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《北風吹》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《北風吹》教學設計 ，希望對大家有所幫助。
《北風吹》教學設計 1
教學目標
了解歌劇《白毛女》主要情節，視頻欣賞《北風吹》與《扎紅頭繩》劇情，以便更好地理解唱段所表達的情感。
加深學生對歌劇特點的印象。
能正確表演喜兒與楊白勞角色在不同音樂場景情緒特點。
通過本節課的主題思想，讓學生深刻認識到舊社會的黑暗與腐朽，提醒同學們珍惜現在美好生活。
學情分析
對于簡單學習歌劇的作品背景與故事情節，學生們的興趣普遍不大，當加入一些有關故事情節的有趣圖片，一邊播放歌劇相關的.音樂，教師根據情節起伏變化有感情地講述故事經過，勾起學生好奇心理，可以有效地使學生主動想去了解學習；播放相關視頻，老師的角色夸張示范，能調動學生積極性，讓學生躍躍欲試上臺表演，并且從中感受到歌曲的情緒特點，讓表演的學生和看表演的學生能愉悅的學習音樂知識。
重點難點
感受歌曲的基本情緒，了解故事情節。
學生能在表演中正確表達歌曲情緒與人物特點。
教學過程
以舊引新導入
歡迎同學們進入音樂課堂。
簡單回顧上節課的知識：歌劇的特點是什么？
大概了解中國歌劇經典劇目有哪些，西洋歌劇經典劇目有哪些，引出《白毛女》歌劇。
歌劇《白毛女》簡介
歌劇《白毛女》是在延安新秧歌運動基礎上創作的第一部具有中國氣派的新歌劇。劇本由延安魯迅藝術學院集體創作，賀敬之、丁毅執筆，馬可、張魯、瞿維等作曲，劇本是根據民間傳說《白毛仙姑》改編創作的。是創造我國民族新歌劇的奠基石，它在藝術上最突出的特點是富有濃郁的民族色彩。
《北風吹》教學設計 2
一、教學內容分析：
歌劇這一藝術形式是八年級學生初次接觸，本節課是通過“感受”和“體驗”兩個板塊來學習的。第一板塊“感受”，通過大量的視頻、音頻讓學生了解歌劇的基本常識（定義、歷史、音樂組成、中國新歌劇、音樂在歌劇中的作用）。第二板塊“體驗”，歌劇基本知識普及后，讓學生通過學唱、模仿、分角色扮演等形式，編排歌劇《白毛女》片段《扎紅頭繩》，讓學生親自體驗一下歌劇這一藝術形式。
二、學情分析:
八年級學生喜歡聽流行音樂，正處在變聲期的學生不喜歡自己演唱，這跟他們青春期心理與生理的變化有關。因此，我想多讓他們聆聽音樂，在聆聽的基礎上加強音樂知識的學習，擴大學生音樂視野。加強民族行與世界性的綜合，追求思想與藝術的統一。
三、教學目標：
1、能在教師的引導下走進中國新歌劇，在親身參與音樂活動的'過程中了解、喜愛歌劇，陶冶高尚情操。
2、能了解什么是歌劇，并能夠通過對作品的欣賞了解音樂在歌劇中的作用。
3、能夠積極的參與到歌劇片段的體驗當中，親身感受歌劇音樂形象的復雜多變，以了解音樂強大的塑造力。
四、教學重難點：
重點：完整聆聽《北風吹》和《扎紅頭繩》，通過對歌劇音樂的分析，學生能對歌劇中的人物形象、基本情緒以及學生對不同音樂形象的把握。
難點：參與體驗，對歌劇片段《扎紅頭繩》的綜合表現。
五、教學用具：
鋼琴希沃軟件希沃助手視頻連線教具（紅頭繩）
六、教學方法：
學生采用體驗、探究、模仿、合作等教學方法進行學習。
七、教學過程：
師:同學們，著名音樂家冼星海說過。音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清流；同時，也是陶冶性情的熔爐，今天就讓我們在音樂中感受這份快樂吧！
《北風吹》教學設計 3
第一課時
教學目標
1、了解中國歌劇，并感知其特點。
2、能認真欣賞歌劇《白毛女》片段——《北風吹》《扎紅頭繩》，初步感受歌劇音樂對人物形象的塑造過程。
分角色演唱《扎紅頭繩》，并與他人合作進行表演，初步認知歌劇藝術的表現特點。
教學重難點：
學唱《扎紅頭繩》，并分角色表演。
教學過程：
導入：
同學們大家好，請欣賞兩段《珊瑚頌》視頻，并思考以下兩個問題：
這兩段視頻有何不同？
哪一個版本的劇情性更強？
�。▽W生各抒己見）
教師小結，引出課題：
師：同學們的觀察力真的很不錯。這兩段視頻演唱的`歌曲都是歌劇《紅珊瑚》選段《珊瑚頌》，雖然歌曲相同，但是第二段視頻的劇情性更強，因為它采用的是歌劇的形式。你們能根據自己的理解說說什么是歌劇嗎？
�。▽W生各抒己見）
師：歌劇是將音樂、舞蹈、文學、戲劇、舞臺美術等融為一體的綜合性藝術。歌劇起源于16世紀的意大利，后逐漸流行于世界各地。中國歌劇經典劇目有《白毛女》《江姐》《洪湖赤衛隊》等，西洋歌劇經典劇目有《卡門》《費加羅的婚禮》《圖蘭朵》等。
今天就讓我們一起來欣賞“歌劇覽勝”單元中的歌劇《白毛女》選段——《北風吹》和《扎紅頭繩》。請大家把教材翻到課本51頁。
《北風吹》教學設計 4
教學目標：
一、聆聽不同體裁、形式的《北風吹》感受音樂情境的美，體驗音樂作品的音樂情感！喜愛我國優秀民族音樂藝術，追求生活的純真與美好。
二、在活動中賞析樂曲的結構、情緒。了解歌劇與其它藝術的異同。通過欣賞音樂作品培養學生的語言表達能力和創造力。
三、在欣賞過程中，能與他人合作參與模仿、演唱、創作等活動，體驗創作和表現的樂趣。
教學重難點：
一、感受音樂所表現的情景，分析樂曲體裁、結構特點。
二、能與他人合作、大膽創新運用不同的參與表現形式來體驗音樂情感。
教學準備：
多媒體課件，《白毛女》劇照宣傳畫、胡子、紅繩子、舊帽子等、
教學設計：
本課我主要以游戲的形式來組織教學，運用現有媒體大家比較感興趣的“超級模仿秀”娛樂節目為導向，貫穿欣賞課始終，通過創設情景、形象模仿、唱腔模仿、創作展示四個環節，由淺入深、循序漸進的讓學生在活動中進行欣賞學習。
創設情景、激趣引入。通過場地的布置，營造模仿活動氣氛，通過展示學生、教師收集的資料，讓學生了解故事的內容、人物、歌劇與其他相關藝術的區別。模仿外形、感受形象。模仿能調動學生積極性，這個環節主要是力求讓學生在模仿歌劇人物中初步欣賞樂曲，走近人物、感受形象。賞析作品、體驗形象。唱腔模仿賞析歌曲、以情感為線分析歌曲結構特點，熟記主題音樂，培養學生的語言表達能力和創造想像能力。創作表現、才藝展示。這一環節是一個鞏固、拓展、延伸的過程。在創作展示過程中引導學生從新角度對作品進行再次創作表演，并在創作過程中體驗和他人合作的樂趣。
教學過程：
一、創設情景、激趣引入
師：五、一班的孩子們你們好！歡迎大家來到今天的音樂課堂。老師為你們準備了一段舞蹈，大家想看嗎？（教師表演《白毛女》）
師：剛剛老師跳舞時的音樂大家有沒有聽過？他叫什么名字？你知不知道他是選自哪部電影里的音樂。（《白毛女》）
師：在課前，老師讓大家收集了有關電影《白毛女》的資料，哪位同學愿意跟大伙說說你收集的情況。
學生展示收集情況，教師進行點評。
師：老師也在網上、新華書店收集到了《白毛女》中的一些音樂資料，現在請大家來欣賞一下，同時幫教師辨別一下，它們都采用了哪些形式來表現歌曲。
二、模仿外形、感受形象
師：通過這些視頻資料，大家可能對《白毛女》中的兩位主角從形象上有了更進一步的了解，下面讓我們來玩個游戲，大家看過“模仿秀”節目沒有？想不想今天也來親身參與、秀上一把。首先進入第一關：形象模仿。請各組選出兩位模特，利用老師提供的材料，從外形上模仿一下喜兒、楊白勞。限時３分鐘看哪一組模仿得又快又像。
師：時間到，讓我們來看看各組的完成情況。掌聲有請我們的模特上場。從他們的這身打扮上你們覺得人物會具有怎樣的性格。（學生回答）教師補充：喜兒是一個天真可愛的小姑娘，而楊白勞則是一個受盡了剝削、很老實的一個農民。請我們的模特們做出幾個符合人物性格特點的動作！
師：對他們的精彩表演我們掌聲表示感謝。
三、賞析作品、體驗形象
師：接著進入我們的第二關：唱腔模仿。讓我們來聽聽“原音重現”你可以隨著音樂擺動你的身體。（視頻欣賞《白毛女》）聽完歌曲后你有哪些感受？能不能起來說一說！
師：輕輕地哼唱第一部分，并發揮你的想象力喜兒會有什么樣的表情。（第一部分的音樂）喜是什么樣子，大家做一做！是什么事讓家境貧窮的喜兒感到了喜悅？盼又是什么樣？為什么喜兒那么盼父親快回來�。〒母赣H的安危）
師：讓我們隨著樂隊的伴奏用我們的聲音、表情來讀一讀有喜有盼的第一部分，體會喜兒此時此刻復雜的心情。
師：輕聲哼唱每二部分，為這部分取一個你認為恰當的名字。（第二部分音樂）并談談你的理由。當喜兒在家盼爹爹回家的時候，大家發揮你的想象力想一想：父親楊白勞他在做些什么？讓學生進行相應的表演。
師：女生跟老師一起表現喜兒在家中的盼，男生由一名表演較好的男同學帶著表現楊白勞在風雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家時的情景。
師：跟著老師的`琴讓我們有感情的把這首歌曲完整的唱一唱，并選出你最喜歡的一句，進入第二關唱腔模仿。
師：你最喜歡哪一句？為什么喜歡？能不能輕輕的唱一唱！
四、創作展示
師：孩子們喜兒一家的遭遇讓我們十分同情，在黑暗的舊社會地主一手遮天，窮人有冤無處伸，只有默默地承受�？梢菗Q在今天發生這種事情的話，大家幫楊白勞、喜兒出出主意，他們可以采用哪些途徑來解決問題。
大家為他們出了那么多的好消息，這下楊白勞該高高興興的回家和喜兒一起過年了。大家覺得他現在的心情應該怎樣？（愉快、輕松）如果老師現在用第一部分的音樂來表現楊白勞現在的心情，大家覺得好不好？什么樣的的旋律才能表達？可以怎樣改、采用哪些形式？請大家在小組內商量一下選擇一種你們喜歡的方式進行創作和表演。
小組展示創作表演成果
五、小結
通過這一系列的活動，老師相信大家對我們國家的民族藝術作品歌劇《白毛女》從內容、情緒、形式上都有了進一步的認識了解，大家的積極參與讓我們看到了大家極強的創造力和想象力。希望大家能把這種創造力和想象力運用到以后的學習中去，相信你是最棒的。最后讓我們伴著熟悉的旋律，高呼我們的口號來結束這堂欣賞課�！皡⑴c！我最棒��！耶�。�！”
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