蘋果落地教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的蘋果落地教學設計，希望對大家有所幫助。
蘋果落地教學設計1
教學準備：
電話，生字卡片
教學過程：
教師行為學生活動
引入新課
1.激趣：
今天老師給大家帶來了一位非常愛動腦筋的小朋友，你們想不想認識？我們來一起學習“蘋果落地”
初讀課文識字1.出示題目“蘋果落地”齊讀兩遍
看到題目，你想問哪些問題？
2.初讀課文，體會文意
用多種識字方法認字。
聽教師讀課文，訂正字音。（強調學生做一個傾聽者。）
評價教師讀課文，（先說優點，再指出不足。）
你們想不想也讀得很好聽？愿意讀的同學站起來讀一讀。
傾聽者評價他聽到的讀書聲。
誰愿意給大家說一說你是怎么認字的.？
3.檢查認字
課件出示課文，二類字詞語閃爍，讀課文。
出示單個字。
分組研究字形、字義，及字的記字方法。
指出每個字的部首，明顯的部首先說，課件判斷。課件中“左、右、專、反”閃爍、配音，“我們部首不明顯，也要找出來，小朋友，想想辦法�！�
把你還不認識的字畫下來，課后想辦法認識。
蘋果為什么會落地？
誰發現了蘋果落地？
同桌讀課文，若你同桌讀得好，請為你同桌豎起大拇指，若你同桌有哪個字不認識，請你幫幫他。好嗎？
分組各查一字，全班交流。
開火車認讀，4輛火車同時開讀詞，比比，哪組快。
在讀課文理解文意1.默讀課文，讀了課文，你想提哪些問題？
2.其它學生在課文中找答案，互相回答。
3.抓住重點問題，全班進行討論。
�。�1）、牛頓和其他人有什么不同？
�。�2）、牛頓怎樣發現了地球有吸引力？
4.課件出示牛頓的簡介。（圖象十錄音）（同學們好，我是你們的新朋友，牛頓……
生：
�。�1）、是不是牛頓看見了世界上第一個落地的蘋果？
�。�2）、蘋果本應該落地，很平常，為什么牛頓覺得很奇怪？奇怪什么？
�。�3）、為什么從來沒有人鉆研，發現地球有吸引力？
�。�4）、牛頓是個什么樣的人？
知理反思出示：小明在家里寫作業突然門鈴響了……
你想知道什么？積極思考，每個同學想辦法回答，你想向牛頓學習什么？
蘋果落地教學設計2
教學目標
1、學會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。
2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經過改編的課文句子。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣。
教學重點
會用“思考、吸引力”說話；會正確、流利地朗讀課文；
感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。
教學難點
感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣；會照樣子用“為什么”提問題。
教學準備
課件、生字卡片等
課時：三課時
教學過程
第一課時
教學目標
�。�、初讀課文，了解課文內容，練習正確流利地朗讀課文。
�。�、細讀課文２－４段，憑借課文內容練習說話。學會相應的生字。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題：(5’)
�。�、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的�？墒�，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎？
�。ǔ鍪菊n件：幾棵結滿紅蘋果的蘋果樹）看圖說說成熟蘋果的樣子。
�。�、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢？
�。ǔ鍪菊n件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。）
�。�、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法？
有一位小朋友卻從蘋果落地這個現象中發現了問題，并進行研究，成了一位大科學家。
二、自學課文：(6’)
要求：１、輕聲讀課文，讀準字音，記住字形，想想意思。
�。�、標上節號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？
三、檢查：(5’)
�。�、指名分段讀課文，并正音。
�。�、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？
四、學習第２－４段：(20’)
�。�、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢？課文是哪幾節？找出來讀一讀，想一想。自由讀課文２－４節。
�。�、交流學習：
�。保�、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發現……
�。玻�、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發現______________________。
自由準備，指名說，并同桌互相說一說。
�。常�、朗讀課文第２節。
�。矗⿲W習生字“掉”。
�。�、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的？劃出牛頓心里想的句子。
�。�、交流：１）、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
�。玻�、讀一讀３、４兩節，說說有沒有不懂的.地方。
結合學習生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導朗讀。
�。�、指導朗讀這兩節。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導抄寫生字，并評議。(4’)
教后感:
在教學時,我讓學生先看圖說話,再分學習小組學習2-5節課文,要求想一想學會了哪些生字,用“--”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學習時，目標更明確，效果也較好。學文后，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助
第二課時
教學目標
�。�、繼續學習課文１－５節。
�。�、能正確流利地朗讀這幾節課文，學習生字“總、思、考、吸、引”。
教學過程
一、復習檢查：(6’)
�。�、卡片讀生字，并找朋友。
�。�、讀一讀２－４節課文，說說主要講了什么？
�。�、指導完成作業本題目４，并讀一讀。
二、學習課文第一節：(10’)
�。�、再讀一讀２－４節課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人／
�。�、課文哪一節告訴我們的，自己讀一讀。
�。�、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢？
出示句式說話：１）、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。
自由練說，后指名說。
�。玻�、這句話還可以怎么說？
�。常�、練習：因為今天下雨，所以__________________________。
并換一種說法說一說。
�。�、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他
�。�、學習生字“總”，練習用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業，總要___________________________
�。�、完成作業本題目６。
�。�、齊讀課文第一節。
三、學習課文第五節：(10’)
�。�、導入：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？這個問題你們想過嗎？牛頓想了以后，又怎樣呢？請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么？
�。�、交流，結合指導作業本題目５。
�。�、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎？
�。�、結合學習生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文１－５節，說一說你有什么想法？(4’)
五、復習生字：(10’)
�。�、卡片認讀生字，并說一說注意點。
�。�、指導抄寫生字，并評議。
教后感：
教學時，我重新安排了教學內容，第一課時在初讀課文的基礎上，通過說說自己知道了什么，學習第一節和第六節。第二課時學習2-5節。同時，在小組學習后交流時，我讓學生回答時找一名伙伴合作一起回答，學生興趣較高。
第三課時
教學目標
�。�、會照樣子用“為什么”提問題。
�。�、學習課文第六段，感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步培養敢于提問的習慣。
教學過程
一、復習檢查，導入新課：(10’)
�。�、自由讀一讀１－５節課文，說一說你懂得了什么？
�。�、學習用“為什么‘提問。
�。保�、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問個為什么，我們也來學習用“為什么“提問。
通過上一節課，我們知道了－地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什么會有吸引力？并板書。你們會這樣問嗎？
�。玻�、出示練習提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習說話。自由說，指名說。
�。常�、誰能說一句話，讓其他同學照樣子用“為什么“提問呢？
二、學習第六段：(12’)
�。�、自由讀一讀，說說你讀懂了什么？
�。�、交流：結合學習生字：世、界、著、名、科
�。保�、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學家“一句提問？
�。玻�、誰能根據課文內容回答這個問題？
牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學家。
�。�、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結合理解：
“非常普通的現象”在文中指什么？
�。�、按句式說話：___________________________是普通現象。
�。�、指導朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結：(8’)
�。�、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。
�。�、讀一讀課后第五題。師小結課文。
�。�、提出不懂的問題，并釋疑。
四、指導完成作業本：(10’)
�。�、抄寫生字，并評議。
�。�、讀拼音，寫詞語。
�。�、照樣子把詞語分成三類。
�。�、書面完成課后題目２、３。
板書：
蘋果落地
普通現象
看見想、又想（提出問題）
認真思考
專心研究
蘋果落地教學設計3
教學目標
1、學會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。
2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經過改編的課文句子。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣。
教學重點
會用“思考、吸引力”說話;會正確、流利地朗讀課文;
感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。
教學難點
感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣;會照樣子用“為什么”提問題。
教學準備
課件、生字卡片等
課時：三課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文內容，練習正確流利地朗讀課文。
2、細讀課文2-4段，憑借課文內容練習說話。學會相應的生字。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題：(5’)
1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的�？墒�，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎?
(出示課件：幾棵結滿紅蘋果的'蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢?
(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。)
3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法?
有一位小朋友卻從蘋果落地這個現象中發現了問題，并進行研究，成了一位大科學家。
二、自學課文：(6’)
要求：1、輕聲讀課文，讀準字音，記住字形，想想意思。
2、標上節號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?
三、檢查：(5’)
1、指名分段讀課文，并正音。
2、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?
四、學習第2-4段：(20’)
1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節?找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節。
2、交流學習：
1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發現……
2)、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發現______________________。
自由準備，指名說，并同桌互相說一說。
3)、朗讀課文第2節。
4)學習生字“掉”。
3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
4、交流：1)、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
2)、讀一讀3、4兩節，說說有沒有不懂的地方。
結合學習生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導朗讀。
5、指導朗讀這兩節。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導抄寫生字，并評議。(4’)
教后感:
在教學時,我讓學生先看圖說話,再分學習小組學習2-5節課文,要求想一想學會了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學習時，目標更明確，效果也較好。學文后，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文1-5節。
2、能正確流利地朗讀這幾節課文，學習生字“總、思、考、吸、引”。
教學過程
一、復習檢查：(6’)
1、卡片讀生字，并找朋友。
2、讀一讀2-4節課文，說說主要講了什么?
3、指導完成作業本題目4，并讀一讀。
二、學習課文第一節：(10’)
1、再讀一讀2-4節課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/
2、課文哪一節告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢?
出示句式說話：1)、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。
自由練說，后指名說。
2)、這句話還可以怎么說?
3)、練習：因為今天下雨，所以__________________________。
并換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他
5、學習生字“總”，練習用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業，總要___________________________
6、完成作業本題目6。
7、齊讀課文第一節。
三、學習課文第五節：(10’)
1、導入：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢?這個問題你們想過嗎?牛頓想了以后，又怎樣呢?請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么?
2、交流，結合指導作業本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎?
4、結合學習生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1-5節，說一說你有什么想法?(4’)
五、復習生字：(10’)
1、卡片認讀生字，并說一說注意點。
2、指導抄寫生字，并評議。
教后感：
教學時，我重新安排了教學內容，第一課時在初讀課文的基礎上，通過說說自己知道了什么，學習第一節和第六節。第二課時學習2-5節。同時，在小組學習后交流時，我讓學生回答時找一名伙伴合作一起回答，學生興趣較高。
第三課時
教學目標
1、會照樣子用“為什么”提問題。
2、學習課文第六段，感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步培養敢于提問的習慣。
教學過程
一、復習檢查，導入新課：(10’)
1、自由讀一讀1-5節課文，說一說你懂得了什么?
2、學習用“為什么‘提問。
1)、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問個為什么，我們也來學習用“為什么“提問。
通過上一節課，我們知道了-地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什么會有吸引力?并板書。你們會這樣問嗎?
2)、出示練習提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習說話。自由說，指名說。
3)、誰能說一句話，讓其他同學照樣子用“為什么“提問呢?
二、學習第六段：(12’)
1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么?
2、交流：結合學習生字：世、界、著、名、科
1)、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學家“一句提問?
2)、誰能根據課文內容回答這個問題?
牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學家。
3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結合理解：
“非常普通的現象”在文中指什么?
4、按句式說話：___________________________是普通現象。
5、指導朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結：(8’)
1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結課文。
3、提出不懂的問題，并釋疑。
四、指導完成作業本：(10’)
1、抄寫生字，并評議。
2、讀拼音，寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課后題目2、3。
板書：
蘋果落地
普通現象
看見 想、又想 (提出問題)
認真思考
專心研究
著名科學家
蘋果落地教學設計4
教學目標
1.認讀生字12個，會寫8個。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得遇事要多觀察、多考慮、多問幾個為什么。
教材分析
本課課文的故事很古老，但很符合現代教育觀念，偉大的科學發現都是從生活中最細小的地方開始的。
學校與學生狀況分析
學生對大科學家的故事都很感興趣，教學中可以利用并繼續培養這種興趣，鼓勵學生對科學的好奇心，鼓勵學生樹立遠大的人生志向。
公開課教案
(一)交流資料，談話導入
1.課前交流。
師：同學們，你了解的科學家有哪些？能說一說它們的主要事跡嗎？
生1：我通過看書，知道了張衡是我國古代著名的天文學家，他發明了能預測地震的“地動儀”，月球上的一座環形山就是以他的名字命名的。
生2：我在爸爸的協助下上網查詢了愛迪生的有關資料。愛迪生是著名的發明家，他一生共有1000多項發明，我們熟悉的電燈、電影都是他發明的。
2.激情揭題
師：（出示牛頓在蘋果樹下深思的幻燈片）發揮你的想象，你認為牛頓在樹下想什么？
生1：我認為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。
生2：我認為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運回家？
生3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛?
3.這節課，就讓我們一起走近牛頓，一起學習《蘋果落地》的故事。
(二)初讀課文，整體感悟，自主識字
1.初讀課文，整體感悟
(1)師：請同學們自身試讀課文，想一想，怎樣才干把課文讀通順？
生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學、問老師。
生2：還可以看上下文猜一猜。
生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自身讀明白了什么。
生1：我知道了牛頓是英國著名的科學家，地球有吸引力是他最早知道的。
生2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和考慮，我以后要向牛頓學習。
2.自主識字，合作交流
(1)現在，老師已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么方法才干使小組中的每一個同學都能把這些生字讀準。
(2)小組合作學習生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。
(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況，教師和時評價。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作:黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的反面藏著生字，學生搶著讀生字并組詞。
�。ㄔ谧R字過程中，“左”和“右”兩個字個別學生區別不開�！懊亍焙汀懊堋痹诳陬^組詞時有難度，教師應適當點撥，拓寬學生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等�！懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴密”等。）
(三)讀好課文，深化感悟
1.認識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。
2.學生自由讀后，提出不明白的問題。
生1：蘋果幼稚后落到地上，這是很正常的現象，牛頓為什么感到奇怪？
生2：在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因？
生3：老師，我不明白“自言自語”是什么意思？
生4：“拋開”這個詞的意思我不明白。
3.學生自由選擇自身感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想方法解決。
4.匯報交流。
生1：蘋果落地，在我們看來是很正常的現象。牛頓小時候善于觀察和考慮，當他看到蘋果落地時，腦子里發生了疑問。因為能夠發現問題，牛頓經過觀察和研究，才發現了地球有吸引力。
生2：通過看書我還知道，英國科學家瓦特小時候，發現水開以后，壺蓋不停的上下跳動，他對這一問題發生了疑問，長大以后經過研究和試驗，終于發明了蒸汽機。
生3：在牛頓以前，當然也有蘋果落地的現象，只不過人們把它當成正常的現象，沒有從中發現問題，更談不上研究了。
生4：通過討論，我們認為“自言自語”是指牛頓跟自身說話。
5.看了牛頓的表示，對你有什么啟發？（引導學生對好奇的問題或現象，多觀察，多考慮，多問幾個為什么）
(四)引導質疑，拓展延伸
1.學完了這篇課文，你還有什么疑問？
生1：地球有吸引力，是不是地球內部有一塊巨大的磁鐵？
生2：假如地球沒有吸引力，我們會飛走嗎？
生3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來?
2.學生能回答的，讓學生回答，不能回答的,讓他們選擇自身喜歡的問題走出課堂，想方法查閱資料，尋找問題的答案。
教學反思
我覺得這節課最勝利的地方是學生的好奇心被激發起來了，永遠堅持這種神圣的好奇心，誰能說我們班不能出幾個牛頓呢？
案例點評
這節課的設計突出了以下特色：
一是培養學生提出問題解決問題的能力。俗話說：學貴有疑，大疑有大進，小疑有小進。提出問題比解決問題更重要。學習過程中，教師讓學生在讀書中發現問題、自由選擇問題、合作解決問題，然后交流匯報學習效果。既提高了學生的參與度，又培養了學生的探究意識和合作意識。學習結束，教師又讓學生提出新的問題，學生的問題已經由課本走向了課外。課結束了，但學生的學習沒有結束，而是開始了新的閱讀和探索。這才是真正的`學習。
二是教會學生學習的方法。學生匯報課前搜集的有關科學家的資料時，要特別說明搜集資料的渠道，注重讓學生掌握方法，運用方法。
三點建議：
一是對于學生提出的問題，教師要進行梳理，哪些是比較簡單的，和時解決就行;哪些是有難度的，需要討論解決;還要防止兩種情況：首先是學生提什么問題就解決什么問題，讓學生牽著老師的鼻子走，最終迷失了方向和目標；其次是學生提出的問題和老師提出的問題是兩張皮，還是老師牽著學生的鼻子走。
二是整體感知課文內容和自主識字的環節調整一下，讓學生在交流已知的基礎上提出不明白的問題，符合學生的學習規律。
三是小組合作識字的過程教師要加強指導，使小組合作達到應有的實效。
蘋果落地教學設計5
教學目標
1、會寫本課生字，會讀“自言自語”等詞語。
2、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣，會照樣子用“為什么”提問題。
3、會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
1、會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。
教學難點感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣；會照樣子用“為什么”提問題。
教學準備
課件、生字卡片等
一、激趣導入，揭示課題。
師：老師手里拿的是什么？我松開手，會怎么樣呢？
揭示課題：普普通通的蘋果落地現象，卻引發了牛頓的思考，從而發現了世界著名的萬有引力定律。（板書課題）
簡介牛頓：牛頓是英國人，是世界著名的科學家，他在天文學、物理學、數學、光學方面都有很大的成就。
二、初讀課文，讀準字音。
1、大屏幕出示整篇課文，聽錄音范讀，學生聽讀識字。
2、課文中出現的字你都認識了嗎？讓我們一起讀讀。（齊讀、開火車讀。）
3、打開書，翻到《蘋果落地》一課，課文一共有幾個自然段？分別請四個同學讀。
�。�1）第一自然段指名讀；認讀詞語：著名（換詞理解）、科學家。
�。�2）第二自然段指名讀；學生點評第二自然段比較長，他不僅讀準了字音，句子也讀得很通順，特別是“習以為�！焙汀昂闷妗边@兩個次詞讀得最好�！傲曇詾槌！笔堑谝淮纬霈F在我們學習的課文中，這是一個四字詞語（指導朗讀）需要連讀�！昂闷妗笔菃卧黝}，我們再讀讀這個詞語。把詞語放進句子中，再讀讀句子�！斑@件事人們都習以為常，他卻感到好奇�！�
�。�3）第三自然段指名讀；認讀本段詞語；這個自然段里還出現了一個四字詞語“自言自語”什么意思？指導朗讀
�。�4）第四自然段指名讀老師總結
4、帶著問題齊讀課文
引導過渡問題：誰？通過什么？發現什么？
三、學習課文，讀出感情。
1、在平常人眼中蘋果落地是怎樣一種現象？課文中有一個詞語告訴了我們？找一找
“習以為�！保ò鍟毫曇詾槌＃�
�。�1）“習以為�！笔鞘裁匆馑�？
�。�2）人們為什么會以為蘋果落地是習以為常的事？
�。�3）千百年來蘋果熟了就會落地，這是一種自然而然的.現象，人們覺得這種現象就是正常的事，也不曾多想過什么。課文中講到的牛頓，他為什么就不習以為常？
2、學習“好奇”（板書：好奇）
�。�1）“好奇”什么意思？
�。�2）理解再讀“好奇”
�。�3）牛頓好奇什么？
�。�4）讀一讀牛頓提出的問題？
牛頓的好奇讓他在人們習以為常的現象中發現了問題，也使他比一般的人多了一雙敏銳的眼睛。其實這種問題千百年來一直存在，正是因為牛頓的好奇，讓他成為了發現這個問題的幸運兒。
3、引出萬有引力定律
�。�1）為了解決這個問題牛頓是怎么做的？
�。�2）牛頓解決蘋果落地這個問題容不容易？你從哪些詞語中發現的？
重點理解反復專心終于（板書：反復專心終于）
�。�3）牛頓經過反復地觀察、專心地研究，終于發現了蘋果落地的秘密，秘密是什么？讀
�。�4）這就是有名的“萬有引力定律”，現在你們讀這個結論時是多么輕松�？墒呛⒆觽兡銈冎绬�？這個舉世矚目的發現卻源于蘋果落地這樣的自然現象中�！叭f有引力定律”在我們生活中無處不在，（例舉生活中的例子）。隨著科技的發展，人們發現地球只是茫茫宇宙中的一點而已，于是人類又有了揭開宇宙神秘面紗的想法，在“萬有引力”指引下，人們發現要沖破地球的引力才能到達宇宙，于是我們用強于地球引力的巨大推力把人造衛星、宇航飛船送上了太空，它們承載著我們人類的飛天夢想一次次起航，一次次去探索發現。在此我們不得不說，讀課文第一自然段。
四、深化主題，指導寫字。
牛頓是世界著名的科學家，被譽為“力學之父”。而他這個驚世駭俗的發現卻源于蘋果落地的現象中。下面我們就來寫寫“蘋”和“落”
學習了這篇課文，我想孩子們一定有所啟發，喚起了當科學家的愿望，牛頓觀察蘋果落地的經歷也給我們指明了一條路，當一個科學家并不是遙不可及，只要我們時時刻刻懷著一顆好奇的心去觀察、思考、研究，也許明天偉大的科學家、發明家就是今天平凡的你。讓我們再次讀讀這個詞語“好奇”。今天老師就把這個詞語送給你們，希望它能成為你人生的一筆財富。
板書設計：
蘋果落地
習以為常
好奇反復觀察
專心研究世界著名的科學家終于
布置作業
請小朋友們細心觀察周圍的世界，把你的發現寫下來，用“什么為什么怎么樣？”的句式。
蘋果落地教學設計6
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、學習13個生字和相關詞語。
3、正確朗讀課文，學第一自然段，學會用“為什么”提問。
教學過程：
一、導入新課
小朋友們，你們看到過東西落地的情境嗎?(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個小
朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發現，這是怎么回事呢?(齊讀課題)。
二、初讀課文，自學生字。
1、確自學要求：朗讀課文、讀準字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標上序號。
2、檢查自學。
(1)看卡片認讀生字、正音。
(2)完成課后習題2，第一讀，連一連。(注意平翹舌)
(3)新詞教學
a、學生自提問題。
B、交流討論：“而”這個詞的運用(讀文理解，仿照說句)
三、讀通課文，了解大意。
1、名分段讀課文、正音。
2、回答：主要講誰?發生了什么事?
四、學習課文第一段
1、自讀課文第一段。
(1)讀懂句子，理解“動腦筋、遇到”得詞義。
A、總的告訴我們什么?
B、說說動腦筋的具體表現。換詞法理解“遇到”的詞義。
(3)用“總要、為什么”說話。
2、堂練習：照樣子用“為什么”提問。
(1)分析例句。
(2)完成課堂作業3。
3、再讀課文，說說你有幾個為什么?
六、鞏固生字詞語。
第二課時
課時目標：
1、了解“蘋果落地”這件事的經過，從而對學生進行科學精神的啟蒙教育。
2、理解“吸引、現象”等詞語的意思。
3、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、復習檢查
1、這節課我們繼續學習《蘋果落地》，齊讀。
2、看拼音寫詞語。
3、(實物投影)展示學生作業，其他學生自己批改。
4、講明本教時的教學目標.
二、深入學習第2-5自然段。
1、看蘋果落地的課件展示，自讀課文思考：牛頓怎么想，怎么做?
2、劃出牛頓心里想的和自言自語說的話。
(1)連起來讀一讀。
(2)說說自己的理解。
(3)落實重點詞遇“奇怪、自言自語、拋落、思考”
3、你能回答牛頓的問題嗎?
(1)小小組討論交流。
(2)一問一答說說內容。理解“掉、吸引力”的意思。
4、牛頓是怎么做的?交流后理解“認真思考、專心研究”的`意思。
5、說說你有不理解的地方嗎?(運用“為什么”句式)
6、有感情的朗讀2-5段。
三、總結
1、了解蘋果落地的整個過程，你有何想法?
2、交流后齊讀課后練習5的句子。
3、完成句子的抄寫。
第三課時
課時目標：
1、復習鞏固生字新詞。
2、懂得課文所講述的道理，并指導言行。
教學過程：
一、復習檢查,.
1、聽寫生字新詞。
2、填空。
(1)蘋果落地時因為_
(2)牛頓因為_，所以發現了萬有引力。
二、揭示原因。
1、個別讀最后一段，小小組討論：學懂了什么?
2、交流(主要引導學生理解蘋果落地與成為科學家之間的關系)。
3、齊讀最后一段。
三、用詞說句。
1、出示詞語：動腦筋、遇到、總要、奇怪、認真思考、專心研究。
2、小小組交流介紹牛頓。
3、同學評說。
四、課外作業選擇
1、抄寫課文總自己喜歡的句子。
2、說說牛頓小時候的故事。
4、運用“為什么”提出生活中奇怪的問題，自找答案交流。
教學目標：
1、學會本課13個生字，認識新偏旁“田”，讀寫并理解“自言自語、思考、吸引、現象、世界、著名、科學家”等新詞語的意思。
2、學會用“為什么”提問。
3、有感情的朗讀課文。
4、了解牛頓從蘋果落地這一普通的現象中提出問題，進行研究、發現地球有吸引力的事。學習善于觀察、愛動腦筋、專心研究的科學精神。
蘋果落地教學設計7
教學目標
1、認讀生字12個，會寫8個。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得遇事要多觀察、多考慮、多問幾個為什么。
教材分析
本課課文的故事很古老，但很符合現代教育觀念，偉大的科學發現都是從生活中最細小的地方開始的。
學校與學生狀況分析
學生對大科學家的故事都很感興趣，教學中可以利用并繼續培養這種興趣，鼓勵學生對科學的好奇心，鼓勵學生樹立遠大的人生志向。
公開課教案
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，談話導入
1、課前交流。
師：同學們，你了解的科學家有哪些？能說一說它們的主要事跡嗎？
生1：我通過看書，知道了張衡是我國古代著名的天文學家，他發明了能預測地震的“地動儀”，月球上的一座環形山就是以他的名字命名的。
生2：我在爸爸的協助下上網查詢了愛迪生的有關資料。愛迪生是著名的發明家，他一生共有1000多項發明，我們熟悉的電燈、電影都是他發明的。
2、激情揭題
師：（出示牛頓在蘋果樹下深思的幻燈片）發揮你的想象，你認為牛頓在樹下想什么？
生1：我認為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。
生2：我認為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運回家？
生3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛？
3、這節課，就讓我們一起走近牛頓，一起學習《蘋果落地》的故事。
�。ǘ┏踝x課文，整體感悟，自主識字
1、初讀課文，整體感悟
�。�1）師：請同學們自身試讀課文，想一想，怎樣才干把課文讀通順？
生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學、問老師。
生2：還可以看上下文猜一猜。
生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
�。�2）檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自身讀明白了什么。
生1：我知道了牛頓是英國著名的科學家，地球有吸引力是他最早知道的。
生2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和考慮，我以后要向牛頓學習。
2、自主識字，合作交流
�。�1）現在，老師已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么方法才干使小組中的每一個同學都能把這些生字讀準。
�。�2）小組合作學習生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。
�。�3）檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況，教師和時評價。
�。�4）做游戲鞏固生字。
具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的'反面藏著生字，學生搶著讀生字并組詞。
�。ㄔ谧R字過程中，“左”和“右”兩個字個別學生區別不開�！懊亍焙汀懊堋痹诳陬^組詞時有難度，教師應適當點撥，拓寬學生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等�！懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴密”等。）
�。ㄈ┳x好課文，深化感悟
1、認識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。
2、學生自由讀后，提出不明白的問題。
生1：蘋果幼稚后落到地上，這是很正常的現象，牛頓為什么感到奇怪？
生2：在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因？
生3：老師，我不明白“自言自語”是什么意思？
生4：“拋開”這個詞的意思我不明白。
3、學生自由選擇自身感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想方法解決。
4、匯報交流。
生1：蘋果落地，在我們看來是很正常的現象。牛頓小時候善于觀察和考慮，當他看到蘋果落地時，腦子里發生了疑問。因為能夠發現問題，牛頓經過觀察和研究，才發現了地球有吸引力。
生2：通過看書我還知道，英國科學家瓦特小時候，發現水開以后，壺蓋不停的上下跳動，他對這一問題發生了疑問，長大以后經過研究和試驗，終于發明了蒸汽機。
生3：在牛頓以前，當然也有蘋果落地的現象，只不過人們把它當成正常的現象，沒有從中發現問題，更談不上研究了。
生4：通過討論，我們認為“自言自語”是指牛頓跟自身說話。
5、看了牛頓的表示，對你有什么啟發？（引導學生對好奇的問題或現象，多觀察，多考慮，多問幾個為什么）
�。ㄋ模┮龑з|疑，拓展延伸
1、學完了這篇課文，你還有什么疑問？
生1：地球有吸引力，是不是地球內部有一塊巨大的磁鐵？
生2：假如地球沒有吸引力，我們會飛走嗎？
生3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來？
2、學生能回答的，讓學生回答，不能回答的，讓他們選擇自身喜歡的問題走出課堂，想方法查閱資料，尋找問題的答案。
教學反思
我覺得這節課最勝利的地方是學生的好奇心被激發起來了，永遠堅持這種神圣的好奇心，誰能說我們班不能出幾個牛頓呢？
案例點評
這節課的設計突出了以下特色：
一是培養學生提出問題解決問題的能力。俗話說：學貴有疑，大疑有大進，小疑有小進。提出問題比解決問題更重要。學習過程中，教師讓學生在讀書中發現問題、自由選擇問題、合作解決問題，然后交流匯報學習效果。既提高了學生的參與度，又培養了學生的探究意識和合作意識。學習結束，教師又讓學生提出新的問題，學生的問題已經由課本走向了課外。課結束了，但學生的學習沒有結束，而是開始了新的閱讀和探索。這才是真正的學習。
二是教會學生學習的方法。學生匯報課前搜集的有關科學家的資料時，要特別說明搜集資料的渠道，注重讓學生掌握方法，運用方法。
三點建議：
一是對于學生提出的問題，教師要進行梳理，哪些是比較簡單的，和時解決就行；哪些是有難度的，需要討論解決；還要防止兩種情況：首先是學生提什么問題就解決什么問題，讓學生牽著老師的鼻子走，最終迷失了方向和目標；其次是學生提出的問題和老師提出的問題是兩張皮，還是老師牽著學生的鼻子走。
二是整體感知課文內容和自主識字的環節調整一下，讓學生在交流已知的基礎上提出不明白的問題，符合學生的學習規律。
三是小組合作識字的過程教師要加強指導，使小組合作達到應有的實效。
蘋果落地教學設計8
教學目標
1、學會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。
2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經過改編的課文句子。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣。
教學重點
會用“思考、吸引力”說話；會正確、流利地朗讀課文；
感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。
教學難點
感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣；會照樣子用“為什么”提問題。
教學準備
課件、生字卡片等
課時：三課時
教學過程
第一課時
教學目標
�。�、初讀課文，了解課文內容，練習正確流利地朗讀課文。
�。�、細讀課文２－４段，憑借課文內容練習說話。學會相應的生字。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題：(5’)
�。�、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的�？墒�，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎？
�。ǔ鍪菊n件：幾棵結滿紅蘋果的蘋果樹）看圖說說成熟蘋果的樣子。
�。�、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢？
�。ǔ鍪菊n件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。）
�。�、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法？
有一位小朋友卻從蘋果落地這個現象中發現了問題，并進行研究，成了一位大科學家。
二、自學課文：(6’)
要求：１、輕聲讀課文，讀準字音，記住字形，想想意思。
�。�、標上節號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？
三、檢查：(5’)
�。�、指名分段讀課文，并正音。
�。�、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？
四、學習第２－４段：(20’)
�。�、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢？課文是哪幾節？找出來讀一讀，想一想。自由讀課文２－４節。
�。�、交流學習：
�。保�、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發現……
�。玻�、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發現______________________。
自由準備，指名說，并同桌互相說一說。
�。常�、朗讀課文第２節。
�。矗⿲W習生字“掉”。
�。�、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的？劃出牛頓心里想的句子。
�。�、交流：１）、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
�。玻�、讀一讀３、４兩節，說說有沒有不懂的地方。
結合學習生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導朗讀。
�。�、指導朗讀這兩節。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導抄寫生字，并評議。(4’)
教后感:
在教學時,我讓學生先看圖說話,再分學習小組學習2-5節課文,要求想一想學會了哪些生字,用“――”劃出想的`句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學習時，目標更明確，效果也較好。學文后，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助
第二課時
教學目標
�。�、繼續學習課文１－５節。
�。�、能正確流利地朗讀這幾節課文，學習生字“總、思、考、吸、引”。
教學過程
一、復習檢查：(6’)
�。�、卡片讀生字，并找朋友。
�。�、讀一讀２－４節課文，說說主要講了什么？
�。�、指導完成作業本題目４，并讀一讀。
二、學習課文第一節：(10’)
�。�、再讀一讀２－４節課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人／
---------------------------
�。�、課文哪一節告訴我們的，自己讀一讀。
�。�、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢？
出示句式說話：１）、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。
自由練說，后指名說。
�。玻�、這句話還可以怎么說？
�。常�、練習：因為今天下雨，所以__________________________。
并換一種說法說一說。
�。�、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他
�。�、學習生字“總”，練習用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業，總要___________________________
�。�、完成作業本題目６。
�。�、齊讀課文第一節。
三、學習課文第五節：(10’)
�。�、導入：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？這個問題你們想過嗎？牛頓想了以后，又怎樣呢？請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么？
�。�、交流，結合指導作業本題目５。
�。�、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎？
�。�、結合學習生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文１－５節，說一說你有什么想法？(4’)
五、復習生字：(10’)
�。�、卡片認讀生字，并說一說注意點。
�。�、指導抄寫生字，并評議。
教后感：
教學時，我重新安排了教學內容，第一課時在初讀課文的基礎上，通過
蘋果落地教學設計9
蘋果落地第一教時
教學目標：
1．學會13個生字，讀寫“自言自語”等11詞語。
2．會照樣子用“為什么”提問題，會讀經過改編的課文句子。
3．會正確、流利地朗讀課文。
4．感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣。
教學過程：
一．聽故事，導入新課。
1．師：小朋友，老師這里有一個好聽的故事，你們想聽嗎？
�。ǔ鍪竟适骂}目《地球爺爺的手》并播放故事）
2．（學生聽后）師問：你們記住了什么？
3．出示故事中的一段話：
“我沒有手，可我有很大的力氣，讓蹦蹦跳跳的皮球掉下來，讓短線的風箏掉下來，也讓成熟的`桃子掉下來�！�
學生齊讀這段話。
5．師：樹上的桃子，斷線的風箏為什么會自己掉下來呢？小朋友，你們平時想過這樣的問題嗎？在很久以前一個小朋友已經想過了，他就是牛頓。
出示牛頓人物圖片。
6．師：牛頓是世界著名的科學家，今天我們學習他小時侯的事。板書課題。
二．自學課文，要求：
1．朗讀課文，讀準字音。
2．表出課文共有幾個自然段。
三．檢查自學。
1．讀生字卡片。
2．看大屏幕齊讀詞語。
3．指名逐節朗讀課文。（結合正音）
四．學習課文第二節。
1．出示幻燈片圖一生看圖，師問：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，他看見了什么？學習生字“掉”（音、形、義）并指導書寫。
2．讀第二自然段。
五．學習第三、四自然段。
師：蘋果落地是一件非常平常的事，可牛頓看到后又是怎樣想？怎樣說的？出示幻燈片圖二。
1．學生輕聲自由朗讀，用橫線劃出牛頓想的句子，用波浪線劃出牛頓說的話。
2．幻燈片出示三、四小節，指名交流。
3．誰愿意來讀一讀牛頓說的話。（1）“自言自語”是什么意思？（2）反復讀這句話，讀出自言自語的語氣。（3）幻燈片出示句子比較：
“那一定是它太熟了�！彼匝宰哉Z地說。
他自言自語地說：“那一定是他太熟了�！�
4．誰愿意來讀一讀牛頓想的話。反復讀句子，第一句讀出奇怪的語氣，第二句讀出疑問地語氣。
5．幻燈片出示：
“可是，為什么蘋果只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？”他又想。
讀句子，問：這里有幾句話？這句話有幾個問？補充為什么。
課文把這三個為什么用哪幾個詞連起來了？
6．引讀、齊讀這句話。
7．你就是牛頓，帶上你的表情，你的動作來說一說：牛頓說的和想的。
8．引讀：牛頓看見一個蘋果落下來，他想--（生讀）
他說--（生讀）他又想--（生讀）
同桌練習。
六、蘋果落地是一個普通現象，牛頓卻能思考它為什么會落地。他是一個怎樣的人？齊讀第一自然段。
七、你能學牛頓提提“為什么”嗎？
�。ɑ脽羝鍪荆�
照樣子用“為什么”提問
例：蘋果掉下來。
蘋果為什么會掉下來呢？
�。�1）蘋果不向天上飛。
�。�2）蘋果不向左右拋落。
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