• 《賣木雕的少年》教學設計

    時間:2024-06-05 17:57:37 設計 我要投稿

    (熱)《賣木雕的少年》教學設計

      在教學工作者開展教學活動前,常常需要準備教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編整理的《賣木雕的少年》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    (熱)《賣木雕的少年》教學設計

      學習目標

      1.認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

      2.正確流利有感情地朗讀課文,感受少年對中國人民的友好感情。

      3.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給“我”。

      教學重點

      1.識字寫字,正確讀寫詞語。

      2.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。

      教學難點:

      讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。

      一、復習導入

      1.出示詞語卡片,認讀。

      2.聽寫部分詞語,訂正鞏固。

      3.回憶:這課主要寫了一件什么事?

      二、讀文感悟

      1.提問:我與賣木雕的少年是什么關系?

      引導分角色讀13.14自然段,突出“朋友”。

      2.質疑:我是游客,少年是賣木雕的,怎么會是朋友呢?我們一起閱讀課文。

      讀文,提出要求:邊讀邊用~~~~勾畫出描寫少年言行的句子,想象他當時是怎么想的。

      3.與身邊的伙伴交流勾畫的句子,談談讀后的想法。

      4.集體交流。

      指導朗讀第一次對話部分(5—8自然段)

      理解兩次出現的“遺憾”,想想我和少年為什么感到遺憾。

      指導朗讀第二次對話部分(11—15自然段)

      理解“中國人是我們的朋友”,想想少年為什么這樣說。

      5.與學習伙伴讀課文,說說你的感受。

      引導:課文體現了少年對中國人民友好的感情。

      三、指導朗讀,深化認識

      過渡:賣木雕的少年多可愛呀,你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?

      1.找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

      2.自由朗讀這些句子,讀出自己的感受。

      3.分組交流。

      4.指名朗讀。

      四、總結積累

      1.想對那位黑人少年說點什么?(自由發言)

      2.學完課文,你有什么發現?

      自由說,內容可涉及思想感情、寫作特點等。

      引導找出四個字的詞語,并摘抄。

      3.選做題。

      剛才同學們對黑人少年說了許多心里話,愿意寫一寫嗎?

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