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《學會請教別人》教學設計資料
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《學會請教別人》教學設計資料，希望能夠幫助到大家。
教學目標
�。�1）知識目標：使學生理解并掌握在不同場合中向別人請教的方法及注意事項。
�。�2）能力目標：通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。
教學重點
請教別人時要講究文明禮貌，并能把意思表達準確、清楚。
二、說教法、說學法
�。ㄒ唬┙谭�
根據學生實際和教材特點，我采用動畫導入、創設情境、自選角色、動畫配音、師生共同評議等方法，來激發學生與別人進行口語交際的愿望，并采用由扶到放的方法來培養、提高他們的口語交際能力。還利用現代化教學設備來創設多種交際情境，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與口語交際。
�。ǘ⿲W法
本課教學采用不同形式的練說方式，讓學生在具體的語言實踐活動中得到鍛煉，形成技能。根據口語交際訓練的要求，讓學生采用同桌互說、小組合作、角色體驗、全班交流等方法來培養自己的口語交際能力。
三、說教學過程
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1播放兩個動畫片斷，激發學生學習興趣。
鏡頭一：一小學生在學習中遇到了困難，向別人請教，由于沒有把需要請教的問題說清楚，結果，他沒有收到預期的目的。
鏡頭二：一小學生在生活中遇到困難，自己沒法解決，向別人請教時因為說話不得體，結果不但問題沒有得到解決，反而討了個沒趣。
2提問。
3讓學生代表匯報討論結果。
�。◣熛鄼C板書：要把請教的問題說清楚，說話要得體、有禮貌。）
4師小結，揭示課文標題，（板書課文標題：學會向別人請教）
評點 該環節由動畫引入，激發了學生口語交際的強烈愿望，把學生領入樂學氛圍。
�。ǘ┲笇c撥激情促說
1課件出示書上的四幅插圖及每題的文字，啟發學生想像：在這幾種場合怎么向別人請教？
2以第一幅圖為例，指導學生練說。
�。�1）指導學生仔細看圖，合理想像請教的內容、神態、語言等。
�。�2）指名讀圖片下面的文字。
�。�3）以同桌為一組，互相練說怎樣向英語老師請教。
�。�4）在學生充分參與交流的基礎上，讓三對同桌到臺前匯報。要求其他同學認真聽，看臺上的同學表達的意思是否清楚明白、說話是否得體、有沒有使用禮貌用語。
�。�5）組織學生評議。
評點 這一環節的設置是為了把評價的自主權交給學生，有助于說話能力的培養，更有助于培養學生的評價能力。
3課件顯示余下的三幅圖及有關文字。要求學生從這三幅圖中選擇自己比較感興趣的場合來具體說說怎樣向別人請教問題，先在小組內說，然后在全班交流。
�。�1）小組內練習。
�。�2）各小組選派代表在全班交流。
評點 這一環節的設置主要是為了發現學生身上的各種閃光點并加以扶持和激勵，促使學生能大膽地與別人交流、溝通。
4師生共同評議，選出優勝小組。
教者努力營造寬松、和諧、民主的口語交際氛圍，做到人人參與。既有小組討論，又有全班匯報；既有師生交流，更有生生互動，使交際活動生動活潑。這樣不僅培養了學生的口語交際能力，更有利于學生增強競爭與合作意識。
�。ㄈ┙巧湟舴e累熱情
由學生推薦優勝小組中意思表達準確清楚、說話得體、有禮貌的同學，讓其自選角色再作表演，給課件動畫配音，然后向全班同學展示其說話成果�！ 〗虒W目標
�。�1）知識目標：使學生理解并掌握在不同場合中向別人請教的方法及注意事項。
�。�2）能力目標：通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。
教學重點
請教別人時要講究文明禮貌，并能把意思表達準確、清楚。
二、說教法、說學法
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根據學生實際和教材特點，我采用動畫導入、創設情境、自選角色、動畫配音、師生共同評議等方法，來激發學生與別人進行口語交際的愿望，并采用由扶到放的方法來培養、提高他們的口語交際能力。還利用現代化教學設備來創設多種交際情境，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與口語交際。
�。ǘ⿲W法
本課教學采用不同形式的練說方式，讓學生在具體的語言實踐活動中得到鍛煉，形成技能。根據口語交際訓練的要求，讓學生采用同桌互說、小組合作、角色體驗、全班交流等方法來培養自己的口語交際能力。
三、說教學過程
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1播放兩個動畫片斷，激發學生學習興趣。
鏡頭一：一小學生在學習中遇到了困難，向別人請教，由于沒有把需要請教的問題說清楚，結果，他沒有收到預期的目的。
鏡頭二：一小學生在生活中遇到困難，自己沒法解決，向別人請教時因為說話不得體，結果不但問題沒有得到解決，反而討了個沒趣。
2提問。
3讓學生代表匯報討論結果。
�。◣熛鄼C板書：要把請教的問題說清楚，說話要得體、有禮貌。）
4師小結，揭示課文標題，（板書課文標題：學會向別人請教）
評點 該環節由動畫引入，激發了學生口語交際的強烈愿望，把學生領入樂學氛圍。
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1課件出示書上的四幅插圖及每題的文字，啟發學生想像：在這幾種場合怎么向別人請教？
2以第一幅圖為例，指導學生練說。
�。�1）指導學生仔細看圖，合理想像請教的內容、神態、語言等。
�。�2）指名讀圖片下面的文字。
�。�3）以同桌為一組，互相練說怎樣向英語老師請教。
�。�4）在學生充分參與交流的基礎上，讓三對同桌到臺前匯報。要求其他同學認真聽，看臺上的同學表達的意思是否清楚明白、說話是否得體、有沒有使用禮貌用語。
�。�5）組織學生評議。
評點 這一環節的設置是為了把評價的自主權交給學生，有助于說話能力的培養，更有助于培養學生的評價能力。
3課件顯示余下的三幅圖及有關文字。要求學生從這三幅圖中選擇自己比較感興趣的場合來具體說說怎樣向別人請教問題，先在小組內說，然后在全班交流。
�。�1）小組內練習。
�。�2）各小組選派代表在全班交流。
評點 這一環節的設置主要是為了發現學生身上的各種閃光點并加以扶持和激勵，促使學生能大膽地與別人交流、溝通。
4師生共同評議，選出優勝小組。
教者努力營造寬松、和諧、民主的口語交際氛圍，做到人人參與。既有小組討論，又有全班匯報；既有師生交流，更有生生互動，使交際活動生動活潑。這樣不僅培養了學生的口語交際能力，更有利于學生增強競爭與合作意識。
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由學生推薦優勝小組中意思表達準確清楚、說話得體、有禮貌的同學，讓其自選角色再作表演，給課件動畫配音，然后向全班同學展示其說話成果。
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