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《元日》教學設計優秀
作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《元日》教學設計優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《元日》教學設計優秀1
教材分析：
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思�！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符�！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，認真書寫全詩。
2、有感情地朗讀、背誦詩文。
3、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學習古詩的一般方法，嘗試“講誦寫吟”古詩。
4、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩人王安石作為政治家執政變法，除舊布新，強國富民的抱負。
設計理念：
1、激發興趣，引導學生小組合作探究。
2、重視誦讀，引導學生掌握學習方法。
3、開放學法，引導學生講誦寫吟古詩。
教學過程：
一、解詩題
1、開門見山，出示詩題——“元日”。
誰來猜猜“元日”是什么意思？
學生猜測。（如果有學生說對了，問一問他是怎么知道的？相機表揚課前預習充分的同學。注意與“元旦”區別開。）
查字詞典，共同理解：“元”的本意為“頭”，后引申為“開始”，“元日”就是一年的第一天，“農歷正月初一”，春節。
2、聯系生活，說一說現在春節時有哪些風俗習慣？
學生回憶、敘述。
3、教師小結學習古詩的方法，板書——解詩題。
我們學習一首古詩，首先要理解它的題目是什么意思，這樣就能知道這首詩大概寫了哪方面的內容。
過渡：下面我們就來讀一讀這首詩，看看宋代的人在春節時都干些什么呢？
�。ū经h節設計意圖：通過猜詩題意思讓學生區分元日與元旦，問題來自學生，解決于學生，印象深刻�；貞浬畲汗澋牧曀撞粌H訓練了學生的語言表達能力，還滲透了民俗文化的教育，營造了一種氛圍，為下面解讀詩文做了鋪墊。教師的小結很好地提煉了學習古詩的方法，授人以漁。對于四年級的孩子來說，學習方法的掌握非常重要。）
二、誦詩文
1、出示全詩，學生自讀。
2、檢查自讀效果。
�、僬垈�別學生讀全詩，其他學生糾正讀錯的字音。（師相機教學“爆、屠、符”三個生字）
�、诠餐接懭绾瓮ｎD。（如：爆竹聲中∕一歲除）
�、埤R讀一遍，然后同桌互讀，師生對讀。
�。ㄍㄟ^多種形式的讀，讓學生讀準、讀通、讀順）
3、教師小結學習古詩的方法，板書——誦詩文。
古詩讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，誦讀古詩是古詩學習的重要部分。如果我們能夠深入理解詩的含義，那我們就能誦讀得更傳神。
�。ū经h節設計意圖：古詩的誦讀是非常重要的，所以在這個環節讓學生大量地讀，采用多種形式讀，在讀的過程中解決生字的教學，教師要把握好教育契機，巧妙地穿插。教師的小結仍然是一種授之以漁。）
三、明詩意
1、齊讀古詩。
2、小組合作學習，共同探討詩意。
3、全班交流，提出疑問：還有什么不理解的地方？
其他組可以解答，大家都解答不出，教師可以運用查字詞典、看圖片、補充閱讀資料等方法幫助學生理解。（如看圖理解“曈曈日”、補充資料理解“屠蘇”等等。）
4、小組再次合作，連起來說一說整首詩的意思。
5、每組派代表說詩意，比一比哪個組說得既正確又有文采。
6、全班整合，取長補短，共同明晰整首詩的.意思。
7、教師小結學習古詩的方法，板書——明詩意。
理解詩句的內容，弄明白整首詩的意思，也是古詩學習的重要組成部分。而古詩學習中最重要的一環就是走進詩人的內心世界，感悟詩句所表達的情感。
�。ū经h節設計意圖：詩意的理解采用小組合作探究的形式，孩子自己能理解的老師不說，孩子能幫助孩子的，讓孩子自己解決，相信孩子有這個能力。大家都有疑問的，教師要教給孩子解決的方法，如看圖理解，補充資料理解等等，而不是直接告訴他們答案，教方法不教答案。對于整首詩的意思述說教師要求有文采，這是非常重要的，死板的翻譯就失去了語文的味道，古詩意蘊深遠，翻譯成白話文也應該文質兼美。長期堅持，學生的語言表達能力，寫作能力一定會有所提高。在這樣的翻譯過程中，學生會感受到經典文化的魅力所在。教師的小結過渡教給學生學習古詩的方法，為下面體會詩情做鋪墊。）
四、悟詩情
1、集體誦讀全詩。
2、談一談：詩人是怎樣來表現春節的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？選擇了哪些富有節日特色的風俗、景物來表現的？
學生討論交流。（抓住放爆竹、喝屠蘇酒、貼對聯等動人場景）
3、詩人描寫這些景物想表達什么呢？
學生議一議。
讓學生交流課前搜集的有關王安石的資料，再談一談。
4、教師補充介紹此詩的寫作背景資料，和學生共同探討，這首詩不僅寫出了歡樂喜慶的迎春景象，更表現了詩人王安石作為政治家執政變法，除舊布新，強國富民的抱負。
5、再讀全詩，體會情感。
6、教師小結學習古詩的方法，板書——悟詩情。
我手寫我心，詩人在詩中總是寄托了自己的真實情感，每一首詩的背后都有一個動人的故事，我們在學習古詩的時候一定要能走進詩人的內心世界。
�。ū经h節設計意圖：在所有環節中，教師時刻不忘讓學生誦讀，通過學生一遍遍的誦讀，逐漸走入詩人的內心。正所謂“書讀百遍，其義自見”。教師引導學生抓住詩中關鍵的場景進行理解，通過補充背景資料幫助學生把握人物思想，升華詩情。教師的小結在教給學生學習古詩的方法的同時也是對學生的一種寫作教育，強調寫作時的真情流露。學生帶著對詩人內心世界的感悟，吟誦古詩，自然能讀出這首詩的味道。）
五、課堂延伸與作業
1、采用多種形式吟誦《元日》。
2、在《習字冊》上認真書寫《元日》1遍。
3、你來吟我來喝：吟誦春聯。
4、動筆寫一寫《元日》這首詩所表現的春節歡樂場景。
�。ū经h節設計意圖：強調對古詩的吟誦、書寫，讀好書、寫好字。前一課剛剛學了春聯，所以設計了一個吟誦春聯的環節，既是對詩的內容的一種延伸，也是對中華經典文化的一種推崇。最后的寫訓練的不僅是學生的寫作能力，更是學生對詩文解讀的一種檢測。）
�。ㄕ澱n以學習方法的指導為主線，以講、誦、寫、吟古詩為實踐，讓學生學會解詩題、誦詩文、明詩意、悟詩情，教給學生語文學習的方法，培養學生的語文能力，提升語文素養。）
板書設計：
元 日 王安石
解詩題 誦詩文 明詩意 悟詩情
《元日》教學設計優秀2
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
重難點、關鍵
指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教具準備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
課時劃分
一課時
教學過程
一、談話導入，解釋題目
1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎？（春節）
2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）
3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）
二、學生自讀，讀通古詩
1、教師范讀古詩。
2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。
3、同學間互相檢查讀。
4、指名讀一讀，其他評價。
5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。
6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。
三、學習生字
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、指名讀，然后再交流讀。
3、教師指導，強調要點。
4、互相交流識記生字的方法。
四、借助字典，理解詩意
1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。
2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的`意思。
4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）
備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）
2、你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？
3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）
附板書設計
元日
爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。
熱鬧、歡快
千門/萬戶/瞳瞳日，總把新桃換舊符。
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