《將心比心》教學設計(合集15篇)
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《將心比心》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《將心比心》教學設計1
學習目標
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節。
5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？“ 三讀”預習《將心比心》詳細教學設計 相關內容：《火燒云》課堂實錄《霧凇》教學設計扁鵲治病教學設計花的勇氣教學設計《挑山工》教學設計及實錄開天辟地教學設計17．維生素C的故事《火燒云》第二課時教學設計1查看更多>> 小學四年級語文教案
6、有感情地朗讀課文。
四、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心
《將心比心》教學反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教學本文時，我放手讓學生自讀自悟，充分發揮了預習卡的作用。因為這是一篇略讀課文，所以我的設計是課前充分的預習，課堂上匯報自己的預習情況，然后對文章的重點部分進行研讀、交流。課前，為了便于學生對這篇課文的預習，我給學生設計了這樣的預習卡：
“ 三讀”預習卡
一讀： 大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。
二讀： 默讀課文，要求：1、在每一自然段的旁邊作批注。2、思考并完成：（1）課文中寫了（ ）件將心比心的事，分別是： 。（2）課文中令你感動的人是
三讀： 品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
我的感悟：
目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的，在我們的教學中我們經常提到要給學生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點。主要原因是我們的課堂容量太大，學生讀書時間多了，教學中所預設的一些內容就進行不完了。這次教學中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給學生設計這個預習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本，課堂上節省一些時間�？墒�，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學生充分的.讀書，所以，在學生作批注談體會的時候，學生的發言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少！不過，這節課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預設教案思路，然后一句一句地教學生怎么抓住關鍵詞去想去談，效果還不錯，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學生的預習匯報非常好，特別是學生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：
1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。
3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
《將心比心》教學設計2
教學目標：
1、讀準多音字“扎、禁”。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事來說明將心比心的。體會作者通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。
3、理解課文內容，體會將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天我們來學習《將心比心》，誰明白這個詞語的意思？課文通過哪兩件事來說明將心比心的'？
二、初讀課文，感知內容。
1、學生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請教旁邊的同學。
2、學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”
3、課文通過哪兩件事來說明將心比心的？
4、概括文章的主要內容。
三、細讀課文，探究情感。
1、想想哪些地方讓你感動？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。
2、學生匯報，重點指導：
a、“我的媽媽……也有人為她開門�！痹谶@個事例中將心比心指的是什么？
b、“這是我的女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵�！痹谶@個事例中將心比心又指的是什么？
c、體會“溫暖”這個詞，第二次是照應前文。
d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請舉例說明？
四、回歸全文，體會寫法。
齊讀全文，體會作者怎樣通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。
五、交流體會。
你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？
六、拓展閱讀。
七、板書設計：
將心比心感受
阿姨為奶奶開門也有人為她開門溫暖
護士扎針扎不進也能得到寬容和鼓勵溫暖幸福
尊重、關愛寬容、理解
《將心比心》教學設計3
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟“將心比心”這一成語的意思。
3、培養學生獨立閱讀的能力。
【德育目標】
培養學生學會理解別人，寬容別人。
【教學重、難點】
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、《媽媽，洗腳》視頻導入課題。
二、輕松自學
1、自主朗讀課文。
2、初讀感知：理清文章脈絡，感知課文內容。
3、用筆將自己自學時不理解的問題作上記號。
三、合作釋疑
1、小組合作解決在自學中不理解的問題。
2、小組合作探究，體會課文表達的.情感。
3、感悟“將心比心”這一成語的意思，感受將心比心的魅力。
四、情景再現，體會情感
1、思考：假如你是這位奶奶，你心里會怎樣想？“我”的心里為什么覺得溫暖了許久？
2、思考：如果母親對那位護士進行責罵，將會怎樣呢？
3、拓展空間，升華情感。
五、回歸文本，自然拓展：例舉生活中的將心比心
六、小結：通過學習《將心比心》這篇課文，你有什么收獲？
七、作業練習：開心檢測
1、多音字，我能行。
zhā （）chā （）jīn（扎zhá （）差chà （）禁
z�。ǎヽhāi（）jìn（
2、我能在正確的字下面打“√”
�。ㄗ鹱瘢┚磭溃v勵）樹（梢捎）
配（合和）好（像象）（例列）文
《將心比心》教學設計4
一、教材分析：
本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。
其一：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
其二：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
整篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來了很多的震撼力。
二、教學設想：
每個單元都有一篇獨立閱讀課文，如何認識和體現獨立閱讀課文的價值，是我長期思考和實踐的一個問題。在本課的教學中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效。尤其是指導學生如何學習、用好閱讀提示是本文的教學重點之一。讓這樣的方法經過多次的強化變成學生的學習方法，使之在拿到一篇課文后，知道如何有重點、有層次地去開展閱讀，在一定的時間里取得更好的學習效果。
三、教學目標：
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養獨立閱讀能力。
四、教學重難點：
重點：理解課文內容，受到中華傳統美德的熏陶。
難點：
1、學習如何學習獨立閱讀課文。
2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
在第七課《尊嚴》中，哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了別人的尊重。今天我們將要學習的這篇課文，看看文中的母親是如何對待別人的。板書課題：8、將心比心。齊讀課題。
�。ǘ⿲W習課文：
a、學習獨立閱讀課文的方法：
1、不知大家注意到了沒有，獨立閱讀課文和閱讀課文有哪些不一樣的地方？
2、同學們的確觀察得很細，獨立閱讀課文前面有閱讀提示，在學習獨立閱讀課文的時候，老師講的要少一些，主要依靠同學們在這個單元學到的一些閱讀方法自己去讀懂課文，它給我們的自讀帶來了更大的空間。好，現在就請同學們仔細閱讀自讀提示，看看學習這篇課文我們著重解決哪些問題，用鉛筆做好記錄。
3、我們把閱讀提示進行梳理，發現了這樣三個問題：母親是怎樣對待別人的，課文哪些的地方讓你感動，和同學一塊兒交流對最后一個自然段的看法。既然編者給出了這樣一組問題，我們就要善于借助這些問題展開閱讀與思考，這是獨立閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時高效的目的。
b、帶著這樣一些問題，同學們自由地讀一讀課文，注意把文章讀順、讀通、讀正確。抽讀。
1、現在，我們就留出一段時間，同學們圍繞這些問題進入獨立閱讀，建議大家一邊讀一邊作些批注，并有意識地組織語言準備參與全班交流。
2、全班交流。
�。�1）同學們注意到了嗎，這個故事其實蘊含了兩件事情，誰來說說哪兩件事？可是，在閱讀提示中，編者只提到了“母親是怎樣對待別人的”，你怎么理解這個提問？是啊，母親怎么樣對待別人顯然是這個故事的重點情節，所以，編者抓住了重點情節、重點人物來提問，那么，誰能組織一下語言，比較簡要地說說母親是怎樣對待那個屢次為她扎錯針的實習護士的呢？
�。�2）請同學通過朗讀來為我們再現一下當時的情境。就是這樣一個普普通通的場面，就是這樣一個平平常常的母親，就是兩句簡簡單單的.對話，可是只要你用心讀，你會讀出蘊藏在字里行間的感動。自己小聲讀一讀，你從哪些語句中體會到了感動？
這里還可以引導學生進行換位體驗：假如你是那個第一次給病人扎針的護士，假如你是那個手上被扎出青包的病人，假如你是文中的“我”，你會有怎樣的心理活動？
母親看實習護士額上的汗珠時眼神是平靜的，她對實習護士說話的語氣是平靜的，母親并沒有什么驚天動地的舉動，也沒有一句豪言壯語，你從兩個“平靜”里體會到了些什么？
是的，母親就是一個平常平凡的人，她只是一個樸素的想法——將心比心。我們一起讀一讀這個看似平靜實則讓人充滿了感動，也讓人感受到溫暖的場面。
�。�3）你從文中哪些地方也讀到了這個樸素的真理？遇事時將心比心，將會為我們的生活增添一些溫暖。
�。�4）你在生活中遇到過這樣的事嗎？你認為將心比心是什么意思？還可以用語言方式來表示將心比心。
�。�5）其實，剛才我們說到的這些內容正是母親樸素的想法，也正是課文最后一段話的意思，建議同學們把最后一個自然段讀一讀，把它記在心里。
教后記：
一、注重方法培養：
在本節課中，我繼續沿用以往的重學習方法指導的教學理念，設計了“抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效”的教學思路，尤其是對學生如何學習獨立閱讀課文的方法指導，相信經過強化練習以后，學生學習獨立閱讀課文會比較得心應手。
二、注重多形式評價：
建立促進學生全面發展的評價體系。在這節課上，采用多種評價手段，針對孩子的回答情況，分層次地做出簡短而熱情的評價，讓學生感受到成功的喜悅。
三、不足之處：
教師“導”的痕跡過于重。
從教學設計來看，整堂課都是老師引導著學生在走，學生自主學習體現的不夠明顯。
《將心比心》教學設計5
教學目標
1、情感目標：引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標：體會課文最后一個自然段的含義。有感情地朗讀課文。
教學方法
讀中悟情
教學時間
1課時
教學過程
一、回顧導入，提示課題。
哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了別人的尊重。今天我們來學習《將心比心》，(板書將心比心)看看人與人相處的'過程中除了需要尊嚴以外還需要些什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、文章中作者寫了哪兩個故事?
2、自由朗讀這兩個故事，思考：這兩件事分別體現了人與人相處中的什么精神?
3、老師總結
板書：
將心比心
阿姨為奶奶開門 媽媽鼓勵小護士再扎一針
寬容、理解
三、感悟課文，品味語言。
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?自讀并聽范讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯系生活，升華情感。
1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?
2、老師舉例引導。
3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么?
指名說。
4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎?
五、回歸文本，提升品味。
1、男女生分別讀最后一個自然段。
2、再讀課題。加深理解。
3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞?
4、小結：孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!
《將心比心》教學設計6
教學目標：
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教具準備：
課件一、談話導入，揭示課題。
本單元四篇課文都是講述日常生活中與人交往，為人處世中的真情故事。第5課《中彩那天》講述父親誠實守信，在面臨道德難題時毅然把中獎的奔馳汽車還給庫伯先生；第6課《萬年牢》講述了父親教導我做萬年牢，做人要實實在在，做事要認認真真；第7課《尊嚴》講述了哈默以自己的勞動來獲取報酬，不僅贏得了別人的尊重，也取得了巨大成功。今天這堂課，我們來學習第8課《將心比心》，文章又將會給我們帶來哪些感動呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.板書課題，生讀課題。
2.檢查預習：把自己認為最難的地方找出來讀一讀？
3.分小節讀文，思考問題：課文講了哪兩件事？哪一件事是重點描寫，說明理由。
反饋一：1.例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（板書：幫助推門。）2.例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（板書：理解過失。）
反饋二：1.重點描寫第二件事。 2.理由：例如篇幅長短；學習提示告知；第二件事是我親身經歷，耳聞目睹的。
三、感悟課文，品味語言。（一）重點學習交流第二件事：如果你親身經歷著這件事，你的心里也會感到溫暖和感動的，對嗎？哪些地方讓你感動？（邊默讀邊做記號，寫寫批注。）
交流一：“一天……涌到嘴邊的話” 1.說說為什么讓你感動？2.如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？3.因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜母親當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
交流二：“只見……果然成功了” 1.“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）2.引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她――當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她――當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，母親同樣鼓勵著――是呀母親這么說――“不要緊，再來一次�！比绻憔褪鞘悄赣H，你會怎么說――（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）3.你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？
交流三：“母親拉著……這段最后” 1.為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，第一次出現“平靜”你體會到母親怎樣的感情？第二次呢？）2.現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）說話練習：原來想責怪護士的我，因為母親的'話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“---------” (例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。) 3.心理感到溫暖和幸福的還有誰呢，那又是為什么？
�。ǘ┞詫W第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
交流一：“有一次她去商店……松手”。 1.說說為什么讓你感動？2.朗讀：讀出暖暖的感覺。
交流二：句子“阿姨對老奶奶說的話�！睂W生自由談體會。（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中，讓你感動）
四、拓展空間，升華情感。
過渡：同學們，生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。文章中，一個小小的動作，一句輕輕的鼓勵，都是“將心比心”的表現。
1.所以文中的阿姨這樣想，引讀：阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！保┧晕闹械哪赣H這樣想，引讀：2.媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！保�3.我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。男孩子請把這句話發自肺腑地讀讀――女孩子請把這句話真心實意地讀讀――讓我們告訴自己和所有人，再來深情地讀讀――
五、回歸文本，自然拓展。
1.課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。同學們肯定更好地理解了什么就是將心比心。
反饋后聽寫詞語：（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重溫暖、快樂、幸福）
2.給詞語分類，師生對說：例如：幫助，那就是將心比心；關心，那就是將心比心……例如：將心比心，讓我們感受溫暖；將心比心，讓我們感受快樂……
3.佳句積累：己所不欲，勿施與人。人人為我，我為人人。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 4.結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。板書：8、將心比心幫助推門理解過失溫暖……
《將心比心》教學設計7
一、故事導入，揭示課題
1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》
2、你想說些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫──（板書：將心比心）
2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？
�。ㄏ茸寣W生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）
三、感悟課文，品味語言
如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
1、第一件事：
哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
�、� 句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）
�、� 句子：“阿姨對老奶奶說的話�！�
2、第二件事：
哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
�、� “一天……涌到嘴邊的話”：
�、� 如果你遇到了這樣被扎了兩針的`情況，你會怎么樣？
�、� 感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？
�、� “只見……果然成功了”：
�、� 領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
�、� 引讀。
�、� 這是一位怎樣的母親？
�、� “母親拉著……這段最后”：
�、� 感悟第二次的“平靜”。
�、� 現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
配樂練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：……
四、眷注文本，升華情感
1、過渡：
這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）
�、� 阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！保�
�、� 媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！保�
2、再讀激情：
我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
引讀──
五、拓展內涵，提升品味
1、（板畫出心）如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？
2、學生回答，逐一板書：
�。◣椭�、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3、結課：
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
《將心比心》教學設計8
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫院輸液所經歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。
【教學目標】
1、情感目標：
引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標：
�、� 體會課文最后一自然段的含義。
�、� 有感情地朗讀課文。
【教學方法】
讀中悟情法。
【教學安排】
一課時。
【教學過程】
一、故事導入，提示課題
1、講故事《媽媽，洗腳》。
2、談談自己的想法。
3、板書課題，齊讀課題。
4、說一說“將心比心”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、從“閱讀提示”中發現問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文，解決第一個問題：課文講了哪兩件事。
4、老師總結板書：幫助 寬容
三、感悟課文，品味語言
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?
自讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯系生活，升華情感
1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的'表現，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?
2、老師舉例引導。
3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么?
指名說。
4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎?
五、回歸文本，提升品味
1、男女生分別讀最后一個自然段。
2、再讀課題，加深理解。
3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞?
4、小課：
孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!
《將心比心》教學設計9
學習目標：
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3培養獨立閱讀能力。
學習準備：字詞卡片
學習時間：一課時
學習過程：
揭示課題：
哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內容
1各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2四人小組的'同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3課文寫了哪兩件將心比心的事？
細讀課文，探究情感
1自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批注。
3學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4有感情地朗讀課文第二小節。
5學習第三小節：你能結合生活實際談談對這一節的理解么？
6有感情地朗讀課文。
7課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
《將心比心》教學設計10
學習目標
�、倮斫庹n文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備
字詞卡片。
(一)談話導入(大約2分鐘)
�、薄巴瑢W們，你有沒有遇到爸爸媽媽堅決不讓你做自己喜歡的事？當時怎么想？后來怎么解決的？你滿意嗎？”(不明白爸爸媽媽為什么不讓做，很煩惱……)
�、步裉�，學習了這篇課文后，也許你的煩惱就不會這么多……(邊說邊板書揭示課題)
齊讀課題后，問：看到課題你最想知道什么？
(二)通讀課文，整體感知(大約10分鐘)
梳理學生提出的問題，逐步展示學習目標(用放大的紙條貼到黑板一角)：
1.想想什么是將心比心？讀通誰與誰將心比心？不懂的地方用“—”線標出來，自己認為好的句子用“﹏”標出來。
2.想想課文中溫暖是什么意思？你體會過這種感覺嗎？并舉例說明。把你感到最溫暖的句子讀給大家聽。
3.同桌互相說說人為什么要將心比心。
學生自由朗讀課文，標示出自己的問題和好詞佳句。
(三)閱讀移情，態度培養(大約20分鐘)
�、闭n文主要講了幾個故事，給每個故事加個小標題。評議選定小標題并板書到黑板上。
�、灿心男┮呻y問題請提出來，由其他同學解答或教師酌情靈活處理(如及時解釋，懸而不解牽引學生深入閱讀體會等)
重點問題預設：課文中“溫暖”是什么意思？舉例說說。讓我們讀讀課文，體會一下溫暖的感覺。
�、持攸c學習第二個故事。
讀了這個故事，你有什么想法？同桌互說，指名說想法，怎么把你的這種心情讀出來呢？試一試。自由讀，小組內互讀互評，指名讀同學評議，再自由練讀后指名讀，小組內分角色讀。(層層設問參考：媽媽為什么這樣說，如果是你遇到媽媽的情況將會怎么說，后果可能怎樣？怎么知道的？)
現在體會到什么是溫暖了嗎？為什么產生這樣的感覺？
師述小結：對，將心比心，讓我們人人感到愉快，感到心窩里暖烘烘的`(補充板書“溫暖” )。下面請同學們自己學習第一個故事，默讀并思考阿姨是個怎樣的人，從哪里最能看出來？(重點領會“一直”)
(四)總結回顧，拓展延伸(大約8分鐘)
�、弊杂勺x讀一讀最后一個自然段。
讀后談話：現在能明白當初爸爸媽媽為什么不讓你做自己最喜歡的事嗎？誰來談談？
誰愿意說說為什么要將心比心？說后齊讀結尾段。
�、才e手說說學習完課文有哪些收獲？還有什么疑問？(教師酌情解答或引導學生課外自尋答案)
鞏固生字、多音字，積累好詞佳句。
�、巢贾米鳂I：回家后把課文讀給爸爸媽媽或其他親人聽，并向他們說一說你最想告訴他的心里話。
自選作業：《xx我想對你說》為題，寫一件將心比心或者沒能夠將心比心的事，交班內《語文報》評選錄用，辦一期“將心比心”專輯。
《將心比心》教學設計11
【目標要求】
�。�、知識目標：理解將心比心的要求。
�。�、情感、態度與價值觀：培養學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。
�。�、能力目標：懂得將心比心的道理，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。
【教學重點】明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。
【教學難點】怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。
【教具】小黑板
【教法】展示、啟發、討論、比較等。
【課時】一課時。
【教學過程】
【復習】同學們在上節課學到了與人為善是以善良之心待人，善良是一顆真誠廣博的愛心，并且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限于親人，幫人光說不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？
�。ü适聦耄┕墓适�
�。ㄌ釂枺┛戳诉@個故事后，你們覺得鎮長是個什么樣的人？
學生思考回答（略）
�。ɡ蠋熜〗Y）鎮長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊賞。
�。ㄌ釂枺┘偃缥业幕ㄆ员蝗舜┰�，我就直接找一些高的欄柵直接把花圃圍起來。請同學們對比一下我的方法與鎮長的方法有什么不同？
學生思考回答（略）
�。ɡ蠋熜〗Y并教育引導）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式--將心比心，而這也是我們今節課探討的內容。
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）
讓學生列舉生活中將心比心的事例
�。ɡ蠋熜〗Y）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人著想，為他人提供方便。將心比心的事例說明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：
二、 將心比心的要求（板書）
�。�、將心比心就是急人所難（板書）
�。�、將心比心就是成人之美（板書）
�。�、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）
�。�、摒斥傷害他人的惡習（板書）
�。◣熒樱┩瑢W們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數同學回答沒有）由于同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現在請同學們開始自我反省。
�。ㄋ枷虢逃⿲⑿谋刃挠纸袚Q位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的`感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發現與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多沖突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。
一個把個人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們愿意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。
�。ㄐ『诎屣@示） 以鄰為壑
�。ㄌ釂枺┠阗澩l的治水方法？為什么？ （學生回答）略
�。ń處熞龑В┌坠缰嗡粸樽约褐�，不為別人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。
�。ㄌ釂枺┻@則故事給同學們什么啟示？并指導學生看P46頁的經典透視。（學生談啟示）略
�。ń處熜〗Y）孔子曾對子貢說：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應該為別人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不應該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個道理---己所不欲，勿施于人。
白圭治水是己所不欲，強施于人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜歡別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜歡別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺負自己卻到處欺負人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。所有這些，不但有違傳統美德，也違反了《中學生守則》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施于人�！罢埻瑢W們閱讀教材Ｐ５３頁《永遠的內疚》
�。▎枺┳髡邽槭裁锤械健坝肋h的內疚“？你對此事有什么啟示？（學生回答）略
�。ń處熜〗Y）缺乏善良之心的人，對別人的優點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災樂禍，在人際關系方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消除那些傷害他人的毒草。
�。ㄕn堂小結）
播種行為，收獲習慣，播種善行，收獲善果，要培養與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花處處開。
【課堂練習】 【作業布置】
【板書設計】
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。
二、將心比心的要求
�。�、將心比心就是急人所難；
�。�、將心比心就是成人之美；
�。�、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；
4、摒斥傷害他人的惡習。
三、己所不欲，勿施于人
《將心比心》教學設計12
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
�。�、培養獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
�。�、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。
�。�、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、復習導入
課文主要講了哪兩件事情？
二、新授
�。�、板書課題。
�。�、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？
�。�、這兩件事情給作者一個共同的.感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）
三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
�。�、讀：
學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！钡拿赖�。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟：
讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
�。�、議：
即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動�！白h”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
�。�、再讀：
在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。
�。�、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
四、作業設計
提供兩個情景讓學生進行寫話練習并交流。
【板書設計】
阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖
母親原諒護士──親歷 溫暖
《將心比心》教學設計13
【教學目標】：
知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。
情感目標：
1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
2、聯系生活經歷，有感而發。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫的方法并運用在寫作中。
【教學重難點】：
教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。
教學難點：聯系拓展閱讀資源，聯系實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使
表達產生感人的效果。
【教學策略】：
教學時我采用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸。
【教學過程】：
一、故事導入，揭示課題
1、同學們在中央電視臺的黃金時段，經常會看到這樣一個公益廣告，名字叫《媽媽，洗腳》，現在我們就一起來看看這個故事吧。（播放視頻）
2、師：看了這個故事你想說些什么？今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請同學們大聲讀出課題——《將心比心》。教師{板書課題}
3、師：你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？現在請同學們看一個小故事，思考后面問題。課件出示溫馨提示，出示（“將心比心”是中華民族的傳統美德。）
4、教師出示課件總結：（將心比心：《現代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地為別人著想）。
5、課件出示詞語：老師現在出示了一些詞語，你們看看都會讀么？那現在就請同學們開火車來讀讀這些詞語吧。教師糾正讀音，全班齊讀詞語。
二．初讀課文，感知內容
1、下面請同學們打開課本28頁各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀完課文之后告訴老師這篇課文寫了哪兩件將心比心的事？（課件出示）
過渡：其實阿姨幫奶奶開門和護士給媽媽扎針這些都是生活中的小事，可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關愛，也給作者留下了深刻的印象。
三、感悟課文，品味語言
師：這篇課文用《將心比心》做題目，那么文章中出現了幾句有“心”字的話。請同學們瀏覽課文，并在文中劃出來吧。生：3次（課件出示）
師：同學們讀的很仔細，找的很準確。
1、“聽了這件事，我的心溫暖了許久”，這是指哪一件事��？阿姨幫奶奶開門這個故事，使作者的心溫暖了許久，讓我們也一起體會那些令人感動的場景吧。請同學讀一讀第一個故事，并想一想，哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？
同桌討論，談談你的感受。
學生匯報：
�。ǔ鍪菊n件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手�！�
這個畫面為什么給你留下了深刻的印象？
�。�1）阿姨面對素不相識的老人，卻愿意為她推開大門，用手撐著，一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。
多么熱心，懂得關心別人的阿姨��！你能帶著感情把這句話讀一遍么？
�。R讀）當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
�。�2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都愿意把他們當作自己的親人，去關心別人。
�。�3）當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
師小結：是呀，奶奶的'年紀很大了，還要開那么沉重的大門，對她來說真的很難，而阿姨這是伸出關愛之手，她可真是個有愛心的人，所以她一直等到奶奶跟上來才松開手。
師提問：誰都有遇到困難的時候，誰都有需要別人幫助的時候，那這個時候，我們該做些什么呢？
師：當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文章中僅僅是指的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久。 總結：在這件事情里阿姨幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識的陌生人啊，這位阿姨的行為，這種純潔的愛讓作者有了一種暖暖的感覺，并深深地印在作者的記憶里。
2師：還有一件事，讓作者的心不僅充滿了溫暖，還覺得幸福，在護士給媽媽扎針這個故事中又有哪些場景讓你感動，小組交流，談感受。
�。�1）課件出示“一天？？第三針果然成功了”
2、在第二件事中，在護士連扎兩針不成的情況下，“我”的態度是怎么樣的，母親又是怎樣表現得呢？①用“—”畫出母親的表現，用“﹏”畫出“我”的表現。
生：平靜的眼神，注視著；輕輕地；不要緊，再來一次
師：年輕的護士為母親扎了兩次都沒成功，針眼處都鼓起青包。假如是你，看見母親這樣，你會做些什么，想些什么呢？師；難道母親不疼嗎？母親完全可以因疼痛而埋怨或是責備，但母親卻說道：“不要緊，再來一次�！蹦赣H沒有抱怨，當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
有可能第三次第四次還是會失敗，她同樣鼓勵著——
這正是母親對護士的理解和寬容、鼓勵消除了護士的緊張。
�。�2）第三針果然成功了。此時此刻護士也長出了一口氣。母親的動作，鼓勵的話語，小護士也深深地感動了，所以她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢扎針了�！边@個時候我們能看出小護士是個什么樣的人么？
生：她很有禮貌，很懂事，有一顆感恩之心？？
師：是呀，這樣一件打針的小事，因為母親的寬容，母親的理解，使護士擁有了一顆勇敢的心，那她以后打針還會緊張嗎？這份成功，這份榮譽來源于母親的鼓勵，作者擁有這樣一位母親，她此時會有什么感受？
生：感動，感激，要像母親學習？？
�。�3）這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和理解。
�。ㄉ簨寢尯軅ゴ�？？為了鼓勵護士，寬容、理解對方；考慮到自己的女兒，她是個好母親？？（4）看到眼前的一切，聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）為什么現在會這樣呢？她想——
師；母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對別人的寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。所以聽了母親的話，作者的心里充滿了溫暖，充滿了幸福。
3師：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中，我們都能理解、寬容與關愛對待一個個陌生人，那么我們的生活也就多了一些歡樂與和氣，一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現。
我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）四、回歸文本，自然拓展
1、課件出示小故事，學生思考。
2、如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課件出示課文概況，學生回憶，課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的4．這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，要在這顆心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？（幫助、關心、寬容、？？）
5．最后送同學們一句話：
�。ǔ鍪荆号_灣作家羅蘭曾經這樣說過：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。）
總結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
五、作業設計：
寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
六、板書設計：
將心比心
【教學反思】：
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
《將心比心》教學設計14
【設計理念】
本課教學以小語課標為教學依據，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性相統一的特點。以“讀”貫穿始終，讀中理解，讀中感悟，讀中生情，讀中明理。教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。
【教材分析】
《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。教學時，讓學生在讀中品味文中的兩個小故事，并聯系自己的生活實際談感受，體會“將心比心”這一成語的意思。
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，聯系生活實際體會“將心比心”才會使人與人之間多一些寬容與理解。
�。�、培養獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
通過與文本人物的對話交流，聯系生活實際引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心，使學生受到中華民族傳統美德的熏陶。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、借境入情，揭示課題
師：同學們，在日常生活中，我們經常會遇到令人感動的事，今天，老師給你們帶來這樣一個故事，請看大屏幕，看完說一說你有什么感受？
1、課件播放《父母是孩子最好的老師》廣告片，教師旁白。
2、學生觀看后談感受。
3、小結揭題：媽媽對婆婆的孝順潛移默化的感染了自己的孩子，孩子也學會了孝順自己的媽媽，他們都懂得在生活中將心比心，今天我們就一起來學習第8課《將心比心》。
4、教師板書課題，提醒學生注意“心”字的結構。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體把握
1、師：現在讓我們走進課文，去了解文中有關“將心比心”的故事。請同學們拿起課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了幾件事？
2、讀準詞語：推開、沉重、松手、道謝、溫暖
輸液、扎針、不禁、寬容、鼓勵
3、匯報：課文講了幾件事?找出有關的自然段。
4、分組讀第1、2自然段，讀完用自己的話說一說文中的兩件事？
5、結合學生的回答板書：幫助推門原諒過失
三、細讀課文，探究明理
（一）學習第一自然段：
（幫助推門）
1、默讀課文第一自然段。
2、劃出文中描寫阿姨推門的句子，讀一讀，說說你讀懂了什么？
3、如果阿姨為你推門你會怎么說？奶奶怎么說？阿姨怎么回答？
4、引導有感情地朗讀阿姨說的話，談感受，體會阿姨將心比心，幫助奶奶，懂得要想得到別人的關心與幫助，自己要先學會關心和幫助別人。
5、師：這件事讓作者的心感到溫暖。（板書：溫暖）
結合下面兩個句子，理解“溫暖”一詞在不同語境中的意思。
�。�1）在溫暖的陽光照耀下，花兒露出幸福的笑臉。
�。�2）周總理的親切關懷讓清潔工人感到很溫暖。
6、小結：說一說在這件事中，（）溫暖了我的心。
7、你還有不理解的地方嗎？提出來一起解決。
8、小結學習方法：讀——劃——說——議
（二）自學第二自然段：
（原諒過失）
1、課件出示自學要求：
�。�1）讀：默讀課文第二自然段，想想哪個句子最讓你感動。
�。�2）劃：劃出最令你感動的句子，讀一讀。
�。�3）說：說一說這個句子為什么令你感動？
�。�4）議：在你不理解的.地方做個記號，提出來一起討論解決。
2、學生按要求自學課文。
3、匯報自學情況。結合學生的匯報，引導學生有感情地朗讀母親說的話，體會母親對護士的理解、寬容與關愛，懂得要想得到別人的寬容和理解，先學會寬容和理解別人。
4、在這件事中，（）溫暖了我的心。
5、你還有不理解的地方嗎？
（三）聯系生活，理解最后一自然段
師：生活中，像文中的阿姨，母親這樣關心、幫助、理解、寬容陌生人的事例比比皆是，他們對別人一次誠心的幫助，一句鼓勵的話語，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。老師收集了生活中我們經�？吹降囊恍┊嬅�，請同學們仔細看，再說說哪個畫面給你留下了深刻的印象。
1、課件出示生活中的幾個場景，引導學生談感受，
2、聯系生活實際，用幾句話說一說自己見到或親身經歷的將心比心的事。
3、結合學生的交流匯報小結板書：尊重關愛寬容理解
4、根據自己的理解，朗讀課文的最后一段。
5、齊聲朗讀課文最后一段話，升華情感。
6、根據自己的理解，說一說“將心比心”這一成語的意思。
7、小結。
四、課堂練習，豐富積累
我會填：
將心比心孝心誠心關心愛心
“迎奧運、講文明、樹新風”活動開展以來，我們的校園呈現新氣象：人人都學會了（）他人，（）待人，為社會獻（），對父母盡（），都懂得了在生活中（），發揚中華民族的傳統美德。
五、總結課文，激情升華
1、讓學生說一說學了這篇課文你受到了什么啟發？
2、贈送名言：（配樂朗誦）
如果每一人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇與恨事。
——羅蘭
3、師：孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間。
六、板書設計
8*將心比心
推門幫助原諒過失
溫暖
尊重關愛寬容理解
[教學反思]：
本文通過描寫生活中兩件微不足道的事情，反映出人們的思想道德問題，旨在呼吁人們在生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。教學時應將課文內容與學生的生活實際體驗緊密結合，精心設計教學過程，使學生遇事能設身處地地想一想，應如何去做。
《將心比心》這是一篇略讀課文，要求通過學生獨立閱讀理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思，并有感情地朗讀課文。文章語言精煉，內容淺顯易懂。但是如何讓學生與文本對話，與文本產生共鳴，受到中華傳統美德的熏陶，這成了本課教學的難點。教學中，緊扣“感動”這一中心，引導學生深入文本感悟，借境入情想，內化文本讀，聯系實際談，用心感受“我”的溫暖。
一、深入文本悟
理解課文內容是要在深入文本的基礎上的，學生只有真正走進文本才能有所感悟。初讀課文后，讓學生再次走進文本，靜心潛讀，找找文中讓自己感動的詞句，讀讀悟悟。在學生充分自讀的基礎上，再組織學生交流感悟，阿姨、母親感人的言行中體會她們身上所透出的傳統美德。
二、借境入情想
為使學生真正體會文章人物的感人之處，除了引導學生咬文嚼字，從文字背后去感悟之外，還帶著學生走進文中人物心靈深處。教學時，巧妙地創設情境，想象母親寬容的眼神，平靜的話語；想象“我”對護士不滿的神情，對母親的關心的心理。在一個個情境中學生感悟到母親的寬容帶給自己的震撼力，從而真切地感悟到“我”心中的溫暖與幸福。
三、內化文體讀
學生經過情境對話，心中涌動的是與“我”相似的溫暖。這時再讓學生用讀的方式來表現，學生入情入境，讀得特別有感情，看得出孩子們是在用各自不同的朗讀詮釋著自己對文本的理解。
四、聯系實際談
教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，談一談自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，懂得“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。
《將心比心》教學設計15
教材分析：
《將心比心》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級下冊第8課。它是一篇獨立課文。敘述了發生在日常生活中的兩個故事。通過這篇課文的學習，讓學生知道遇事要將心比心，多為別人著想！
設計理念：
以生活實際熟悉的事為切入點，打開學生的情感之門，激起學生學習的興趣。教學時主要讓學生獨立閱讀課文，抓住重點語句反復朗讀、體會，鼓勵學生大膽質疑，然后組織學生探究、朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文；
2.理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思；
3.培養獨立閱讀的能力。
教學時間：
一課時。
教學流程：
一、啟動情感，揭示課題
1師：同學們一定還深深地記得2008年5月12日，四川汶川發生了大地震。無數的樓房都倒塌了，許許多多的生命被埋在廢墟下，生命告急……搶險救災，刻不容緩。在救災的每一天，我們都會看到感人的事在發生，誰來說說你所知道的一些感人的事？
生匯報。
師小結：是啊，從這一件件感人的'事里，我們知道人間有愛。今天，我們即將要學習的課文也講到了日常生活中發生的兩件事，它同樣讓你感動。
2.板題：將心比心。
3.讀題，釋題。
�。ㄍㄟ^5.12汶川大地震這一大事件，打開學生的記憶之門，啟動學生的情感，為文章的學習做了很好的鋪墊。）
二.初讀課文，整體感知
1.注意讀準字音，讀通句子；
2.同桌合作，交流初讀成果；
3.師：課文講了那兩件將心比心的事？
4.學生匯報，老師板書（阿姨為奶奶開門
護士扎針扎不進，母親沒有責備護士）
�。ǚ攀肿寣W生自己去讀懂課文，理清文章的思路。同時，讓學生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，培養合作探究的能力，能更進一步地為自主學習引路搭橋。）
三.細讀課文，探究情感。
�。ㄒ唬⿲W習第一段：
1.自學課文第一段，想想段中哪些地方讓你感動？
2.在自學基礎上小組互相交流，指名匯報
a.句子：“有一次她去商店……松手�！保ㄆ吩~：沉重一直）
b.句子：阿姨對奶奶說的話。
c.體會。（板書溫暖）
3.指導朗讀：讀出溫暖的感覺。
師小結：是啊，“老吾老，以及人之老”。將心比心，人人都是希望能獲得更多人的關心和幫助。
�。ㄟ@一環節，給學生時間自學，讓學生充分發揮自己的聰明才智，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，解決問題。）
�。ǘ⿲W習第二節
1.自由朗讀課文第二節，想想段中哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
2.鼓勵學生交流，大膽質疑。
為什么母親能夠寬容并且鼓勵護士？母親的“寬容”體現在那里？
3.教師引導學生探究、朗讀。圈出段中描寫母親神態，語言的句子。反復朗讀，細細品嘗，悟出人物的品質。
�。▽W起于思，思源于疑，質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以激活學生的思維。）
4.分角色朗讀母親與護士的對話，再次體會母親對護士的寬容、鼓勵。
5.有感情地朗讀這一段，讀出溫暖、幸福的感覺
師小結：是啊，幼吾幼，以及人之幼。將心比心，從這位母親的身上，我們學到了人與人之間需要寬容鼓勵。
�。ㄩ喿x教學中以讀為本，讓學生在深入體會感受后，再次通過朗讀把自己的情感釋放出來，同時深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力。）
�。ㄈ⿲W習第三段
1.采用自己喜歡的方式讀讀最后一段，
2.結合生活實際，說說自己對這一段的理解。
�。ㄗ寣W生各抒己見，鼓勵學生創新，充分發揮學生的主體地位，把學習活動推向高潮。）
3.有感情地朗讀課文。
四.小結
臺灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人在與別人相處懂的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事�！焙⒆觽�，讓我們彼此接納，將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
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