《動手做一》教學設計

《動手做一》教學設計

　　作為一名老師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《動手做一》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1. 通過折紙、剪紙等活動，進一步認識平面圖形，初步感知平面圖形的特征。

　　2. 通過操作活動，積累數學活動經驗。

　　3. 培養初步的空間觀念和動手操作的能力。

　　教學重點：

　　初步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念和創新意識。

　　教學難點：

　　培養學生的合作意識和創新意識。

　　教學過程：

一、復習導入

　　師：同學們，我們一起來猜一猜，信封里是什么圖形？

　　生1：第一個是圓。

　　生2：第二個圖形是長方形。

　　生3：第三個圖形是三角形。

　　生4：第四個圖形也是三角形。

　　生5：不對，這不是三角形，是正方形。

　　師：沒錯，正方形也有像三角形這樣的角。

　　生6：第5個圖形可能是三角形，可能是正方形，還可能是長方形，因為它們三個都有這樣的角。

　　師：說的很好，那我們一起看看到底是什么圖形？

　　生：是長方形！

　　設計意圖：本環節通過復習長方形、正方形、三角形、圓的名稱和特征導入新課，喚醒學生已有認知，為本節課進一步認識正方形、長方形、三角形和圓奠定基礎。

　　二、探究新知

　　1. 剪一剪，比一比。（折正方形）

　　師：把附頁圖1中的正方形的紙折成一樣的兩部分，怎么折？

　　師：動手操作剪一剪，比一比。

　　學生獨立動手操作，完成后全班分享。

　　師：誰來說一說你是怎么折的？

　　生1：我是像這樣上下對折的，折成了2個一樣的長方形。

　　生2：我是像這樣左右對折的，也折成了2個一樣的長方形。

　　生3：我是這樣對角折的，折成了2個一樣的三角形。

　　師：大家說的都很對，你們看老師這樣折可以嗎？

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　　生：可以。（不可以。）

　　師：我們剪開看一看，比一比，驗證一下。

　　師生共同操作，得出結論。

　　生：可以折成一樣的兩部分。

　　設計意圖：本環節先讓學生折正方形，探索折的方法，幫助學生體會一個正方形可以分成兩個同樣大小的長方形、三角形等。

　　2. 剪一剪，比一比。（折長方形、三角形和圓）

　　師：把附頁圖2中的長方形、三角形、圓形的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？

　　師：動手操作剪一剪，比一比。

　　學生獨立動手操作，完成后全班分享。

　　師：誰來說一說你是怎么折長方形的？

　　生1：我是像這樣上下對折的，折成了2個一樣的長方形。

　　生2：我是像這樣左右對折的，也折成了2個一樣的長方形。

　　生3：我是這樣對角折的，折成了2個一樣的三角形。

　　生4：還可以這樣斜著折，也能折成一樣的兩部分。

　　師：非常棒，那三角形是怎么折的？

　　生：我是像這樣左右對折的，折成了2個一樣的三角形。

　　師：圓呢？

　　生：把圓對折，能折成2個一樣的半圓。

　　師：其他同學呢？

　　生1：我也是對折后，形成了2個一樣的半圓。

　　生2：我也是。

　　師：我們發現，圓不管怎樣對折，都能折成一樣的兩部分。

　　設計意圖：本環節將長方形、三角形、圓形的紙片分別折成一樣的兩部分，體會很多圖形都能分成同樣的兩部分，為以后學習“對稱”積累活動經驗。

　　3. 用剪出的圖形照樣子拼一拼。

　　師：利用我們剛剛剪出的圖形照樣子拼一拼。

　　學生獨立操作。

　　師：這些圖形是由哪些圖形拼成的？拼成的圖形想什么？

　　生1：第一個圖形由2個三角形拼成的，拼成了1個大三角形。

　　生2：第二個圖形也是由2個三角形拼成的，拼成了1個平行四邊形。

　　師：你真棒，都知道這是平行四邊形。

　　生3：第三個圖形由1個半圓和1個長方形組成，像1個小蘑菇。

　　生4：第四個圖形由2個長方形和1個三角形組成，像旗子。

　　師：與同伴合作，還能拼成別的圖形嗎？

　　學生小組合作，在動手操作中完成。

　　設計意圖：本環節模仿拼圖形，用減出的圖形照樣子拼組合圖形。把操作與思考探究結合起來，引導學生在操作中學習，充分發揮想象力，感知平面圖形的特征。

　　4. 出示動畫，讓學生動手拼一拼，涂一涂。

　　注：此圖片是動畫縮略圖，通過實際操作拼一拼，拼出自己喜歡的圖形，同時了解更多平面圖形的特征。如需使用此資源，請插入動畫“【數學探究】拼圖”。

　　三、鞏固練習

　　1. 折飛機。

　　2. 下面的拼圖像什么？利用附頁中圖3剪一剪，拼一拼。

　　3. 你能用一張長方形紙，折出一個正方形嗎？試一試。

　　4. 用這些三角形可以拼出哪些圖形。

　　設計意圖：第1、2、3、4題幫助學生再次經歷折紙、剪拼等活動，進一步感受平面圖形特征及圖形之間的聯系，發展空間觀念。

　　四、課堂小結

　　師：這節課，我們通過折紙、拼接等活動，進一步認識了正方形、長方形、三角形和圓的特征，在動手操作的過程中，完成了本節課的學習，大家都表現的非常棒。

　　設計意圖：本環節通過總結，梳理本節課所學，幫助學生構建相應的知識體系。

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