《100以內的加減法》教學設計
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《100以內的加減法》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《100以內的加減法》教學設計1
算法多樣化是近年來小學數學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的`作用。
在設計中我注意了以下幾點：
一、密切聯系生活實際，培養估算意識
新課程標準明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。
二、重視算法多樣化，培養創新意識
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創新的需要，而且完全有創造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵質疑評價，培養反思意識
新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。為什么結果要減去3呢？對同學的算法，你想發表什么意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經過思考發現，都是在想方設法湊整。如果學生原來的湊整是處于無意識狀態，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數學價值觀。
《100以內的加減法》教學設計2
教學目標：
知識與技能：
1、使學生掌握整十數加一位數和相應減法的口算過程。
2、會口算整十數加一位數和相應的減法。
過程與方法：
引導學生參與學習活動，經歷整十數加一位數和相應減法的計算方法的的探索過程。
情感、態度與價值觀：
培養學生參與數學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣。學習方式：動手操作、小組合作、交流研討教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片。教學過程：
環節學生活動教師活動設計意圖
情境創設
1、口頭完成教師出示的有關數的組成習題。
2、學生動手操作擺小棒復習：3個十和5個一，合起來是（）……
教師談話引入，創設情境：藍靈鼠是我們學習的好伙伴，今天他又走進了我們的課堂，和我們一起擺小棒。大家看他是怎么擺的？課件出示與教材圖相似的小棒圖（先出示30根小棒，再出示5根小棒）現在，你也像藍靈鼠那樣自己擺小棒。
引導學生說一說是怎么擺的。設計學生喜歡的活動，激發學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。
探究與體驗
1、仔細觀察，說出圖意，提問并解答。左邊擺了30根小棒，右邊擺了5根小棒，一共擺了多少根小棒？列式是30+5=35
2、學生按教師要求和同桌舉例認識加數、加數、和。
3、學生按圖進行操作、交流、表達，然后匯報交流。
4、舉例認識被減數、減數、差。
教師提問：根據你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先組內說，再匯報。
教師引導學生匯報追問怎樣算出的，并板書：30+5=35
教師講解加數、加數、和。讓學生重復這些內容，舉例說說。
回到情景圖，教師邊演示邊提問，還剩多少根？怎樣列式計算？你是怎樣想的？交給學生討論。要求學生說出自己的算理。
講解被減數、減數、差。方法同上。教師放手學生自學，給他們充足的.時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生能力的前提下，激發學生熱愛學習的情感。
實踐與應用
學生按要求完成練習。
自主小天地：學生把自己編的題寫在書上
完成練一練的1、2、3題（可采用多種形式練習）第2題，要求學生看圖說題意，并列式計算。
第4題對口練習：可采用教師和一名學生先做示范（可加、可減）再讓同桌進行練習。
采取靈活多樣的形式進行練習，激發學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。
《100以內的加減法》教學設計3
【教學內容】人教版二年級數學上冊第二單元書14頁。
【教材分析】學習100以內進位加法進一步體會加法的意義，鼓勵學生從中發現數學問題，進一步體會加法的意義。
【教學目標】
1. 學生會計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。
2.創設情境，學生自主探索，合作交流。
3.通過學習,學生合作意識、通過實踐操作總結計算估測意識得到培養。
【教學重點】探究100以內的兩位數加兩位數進位加法
【教學難點】兩位數加兩位數進位加法的豎式計算
【數學思想】轉化思想 一一對應思想
【教學過程】
一、創設情境，引出問題
教師活動
學生活動及達成目標
1.創設場景，激發學生學習興趣
25+2 25+11 33+20 2+24
2.列豎式計算：2+26 45+24
請學生獨立完成第二題，并請兩名學
生板演，并說一說列豎式時的注意事項。
3.新課情境導入：
師出示參觀博物館的情境圖問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
師：誰能根據這個問題列出算式？（學生列算式）師板書課題：兩位數加兩位數的進位加法
學生做練習，觀察主題圖根據問題列算式
達成目標：創設情境導入本課，喚起學生的懸念，激發了學生的學習興趣，創造了一個良好輕松的學習氛圍。
二、共同探索，總結方法
教師活動
學生活動及達成目標
1.大家想一想你能用哪些方法來計算這道題呢?接下來,請把你的好算法和小組同學說一說,也可以用學具擺一擺。一會兒請小組的.代表來和大家交流。
2.請學生代表說算法（匯報交流，師板書算法）
�、俟P算的方法
38﹢25﹦63
3 8
﹢2 5
6 3
�、诳谒愕姆椒�
30﹢20﹦50
8﹢5﹦13
50﹢13﹦63
�、蹟[小棒的方法
請一名同學到投影儀前用學具擺一擺。
學生參與活動，總結出計算方法。
達成目標：通過自己動手和小組交流，掌握100以內進位加法的計算方法。
三、運用方法，解決問題
教師活動
學生活動及達成目標
1.用你們的方法來計算,雖然得數都是正確的,但大家看一看用哪個方法計算更好呢?
2.豎式的方法更簡便不容易出錯。豎式計算也叫做筆算。那么筆算時要注意些什么呢?(生總結)
�、� 相同數位對齊;②從個位算起;③個位滿10向十位進一,可以標記進位“1
練習教材第14頁做一做，引導學生想出計算步驟并計算
學生總結、計算
達成目標：鞏固豎式計算進位加
四、反饋鞏固，分層練習
教師活動
學生活動及達成目標
教材第15頁練習二第4題。
教材第15頁練習二第5題。
學生獨立完成
達成目標：能掌握計算方法和列豎式應注意的事項。
五、課堂總結，提升認識
教師活動
學生活動及達成目標
1. 通過今天的學習，這節課你學到了什么？
2.你對自己這堂課的表現是怎么評價的？
學生共同分享學習成果
學生總結本節課的收獲，并對自己或同伴表現作出評價。
《100以內的加減法》教學設計4
教學目標：
1、結合具體情境，進一步理解加法的含義，掌握100以內兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的口算方法，能正確地口算。
2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。
3、能夠運用所學知識，提出簡單的實際問題，培養初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。
4、在學習活動中，讓學生增強環保意識。進一步培養合作意識，增強學好數學的信心。
教學重點：
兩位數加一位數、整十數的口算方法。
教學難點：
培養初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。
教學課時：
2課時
第1課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們！春天來到了。校園里的小樹剛剛醒來，她們穿上了鮮亮的綠衣裳；小草也從土里偷偷里鉆出來了；花壇里鮮花盛開！校園里真是美極了！為了保護好這美麗的`校園，我們要開展一次綠色行動。
二、新課學習
活動一
師：小朋友，你想參加校園護綠行動嗎？你知道行動中要做些什么嗎？
學生回答，教師板書：掛牌、澆花。
活動二
教師出示情景圖，引導學生觀察圖
師：根據情景圖，你能提出什么問題呢？
學生可能提出很多問題，教師對學生加以表揚，對提出的問題加以總結，然后從易到難，根據本節教學目標加以解決。
如：一共要掛多少個牌子？
先引導學生列出算式：26+3=□（個）
再引導學生探討算法，學生可能有多種算法，只要合理就要加以表揚。
小練習：
你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
21＋8＝4+53＝
師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？
一共要掛多少個牌子？這個問題我們通過自己的努力已經解決了，這些問題你還想解決哪個？
生：我想知道一共有多少棵花？。
師：怎樣才能知道一共有多少棵花？呢？
列出算式：23+20=□（棵）或20＋23=□（棵）
師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流�。ㄉ涣�，師適時進行指導）
師：誰愿意把你的計算方法說給大家聽？
23+20＝43（2）十個十個的數23、33、43
小練習：小朋友，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
45＋30＝10+36＝
誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？
教師引導學生完成下列問題：
掛牌的比澆花的多多少人？
引導學生用擺小木棒的方法加以比較，再列出算式計算
澆花的比掛牌的少多少人？
誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？
活動三
小結：請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發現它們有什么特點？
�。ㄒ龑W生發現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。
三、課堂練習：
1、你們太棒了，老師真佩服你們！我們班的綠色行動該做些什么呢？（給小樹掛牌、澆水、栽樹、挖坑）
�。�1）、掛牌：學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了32個牌子，還有6個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？
�。�2）、栽樹：如果我們大家要去植樹，男同學有20人，女同學有18人，如果一人栽一棵樹，一共要栽多少棵樹？
�。�3）、挖坑：要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？
a、同桌討論b、全班交流
2、看誰算得快
5+30=53+40=72+6=65-2=69-7=45+3=58-30=85-50=87+10=53+40=66+3=75+4=46-4=38-6=
四、課堂小結：
小朋友，你今天學到了什么？（生交流）
你們可真了不起，不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力，相信你們一定會更出色！
《100以內的加減法》教學設計5
（一）學習目標：
1、結合具體情境，能夠進一步理解加、減法的含義，掌握100以內兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數的口算方法，能夠正確熟練的口算。
2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，實現算法的多樣性，培養初步的抽象、概括、推理能力。
3、能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，培養初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。
4、在學習活動中，增強環保意識，進一步培養合作意識，增強學好數學的信心。
（二）、教學內容：
1、口算100以內兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數。掌握兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的口算方法是本單元的教學重點，其中兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）的口算是教學的.難點。
2、開發性學習包：
偉大的數學家牛頓的故事。牛頓是個十分謙虛的人，從不自高自大。曾經有人
問牛頓：“你獲得成功的秘訣是什么？”牛頓回答說：“假如我有一點微小成就的話，沒有其它秘訣，唯有勤奮而已�！�
3、拓展性學習包：
體驗活動：1分鐘速算。整十加整十、兩位加一位，兩位減一位或減整十的簡便運算。
（三）實施途徑（整合課程資源）
1、學科單元內整合：第四單元是100以內數的口算，其中進位口算和退位口算是本單元的重點，在講授過程中，利用數一數、擺小棒或者計數器幫助學生進行計算，而運用計數器進行計算時，正好運用了豎式計算的原理相同數位對齊，因此把第六單元100以內數的筆算整合在第四單元中學習。
2、學科間整合：與傳統文化中的名人故事進行整合，了解偉大的數學家的故事，啟發學生多看，多思，多學，培養學生的計算能力。
3、學科與學校特色課程整合：校本課程中的算術課程，培養學生的口算、筆算興趣，提高學生的計算能力。
4、體驗式活動：采用競爭激烈的開火車游戲，通過對口算題目做到準確、快速的口答，對筆算題目做到準確無誤，提高學生的計算能力。
課時：本單元8課時。
教學案例：
《兩位數加一位數的口算》教學片斷
最近我們在學習100以內的加減法，至今為止，我們學習了兩位數加一位數、整十數（不進位）的口算，以及兩位數加一位數（進位）口算。
這部分內容主要是口算，對于孩子來說，比較困難，所以很多孩子可以用計數器撥出答案、用小棒擺出答案，畫圖畫出答案，也就是說孩子已經明白其中的道理，可是一旦脫離這些工具，一些孩子計算起來就困難了，這說明孩子還不能把道理轉化成計算方法，舉個例子吧，計算37+8
�。�1）先計算個位：7+8=15再和十位相加：30＋15=45
�。�2）先給37湊成整十，37＋3＝40再和8剩下的5相加：40＋5＝45
�。�3）先給8湊成整十，8＋2＝10再給37剩下的35相加：35＋10＝45
�。�4）先算個位7+8=15，個位滿十，十位上的3加進上來的1的4，即十位上是4個位上是5，合起來是45。
注：教學中，教師要幫助學生從操作、直觀模型、生活經驗等多個角度理解“數位對齊、滿十進一、借1后以一當十”的道理，并通過交流引導學生將操作、直觀模型與數的運算建立聯系，以促進學生反思，進而建構對百以內加減法算理的理解。操作的形式可以是多種多樣的，可以先說后擺，先擺后說、邊擺邊說。課堂中我與算術課程進行整合，訓練學生口算的能力。每天口算20道口算題，讓算數課程的學生起到很好的帶頭作用。100以內加減法要求學生每分能計算3—4題左右，100以內的連加、連減、加減混合運算，只要求學生能正確計算出的數。通過這種整合體驗活動，培養學生的口算能力。
《100以內的加減法》教學設計6
教學內容：
青島版數學一年級下冊教科書第22―25頁，100以內數的加減法。
教學目標：
1、結合具體情境理解求比一個數多幾（少幾）的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。
2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。
教學重點：
兩位數加一位數、整十數的口算方法。
教學難點：
理解求比一個數多幾（少幾）的意義
教學準備：
小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？（植樹節）。
每一年植樹節快要到來的時候，我們學校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。
老師為我們每個小隊都準備了一塊草地，如果你在這節課表現得好，回答問題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學期的 優秀植樹小隊！讓我們一起努力吧！加油�。ㄕn前準備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。
同學們，你參加過植樹活動行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據學生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）
[設計意圖： 教師配合時令特點，結合近期的植樹節，充分利用情景圖，讓學生充分觀察，把情景圖的中植樹活動主題情景轉換成了學生需要進行活動的參考信息，結合課本內容設立了以小樹為獎勵，聯系內容，引起學生學習的興趣。]
二、師生合作，探究新知
師：看來，小朋友們都喜歡參加植樹活動行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加植樹活動行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內互相說說你發現了那些有趣的數學信息？你能提出那些有用的數學問題呢？看看誰發現的最多、最有用。
學生小組內互相交流自己發現的信息，教師進行巡視，指導學生找到有用的信息，小組內成員根據信息提出問題？并說明根據哪些信息可以提出那些問題，小組長進行記錄。
全班交流，選小組到講臺上進行敘述。
小學低年級數學學科
根據學生的回答進行板書：
�。�1）這里一共有多少棵花？
�。�2）他們一共要掛多少個牌子？
�。�3）掛牌的和澆花的一共有多少人？
�。�4）掛牌的比澆花的多多少人？
同學們的提問能力真是強，能發現這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！
4、解決問題
師：我們先來解決這里一共有多少棵花？這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！
組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多�。ㄉ涣�，師適時進行指導）
組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）
師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據學生表現獎勵小組植樹）
�。ㄔO計意圖：主動猜測，多種算法。根據情景圖鼓勵學生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）
6、小練習：
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
21＋8＝4+53＝
b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？
7、這里一共有多少棵花？這個問題我們通過自己的努力已經解決了，這些問題你還想解決哪個？
生：我想知道他們一共要掛多少個牌子？。
師：怎樣才能知道他們一共要掛多少個牌子？呢？
師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流�。ㄉ涣�，師適時進行指導）
8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？
9、小練習：
小學低年級數學學科
a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
45＋30＝10+36＝
b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？
10、小結：
請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發現它們有什么特點？
�。ㄒ龑W生發現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。
�。ㄔO計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數學知識探究的過程。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的'口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，促使學生以一個創造者、發明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）
三、課堂練習：
1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決�？匆豢催@節，課誰學的最棒！
�。�1）、學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？
�。�2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？
�。�3）、要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？
2、游戲：找樹葉。
同學們表現得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：找樹葉。
小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？
四、課堂小結：
小朋友，你今天學到了什么？（生交流）
你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力，相信你們一定會更出色！
教學反思：
多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。
《100以內的加減法》教學設計7
教學目標：
1、通通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。
2、培養學生初步的分析、比較、綜合等能力。
教學難點：掌握加法和減法的口算方法。
教學過程：
一、加強對比，強化計算方法
我們學過100以內的加減法口算，現在我們來復習一下。
�。ㄒ唬┫认胍幌�，我們學過哪些加法口算？讓學生舉例說：
出示第一組題：50+20、57+20、57+2、57+9先要求學生口算各題，并說出計算過程，再讓學生比較。
提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？
老師結合學生討論概括出：
1、相同點：幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是要把相同單位的數相加。
2、不同點：整十數加整十數，只要把幾個十和幾個十相加，兩位數加整十數，把幾個十和幾個十相加，個位上的數字不變。兩位數加一位數，只需把幾個一相加，相加不滿十的，十位上的數字不變，相加滿十的，十位上的數字增加一。
�。ǘ┫胍幌�，我們學過哪些減法口算？讓學生舉例說：
出示第二組題：50-20、57-20、57-2、57-9
先要求學生口算，再讓學生比較。提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？
老師結合學生討論概括出：
1、相同點：幾個十和幾個十相減，幾個一和幾個一相減，也就是要把相同單位的數相減。
2、不同點：整十數減整十數，只要把幾個十和幾個十相減。兩位數減整十數，把幾個十和幾個十相減，個位上的數字不變。兩位數減一位數，只需把幾個一和幾個一相減，十位上的數字不變，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。
�。ㄈ┳寣W生比較兩組題
提問：這兩組題的口算方法又有什么相同和不同的.地方？
概括出：相同點：相同單位的數才能相加減
不同點：個位相加滿了十，十位上的數字增加，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。
二、簡縮思維，提高口算速度
�。ㄒ唬�
加數50423576923
加數203038817
和
1、提問：已知兩個加數，求和用什么方法算？
2、學生獨立計算。
3、提問：42+30，怎樣想能很快算出得數？（整十數相加，只需把40和30相加，個位上的數字不變，得72）
4、提問：76+8怎樣想能很快算出得數？（加的是一位數，把6和8相加得14，滿了10，十位上應增加1，得84）
�。ǘ�
被減數607268413065
減數40507348
差
1、提問：已知被減數和減數，求差用什么方法算？
2、學生獨立計算。
3、提問：72-50，怎樣想能很快算出得數？
41-3，怎樣想能很快算出得數？
�。ㄈ┮龑W生對比小結：
口算既要準確，又要迅速，就必須熟練掌握計算方法，還要看清符號。特別要注意，個位相加滿了10，在十位上要添上1，個位上不夠減，十位上要減1。
三、加強練習，提高口算能力。
�。�1）教科書P78頁，第1題。
�。�2）教科書P80頁，第5題。
學生直接在課本上寫得數，并統計5分鐘完成的人數。
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