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《我是蘋果》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《我是蘋果》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我是蘋果》教學設計1
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、學會本課6個生字，理解11個新詞
2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
�。ǘ┙虒W重難點：
重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點： 理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
�。ㄈ┱n前準備：蘋果
�。ㄋ模┙虒W過程：
一、 導入
1、出示課題，齊讀
2、思考：課文會寫些什么？
二、 初讀課文，了解大意
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）
2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優美的語言贊美了蘋果。
三、 學習生字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞
字形：復：中間是個日
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標
凝固：由于某種原因，從液體變為固體結晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出詩固有的節奏
四、 學習課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
5、師小結：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、 作業
1、抄字組詞，抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足
蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段
�。ǘ┙虒W重難點：
重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
難點： 培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
�。ㄈ┙虒W過程
一、 復習
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、 學習3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題2
3、反饋：
第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的'共同努力下，才能結出蘋果。
第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句：蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。
3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
5、背誦3-4段
三、 學習第五段
1、齊讀第五段，有什么發現？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？
反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；
第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
第三段，表達了蘋果的自豪。
四、 有感情背誦全文
五、 作業
1、默寫第一段
2、完成課作
板書：
蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
《我是蘋果》教學設計2
第一課時
教學目標
1、會認、會寫本課生字，能正確讀寫“心窩、遠航”等詞語。
2、初讀課文，整體感知。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解詩歌表達的意思，感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學重點、難點
1、會認、會寫本課生字。
2、感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學準備
1、生字詞語卡片
2、一只蘋果
教學過程
談話激趣，導入新課。
老師每天都和你們在一起，看著你們愉快地學習，快樂地玩耍，看到你們健康快樂地成長，老師為你們感到欣慰、為你們感到快樂！那么，你們呢？什么事讓你快樂？誰來說說。
學生暢談。
是��！令我們快樂的事真多！快樂無處不在，我們的生活原本就這么快樂！現在，我們來學孫悟空七十二變，變、變、變，變成一只蘋果（出示真蘋果），那么，你還會快樂嗎？
今天，我們來學習第5課，《我是蘋果》。（板書課題）
初讀課文，整體感知。
學生自讀詩歌，畫記生字新詞。
不懂的字詞，借助工具書或與同學討論解決。
開火車接讀課文，你發現這首詩歌在寫作上有什么特點？
師小結：一、三、五小節完全一樣，在詩歌中這種形式叫反復。有些句式相同，讀起來朗朗上口，這就是詩歌的韻律美。還有，這首詩中把蘋果當做人來寫，這種寫作方法我們稱之為擬人的手法。
再讀課文，體會蘋果的快樂。
齊讀課文。問：蘋果們，你覺得你是一只怎樣的蘋果？
學生舉手回答。
師：是��！我是一只小小的、紅艷艷的蘋果，一只快樂、可愛的蘋果！那么，“我”為什么而快樂呢？你從哪個小節可以看出來？
學生暢談。
師：因為“我”給老人和孩子們帶來愉快和滿足，所以“我”感到快樂！誰來接著用這個句式說說？（例：因為“我”給海員和行者帶來了生存的希望，所以“我”感到快樂�。�
默讀第四小節。問：除了給這些人帶來快樂外，你們還會給誰帶來什么而感到快樂呢？請仿照第四節的句式說一說。（出示句式：我給我使）
指導朗讀：蘋果們，你們為人們帶來了那么多的快樂，怪不得自己的心里也感到無比的快樂，那么，讓我們用自己的聲音把這份快樂表達出來吧！“助修網”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！
齊讀第三、四小節。
指導寫字。
指名認讀生字，讀準字音。
生字開花。
指導寫字。注意“凝”字的第十畫是“橫撇”，第十二畫是“橫鉤”。
作業。
朗讀課文，背誦課文。
抄寫生字新詞。
第二課時
教學目標
1、體會樂觀、熱情、無私奉獻的蘋果精神。
2、培養學生的積極、高尚、樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
教學重點、難點
讀懂詩歌內容，認識和了解蘋果，知道“蘋果”所暗含的對象，懂得應該樂于為他人奉獻的道理。
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學準備一個蘋果
教學過程
復習檢查。
認讀生字新詞。
背誦課文。
說說“我”是一只怎樣的蘋果？
細讀課文，知道是誰造就了蘋果。
引導：蘋果們，因為懂得樂于奉獻，所以感到快樂和幸福。那么，是誰造就了你們，賦予了你們快樂的源泉呢？請讀課文，看誰先找到答案。
學生齊讀課文。
學生舉手回答。
教師聆聽學生的'回答后，和學生交流對詩句的理解。
指導朗讀：面對這么多恩人，我們衷心的感謝！讓我們用充滿感激的心情來朗讀第一、二小節！
齊讀第一、二小節。
小結：是��！是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們溫暖，有了葉子和花兒的共同努力，我們才如月亮、星星般美麗、可愛，我們身上凝聚著農民伯伯的汗水，是他們用雙手創造了我們，我們要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予我們生命的“人”。
總結全文。
分組朗讀課文。
討論：第一、三、五小節在形式上完全一樣，那所表達的感情是否一樣呢？（不一樣，第一小節，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情；第三小節，表達了蘋果樂于奉獻的情感；第五小節，表達了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。）
蘋果們，當你們給人們帶來快樂時，人們會怎樣對你們說？聽到人們對你的贊美，你心里有什么樣的感覺呢？是��！我們不僅感到快樂、還為我們自己感到自豪！然而我們快樂的源泉來自哪里呢？對造就我們的人，我們充滿感激，那么，讓我們的快樂、自豪、感激在“助修網”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！
優美的朗讀聲中流淌吧！
齊讀課文。
這首詩給了你什么啟發？
作業。
仿寫詩句。
預習第六課。
板書：
特點：
1、生長在太陽和大地間
我是蘋果
作用
2、葉、花、結果
3、小小的、紅艷艷的3、實在的
4、勞動的結晶給老人和孩子愉快和滿足給海員和行者生存的希望給病人和健康的人身心健康
《我是蘋果》教學設計3
教學目標：
1、了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養積極高尚得人生態度和正確的幸福觀。
2、學會本課6個生字，理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
1、初讀課文，學習生字；
2、再讀課文，解決不明白的詞語；如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結晶”等，以分散難點、
保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。
3、給學生充裕的時間，發現和提出疑難問題，便于教師的教學更具針對性。
4、教學第1、2節。
第1小節是蘋果的自我介紹，同時包含著快樂的情感。第2小節寫出了這種情感產生的原因。
教學中，應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業角度選取典型（遠行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康�？傊�，“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！
這兩小節的教學應突出：
1、小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）
2、體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。
3、體會小蘋果能為人們做這一切的心情。
4、以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節詩。
第二課時
學習第3、4節的讀議
著兩個小節的關系與第1、2節之間的關系相似，但表達的內容有所深化，情感有所升華�？衫玫�3小節導入，學生會發現這一小節與第1節完全相同。
教師可設問：這兩小節文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導入第4小節的學習，待學完著一節再會答。
第4小節同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實實在在的，給予人的也是實實在在的�！霸铝梁托切恰�、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層�！澳痰暮顾背薪拥�1層補寫生命的`來源（農民的辛勤勞動）。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙愿意更多的奉獻，“熱情”指奉獻的熱望。
這兩小節在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議：
1、是誰造就了蘋果？
2、抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。
3、通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。
因為這是蘋果的自況，所以指導朗讀并引導學生做正確的角色定位，應站在蘋果的立場上，讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情，而不能從本詩作者的感受出發，對自己大加贊美。
《我是蘋果》教學設計4
一、導入新課
�。�、說話訓練
老師這里有一個蘋果（出示蘋果實物），大家平時都見過它，都吃過它，你能用上"______的蘋果"說說對蘋果的感受嗎？
�。�、師引導
剛才同學們說的都是自己對蘋果的感受，那么你知道蘋果自己心里的的想法嗎？今天這節課就讓我們走進蘋果的內心世界�。ò鍟n題，齊讀課題。）
二、初學課文
�。�、初步感知
�、� 我們先一起來聽聽蘋果的心里話，一會兒老師請你來說說"這是一只怎樣的蘋果"。
�、� 師范讀課文。
�、� 誰聽懂了蘋果的心里話？來說一說吧！"這是一只________的蘋果。"
�。�、自學課文
�、� 同學們對這小小的蘋果已經有了初步的了解，如果我們要成為它的好朋友，就要進一步來學習課文了，請大家自己讀課文，注意讀準字音，把新詞多讀幾遍，還要找一找哪個句子給你留下了最深刻的印象。
�、� 學生自學。
�、� 讓我來考x大家吧�。ǔ鍪旧中略~）
紅艷艷 甜蜜 遠航 充饑 信念
恢復 健康 凝固 結晶 露珠 跳躍
a、開小火車讀、齊讀
b、有哪些生字的字型需要注意，誰來給我們提個醒？（分析疑難字型）
c、分段讀課文
三、教學第一段
�。�、課文中哪句話給你留下了最深刻的印象？
�。ㄎ沂翘O果，我是一只小小的'紅艷艷的蘋果。）
�。�、為什么呢？
�。ㄋ谡n文中反復出現，從句子中可以看出這是一只快了的蘋果……）
�。�、直到朗讀（指名讀、齊讀）。
四、教學第二段
�。�、蘋果不但自己很快樂，它還要把快樂傳達給每一個人，請四人小組一起來學習課文的第二段，討論一下，蘋果給誰帶來了什么？
�。�、小組合作學習。
�。�、匯報學習成果，教師板書：
蘋果給 孩子和老人 帶來了 愉快和滿足 。 年齡角度
蘋果給遠航的海員和沙漠的行者帶來了 生存的希望 。 職業角度
蘋果給 病人和健康的人 帶來了 身心健康 。健康與否角度
�。�、除了課文中寫到的這一些，你知道蘋果還給人們帶來那些好處呢？（情感升華。）
�。�、師引導：是啊，蘋果不僅僅是為老人和孩子服務，也不僅僅是把無私的愛奉獻給了海員和行者，它是把幸福和快樂帶給了每一個人！如果你就是那只小小的，但是卻為了人類無私奉獻著的蘋果，你覺得怎么樣呢？你想說寫什么呢？（口語訓練。）
�。�、指導朗讀（指名讀、齊讀）。
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