無法引起學生學習興趣的狀況，跟多年來教學方法單一、缺少變化有很大關系。想要讓生物課堂活躍起來，教師就要嘗試多種新鮮有趣的教學方法，帶給學生全新的感受，這自然會增強學生對生物課的興趣。比如，可以采用情感教學法，通過具體的教具讓學生產生切實的感受。比如講到節約用水，教師可以利用多媒體呈現缺水地區的艱難生活，讓學生產生情感上的共鳴，還可以采用參與式教學法，根據學生參與到教學活動中展現出的行為特點和發展趨向，適時給予引導、肯定，鼓勵他們學習的信心，激發他們的學習興趣。
�。ㄈ┓e極提高自身綜合素質
教師想要協調好教學方針、理念與具體實施過程的關系，協調好教學過程中的師生互動，以及營造和諧的課堂氛圍，這都與其自身的綜合素質有著密切的關系。而教師綜合素質的提高來源于其自身不斷的學習過程，作為教師不能滿足于能夠完成教學任務，還要有更深入、更長遠的要求。生物教師們不但要加強對教材內容的學習，而且要留心隨著時代的發展、生物知識的更新，在教法、教育技術方面也要積極提升，這樣才能真正勝任生物課的教學工作�？傊�，改善初中生物課教學現狀，任重而道遠，既需要有關教育管理部門的重視，也需要學校、教師和學生的共同努力。
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初中生物教學論文12
摘要：初中是學生智力、學習習慣、學習方法養成的關鍵時期，授課教師只有貫徹正確的教學方法、教學原則才能促進學生學習成績的提高。因此教師要善于摒棄傳統教學模式中錯誤的教學方法，在新課程改革的指導思想下，樹立正確的教學觀念，創新教學方法。下文中筆者主要以初中生物教學為研究對象，深刻闡述在新時期、新階段、新時代背景下的應實施的教學方法。
關鍵詞：初中；新課改；生物；教學
我國為了更好地培養創新型人才，在二十世紀初提出“新課程改革標準”，要求在中小學義務教學階段認真落實以人為本、以學生為本的教學觀念，轉變教學思想，讓學生和教師共同進行“探究式”教學，從而提高課堂的整體教學效率，注重理論與實踐的相互結合和運用。
１初中生物教學現狀
首先，初中生物教學存在著一定的盲目性。這說明有些初中教師在進行教學任務之前并沒有搞清楚初中教師應該傳授什么樣的生物知識，或者某些初中教師對某些知識也不甚了解；其次，初中生物知識教學存在著隨意性。在教學目標中，無論是對知識講解的范圍，還是講述的方式并沒有一定的界限和規定，這就會導致在教學中，教師不再認真的去研究初中生物知識，只是隨意的去講解一下，教師了解的就講的詳細，教師本身不清楚的就一筆帶過；最后，初中生物知識教學存在著走向形式化的趨勢。面對著中考巨大的學習壓力以及重要的教學目標，使得生物教學在初中教學中越來越變得不那么重要，學生也在生物教學過程中缺少了參與教學的環節，這就影響了學生由知識到能力的一種轉變。
２初中生物教學中存在的問題
�。玻苯虒W模式的僵化：在初中的生物學習中，學校和老師大多采用的是以老師講為主，學生聽課為輔的.方式，教學模式非常僵硬和傳統，在生物課堂上廣泛出現了“一言堂”的現象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在生物課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，生物老師在生物課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創新能力下降，如果無法培養學生一種自主學習能力和創新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
�。玻步虒W觀念落后：初中生物教師普遍認為學生的理解能力差、缺乏創新性思維，因此教師總是喜歡充當“主導者”決策，在課堂的四十五分鐘都是教師一個人在講述，學生的參與很少，甚至是零參與。教師還認為，初中生面對的主要問題就是升學壓力，只要取得高的分數就可以了，因此老師常常采取“題海戰術”，學生普遍感到學習壓力重大。該教學方式下，學生逐漸喪失了對課堂學習的興趣，加上一些學生本身的學習基礎較差，就更容易造成學習成績上的落后。
３初中生物教學教學新方法
�。常弊⒅劐憻拰W生的實際操作能力：眾所周知，生物是一門基于實驗的自然科學。初中階段的生物學習過程中，忽視了生物實驗的重要性，那么就會造成學生理解不深刻等多方面的問題。生物實驗在初中生物學習中是充滿了樂趣的，適當的讓學生親自操作，可以提高他們學習生物的積極性。對于初次接觸生物的初中學生而言，他們還無法真正理解課本上的理論基礎知識，比如在學習人教版初一生物中的“顯微鏡的使用”這一章節時，學生對于課本上的使用步驟只能通過死記硬背的方式進行記憶，時間一長，學生就會發生知識的遺忘，并且學生表示單純的記憶常會讓自己感到枯燥乏味。針對該情況，教師在注重理論知識的傳授上，還應該注重加強學生的實踐操作能力，教師可以將顯微鏡帶進課堂，將學生分為若干個小組，在進行理論學習之后，讓學生進行實際的操作演練，教師再根據學生在操作過程中出現的錯誤進行更為具體的解釋和糾正。該教學方式有助于形成師生共同協作的學習方式，同時加強了學生對學習的積極性，學生表示，通過自己的親身實踐，能輕松、快速的形成永久性記憶。
�。常矂撟魃罨慕虒W模式：學習生物需要引導學生更好的走出課堂，走向鮮活的自然和生活，引導學生經所學的知識與現實生活有機聯系，構建生活化的教學模式，既能增強學生的學習興趣，又能夠讓學生感知生物的價值和功能，培養學生的科學史和生活觀、初中所學的大部分生物知識都與我們的現實生活密切相關。初中生物教師在引導學生掌握基本的教材知識的同時，還應該引導學生從各種生活現象發現問題，用生物學的知識來解決該問題，從而培養學生學以致用的科學意識，提高學生學習生物的熱情。
�。常澈侠淼牟贾蒙镒鳂I：初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學科任務非常多而繁重。生物老師盲目的給學生布置生物作業只會加重學生的負擔，效果低下而且會使學生產生敷衍塞責的態度。因此合理的布置生物作業是十分重要的。生物老師應該對生物作業進行精心的布置，通過合理的控制生物作業難度結構，重視與書本的結合，充分兼顧各層次學生之間的差距才能起到生物作業應有的理想效果。對于在生物學習中學生掌握較為薄弱的部分，可以讓學生做一個錯題本，避免錯誤的重復，老師也應該做重點的講解和歸納。
�。常蠢枚嗝襟w技術進行教學：隨著時代的發展，科學技術越來越發達，教師可以把握時代的機遇，將多媒體技術引入課堂教學中去。初中生物知識雖然總體上難度較小，但是對于初次接觸的初中生而言還存在較多難以理解的抽象知識。比如在學習生物鏈這一知識點時，傳統的教學模式下，教師通過粉筆加黑板的方式像學生展示一條又一條鏈條線，學生越學越糊涂，教師越說越頭疼。教師將多媒體引入課堂，利用精彩的“動態課件”為學生們展示復雜的生態鏈結構，學生對于豐富多彩的幻燈片教學更能產生學習興趣，從而能更加快速的融入學習情境中。
４結束語
總而言之，初中生物教學還存在一定的弊端，面對出現的主要問題，教師和相關的校級領導要高度重視，要從學生的實際出發，真正落實科學的教學觀念和教學方法，進行積極的教學反思，教師與教師之間也應該加強積極的交流與合作，針對學生和教學中出現的具體情況，適當的改變教學方法和踐行正確的教學原則，只有這樣才能從根本上提高初中生物教學的效率。
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初中生物教學論文13
一、提高學生的觀察能力
觀察能力不只是用眼睛去看，如果只單純地用眼睛看，獲得的知識具有片而性，不但不能總覽觀察對象的全局，而且不利于生活、學習習慣的培養。因此，掌握正確的觀察方法至關重要。
1.綜合全面的觀察
指導學生“先整體，后局部”進行全方位的觀察，平時在教學過程中也要有意識地讓學生掌握綜合全而的觀察方法，從而更好地掌握生物知識以及實驗過程。例如“:植物根的生長”內容中觀察植物根尖的結構，先用肉眼觀察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形態，然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結構，直觀地認識根冠、伸長區、分生區、成熟區的位置和形態進而掌握各區的細胞結構特點學生在進行“局部”觀察時要仔細地觀察，發現其最本質的特點，并對各結構內容之間的差異性進行比較，從而更深刻地理解知識、掌握知識。再如，在組織學生觀察根尖結構的實驗中，讓學生觀察根毛的形態結構，同時向學生提問，根毛是成熟區表皮細胞向外凸起形成的，對于成熟區來說有什么作用?進而通過觀察和思考了解到根毛能增大成熟區的吸收而積。
2.反復觀察
無論是對書本知識的學習還是實驗操作，反復多次的觀察更能保證觀察內容的準確性和客觀性。反復觀察不但能夠使學生更好地掌握學習生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物學知識。同時，由于生物是不斷更新發展的，因此更應該根據不同時段生物的變化進行重復觀察，進而更深刻地了解知識內容的本質。
二、提高學生的動手能力
在如今的課堂上，學生更多的是對書本知識的學習，缺少通過實踐來驗證、改進的過程。而知識學習的目的不僅僅是掌握、牢記，將在課堂上所學知識應用于生產、生活的實踐才是生物學習的精髓所在。因此，在教學的過程中，教師要盡量放手，讓學生能夠積極地動腦、親手獲取知識。在課堂上，教師要多設置情景、問題，讓學生有更多的時間、空間思考問題、解決問題，讓他們在學習過程中親身體驗知識的獲取和運用。例如，“觀察小魚尾鰭血液流動”實驗中學生要親手進行實驗操作，觀察實驗現象，通過觀察血液在小魚尾鰭流動的情況，思考血液在人體血管中的流動方向是否相同。在實驗后，讓學生將小魚放生，進而教導學生要真愛生命、保護小動物。
在課堂上，教師要盡量將知識與生活實際相結合，讓學生更加深刻地體會到生物知識的實踐性和應用性，同時還能感受到人和自然的密切聯系和發展規律。學生在教師的引導下主動參與到知識的獲取和應用當中，從而更深刻地理解知識，激發自己的潛能和學習興趣。例如，在學習鼻腔內部結構時，結合生活實際設置問題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個衛生?為什么叩;在學習呼吸道結構時設置問題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問題都是與生活聯系緊密的，讓學生在掌握知識的同時還能了解生活中的一些小常識。
三、提高學生的創新能力
隨著生物學課程標準的不斷變革和提升，學生創新意識、創新能力的培養成為當前教學中關注的'核心問題。在初中階段，應激發學生對生活現象和新生事物的好奇心，鼓勵學生去追求新知識、探討新問題，從科學角度發現其本質并進行探究和解決。
1.開發創新潛能
教師應意識到，每一位學生身上都有著不同程度的創新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學方法，在教學過程中要針對全體學生，轉變思路，采取自主探究、合作學習、實驗探究等多元化教學方式，加強學生個性培養，開發學生的創新潛能，提升學生創新能力。
2.實施創新教學
在初中生物教學中，教師要結合學生知識基礎和學習規律，實施創新教學，全而且有針對性地探索出有效的教學模式和途徑。
�。�1）構建和諧、輕松、愉快的學習氛圍。在當今社會，學生學習負擔越來越重，學習方法更多地側重于死記硬背或是題海戰術。而這種負擔、壓力會給學生帶來內心的壓抑、焦慮的情緒。因此，在教學中，教師應給予學生更多鼓勵，深入學生的內心，了解學生的想法，構建和諧的師生關系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上，讓學生保持輕松愉快的心情，這樣學生頭腦才會清醒，思路才會清晰，學習效率也就更高。
�。�2）激發學生學習興趣，提高學生自信心。在創新的教學模式下，激發學生的學習興趣成為關鍵所在。興趣是學習最好的老師，要讓學生在樂中學，讓學生愿意學。此外，教師要盡量放手，讓學生自主學習，提高學習的積極性和自信心，使學生對新知識產生渴望。在教師的正確引導下，學生在學習、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發展。例如:在學習植物細胞結構時，讓學生親自動手制取洋蔥鱗片葉表皮細胞標本，并運用顯微鏡觀察實驗結果，這樣學生就會對實驗產生濃厚的興趣，同時還能收獲并展示自己的勞動成果。通過自身努力獲取的知識不但牢固，而且還能提高學生的自信心，增強學習的主動性。有了信心和好奇心，學生會更加樂于思考、發現問題，并堅持不懈地去努力。
總之，提高學生觀察能力、動手能力和創新能力是提高學生綜合素質的核心，也是學生全而發展的途徑。在新課程改革的要求和指導下，轉變教師的教學理念，發揮學生的主體作用，加強學生創新意識的培養，增強實踐動手能力將是每一位教師努力追求的目標。
初中生物教學論文14
多媒體教學的應用對初中生物教學的發展具有十分重要的意義。本文對初中生物教學現狀進行分析，提出其中存在的問題，并針對初中生物教學多媒體應用策略提出幾點個人看法。
一、初中生物教學現狀
目前，在初中教學中生物這一課程仍然沒有得到高度重視，這主要是由于學校缺乏正確的教育觀念，再加上生物學科本身具有一定的局限性，這就導致初中生物教學的實際效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分為兩類，即文字教材與輔助教材。文字教材是按照生物學教學大綱編制而來的，在課堂教學中，文字教材是主要的教學工具。在過去，我國初中生物文字教材的編寫都是由國家統一完成，而目前除了國家專門組織人員進行教材的統一編寫，各地方根據自身特點進行教材編寫也被允許，這就使得教材朝著多樣化的方向發展。人民教育出版社出版的九年義務教育文字教材初中《生物》，不管是內容、編排還是表述，都富有時代特色，能夠與素質教育的要求相適應，針對現代社會文化與科技的成就，該教材能有一個大致的反映。然而該教材也存在一定的問題，即教材內容缺乏實用性，過多的強調知識的系統性，而沒有將其與生活緊密地聯系到一起。盡管有一部分現代科技成分，然而其內容量顯然是不夠的，并且還缺乏與生命科學知識相關的內容。
此外，初中生物教學輔助教材也沒有在教學模型上進行調整與改變，更多的依然是對傳統教學用具的使用。初中生物電教教材的主要內容為成套的投影與錄像教材，計算機輔助教學軟件盡管也有許多套，然而其并不滿足教學需求，更多的適合學生在課下進行自主學習。再者，在初中生物教學過程中存在的`問題也比較突出。與其他學科相比，初中生物教學的地位明顯較低，沒有受到足夠的重視，在應試教育轉變為素質教育的過程中，中考學科里并沒有生物，這就難以提高其重要性，在各大學科中仍然處于飽受擠壓。并且目前的初中生物教學采用的是傳統的教學模式，其學科特點難以通過教學方法得以體現，在教學過程中，教師對教學模型的應用相對較少，就算使用了也由于教學模型的陳舊而難以使學生的積極性得以調動，在如此大環境下，教師教學的積極性與創造性也受到了一定的打擊，教學方法難以結合到學科特點，特別是對于學科的實踐性而言，使得教學質量難以提高。
在教學活動中，學生并沒有較高的參與度，而是被動的接受教師的課堂講解，并且教師也難以使用多媒體開展教學，再加上多媒體教材本身也存在一定的問題，這些問題加在一起，難免造成教師對多媒體教學避而遠之的情況。
二、初中生物教學中多媒體的應用策略
1.明確生物教學的主次關系
作為一種輔助工具，多媒體在課堂教學中并不能以主體的形式存在，也不是生物教學的主要內容。在初中生物教學中，教師應明確這一特點，對先進科技的應用必須具有針對性與目的性，明確多媒體教學中教學的主體地位，并輔以多媒體技術，如此才能夠使多媒體教學的作用得到充分發揮。在生物課堂中，教師更多的是扮演引導者的角色，而作為生物教學的教學工具，多媒體設備的應用不僅僅是簡單的放映，教師應實現對多媒體設備的掌控，病在進行操作的過程中，讓多媒體技術為生物教學提供優質的服務，以此提高教學質量。
2.設計好多媒體教學課件
教學課件的設計是教學活動正常實施的重要保障。在多媒體教學課件的設計與制作過程中，教師必須充分考慮到學生現有的知識水平，并結合教學內容，對多媒體教學課件進行精心的設計，提高課件質量，使其具有針對性，能夠適應學生的學習需求，使多媒體教學的作用得到真正意義上的發揮。教師不應生搬硬套，完全使用網絡上已有的課件，必須給予對學生的特點的了解與認識，對課件形式進行調整與修改，以此保障教學質量。
3.科學合理的使用多媒體技術
在初中生物教學的過程中，多媒體技術的應用除了要把握好時機，還需要確保其應用的科學性與合理性，不應盲目使用，也不能完全不用。在教學開始階段，教師可以利用多媒體課件實施情景式教學，通過為學生創設情境，將教學中存在的難點融入其中，以生動形象的畫面為學生對教學內容的理解與認識提供幫助與引導，使教學效率得以有效提高。此外，教師還可以進行一定的知識拓展，通過多媒體課件展現出教學內容中延伸的部分知識內容，使學生的知識面得以拓展。然而，在多媒體教學中，媒體展示課這一形式必須予以規避，應適度應用多媒體設備，必須對教學內容與學生實際情況進行考慮與分析，選擇合適的多媒體教學內容與技術手段，如此才能夠使生物課堂教學的有效性得以提高。
三、結語
綜上所述，現階段初中生物教學仍然存在一定的問題，特別是多媒體教學，需要我們對此展開深入研究，對問題產生的原因進行細致的分析，并提出有效的改進策略，使多媒體教學的應用得以強化，以此推動初中生物教學的發展，響應素質教育的要求。
初中生物教學論文15
一、“想一想，議一議”與插圖結合導入新課
新教材每節課開始都有“想一想，議一議”與旁邊的插圖，插圖無言的解釋著旁邊的問題，但這種解釋只能是含糊其辭，似懂非懂，使學生產生疑惑、矛盾等心理狀態，衍生了學生的好奇心和學習的欲望，這不失為一種激發學生內在動力的有效途徑；這種由圖片、情境描述、討論題組成的開場形式，巧妙把生活和教學有機的結合起來，使所問問題有一定深度，若要透徹回答，就需認真學習本節的內容，這樣就導入新課，達到學生通過解決問題來學習的目的。如：教師上“社會行為”這節課時，本節課的“想一想，議一議”中，教材創設了火蟻形成“蟻團”渡過洪水的情境，根據文字敘述的情境和傍邊的插圖，教師引導學生思考：工蟻為什么愿意“犧牲”自己呢？你是怎樣看待這種現象？這樣就在學生的疑惑中引入了“社會行為的特征”的學習，自然的導入了新課。
二、利用插圖直觀形象的特點，加深學生對生物知
識的理解和記憶根據初中學生年齡特點，認知從具體直觀的事物出發，能在已有的生活經驗的基礎上，通過對課本插圖的觀察，認識和理解一些生物知識的概念。如在學習“生物的性狀”時，根據觀察與思考中幾種生物性狀的插圖，學生就能夠在老師的引導下總結、歸納出生物性狀的概念。所以，新教材的插圖太重要了，它對教學和學生學習的幫助是不言而喻的，它能形象地表示生物的結構，生動地揭示生物概念的內涵，直觀地解釋探究的機理,準確的演示實驗的過程，對學生的學習起到了引導和點撥作用。利用插圖通過教學使學生理解其中的知識，說出插圖表達的意思。在兩棲動物“觀察與思考”的插圖中，青蛙頭部露出水面，并標識了鼻孔，說明青蛙用肺呼吸而不是用鰓呼吸。在講解“基因控制生物性狀”時，通過轉基因鼠的啟示，用顯微注射法獲得轉基因超級鼠的示意圖，就大大降低了傳授此知識的難度，促進了學生對生物知識的.理解和記憶。
三、利用插圖提供感性材料，加速學習進程
生物學中有許多看不到、摸不著的現象，學生對那些抽象的理論和現象缺少感性認識，很難對此知識理解和掌握。例如：免疫的功能、白細胞吞噬細菌的過程、血液與組織細胞之間物質交換過程等，這些學生都難以見到的，實驗又無法做，但又是重要的生物教學內容，這可怎么辦？教材中插圖就能夠描述和再現生物學中的這些概念及過程，這就學生容易理解和掌握了。因此教材中的插圖，不僅豐富教科書的內涵，還能為學生的學習提供感性材料，把復雜的生物現象濃縮化，微觀的生物結構宏觀化，抽象的語言文字直觀化、具體化，使生物的現象直接付諸于學生感官，使學生能見其形、觀其變，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生深刻地理解抽象和復雜的教學內容，加速學習的進程。
四、利用圖片提升學生實驗動手能力
教材在每個實驗和探究時都配有相應的插圖，我們在進行實驗和探究時，利用插圖先給學生講解實驗器材的使用方法和操作要點，和學生一起分析討論課本插圖所提供的實驗步驟和方法，是否可以換用成別的實驗材料，是否可以用別的實驗方法來代替等問題，這樣一方面可以培養學生的探究意識，另外也為進入實驗作好計劃。這樣就能有效的減少實驗中失誤，提高學生實驗的成功率，做到靈活自如，有的放矢。
總之，教學實踐表明，精美的插圖包含許多的知識難點，有助于學生看圖釋疑，使知識簡約化、生動化；這不僅降低了學習臺階，而且解決了抽象的生物學知識和概念，促進了學生對復雜概念和理論的理解，激發學生學習生物學的興趣，提高學生的生物科學素養具有重要的作用。
【參考文獻】
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