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《尺有所短 寸有所長》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《尺有所短 寸有所長》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《尺有所短 寸有所長》教學設計1
一、學習目標
1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。
2、學習書信的格式和寫法。
3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點
學習書信的.格式和寫法。
三、課前準備
調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙Y合生活，理解課題
1、教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長
2、學生體會，模仿舉例，理解課題。
�。ǘ┳宰x課文，學習字詞，感知內容
1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
�。ㄈ┥钭x課文，質疑歸納
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。
b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。
b、合作交流，教師小結。
�。ㄋ模┱n后延伸，拓展訓練
辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。
《尺有所短 寸有所長》教學設計2
教學目標：
1.掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。
3.學習書信的格式和寫法。
教學重難點：
1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2.學習書信的格式、寫法。
教學準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1.提問：同學們，平時你與別人都是用什么方式交流的?
2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開課本。
二、初讀課文，觀察比較
1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、
2.反饋：同學們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?
指名說基本格式。(課件出示原文，并標明格式的名稱)
3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什么特點?
(1)稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。
(2)正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。
(3)結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬�！�、“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫;像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。
(4)署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。
師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以后寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。
4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。
5、引導學生發現：在內容上，一封是信，另一封是回信。(板書：信回信)
6、同學們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點和不同點，真不錯!接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。
三、說煩惱和原因
1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么?(多指幾名學生)
(張國強同學給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。)
2.師：你真會概括啊!請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。
3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎?(指名)(課件出示)
我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我�！械倪�不理我了。
可過去熱鬧慣了，現在進進出出……我感到寂寞。
師：是啊，一個人進進出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)
4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什么?
(張國強同學認為同學因為他獲獎而嫉妒他。)
(1)師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎?誰還想再來試試?我們一起來讀讀這個詞語。(你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語?誰還想來試試?我們一起來試試)
(2)你能幫它找個近義詞嗎?(找的真棒)
5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節，從這段話中你又讀懂了些什么?
(張國強是第一次給柯巖老師寫信)
理解“冒昧”。
師小結：對啊，這是張國強第一次給柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那么我們再什么時候能用上冒昧這個詞語呢?(如果學生打不上來)比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語呢?
(第一次請別人幫忙，第一次問路……)
師：你已經會用“冒昧”這個詞語了。
四、找原因，說道理
1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這么說的'。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。
2.交流：(課件出示)
(1)“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”(柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。)
師“你還找到了那些句子?
(2)“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀�！�
師：剛才同學們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢?
理解“形單影只”的意思是孤獨，一個人的意思。
師：相信同學們認識這個新成語之后，這段話讀得更通順。一個人起……
師：你能理解這句話的意思嗎?誰來說說這句話的意思嗎?
師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，(板書課題)，這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。
(齊讀：一個人……)
6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎?(不明白)你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。(還可以從哪里看出來呢?)
�、偕x：“我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳�！�
�、邶R讀。
師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。于是她學著發現別人的長處，一點一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。
7.同學們，兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎?
學生舉例說說。
8.同學們，帶上你此時的體會，最后一起讀讀今天的課題吧!(尺有所短，寸有所長)
一、說教材
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。
本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。我將本課的教學目標確定為：
1、學習本課7個生字，理解新詞。
(1)對句子的理解。
尺有所短，寸有所長。
也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處�！冻o·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通�！�
(2)對詞語的理解。
紅眼�。涸谡n文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
2、熟讀課文內容，懂得課題的含義。
3、學習書信的格式和寫法。
二、說教法和學法
以新課程目標為指導，以學生為主體。本課的教法以教師引導為主。學法是議論法、練習法。
本篇課文材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
三、說教學過程
1、激趣導入課文，并出示課題。
2、質疑、探究課文內容。
(1)自學生字詞語。
(2)聽課文錄音磁帶，交流獲取的信息。
(3)教師引導，學生探究課文。
3、學習書信的寫法
書信的格式
(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。
(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。
(3)結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。
(4)署名。結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字�？梢詭�，也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。
(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。
如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好!”“××并此問好!”
如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。
信封的格式
(1)在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區、街和門牌號碼。如果是給農村寫信，還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫著六個方格，應在里面填上收信人的郵政編碼。
(2)在信封的第二行中間寫收信人的姓名�？梢愿鶕招湃说纳矸�，在名字后面寫“同志收”或“先生(女士)收”等，此處應避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。
(3)在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名，在信封的右下角寫上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。
(4)信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區，不要在這個區域里寫字或署名，以免影響投遞。
(5)信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清;更不能用紅筆寫，因為這是不禮貌的行為。
(6)托人轉交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。
4、總結課文。
5、課外拓展：課外練習寫一封書信，注意書信的寫作格式。
《尺有所短 寸有所長》教學設計3
【教學目標】：
1、認識并理解本課需要掌握的七個生字詞。
2、通過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過課文學習書信的格式和書寫。
【教學重難點】：通過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
【教學難點】：通過課文學習書信的格式和書寫。
【教學準備】：教學課件
【教學過程】：
一、講故事導入
師：森林里，一群鳥兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說燕子是怕冷的懦夫；燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純；百靈說最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學們，聽了它們的爭論你有什么看法呢？
�。ㄈ嘟涣鳎�
師：（板書課題）誰來說一說一對這句成語的`理解？
過渡：我們今天要學習的課文又講了一件什么事呢？趕快打開課本看一看吧！
二、整體感知課文內容
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文
2、我會讀：指名認讀生字詞
3、我會填：指名填空；選詞造句
三、抓住主要問題理解課文
1、提出問題：小組合作學習，研究探討：
�。�1）課文主要提出了一個什么問題？
�。�2）如何解決這個問題？
�。�3）哪些話使你印象深刻？
�。�4）你還有哪些新的發現或問題？
2、思考問題：學生自主閱讀思考
3、解決問題：全班交流
4、提出新的問題：
這封信對你有幫助嗎？
你嫉妒過別人嗎？別人嫉妒過你嗎？
通過柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的發現或問題嗎？
四、學習書信的格式和書寫
1、通過學習這兩封信，你在書信的格式及語言上有什么發現？再讀一讀課文，把你的發現圈出來。
2、學生自讀自畫并交流。
3、教師歸納：
�。�1）格式：
A、稱呼
B、正文
C、祝福語
D、署名和日期
�。�2）語言
用第二人稱，如同在與對方面對面交談，親切
4、小練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
五、作業布置
繼續完成小練筆
六、板書設計
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞回復：人上有人，天外有天
從自身找原因
書信格式：
�。�、稱呼
�。�、正文
�。�、結尾
�。�、署名和日期
《尺有所短 寸有所長》教學設計4
學習目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
教學時間：
1課時。
教學準備：
1、查找資料，了解書信的書寫格式。
2、了解柯巖其人。
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進《尺有所短，寸有所長》。
二、初讀課文，了解文意
1、自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？
2、理解下列詞語的意思。
尺有所短，寸有所長：也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼�。涸谡n文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學的方式學習兩份書信
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個問題：
1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？
四、學習思考并討論
小組內討論交流：
1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長）
五、學習書信格式
1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的'格式和寫法。
2、重點學習書信格式。
�。�1）結合文后的提示，說說你發現了什么。（指導書信的寫法）
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
�。�2）出示放大的書信進行指導。
3、學習信封的格式。
六、作業布置
同學之間互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信，增進彼此之間的友誼。
《尺有所短 寸有所長》教學設計5
教學內容：人教版四年級上冊第七單元第28課 （需1課時）
教材分析：
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
學情分析：
本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。李慧燕
教學理念：
教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。
學習目標
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
教學過程
一、導入新課
·（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的`一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
二、指導閱讀
·讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？
·討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
·自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
三、總結延伸
·自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。
·合作交流，教師小結。
·辯論會：結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
板書設計：
28、 尺有所短 寸有所長 ↑正視自己
善于溝通
相關作業
·給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
·結合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。
《尺有所短 寸有所長》教學設計6
學習目標：
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
教學時間：
1課時。
教學準備：
準備一信封
教學過程：
一、導入新課
1．（出示一個信封）提問：同學們，你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就趕緊打開書本去讀一讀吧。
2．請同學們自由的朗讀張國強給柯巖的信，邊讀邊想：
�。�1）同學們讀的很認真，老師來檢查一下，開火車讀生字。
冒昧 寂寞 和睦相處 分析 患者 受益匪淺 年愈古稀
�。�2）生字讀的真棒，老師相信你們的問題會回答的更棒，誰來說說張國強同學遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）
3．啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。
三、學習書信格式
1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的`格式和寫法。
2．重點學習書信格式。
結合文后的提示，說說你發現了什么。講解書信格式。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
四、小練筆
看了柯巖老師的回信，張國強同學很感動，于是他決定給柯巖老師寫一封信，他會寫什么呢？請同學們想一想，然后結合老師講解的書信格式動筆寫一寫。
板書：
稱呼：
正文
此致敬禮
寫信人姓名
年/月/日
教學反思：《尺有所短，寸有所長》是一篇閱讀課文，我在上這篇課文時緊緊抓住閱讀導語中的問題，讓學生帶著問題讀課文，然后再圍繞課文內容展開討論，所以在教學過程中很多都是一掃而過，沒有深入探究，尤其是一些好詞好句抓的不夠實，這是我最遺憾的地方，還望各位老師針對我在教學中的不足多提寶貴意見。
評課：
陳列：我個人認為吳老師的語言很簡潔，這堂課的亮點是在導入方面。吳老師的導入非常簡潔不同于以往我聽到的，用一個信封就把課題給引出，然后直接切入，不錯，時間把握的很好。
胡玲芳：吳老師的教學流程很清晰，一環扣一環，相當不錯，我感覺這堂課讀的不多，希望在今后的教學中要加強朗讀訓練。
熊燕：聽了胡老師的話，我也有同感，這堂課讀的很少，雖然時間很緊，但老師可以選擇重點句讓學生帶著體會讀一讀，這樣能幫助學生理解。
萬俐：剛才各位老師說的都有道理，我就不再重復，再此我提幾點個人建議，這堂課的氛圍很好，我希望吳老師能有意訓練學生邊讀邊記的讀書習慣，那樣會更好。
陶艷華：吳老師的這堂課條理清楚，吳老師的教態良好，我覺得文中的一些好詞好句，老師可能遺漏了，希望要引起注意。
萬誠亮：這堂課給我留下最深印象的是小練筆，緊扣文章內容，既鞏固了教學成果，又啟迪了學生思維，很好，當然，讀的不多是個遺憾，希望在今后的教學中要克服困難，再接再勵。
《尺有所短 寸有所長》教學設計7
教學目標：
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
教學過程：
一、提出學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
2、思考“尺有所短，寸有所長”所蘊含的道理。
3、說說如何看待自己和他人。
4、說說書信的格式和寫法。
二、展示學習成果（20-30分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）學生討論，交流感悟
�、賹W生自己讀課文，可以適當作點批注。
�、谛〗M內交流自己朗讀中所獲得的心得。
要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
�。ǘ⿲W文悟情展示（小組內）
1、再次讀課文，說說從“尺有所短，寸有所長”中明白了什么道理。（各小組可以根據自己喜歡的形式進行展示，如聯系自己的實際。）
2、各小組討論交流讀過課文后，你想如何看待自己和他人？
3、匯報書信的格式和寫法（要求點出特別需要注意的地方，即同學常出現錯誤的`地方）
�。ㄈ﹦撛煨哉故荆ㄒ孕〗M形式全班展示）
如果張國強同學的這封信是寫給你的，那么你會想些什么呢？你會怎樣看待這些問題呢？
三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）
聯系生活實際或者聯系自己，是否也見過或自己存在過像張國強同學這樣的困擾呢？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實感！
《尺有所短 寸有所長》教學設計8
學習目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式。
教學重點難點：
重點：明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
難點：書信格式的掌握。
教學準備：課件及信件
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，前一段時間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯的交流方式。
2、一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，所以他寫了一封信給著名作家柯巖。沒想到，柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內容嗎？
二、指導自學
1、學生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學遇到了什么麻煩？
2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）
過渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀她給張國強的回信。
3、學生默讀，適當批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題？
4、指名匯報，指導朗讀。
5、結合“尺有所短，寸有所長”的`本意和引申義的理解，重點感悟最后一個自然段。
6、拓展延伸：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
三、學習書信格式
1、以兩封信為例，歸納書信的格式。
2、投影真實信件，強調注意事項，板書關鍵詞：
稱呼
正文
結尾
署名
日期
四、布置作業
閱讀園地七的寫信內容，看看王虹遇到了什么問題，思考該怎樣給她寫回信。
《尺有所短 寸有所長》教學設計9
學習目標：
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
教學時間：
1課時。
教學準備：
1．放大的書信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
教學過程：
一、導入新課
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
29、《呼風喚雨的世紀》教學設計
一、解題釋題導入新課
1．說說生活中有哪些高科技?
2．引入課題；正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀．
板書課題：呼風喚雨的世紀
3．解題釋題：
什么叫世紀?(一百年為一個世紀，xxxx年屬于2l世紀)
什么叫呼風喚雨?(原指神仙道土運用法力喚來風雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然)
4．過渡引入：讓我們一起學習看看人們怎么利用科學來控制、支配自然吧．
二、指導學習生字新詞
1．自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍．
2．出示生字卡片輪讀生字．
(1)糾正不良讀音
(2)強調讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”．
�、賲R報預習：哪些字容易寫錯?“鞍”右邊不是反文．“幻”不能多一擻．
�、谧衷~意思質疑——通過預習，哪些宇詞你不理解?
3．引導解疑—全班討論解答，教師相機點撥。
A．難點詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善．
B．易混詞區別：發明——發現．(“發現”是本來存在的但我們不了解的.事物或規律，“發明”是指本來不存在的，是新創造．如電腦電視是人類的發明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發現．)
三、初讀課文感悟大意
1．指名分節讀課文，比一比誰讀得最正確最流利。
2．說說讀后給你留下的印象．
生A：科技發展太迅猛，
生B；人類原先生活的環境太差，沒有電燈沒有電視……
生C，人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創造的奇跡。
四、課堂小結
今天學習了本課生字．理解了難解字詞，知道了20世紀是一個科技迅猛發展的世紀．
五、布置作業
1．寫生字．
2．熟讀課文。
《尺有所短 寸有所長》教學設計10
【設計理念】
《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。
2、學會正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認識課文中的7個生字。
【課前準備】
師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
【課時安排】
1課時
【教學流程與設計意圖】
一、導入和簡介柯巖。
1、導入。
師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？
學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
2、板書課題。
師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回（教師邊說邊板書課題）
28尺有所短，寸有所長
3、簡介柯巖（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。
師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。
柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些）。
4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。
[設計意圖]從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。
二、自讀自悟
1、出示導讀提示。
師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：
�。�1）張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
�。�2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？
�。�3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
�。�4）你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
2、學生進行自主閱讀。
學生自讀的'時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。
[設計意圖]：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。
三、交流討論。
可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導。
1、交流上面提到的幾個問題。
交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。
3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納）
�。�1）格式：
a、稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
b、正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。
c、結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。
d、寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
�。�2）語言方面：相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。
[設計意圖]這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環節的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。
四、質疑拓展。
1、質疑解惑。
通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸。
�。�1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。
�。�2）練筆。
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
[設計意圖]語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環節。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。
《尺有所短 寸有所長》教學設計11
一、學習目標
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
二、教學時間
1課時。
三、教學準備
1．放大的書信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、導入新課
1．（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的信）
2．師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學遇到什么煩心事了？（課件出示）
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的.呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
�。ǘ�、指導閱讀
1、自學感悟：（課件出示）
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
�。�1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？
�。�2）、你從回信中悟出了什么？
引導生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書法。
2．匯報交流：（課件出示）
我從中悟出了什么？
�。�1）、我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
�。�2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。
�。ㄈ�、學習書信格式
�。ㄕn件出示）
1、學習書信格式。
結合文后的提示，說說你發現了什么。（[出示]放大的書信進行指導）
2、怎樣寫信：（課件出示）
師結合幻燈，總結寫法。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
�。ㄋ模�、拓展活動
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學習、生活情況。
《尺有所短 寸有所長》教學設計12
【教材分析】
這是一篇略讀課文，文章由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
【設計理念】
《尺有所短 寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。
【學情分析】
本篇課文材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式、寫法。
【教學重、難點】
引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。
【教學準備】
教學課件、一尺和一寸的實物
【教學課時】
一課時
【教學過程】：
一、導入
�。ǔ鍪緦嵨铮┻@是一尺，這是一寸，一尺和一寸比較一下，我們都看到一尺是—（長的），一寸是—（短的），但今天我們學習的課文課題卻是《尺有所短 寸有所長》，老師弄不明白為什么會這樣說的，你明白嗎？原來同學們也和老師一樣是不明白的，那我們就一起來學習課文，看誰最快解決這個疑問。
【設計意圖：創設懸念，引起學生的好奇心和求知欲，促使學生懷著極強的學習期待投入到課文的學習中�！�
二、理解課文內容
1、我們先一起來讀讀課題。
2、請同學們翻開語文書134頁，小聲讀讀課文，一要把字音讀準確，把課文讀流利， 二要看看今天學習的課文與以往學習的課文相比，有什么特別之處呢？
【設計意圖：要在讀通讀順課文的基礎上理解課文，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順�！�
3、這兩封信中有些詞語要求同學認識的，你認識嗎？（出示詞語，指名讀，齊讀。）
4、張國強同學遇到了煩惱，所以寫了一封信向柯巖老師討教，你知道他遇到了什么煩惱嗎？
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
5、柯巖老師在信中提到“尺有所短 ，寸有所長”這句名言，這名言是什么意思，課文又是怎樣寫的，請同學讀讀回信中的第六、七自然段，把你認為能給你有啟發的句子劃下來，多讀一讀，同桌互相交流交流。
�。�1）學生讀課文，畫句子。
�。�2）全班交流劃下的句子。
�。�3）現在你明白“尺有所短 寸有所長”是什么意思嗎？
�。�4）我們生活中有這樣的事例嗎？
【設計意圖：根據學生的年齡特點重點在于讓學生讀懂信的內容，但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的。這個環節的訓練有利于學生對課文內容的深入了解�！�
過渡：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的.一種很好的方式。你想不想學習寫書信？
三、學習書信的格式和寫法
1、要想學習寫書信，我們必須要懂得書信的格式。請同學們用你的火眼金睛去觀察課文里的兩封信，你發現書信是由哪幾部分組成的？
2、同學的眼睛真厲害，請同學用你這厲害的眼睛再去觀察，在寫稱呼、正文、結尾、署名和日期的時候要注意什么的？
3、老師前幾天收到了一個同學的一封信，但是這個同學把一些格式寫錯了，你能幫幫她，幫她改正嗎？（課件出示要改的信）
4、交流改正的信，并總結寫書信時要注意的事項。
【設計意圖：在這環節中，實現導讀與自學相結合，讀與思相結合，讓學生同桌交流，讓學生在寬松的氛圍里觀察發現，認識書信的格式�！�
四、總結
這節課學到現在，你有什么收獲？
板書：
�。玻福哂兴� 寸有所長
書信格式：
稱呼
正文
結尾（祝語）
署名和日期
附：
梁老師：
您好！我有個難題想請教您。
我有個好朋友，我們親如姐妹�？墒�，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉�？墒�，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕……您說我該怎么辦？
敬祝
身體健康
《尺有所短 寸有所長》教學設計13
教學目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長優秀教案教學設計
3、學習書信的格式和寫法。
教學重點：
引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學習書信的格式和寫法。
教學過程：
一、揭示課題，引發思考
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長》看著這個課題，你有什么想說的？
二、初讀課文，整體感知
1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第一封信，說說張國強同學碰到了什么煩惱的事？他認為引發這個問題的原因是什么？
3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話�！�
“我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共�！�
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀�！�
6、討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或寫下來做為勉勵自己的話。
三、聯系實際，明白道理
1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的.經歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通�！�
齊讀，談談自己的理解。
3、你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？
四、了解信的格式，學習寫回信。
1、讀課后的泡泡，說說有什么發現。
2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么？
4、拓展閱讀
5、嘗試著給李萍寫回信
教學反思
推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1、在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導，形成互動。
還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。
2、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4、課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。
《尺有所短 寸有所長》教學設計14
【教學內容】
人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
【學情分析】
本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。
【教學理念】
教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的.生活實際談見解。
【學習目標】
�。�、認識７個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。
�。�、學習書信的格式和寫法。
【教學過程】
一、導入新課
�。ǔ鍪疽粋�信封。）
�。�、提問：
你寫過信或是收到過信嗎？
�。�、談話：
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
二、指導閱讀
�。�、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學遇到什么麻煩了？
�。�、討論：
如果你收到了這封信，會想些什么？
�。ü膭顚W生自由發言，暢談個人見解。）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
�。�、自讀回信，思考：
如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
三、總結延伸
�。�、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。
�。�、合作交流，教師小結。
�。�、辯論會：
結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
【板書設計】
�。玻�、尺有所短 寸有所長
↑正視自己
善于溝通
【相關作業】
�。�、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
�。�、結合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。
《尺有所短 寸有所長》教學設計15
預設過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信……）
2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。
3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？
二、自由閱讀，感知課文內容
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學生簡單概括書信內容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯系自己的生活實際情況說一說。
�。�1）小組交流
�。�2）全班交流
四、討論交流，了解書信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫信好友那些好處呢？
�。�1）學生交流
�。�2）教師小結：
�。�、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。
�。�、不好意思說出來的話，可以用書信表達。
�。�、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。
�。�、……
五、觀察發現，認識書信格式
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。
2、教師小結邊在黑板上按信的.格式板書：
�。�1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）
�。�2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）
�。�3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）
�。�4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）
�。�5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）
六、鞏固練習，緊記書信格式
1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。
練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。
2、學生練習，老師巡視指導。
3、指名在黑板寫，全班校正。
七、作業：寫信
溫馨提示：
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要說些什么內容。
3、注意書信的格式。
預設目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
預設重難點：
1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學習書信的格式、寫法。
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