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《羊腸小道》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《羊腸小道》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《羊腸小道》教學設計1
教學目標
1、欣賞樂曲《羊腸小道》，感受“行走”主題及“歌唱”主題所塑造的不同音樂形象。
2、欣賞樂曲《桑托尼》，能初步感知樂曲的曲式結構。
教學重、難點
1、欣賞樂曲《羊腸小道》，要求學生記憶“行走”主題及“歌唱”主題。
2、能隨音樂進行，想象大峽谷的壯麗景色。
教材分析
管弦樂曲《羊腸小道》是美國作曲家格羅菲管弦樂組曲《大峽谷》的第三部分。大峽谷位于美國亞利桑那州西北部高原，指由科羅拉多河從群山穿過而形成的無數峽谷，因此被稱為“科羅拉多河大峽谷”。大峽谷景觀宏偉雄壯，氣勢磅礴，被定為世界文化遺產。格羅菲在美國有“山水音樂家”之稱，他在游覽了大峽谷之后，被它的奇特、壯觀所感染，他寫道：“我充滿著敬畏的心情，忽然想起把這峽谷的奇景表現在音樂里�！苯涍^十年的創作，終于完成了這部管弦樂組曲。由于音樂的美妙，被人們稱為“一部用音符寫成的游記”。
桑托尼是希臘一個美麗的小島。樂曲有兩個主題，一個是輝煌的，好像是在追述遙遠的希臘歷史，電子合成器的獨特的音色使音樂顯得更加神秘而輝煌。
另一個是優美的，好像置身在美麗景色之中的愉快心情。
雅尼出生在希臘南部的一個海濱小鎮。他小時候因為家境不好，無法受到正規有序的音樂教育，但他有著得天獨厚的音樂天賦，可以不需要任何譜子而僅憑超人的記憶，就能準確地記下聽過的任何音樂作品中的每一個音符。
雅尼不愿跟隨任何流派，他擅長用電子合成技術將古典音樂以現代人的視角做重新的詮釋。他把高雅的古典交響樂與絢麗的現代電聲樂巧妙地結合起來。他在雅典衛城、印度的泰姬陵、中國的'紫禁城舉辦過三場規模盛大的演奏會，音樂跨越了時空，把古典與現代連接了起來，其獨特的創意是一般音樂家不能做到的。他曾說過：“我的目標是用感情與人們溝通，我捕捉到了生活的感受并把它融于音樂之中，音樂將會給聽眾帶來希望的撞擊�！彼�，人們把雅尼稱作是一個用音樂講述生活的人。
教學過程
一、欣賞樂曲《羊腸小道》
1、導入部分。
教師播放“行走”主題并提問：
�。�1）這段音樂有什么特點？（在這段音樂中，有用椰殼做的打擊樂器。）
�。�2）你能聯想到什么？（打擊樂器與八六拍的節拍相結合，好似一瘸一拐的蹄聲。）
師：這是樂曲《羊腸小道》中的“行走”主題。在這段音樂中，音樂家用椰殼做的打擊樂器，模擬了驢蹄聲，仿佛旅游者騎著毛驢，一搖一晃地行進在崎嶇的山路上。
教師再次播放“行走”主題，學生感受主題音樂的音樂形象。
2、教師簡介樂曲。
師：樂曲《羊腸小道》是美國作曲家格羅菲創作的管弦樂曲《大峽谷組曲》的第三部分。大峽谷指美國西北部高原，科羅拉多河從群山穿過而形成的無數峽谷，因此又被稱為“科羅拉多河大峽谷”。大峽谷景色壯麗、氣勢磅礴，是世界自然遺產�！洞髰{谷組曲》就是作曲家在游覽了大峽谷后所創作的樂曲。
《大峽谷組曲》由五個部分組成，分別是《日出》《如畫的沙漠》《羊腸小道》《日落》《暴風雨》，描繪了大峽谷變換無窮、神奇雄偉的景色。
我們今天欣賞的就是《大峽谷組曲》中的第三部分《羊腸小道》。
3、聆聽“歌唱”主題。
師：在這首樂曲中，還有一個非常重要的主題——“歌唱”主題。請同學們看曲譜：
師：請同學們邊看邊隨老師的琴聲唱一唱。
師：這個主題的情緒是怎樣的？（抒情的。）
師：請同學們聽這個主題的音響（教師播放“歌唱”主題音響）。
4、欣賞樂曲第一部分。
教師播放樂曲第一部分，在屏幕或黑板上出示問題，請學生邊聽邊思考：
�。�1）“行走”主題出現之前，小提琴演奏的華彩段落，你有什么聯想？（小提琴的華彩段落，模仿了毛驢的嘶鳴。）
�。�2）“歌唱”主題出現時，還有什么音響同時出現了？你有什么聯想？（與“歌唱”主題同時出現的，還有“行走”主題，好似旅游者騎在毛驢上，看著眼前美麗的風景，由衷地贊美大自然的美麗景色。）
樂曲播放完后，教師請學生回答以上問題。
5、欣賞樂曲第二部分。
教師播放樂曲第二部分音響，提示學生注意：
�。�1）這部分音樂的伴奏是怎樣的？表現了什么？（由低音單簧管和弦樂演奏的重復音型，仿佛潺潺流水。）
�。�2）除了伴奏以外，這部分出現了哪個主題？（“歌唱”主題，仿佛旅游者看到泉水淙淙，心里忍不住地唱了起來。）
音響播放完后，教師請學生談感受。
6、欣賞樂曲第三部分。
教師播放樂曲第三部分，提示學生注意：
�。�1）第三部分出現了哪個主題？表現了什么？（第三部分“行走”主題和“歌唱”主題都出現了；仿佛旅游者繼續行進在美麗的大峽谷，贊美著美麗的大自然。）
�。�2）中間有一段很有特色的旋律，你知道是什么樂器演奏的嗎？（鋼片琴。）
7、完整欣賞樂曲。
教師完整播放樂曲。
教師準備一些大峽谷的圖片資料，隨音樂進行展示圖片。
二、欣賞樂曲《桑托尼》
1、教師完整播放《桑托尼》樂曲，學生感受樂曲結構。（ABA三段體）
2、欣賞了樂曲后，教師請學生簡單談談三個部分的音樂形象及自己的感受。
3、再次完整欣賞樂曲。
三、課堂小結
通過本節課的欣賞學習，同學們感受到了樂曲《羊腸小道》“行走”主題及“歌唱”主題所塑造的不同音樂形象。通過欣賞樂曲《桑托尼》，初步感知樂曲的曲式結構。
《羊腸小道》教學設計2
教學目標：
1.通過聆聽、表現《羊腸小道》主題音樂，讓學生掌握騎驢主題、風光主題的旋律、風格及表現形式，從而更好的把握此作品的精髓，激發喜愛管弦樂作品的熱情。
2.通過探究性的提問及體驗，探索管弦樂器所刻畫的人、動物、風光、危險經歷等形象及情境，并展開豐富的聯想，從而了解各管弦樂器的表現力。
3.通過合理的設計及安排，讓學生在掌握主題音樂的同時，了解《羊腸小道》整個作品的結構及內容，并拓展《大峽谷組曲》其它作品，培養學生終生學生的意識。
教學過程
一、組織教學
1.播放大峽谷圖片，讓孩子們觀看并感受
二、新課教學
1.導入：同學們，你們知道這就是美國的科羅拉多的'大峽谷嗎？它是世界上最長的峽谷之一,它全長呀有349公里,深1800米.在不同時間的日光照射下，呈現出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫不同的色彩。今天讓我們從圖片中去感受大峽谷的無窮魅力吧。
2.簡介大峽谷。播放圖片簡介(陡峭山崖怪石嶙峋溪流湍急羊腸小道)
師：瞧，大峽谷有著令人心驚的陡峭山崖，五色斑斕的嶙峋怪石，谷底有著一條條洶涌奔騰的急流，還有一條條的羊腸小道呢！
3.欣賞引子部分。
�。�1）提問：同學們，那什么是羊腸小道呢？
師總結：人們只能在像羊的腸子一樣彎彎曲曲的、很窄很細的小路。
�。�2）提問：在這樣的羊腸小道上旅行，會是怎樣的滋味呢？有一位旅行者他叫格羅菲，他將帶著他心愛的坐騎去大峽谷旅行，我們先來聽聽他心愛的坐騎是什么動物呢？（剪切引子，突出驢叫聲）
�。�3）師：為什么是驢呢？（叫聲像驢）
師：什么樂器這么形象的表現驢叫聲。（小提琴）
師總結：是啊，小提琴演奏者用嫻熟的技巧非常形象的模仿了驢叫聲，從而刻畫了驢的形象。
4.欣賞第一部分。
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