《識字6》教學設計
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《識字6》教學設計 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《識字6》教學設計 1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文。
2、認識圖上所描繪的事物，并與所學詞語聯系起來，感受農村夏夜的情趣。
3、學會本課生字，能在田字格中正確、美觀地書寫。
教學重難點：
重點是正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文，學會本課生字。
難點是感受夏夜的情趣。
教學準備：
多媒體課件、生字詞卡片
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課。（3’）
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有個謎語，誰能猜出來？出示謎語：
有種蟲兒真奇怪，
一盞燈籠隨身帶，
黑夜點燈滿天飛，
綠光閃閃真可愛。
2、真聰明！瞧，它來了！根據學生回答，出示圖片和字卡“螢火蟲”。
師講解：螢火蟲是一種昆蟲，所以“螢”字下面是——（蟲）！它還是一個———（后鼻音），誰來喊喊它的名字？指名讀、小老師領讀，齊讀。
3、一到夏天，螢火蟲就會來和我們做朋友。讓我們跟著可愛的螢火蟲一起學習《識字6》，走進夏天美麗的夜晚吧�。ò鍟n題，請學生跟著老師一起書空。）
【設計理念】針對低年級學生心理特點，設計謎語導入，用同學們喜愛的螢火蟲引出課題，激發學習興趣。
二、初讀韻文，自主識字。（4’）
1、請同學們輕輕翻開書本，仔細地讀一讀課文，注意讀準每一個字的讀音。讀好的同學請用端正的坐姿告訴老師。
2、同桌互相讀讀，同桌讀得好，就送給對方一個大拇哥；讀錯了，請你幫助他糾正。
3、說一說你幫助同桌糾正了哪個詞的讀音？誰得到了同桌的大拇哥？
【設計理念】在學生掌握了拼音拐杖后，鼓勵學生自主學習，用同伴互助互評的形式激勵自學，能在較短的時間完成全體學生的自學監控、激勵和評價反饋，提高效率。
三、品讀韻文，識記詞語。（18’）
過渡：下面就讓我們跟著螢火蟲去鄉村小院做客吧！
1、爺爺奶奶小丁�。�2’）
瞧，這戶農家小院的主人正在乘涼呢？我們快來和他們打聲招呼吧�。ǔ鍪驹~語：爺爺奶奶小丁�。�
�、僦该x
�、谶@幾個詞語中藏著一個秘密，看看他們的讀音，你發現了嗎？
指名說（后邊一個都是輕聲音節）
�、巯襁@樣表示稱呼的詞，你還能說幾個嗎？指名說。
�、苡辛似匆魧殞毜膸兔�，小朋友讀得真好，呀！小螢火蟲把他們全帶走了，你還會讀嗎？指名讀。
�、萸�，多幸福的一家人��！我們一起熱情地喊一喊他們。學生齊讀。
2、竹椅蒲扇螢火蟲（5’）
�、龠@一家人在干什么呢？出示詞語，指名讀
�、谶@一行詞語中，哪些字音要注意？誰來做小老師提醒大家？
�、畚灮鹣x把這些拼音寶寶也帶走了，誰還想讀？
�、軋D文對照，理解詞語，幫助識記難認的字。
a出示竹椅圖：
瞧，這是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木頭做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。
b出示蒲扇圖：
這兒還有一把——（蒲扇）介紹：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草圖）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字頭”。
蒲扇有什么作用？你還見過什么扇子？（紙扇、折扇、電風扇……）老師這兒也有一把扇子（出示圖片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是個“羽”
�、葑鎸O三人坐在竹椅上，爺爺輕輕搖動蒲扇，陣陣涼風伴隨，一家人快樂地交談。瞧，可愛的螢火蟲也趕來湊熱鬧了。誰來讀一讀這一行詞語。
3、牽�？椗倍沸牵�6’）
�、倌銈兛�，爺爺手指著星空，他在說什么呢？小丁丁聽得多入神��！連趕來的螢火蟲也在靜靜地聽呢！爺爺講的故事，你們想知道嗎？（師講述：牛郎織女）
�、冢ǔ鍪九＠煽椗畧D片）這就是傳說中的牛郎和織女，被王母娘娘隔在銀河兩邊，后來他們就變成了銀行邊的兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星（出示牽�？椗堑膱D片）出示詞語，指導讀好：牽�？椗�
�、圻@兒還有一組星星，（出示：北斗星）我們一起來數一數……這七顆星連起來像什么呀？這七顆像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣��！指名學生練讀。
�、苤笇楦欣首x：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至還有動人的傳說。誰愿意讀一讀這一組詞。指名讀，去掉拼音還能讀好嗎？聽了爺爺的故事，我們的思緒不禁飛上了遙遠的星空。一起來讀一讀！
4、夜晚繁星亮晶晶（5’）
�、偻卣惯^渡：你還知道哪些星星的名字？指名回答：北極星、啟明星、火星……）
�、诔鍪拘强請D片，瞧，滿天的星星，我們數一數，一顆、兩顆、三顆、四顆……多得數不清。課文里用哪個詞表示這么多的星星呢？出示“繁星”，指導讀，注意后鼻音。
�、勰銈兛�，這滿天的星星像什么？（像珍珠、鉆石、珠寶、眼睛）
為什么？根據學生回答，相機出示詞語“亮晶晶”。誰來讀好這個詞？請小老師教讀。
�、軕谜f話：天上的星星亮晶晶。咱們還可以說什么是亮晶晶的？
�、莩鍪尽耙雇怼�。亮晶晶的星星把夜晚裝點得多么美麗。誰愿意讀一讀這一行詞語。指導朗讀。
【設計理念】這一環節的教學，充分利用多媒體課件的優勢，展示直觀圖形，幫助學生識記，增強趣味。采用多種讀的形式，激發學生讀的愿望和主動性，通過教師生動的語言引領，幫助學生初步領會夏夜的情趣。
四、情趣朗讀，感悟意境。（7’）
1、出示四行詞語。小螢火蟲把所有的詞語寶寶們全請出來了。誰都會讀？開火車讀，指名讀，分組讀。
�、诼犕瑢W們讀得這樣好，老師也想讀。（教師配樂朗讀）學生評價。
2、點撥：老師能夠讀得這么好，是因為老師有個讀書的法寶——一邊讀一邊在腦海里想象圖畫上的情景。你們也會這樣想象嗎？
請學生閉上眼睛聆聽，教師配樂講解：
夏天的夜晚真美��！滿天的繁星亮晶晶的`。爺爺、奶奶、小丁丁快樂地坐在院子里乘涼。他們坐在竹椅上樂呵呵地交談著。爺爺手拿蒲扇，指著星空，講起了牽牛星和織女星的傳說，還告訴丁丁北斗星的知識。小丁丁聽得入了迷，托著下巴看著無邊的夜空，陷入了美麗的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑著。多么幸福的一家人啊，連可愛的螢火蟲也要來和他們一起共度快樂時光了。
訓練說話：剛才，在你的腦海里想象到了什么樣的情景？你也能用我們課文里出現的詞語說一說嗎？
3、帶著我們的想象一起讀一讀吧！
4、聽音樂響起來了，讓我們把課文帶到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。
【設計理念】
利用柔和的音樂烘托氛圍，指導情趣朗讀。老師語言引路。同時放低要求，引導孩子用上學過的詞語進行說話訓練，既增強了學生對韻文情景的感悟，又實現了能力的遷移。兒童歌曲《小星星》改詞歌唱，增強了趣味性，又結合課間休息操，又起到放松和調節的作用。
四、巧記生字，指導書寫。（8’）
1、出示生字：
指讀組詞。
螢火蟲帶來了這一課的生字，誰會認？誰能讀字組詞。
2、誰有好辦法來幫助大家記住這些字寶寶？
3、教寫“牽”“扇”。
�、俨伦种i：大平頭，牽頭牛。（牽）
羽毛飛落窗戶下。（扇）
出示字卡：牽扇
�、谡垖W生觀察“牽”字在田字格中的位置。
教師邊講解邊范寫：“大”字變小當帽子，一捺縮小變成點，禿寶蓋兒寬又寬，一頭牛兒站中間。提示：“�！钡囊回Q在寫在橫中線上。
學生描紅練寫。
�、壅垖W生觀察“扇”字書寫要點。
教學“戶”字頭。
教師邊講解邊范寫：“戶”字一點在中線，窗戶扁扁一撇長，羽毛在下稍稍寬，前小后大并排站。
學生描紅練寫。
�、軐W生書寫評價反饋。
【設計理念】：
良好的書寫習慣對于一年級學生來說至關重要。在課堂上應給出足夠的時間進行書寫指導。引導學生觀察，交流好的方法，同時用形象生動的口訣指導書寫要點，極大地增強了漢字書寫的趣味性，激發學生的創造性思維和對識字寫字的興趣。
《識字6》教學設計 2
識 字 6
一、教材分析
這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
二、學習目標
1、認識14個生字.
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
4、在日常生活中有主動識字的興趣。
三、教學重點、難點：
本課教學重點在于識字和學習數量詞的運用；難點在于能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
四、教學準備：多媒體.課件、數量詞小卡片.
五、教學時間：2課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。
2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。
3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。
教學教程：
一、創設情境，游戲導入。
師：同學們，你們喜歡玩嗎？想不想現在就去？（生答）
師：今天老師將帶同學們去領略美好的`自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。
二、第一部分生字識記：
1、師：到站啰！同學們，誰能說說第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）
�。▽W生自由說話，練習口語表達）
�。▽W生說到一處，將對應的詞語卡片貼到黑板上）
師：這么多小朋友想說。那就請你當當小導游，給你的同桌介紹一下。
2、師：正是因為有了這些景物，海邊才會那么美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）
《識字6》教學設計 3
教學內容：
教科版語文教科書第一冊《拼音與識字6》。
教材簡介：
本課教材內容豐富，條理清晰，生動有趣。編排的兒歌貼近學生生活，配上一幅小雞做游戲的情境圖和要學習的3個聲母、音節等，形象直觀地展示了學習內容，從視覺上對孩子產生很強的吸引力，極易激發學生結合生活經驗學習拼音的樂趣，為教師創設教學情境提供了可操作的平臺。
學情分析：
學生已經有了一些關于拼音的知識，因此在教學時，借助學生已有的知識水平和生活經驗創設有趣的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓學生都能積極參與到教學活動中來，在活動中體驗語文與現實生活的密切聯系，培養學生的空間觀念。
設計理念：
《語文課程標準》中指出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼�，本設計力求通過創設生動活潑的故事情境，引導學生在游戲中愉快地學習，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。
教學目標：
1、知識與能力：學習聲母“j、q、x”的正確讀音，記住、會寫他們的字形；能熟練地讀出“j、q、x”與“i、ü”組成的音節。
2、過程與方法：利用多媒體課件和圖片幫助學生學會本課知識點，讓學生在學習知識的同時感受學習的快樂。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛學習語文知識的情感，建立語文學習的信心。
教學重點、難點：
1、學會聲母“j、q、x”，能讀準音、認清形，正確書寫。
2、學習“ü”上兩點的省略規則。
教學準備：
多媒體課件和帶有圖片的音節詞語卡片。
實現教學目標思路：
為實現上述目標，突破重點難點，本節課我根據《語文課程標準》要求和教材內容以及學生的實際情況，創設情境和觀察演示相結合的教學方法，來調動學生的積極性，讓他們自己去發現問題、解決問題，幫助學生認識自我，建立信心。同時充分發揮多媒體的輔助功能，力求把多媒體落在實處、落在難處。
教學過程：
一、多媒體導入，識記聲母
同學們，今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國認識幾位新朋友，你們愿意嗎？（課件出示：綠油油的草地上，一群小雞在做游戲。）
引導學生觀察畫面，說出圖意，伺機出示兒歌�？辞榫匙x兒歌、學生自由讀、齊讀、邊拍手，邊有節奏地讀。
拿起筆把兒歌中紅色的音節在書上畫出來。
�。ǔ鍪緅i、qi、xi卡片）你知道他們應該怎樣讀嗎？誰能來試一試？
在這三個音節中有三位是老朋友了，誰能將他們指出來，讀一讀。
現在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認識的三個新朋友�，F在老師請他們出來。（出示j、q、x的卡通圖片）
我們先來聽聽他們叫什么名字，大家可要聽仔細呀，記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。（播放j、q、x讀音課件）
同學們聽清楚了嗎？誰能說出他們的名字？（指名讀，齊讀）
[設計意圖：利用多媒體創設情境，激發學生學習熱情，加深情感體驗，突出了知識點，較好地體現出學生的主體地位。
二、創設情境，練習拼讀和書寫
大家的記憶力可真好，現在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國去玩吧，拼音朋友正等著我們呢�。ǔ鍪疽黄G草地，草地上一只公雞在捉蝴蝶。）
“j”就藏在里面，誰能把它找出來？（閃動公雞的背和蝴蝶）引導學生進一步認識“j”。
觀察得真仔細。那我們該如何寫呢？（板書“j”）教寫“j”
同學們現在你們請“j”到你們的本子里做客好嗎？（學生練寫，教師巡視指導）
看，“j”最要好的朋友來了。（出示“i”的四聲，分別與“j”連線）誰能來說說他們站在一起怎樣讀？（指名讀，小組讀，齊讀）
下面我們到其他地方走一走。（出示文文和飛走的氣球圖象）
文文很著急，可是氣球是追不回來了，我們在圖中找到“q”讓文文高興高興。（課件閃動氣球和下面的飄帶）引導學生進一步認識“q”。
那我們也把“q”請到黑板前來做客吧。（板書“q”）大家看清楚老師是怎么寫的了嗎？你們也來寫寫吧�。▽W生練寫，教師巡視指導）
大家寫的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他們正在一起聊天呢�。ǔ鍪荆骸皅”與“i”的四聲，分別連線）。大家快來說一說他們站在一起怎樣讀呢？（同桌說讀，指名讀）
玩了這么久，口渴了吧，看，那里有個大西瓜，我們去品嘗品嘗。（課件出示西瓜）大家仔細看一看，誰藏在這里面呢？引導學生進一步認識“x”。
原來“x”與“i”也是好朋友（出示“x”與“i”的四聲，分別連線），你能叫準他們的名字嗎？（學生自由讀，指名讀）
老師把“x”請到黑板前來。（板書“x”）大家看清老師是怎么寫的了嗎？
那就快請他到你們的本子里做一做吧�。▽W生練寫，教師巡視指導）
[設計意圖：創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動掌握基本的知識和技能，初步學會從語文的角度去觀察事物、思考問題，激發對語文學習的興趣，及學好語文的愿望。
三、總結“ü”與“j、q、x”拼寫規律
就在“j、q、x”在我們本子里做客的時候，有一位老朋友來拜訪我們了（出示“ü”），看它正和大家打招呼呢�。ǔ鍪尽皑埂闭裘弊拥那榫埃�
“ü”是很有禮貌的，他和“j、q、x”相遇時也要脫掉帽子�，F在老師要寫“j、q、x”和“ü”相拼的音節，請你們來幫忙，說說應該注意什么？（板書：ju）這時“ü”還寫兩個點嗎？
那你能想一個辦法記住“j、q、x”與“ü”的拼寫規則嗎？（生想）
你們真有辦法！文文也教給我們一個好辦法：（出示：小“ü”有禮貌，見到“j、q、x”馬上就脫帽。）大家可一定要記住呀，現在跟老師一起說一說�。R說）
練習讀：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。
[設計意圖：教學過程中教師把教學建立在學生的自我意識、主動探究的基礎之上，通過與學生和諧有效的互動，強化學生的'自我意識、自我感悟，成為知識的積極構建者。
四、游戲鞏固新知
你們真聰明！這么快就學會了這么多的新知識�，F在我們來輕松一下，觀看一些美麗的圖片（出示圖片）。只要你讀對了圖片背面的音節和圖片組成的詞語，這張圖片就是你的了。（開始游戲）
[設計意圖：利用游戲活動的形式進行練習，利用美麗的圖片吸引學生的目光，真正做到了在玩中學，在學中玩。
五、課堂總結
這節課，我們的收獲可真不少，回家把今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽，他們一定會為你感到驕傲的！
教學反思：
1、關注語文與生活的密切聯系，激發學生探究學習的欲望。
整個教學活動就是一個游玩的過程，在故事發生發展中完成了教學任務，極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生學習拼音的自信心，生成了動態的課堂。
2、培養了學生獲取新知的觀察能力。
雖然是剛入學不久的一年級小學生，但是卻十分重視讓他們在自主探究觀察中去學會知識，讓他們體會探究的樂趣。整節課，學生就是在這樣不斷思索中，愉快地充實地學會了新知。
3、充分利用現代教學手段，激發課堂學習氣氛
課程實施建議中指出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話和識字教學想結合�！睗h語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現游戲和活動，我覺得很好的體現了這一理念。
在教學中，聯系教材內容與日常生活實際，創設學生熟悉的生活環境，以引起學生的求知欲，使他們積極主動地參與學習活動，重視培養學生求異思維和創新意識，鼓勵他們敢于標新立異，尋求多種解決問題方法，是一節比較成功的語文課。
《識字6》教學設計 4
教學目標：
1、學會本課4個生字，能利用圖畫和聯系生活實際理解詞語。
2、認識昆蟲，激發探索大自然的興趣。
教學過程：
一 、導入新課。
1、猜謎
說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉。（知了）
頭戴綠帽，身穿綠袍，腰細肚大，手拿雙刀。（螳螂）
有個蟲子真奇怪，變樣起來真是快，開始吃菜是害蟲，后來會飛真好看。（蝴蝶）
2、小結：知了、螳螂、蝴蝶它們有個共同的名字叫昆蟲。有些是人類的朋友叫益蟲，有些是人類的敵人叫害蟲。
3、板書：昆蟲。學習生字“蟲”
二、觀察圖畫，誦讀詞串，整體感知。
1、出示掛圖：這是什么地方?小朋友在干什么？
2、小黑板出示注音詞：觀察 采集 昆蟲。 指名讀、集體讀。
3、小結：這些小朋友正在觀察、采集昆蟲，她們到哪里去采集呢？
4、小黑板出示注音詞：田野 樹林 花叢。 指名讀、各小組讀。
5、誰能找到誰在樹林里？誰在花叢中？讓我們以小組為單位，打開課本插圖找昆蟲，找到后圈出來，讀準它的.名字。
三、小組交流學習。交流找到的昆蟲，并讀準它的字音。
四、他們找到了哪些昆蟲？
1、小黑板出示注音詞：蝴蝶 天牛 蟋蟀 螳螂 螞蟻 蜻蜓。
2、領讀、齊讀、開火車讀。
五、學習生字 蟲、螞 蟻 牛
1、指名識記 2、組詞 3、書空描紅。
六、拓展延伸，小朋友，你還認識哪些昆蟲？向大家介紹一下好嗎？
七、布置作業。1、抄寫生字。2、背誦。
《識字6》教學設計 5
一、談話導入
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你們跟著爸爸媽媽到過哪些地方？
�。ㄓ蓪W生的生活經驗導入激發學生學習興趣）
二、激情感知，朗讀詞串
1、 多媒體出示“塞北，江南，高原，海島”圖，認讀這四個生詞，
2、這些美麗的地方你最想去哪兒呢？帶上你們的耳機出發吧！
3、自主學習，要求：選擇一個地方游玩，游玩時好好欣賞一下那里的風光，并且美美地讀一下
4、匯報交流
5．小結；去了這么多好看好玩的地方，哪里給你留下了深刻的印象？（自由讀，指名讀，齊讀，）
�。ǔ珜W生自主學習，在圖文并茂的情境中引導學生有感情的朗讀，并能夠給予學生一些旅游景地的獎品來激發學生的.朗讀欲望，充分讓學生感受到各地的奇妙風光）
三、學習生字“驕，駿”（看電腦老師寫字，練習描紅）
指名說說在田字格注意哪一筆
四、課外拓展延伸
多媒體出示地圖（有江蘇，北京，西藏，四川）
�。ㄒ缘貓D的方式讓學生對各城市的地理位置有個初步印象）
1、其實我國地大物博，著名的旅游城市可多了，大家可以結伴而行去你們最想旅游的地方走一走
2、小組活動
3、小組內的同學把你自己看到想到的和小組的同學分享一下
4、小組匯報交流
5、總結：無論是江蘇，北京，四川，西藏，它們都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家─那就是我們的組古。這時，老師想起一首詩《家》。大家一起來背背，好嗎？（配樂）
�。ㄍㄟ^拓展延伸拓寬學生的知識面，使學生走出課堂走向生活。小組合作學習更有效的加強了學生與學生間的交流）
教學反思：
《識字6》是篇優美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅使下饒有興趣地操作自己的掉鬧。我不僅展示課文上的四個地方而且拓展延伸了我國幾個旅游勝地比如四川，北京，江蘇，西藏。在一張地圖上讓學生自主選擇欣賞自己感興趣的地方，每個地方都有簡要的文字說明幫助學生理解。學生以小組為單位組成旅游團有秩序地進行旅游。生字教學用電腦老師教寫子激發學生寫好寫美漢字的欲望，感受漢字的魅力。
這堂課是在多媒體的呈現下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮�？粗鴮W生期待下一次的上課，我深切體會到網絡教學的無窮魅力。
《識字6》教學設計 6
一、教材內容
《識字6》是人教版實驗教材第三冊第六單元的一篇識字課。這是一組與本組的專題非常吻合的對子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。
二、學習目標
認識“恨”、“漠”等9個生字；會寫“丑”、“永”等8個字；能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系；在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。
三、教學過程
�。ㄒ唬�、巧設懸念，引發興趣
1、情景導入：
利用卡通小小鳥激發學生的學習興趣,導入新課。（出示課件，小小鳥）
引導學生發言：揭示本課學習目的，學習新對子，《識字6》
�。▽W生一下子興奮起來，有的已經按捺不住，自己翻開了語文書）
[教師根據學生好奇心強的特點，設置了一個“尋找秘密”懸念，一下子抓住了學生的心，充分調動了學生學習的積極性，讓學生在一開始就進入了良好的學習狀態。]
�。ǘ┳x文討論，感知內容
�、抛宰x課文，圈出生字學一學
�、评首x展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議
�、且x課文，感受詞語的意思及反義詞的特點
(三)識字寫字：
1.生活引路。
引導學生調動生活積累，聯系生活實際識字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。
2.在詞中認字。（出示課件帶拼音的生字）
仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、饑、餓、索道、奉獻、永遠。
利用識字闖關游戲激發學生識字熱情：
經過自己觀察，提醒其他同學要注意的字音。
開火車游戲鞏固生字。
生字寶寶送禮物，（摘蘋果游戲）
3.形象意義識字。
示例：漠，沒有水的地方就是沙漠。
饑，吃了幾粒飯，自然感到饑餓。
富，一個人住一間大房子，還有許多田地。
4.鞏固生字。
(1)在朗讀課文中鞏固識字。
齊讀課文。
男女生對讀。
師生對讀。
(2)舉行搶答賽（連線鞏固）：利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養快速反應能力。
�。ㄎ澹�、擴展活動
1、生齊讀課文中的反義詞。
2、分組比賽。（各組派代表參加，打亂順序，隨便問，答的同學要又快又好，快而好的小組獲勝。）
[分組比賽，激發了學生的.求勝心。他們興趣濃、情緒高，思維活躍，充分體現了學生學習的自主性。]
教師引導學生觀察本課的對子跟一年級學的對子是不一樣。
引導學生發現這課是反義詞的對子。
教師提出要求讓學生仿照課文寫出對子。
�。ü膭顚W生用學過的反義詞練習對對子，開發他們的智力。）
展示寫得優秀的對子供學生參考。
課件展示：
[老師對學生的回答給予充分肯定，并鼓勵他們敢想、敢說，激活了學生的思維，培養了他們的口語表達能力。]
4.誦讀積累。
(1)鼓勵學生把本課背下來。
(2)讀讀記記課后詞語，并寫一寫會寫的詞語。
小結：
師：同學們，你們今天學得太棒了，不但學會了本課的生字，還能仿照課文寫出對子，真了不起！我們今后還要多留心觀察周圍的事物，不斷積累詞語，爭取做一個人人都夸的“知識娃娃”！
《識字6》教學設計 7
一、導入課文
1、播放《大中國》
小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！ 里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）
[以歌曲《大中國》導入]
2、出示地圖、依次呈現四幅畫面
瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家很大也很美，北有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），東有碧波蕩漾的——江南，南有驕陽似火的——海島，西有冰天雪地的——高原。
3、今天這節課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會有很大的收獲！
[設計情境，讓學生乘上小火車，分別游覽祖國的北、東、南、西部，從而展開教學]
二、讀好課文
過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧�。úシ呕疖嚒翱︵昕︵辍甭暎┻�，火車先將我們帶到了哪里呢？
1、學習“駿馬 秋風 塞北”
�。�1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）
�。�2）你怎么知道這是在塞北呢？（因為有許多匹馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？
[動用視覺感受駿馬的強壯、神氣、跑得快，進而讀好詞語]
�。�3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來�。ǔ鍪厩镲L）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺��？能把你的感受讀出來嗎？
[動用觸覺感受秋風的涼爽愜意，進而讀好詞語]
�。�4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。自由練習。誰想試一試？讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上�。R讀）
[由讀好詞，到讀好詞串]
�。�5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！
[注重想象，激勵學生進行說話練習，不少學生能說出“駿馬迎著秋風在一望無際的塞北草原上奔馳！”]
2、學習“杏花 春雨 江南”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）領略了塞北風光，火車又會將我們帶到哪里呢？
�。�1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？
[再次進行說話練習]
相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺��？）
[動用視覺、觸覺感受杏花的.美麗與春雨的涼颼颼]
�。�2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？
瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（播放flash）小朋友跟著讀一讀！
[拓展知識面，領略祖國珍貴的文化寶藏——唐詩]
你還知道哪些關于江南的古詩？
�。�3）江南美如畫，令無數詩人競折腰！
小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！
�。ň氁痪�，讀好這個詞串——指名讀——老師發現，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學可不要輸給女同學�。�
[采用多種方式指導朗讀]
3、學習“椰樹 驕陽 海島”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！
�。�1）海島就是指海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？
[交流查詢到的資料，拓展知識面]
�。�2）現在，我們就去領略一下海島風光。（播放海島風光）
[利用音樂、圖片，幫助學生理解“椰樹”、“驕陽”，了解海島的風土人情]
哎呀，老師發現，小朋友去了次海南島，怎么小臉都變黑了呀？這是怎么回事��？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）
�。�3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹及椰果圖）你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？
椰樹長的很高大，郁郁蒼蒼，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？
�。�4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去采摘椰果嗎？
試著讀好這個詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！
4、學習“牦牛 冰雪 高原”
過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！
�。�1）出示高原風光圖片，播放《青藏高原》
[利用音樂、圖片感受高原的特征]
小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。
�。�2）大堂交流
相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）
相機出示“牦�！保懔私怅笈�？它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來夸夸它！
�。�3）走進冰雪覆蓋的高原，我們認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！
三、朗讀總結，拓展延伸
1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。
2、是啊，無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！
[再次強調“不論是塞北、江南，還是海島、高原，他們都有一個共同的名字，那就是中國！”，與開頭的的歌曲《大中國》首尾呼應，在學生響亮的“中國”聲中，一股自豪感油然而生，愛國主義情感得到升華，本堂課的情意目標也隨即完成]
3、喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。
[尊重學生主體地位，注重個性化閱讀]
指名讀——都這么喜歡，那就一起來吧！
4、看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！現在，讓我們再乘上時空飛船，來到2008年的北京，有一批外國朋友觀看了奧運，想游覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什么？請你任選課文中的三個詞語來說上一兩句！
5、交流
聽了你們的介紹，相信外國朋友一定恨不得馬上飛到那些地方去！
[前面多次說話練習，為這一環節做好鋪墊，所以學生說的比較精彩，如：外國的朋友們，請到中國的塞北來，在一望無際的塞北草原上，有一匹匹駿馬迎著瑟瑟的秋風在飛快地奔跑！外國的朋友們，請到中國的江南來，粉紅的杏花露出了笑臉，非常嬌艷，有時天空還會下起春雨，滴在身上涼颼颼的，那種感覺可好了！外國的朋友們，請到中國的海島來，雖然那兒驕陽似火，但你可以在茂密的椰樹下乘涼，如果你渴了，可以爬上椰樹采椰果解渴，如果你熱了，可以去大海里游泳，如果你感到無聊了，可以去海灘上拾貝殼，可以騎在非洲象上拍照！外國的朋友們，請到中國的高原來，雖然那兒冰雪覆蓋，但牦�？梢员持阈蕾p景色，你還可以登上喜馬拉雅山！……遺憾的是，外出上課時，由于時間關系，把這一環節作為課外作業，未能成為這堂課的點睛之筆，本來應有的虎頭豹尾只好變成蛇尾了]
四、學習生字“南”“驕”“島”
過渡：外國的小朋友還想請你教他們寫中國字，你準備怎樣教他呢？
1、教學“南”
�。�1）你準備怎么記住這個字？
�。献旨绨蛞獙拰�，里面羊字少一橫）
�。�2）那誰來當小老師教小朋友 寫一寫？
根據學生回答師范寫。
�。�3）你這個小老師講得可真清楚，我學會了，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心描一個。
2、教學“驕”
�。�1）這個字，你又準備怎么記？
�。ǜ鶕䦟W生回答總結“小橋去木換成馬）
�。�2）小朋友看，老師寫得對嗎？
�。◣煼秾�，先把馬字旁的提寫成橫，待學生指出錯誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）
�。�3）動起手，用心描一個。
3、教學“島”
�。�1）這個字，老師要請小朋友來教了。
�。�2）你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）
你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。
�。�3）你再教什么呢？（我再教怎么寫……）
師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？
那這個山字應該寫得怎么樣呢？（扁扁的，一半露在外）
師強調：這個字是山字旁，一起讀！島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半）
�。�4） 有信心寫好這個字嗎？動起手！
《識字6》教學設計 8
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確流利地朗讀課文，感知詞語的反義關系。
3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。
教學重難點：
重點：認識9個生字，會寫8個字。
難點：體會一些較難懂的詞語的'意思：如：“冷漠”、“饑寒”、“雪中送炭”等。
教學過程：
一、導入
1、師生對對子。
師說：大對（ ）遠對（ ）好對（ ）好人對（ ）光明對（ ）……
2、情境渲染：
很久很久以前，在我們生活的地球上分成兩個世界：一個是光明世界，一個是黑暗世界。光明世界里的人們待人真誠，熱忱，樂于助人，人人都樂意奉獻著自己的愛。所以，那里的人們都過著溫飽、富足的生活。而黑暗世界則完全不一樣，那里的人待人冷漠、虛假，他們只想到索取卻不懂奉獻，久而久之，黑暗世界變得貧窮，人們面臨饑寒的威脅。
�。ò鍟汗饷�、黑暗）
3、引入：
如果是你，你會選擇在哪個世界生活？（光明世界）。你們想幫幫黑暗世界的人們嗎？讓我們化身為小天使，把光明世界里美好的東西帶到黑暗世界，好嗎？可在通往光明世界的路上須過三關，小天使們，有信心嗎？
二、新授
1、我會讀（第一關）
�、� 劃出生字，自由拼讀。
�、� 小老師帶讀生字
�。ㄒ龑дZ：哪位小天使帶領大家先闖第一關？）
�、埤R讀生字。
�。ㄗ⒁庹�，強調讀好后鼻音：奉，永 前鼻音：恨、炭、貧）
�、芡阑ハ嘀刚J，互相正音。
�、萦螒蜢柟套忠�。
�、拮x課文
�。ㄒ龑дZ：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
�、咴谖闹袆澇龇戳x詞，再認讀。
�。◣熛仁痉秳澮唤M，再讓生劃，然后問：你認為哪些詞屬于光明世界？哪些屬于黑暗世界，讓生說，師貼出黑板）
如：光明 黑暗
美 丑
愛 恨
…………
�、嘤媚阆矚g的詞說一句話。
�、嵝〗Y過渡。
2、記字形（第二關）
引導語：這一關，我們的小天使要奉獻自己的智慧，和大家交流和分享識字的方法。
�。�1）、小組合作，交流識字方法。
�。�2）、小組匯報：你記住了哪些字？你是怎么記的？
�。�3）、小結并出示識字方法。
�。╝）、換偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饑（機）
�。╞）、猜謎語法：炭、富
�。╟）、以熟字記新字法：奉（棒）、永（泳）
�。╠）、熟字去偏旁法：貧（分、貝）
�。�4）小結過渡。
3、我會寫（第三關）
引導語：小天使們，咱們過最后一關，看誰能寫出最漂亮的字？
�。�1）、讓學生觀察生字在田字格的位置。
�。�2）、說生字的特點。（引導學生分類：上下結構……）
�。�3）、范寫。
�。�4）、學生獨立書寫，小組內評選寫得最好的。
�。�5）、小結：我們終于走進了光明世界了。你猜黑暗世界的人們會對我們說什么？噓……聽，他們說：“小天使們，謝謝你們！你們給我們帶來了愛和溫暖，你們真是美的化身！
4、思念拓展與延伸：
小天使們，你們還積累有哪些對子？下面，我們來比一比，看哪一組的同學說得最多？
三、作業布置：
1、讀課文。
2、整理、積累對子。
《識字6》教學設計 9
學習目標
1.朗讀課文，讀流利優美，在頭腦中再現畫面。在朗讀中體會量詞的用法。
2.認讀“�！I”十四個漢字；掌握“沙——苗”六個字的讀寫及運用。
課前準備
1.課前預習：自讀課文，選最喜愛的一句畫成一幅畫。
2.課件：識字卡片
第一課時
教學過程：
一、合作交流，展示預習內容
昨天，我們預習了課文，還選了自己喜愛的一句話畫成一幅畫�，F在請小畫家們把自己的精彩作品拿出來，小組內互相說說你畫了什么。
小組內交流，師參與交流，選四幅圖貼于黑板。
二、情境導入課文學習
1．從第一幅圖引入：海灘的風景真美��！誰可以當導游，帶我們去海邊玩一玩？
2．指名介紹第一幅圖。
3．引導學生從書中找到相應的一句，自讀，指名讀，齊讀。
4．課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船
5．開火車讀，同桌互相考讀。
6．課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦
7．自讀，小組交流記字方法。
8．總結學生識字方法：
猜謎識字：每天都有水（海）。小區里飛來一只鳥（鷗）。水爬沙灘，太難太難（灘）。把車蓋�。ㄜ姡��？匆娨恢恍〈ㄅ灒�。
三、引導學生小組自學其余三句
1．小組戶主學習。
下面再看另三幅圖，小組商量一下，看你們最喜愛哪一幅，講出圖意，再找到相應的一句自學，要求讀優美，圈出要學的字，想辦法把字認準記牢。哪組學得好，我們請他們上來做小老師教大家學。
生自學，師臨場指導。
2．自學展示：
請學習良好的四人小組上臺，一人做導游，指圖講解，帶大家“游覽”。一人帶同學們讀相應的'一句，另二人（可用生字卡片）教大家學本句中的生字。臺下同學可自由提問，臺上四位“小老師”作答。
如：一條大布巾，風兒一吹就前進（帆）。兩個好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。周圍有土，中間養魚（塘）。雖說叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。有的長長有的彎，大口一吹它就響（銅號）。干字戴頂竹葉帽（竿）。
四、復習鞏固
師展示“一只海鷗”等十六張詞卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，并做小老師帶大家讀。
指導學生借圖及詞卡背誦課文。
第二課時
一、入情境背誦
1．展示四張圖畫，看圖背誦。
2．師帶生邊做動作邊背誦。
二、鞏固識字練習
1．聽老師報“帶顏色”的詞，生聽詞在詞語卡上填色。如師報“一片金色的沙灘”，生則把“一片沙灘”涂成金黃色。
2．“帶顏色”讀詞，如讀“一只潔白的海鷗，一片金色的沙灘”等。
三、指導寫字
1．字形分析，范寫，學生書空。
沙、海：都有三點水。左右結構。要寫得左小右大。注意“沙”字右邊的“小”要去鉤。
橋：注意右邊的第一筆為撇，不要寫成橫。
竹：注意右邊最后一筆要寫成豎鉤。
軍、苗：都為上下結構。注意要寫得上小下大。
2．指導學生靜心、坐正，描一個，寫一個。
四、拓展知識
說出十個帶量詞的詞組，并寫下來。
《識字6》教學設計 10
教材簡說：
這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。
本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真善美的種子。
學習目標：
1.認識9個生字。會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。
3.在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。
教學設計：
(一)識字寫字：
1.生活引路。
引導學生調動生活積累，聯系生活實際識字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。
2.在詞中認字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、饑、餓、索道、奉獻、永遠。
可以讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。
3.形象意義識字。
示例：漠，沒有水的地方就是沙漠。
饑，吃了幾粒飯，自然感到饑餓。
富，一個人住一間大房子，還有許多田地。
4.鞏固生字。
(1)在朗讀課文中鞏固識字。
(2)舉行搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養快速反應能力。
5.寫字指導。
(1)教師示范板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。
(2)學生自主分析，發現生字的書寫特點，并上臺或在本子上試寫，教師及時指導、糾正，并進行個別輔導。本課有三個字是學生容易寫錯的，應該提醒學生注意：一個是“丑”，不能把中間的橫寫成點；一個是“暖”，右邊不是“愛”字；還有一個是“貧”，上面是分不是今，下面是貝不是見。
(3)把字寫美觀的指導，可以把重點放在食字旁的書寫上。寫好食字旁要注意兩點：一是橫鉤的`橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。
(二)朗讀感悟：
1.邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的?哪些是丑惡的?哪些是真誠的?哪些是虛假的?
2.示范朗讀或指名讓讀得好的學生讀，其他同學模仿、體會讀，引導學生讀出感情，讀出韻律感。
3.讓學生說說從本課中體會到什么，或者提出不懂的問題。對“冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽”等較難懂的詞語，可適當做點解釋。
4.誦讀積累。
(1)鼓勵學生把本課背下來。
(2)讀讀記記課后詞語，并寫一寫會寫的詞語。
(三)實踐活動：
1.把學過(含上學期)的對子背給父母或其他長輩聽。也可以請長輩再教你幾個對子。
2.找一些由意思相反、相對的字構成的詞語，如，冷暖、開關、多少、出入。
（四）實踐活動：
1.學生與教師課前共同準備對對子的材料，包括上學期學的句子，從長輩那兒聽來的對子，以及關于對子的資料。
2.教師簡要介紹對對子的有關知識。(參見資料袋)
3.啟發學生發現對子的規律。
4.以課文為例練習對對子。
5.用本學期所學的字詞練習對對子。如，硬對軟、淺對深、反對正、容易對困難、危險對安全。
《識字6》教學設計 11
【教學目標】
�。�、認識“恨、漠、貧”等９個漢字；會認讀“冷漠、虛假、索取、奉獻”等詞語；會寫“丑、饑、溫”等８個漢字。
�。�、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，初步感知詞語的反義關系。
�。�、在朗讀背誦、識字寫字的過程中，培養關愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、出示課件，導入新課
課件出示兒歌前對后，進對出，對子知多少？
你也找，我也找，發現要動腦。
1、讀一讀兒歌，說說你發現了什么？學生說（上、下，大、小，意思相反）
2、同學們，那你們知道這種形式的句子叫什么嗎？（學生回答：對子）
3、今天這節課，老師將帶著大家學習，了解關于對子的知識。好不好？相信通過今天的學習，同學們也一定能夠對出對子的。
二、初讀課文，檢查預習
�。�、初讀對子，檢查生字認讀情況：
�、艓煟和瑢W們，現在請同桌相互讀，遇到不認識的字同桌教讀。
學生試讀，老師巡視，注意學習困難的學生。
師：同學們讀得很認真，有哪位同學愿意讀給全班同學聽一聽？
生讀，師指導。
�、撇シ琶襟w資源課件中的“讀一讀”，更正讀音。
�、巧R讀
�、韧缹χv，看誰讀得又對又快。
�。�、課件出示生字，認讀生字。
師：同學們，課文中的生字生詞非常調皮，跳到這兒來了（出示課件中的生字），大家都認識它們嗎？
�、艑W生認讀：恨、漠、炭、貧、富、饑、索、奉、永
�、崎_火車認讀。
�、翘魬鹳悾▽W生點名PK）
師：看來這些生字都難不到同學們，那現在我將出示詞語，哪些同學也能認識呢？
學生認讀，方法同認讀生字。
三、學習課文
師：生字，詞語都沒能難到同學們，那現在老師要出個難點的題目，你們能做出來嗎？
�。ㄒ唬⿲W習第一小節
1、學生齊讀課文，將文中的對子用“—”畫出來。
學生說，師生歸納并板書：美—丑 愛—恨 真誠—虛假 冷漠—熱忱
2、學生自由讀課文，邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的，哪些是丑惡的？哪些是真誠的，哪些是虛假的？哪些是冷漠的，哪些是熱忱的？
3、小組或同桌共同學習，選擇一個你們喜歡的對子，交流體會。
小組匯報。結合現實生活中自己的親身經歷或所見所聞，說一說你對對子中詞語的理解。
�。ㄈ纾盒@中，有的人隨手撿起果皮、紙屑等，行為、心靈是美的；而有的人亂扔垃圾，這樣的行為就是丑陋的、、、）
4、出示句子
“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心�！�
引導學生理解“雪中送炭”“助人為樂”兩個詞語。
同學們，現在說來說說你是怎么理解這句話的呢？（學生說）
5、學生賽讀本小節。
�。ǘ⿲W習第二小節
1、指名小組讀第二小節，其他小組學生用筆畫出本小節中的對子。
學生說，教師板書：貧—富 冷—曖 饑寒—溫飽 索取—奉獻
2小組合作學習，理解“貧富 冷曖 饑寒、溫飽 索取、奉獻”這幾個詞語。
3、匯報、歸納學習結果。
師：在我們的現實生活中，有的`家庭富有，而有的家庭卻很貧窮。人不能只想要得到別人的關心和幫助，我們也要學會奉獻，伸出友誼之手。
4、出示句子
人人獻出一點愛，人間永遠是春天
同學們，誰能說出你對這句話的理解呢？（學生匯報，師生歸納）
5、指名讀。
6、齊讀課文。
�。ㄈ�、復習鞏固
1、課件出課文中的反義詞，學生連線。
2、你們還能說出哪些來？學生說，老師板書。
3、學生再讀課文，練習出對子。
四、指導書寫，引導拓展
�。�、課件出示生字，學生認讀要寫的字。
2、引導學生觀察，把握寫字要領。
重點指導：“貧”字，上面不是“今”而是“分”；“丑”字，不能把中間的“橫”寫成“點”；“暖”字的右邊中間的部分是“一橫”不是“愛”字。
3、學生描紅、臨寫，師巡視指導。
五、總結
同學們，相信通過課文的學習，我們都明白了一個道理？任何時候，我們都要善于幫助別人，只要人人獻出一點愛，人間才會永遠是春天。（學生填空）
板書：
識字6
美—丑 愛—恨 真誠—虛假 冷漠—熱忱 貧—富 冷—曖 饑寒—溫飽 索取—奉獻
人人獻出一點愛，人間永遠是春天
《識字6》教學設計 12
教學要求
1學會本課7個生字，了解12種動物的名稱
2對照插圖，認識一些動物的.樣子
教學重難點識字寫字
教學課時兩課時
第一課時
一、導入
1今天，老師帶同學們去動物園參觀，好嗎？
2我們今天就來學習識字6
二、看圖認詞
1看圖，圖上畫了哪些動物？依次取出相應的詞語卡片，認讀
2這些動物哪些是你熟悉的，哪些還不太了解呢？
3出示
獅子大象老虎仙鶴孔雀鸚鵡
猴子猩猩麋鹿斑馬棕熊袋鼠
�。�1）自由讀。指名讀
�。�2）特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲
�。�3）齊讀
4組織“給動物掛牌”的游戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。
三、識記字形，指導書寫
1教學生字字形，書空
2學生描紅書中田字格里的生字
3教師范寫，指導寫法
4學生仿影、臨寫
四、布置作業
《識字6》教學設計 13
教學目標：
1、認讀3個生字“塞”“驕”“島“，能正確、流利、有感情地朗讀詞串。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。
2、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
教學重、難點：
能正確理解詞串并有感情地朗讀詞串。
教學準備：
教學課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
課前交流：
師：放假的時候都到哪兒去旅游過？也介紹我去玩玩。
一、導入
師：課前小朋友們向老師介紹了許多好玩有趣的地方，其實，我們祖國地域遼闊，好看好玩的地方可多呢！今天咱們來學習識字6，到祖國的各地去走一走，看一看。（板書課題：識字6）
二、借助拼音，自主識字
師：請同學們把書打開到78頁，借助拼音,自由朗讀詞串，多讀幾遍，讀準字音。
師：好，自己讀吧。
三、初讀課文
師：看，紅顏色的三個字是這節課的生字，待會兒碰到它們時，可要小心哦！
�。�1）讀第一行
師：老師請一個同學來讀第一行。（指名讀）
師：這三個詞中間是有空白的，我們讀的時候要停頓，可是這三個詞又在一行，所以還要讀的連貫，就好像中間有一條細細的線，把它們連起來啦。你們聽老師是這樣讀的。（師范讀）
師：會嗎？再請一個同學讀讀看。（指名讀）
�。�2）讀第二行
師：第二行也能像這樣讀嗎？女生來讀讀。
�。�3）讀第三行
師：我們看看第三行，這里有兩個生字，并且兩個生字的韻母都是“ao”，讀的時候要看清楚聲母。請一個小朋友讀讀看。（指名讀）
�。�4）讀第四行
師：最后一行，男生一起來讀。（指名讀）
�。�5）讀課文
師：現在4行詞語連起來讀，你有信心讀好嗎？
師：老師請一個小朋友站起來讀。
�。ㄈ绻x得快了，提醒行與行之間要停頓）
�。ㄈ绻x得很好，師表揚：字音讀得真準，而且還注意了行與行之間的停頓，你們能向他一樣讀嗎？）
四、圖文對照，理解部分詞語
1、貼卡片。
師：大家讀得真好！看圖（出示掛圖），將詞卡（字卡：駿馬、秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪、塞北、江南、海島、高原）送回家。(我會把詞卡發給表現好的小朋友。)
2、檢查學生貼的'情況，并一幅一幅的認讀，在讀的過程中理解部分詞語。
�。�1）第一幅圖
師：這些馬兒長得怎么樣？跑得像風一樣……（快），像這樣長的很健壯，跑的快的馬，我們稱它駿馬。
師：這是……（秋風）。是誰貼的，能給我們說說你為什么貼在這兒呢？
師：駿馬喜歡在遼闊地大草原上無拘無束地奔馳，我國的塞北就有這樣的大草原。這里就是……(塞北)。
第一組齊讀：駿馬、秋風、塞北。
�。�2）第二幅圖
師：這是……（杏花），杏花在什么季節開？（春天）杏花在春雨的滋潤下，開得更加艷麗，把江南打扮的越發美麗。
第二組齊讀：杏花、春雨、江南。
�。�3）第三幅圖
師：這是椰樹，還有驕陽，什么驕陽呢？
課件出示驕陽圖片
師：這樣的陽光怎么樣？（非常強烈）
師：我們想象一下，這樣的陽光照在身上什么感覺？（照在身上有些疼，火辣辣的）
師：像這樣的太陽，我們稱為驕陽。我們祖國的海南島一年四季都是驕陽似火，也正因為陽光充足，你們看，椰樹才長得如此高大、挺拔，上面還結滿了椰果。瞧！這是一塊被海水環繞的陸地，叫做……（海島）。
第三組齊讀：椰樹、驕陽、海島。
�。�4）第四幅圖
師：這是……（牦牛）。它和我們平常見到的牛有什么不一樣？
師：看看它生活的環境，想想它身上的毛有什么好處？
師：在冰雪覆蓋的高原上，牦牛一點兒也不怕冷，還幫人們運輸貨物，所以大家又把牦牛稱作“高原之舟”。
第四組齊讀：牦牛、冰雪、高原。
五、簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置
師：剛才，我們認識了塞北、江南、海島、高原，那你們想在地圖上把這4個地方找出來嗎？
課件出示地形圖
師：這就是我們祖國的地圖，它像一只昂首挺立的雄雞。
師：這里是長城，長城以北的廣大地區就是“塞北”。這是一條長長的河，是我們祖國的第一大河，叫什么名字？（長江）我們把長江中、下游以南的地區稱為“江南”。（課件依次點擊出示“長城”、“長江”的線路圖，“塞北”“江南”的詞）
師：海島在這兒，這里就是海南島。（課件點擊出示“海島”）
師：再看看西面，這里的海拔最高，這是哪兒呢？讓我們看看。（課件點擊出示“高原”）
六、圖文結合，引導誦讀，讀中感悟
師：遼闊的塞北、秀美的江南、熱情的海島、寒冷的高原，4個地方，4種風光，想去看看嗎？
�。�1）第一組詞串
課件視頻：群馬奔騰
師：我們來到了那兒？老師先不告訴你，請你邊看邊聽。（塞北）
師：你看到了什么？聽到了什么？
師：瞧！這就是塞北的草原,你想怎樣形容它呢？（很大、遼闊、一望無際……）
師：這兒的主角就是馬，你們想騎馬嗎？
師：讓我們騎著駿馬迎著涼爽的秋風，在塞北遼闊的草原上盡情地馳騁。
師：什么感覺呀？（馬跑得快、有很大的風、很開心……）
師：帶著這樣的感覺讀一讀，老師相信你們一定會讀得很棒。
《識字6》教學設計 14
教學目標：
認識“海、鷗”等14個生字，會寫“沙、�！钡�6個字。
正確流利有感情地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學重點難點：
重點：認字，寫字，讀文，初步感知數量的用法。
難點：記住所有生字并能遷移，寫好“海、竹”三個字。
教學準備：電腦課件
教學時間：1課時
教學過程：
一 創設情境 導入課文
�。ǚ乓魳罚┬∨笥褌�，今天老師想帶大家去旅游，高興嗎？(高興)
二 初讀課文 整體感知
1、小游客們，那就快快把書翻到95頁吧，看誰翻得又輕又快。在這篇課文里面藏著許多的小秘密呢，你們能找出來嗎？（能）
2、師：真是一群自信的孩子，接下來就讓我們借助拼音，自由地認真朗讀課文，一邊讀一邊尋找其中的秘密吧！找到了可別忘告訴你的小伙伴，讓他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好書，大聲地讀，）開始吧。
(自由讀，同桌互說發現的“秘密”。)
3、師：誰愿意把你發現的秘密與大家分享呢？
�。ㄔu價語：師：說得好，還有別的發現嗎？|你的眼睛真亮啊。|你可真是個細心的孩子，連這樣的秘密都能發現，真了不起。|你還有發現嗎？把你的發現告訴大家吧。）
師小結：看來小游客們都有一雙火眼金睛，讀一遍課文就發現了這么多秘密，真的很了不起!
三、合作探究，自主學
1、小游客們，現在就帶著你們的發現成果，再讀課文，把課文讀通、讀順，把生字讀正確�？梢宰约鹤x，也可以和小伙伴一起讀。
2、都讀完了？誰愿意把課文讀給大家聽聽？（你讀第一節。。其它游客看自己的書，認真聽，他們每個字的音都讀對了嗎？）（評價語：你的聲音很響亮，你讀得真流利，他有沒有讀錯的字呀？那你來幫幫他�。┱�4生分小節讀課文，師生相機糾正讀音。師相機分節評價）（送上掌聲、肯定聽得認真的同學）
3、他們讀得這么好，你們也想讀讀嗎，一起來一遍吧�。ㄒ恢缓ｚt，預備起�。�
四 在情境中識字，滲透識字方法
第四小節認識，“銅、號、領”
1、小游客們這么快就讀通了課文，真了不起！接下來，老師給你們介紹幾個朋友，今天，他們將和我們一起去旅游呢！瞧，他們來了�。ㄕn件出示：第四小節描繪的畫面）
2、快看，那位大姐姐手里拿著些什么？（引導學生說出一把銅號）（點擊課件）（學生跟讀）
3、誰來大聲地讀讀這一節？（請兩人讀、齊讀）（課件點出第四小節課文內容）
4、小游客們，這一節中有幾個生字寶寶（點擊課件“銅、號、領”變紅），你們認識嗎？
現在和你的同桌一起，你教我，我幫你，讀讀這三個生字吧
�。▽W生合作學習）
�。�1）、出示“銅”：
A、請小老師帶讀，帶同學們讀一讀。
真是個神氣的小老師！謝謝我們的xx老師！
B、你有什么小秘訣記“銅”字？快快說來給大家聽聽。
�。�2）、出示“號”：一下識字6 教案|一下識字6 教學設計
A、誰愿意來當小老師帶讀？
B、誰能給“號”找找朋友？（口號、學號、號召）
�。�3）、出示“領”：
A、誰會讀？（評價讀對的：讀得真準確，你的后鼻音讀得真好!）
�。ㄔu價沒有讀對的：他讀對了嗎！誰來幫幫她？師對后鼻音稍做強調）
B、我們像他一樣一起大聲地讀一遍吧.
C、你有什么好方法記“領”字嗎？
5、小游客們，你們用自己的好方法記住了這些字，現在老師把拼音去掉，把他們送進課文中，你還認識它們嗎？（認識），那就一起來讀一遍吧！
6、小游客們，課文中的這群少先隊員將和我們一起去旅游，你的心情怎樣？那把你們的心情讀出來吧！男生、女生賽賽賽！一面隊旗——-起！
過渡語：認識了這些小伙伴后，我們馬上要出發了，各位小游客，第一站我們會去哪兒呢？
第一小節，認識“海、鷗、軍、艦、灘、帆”
�。ㄕn件出示：第一小節描寫的.海灘景色）你在海邊看到了什么？還有什么？圖上是一只海鷗，要是有很多只海鷗，可以怎么說呢？（一群海鷗，鞏固“群”的用法）（語氣要有提示作用！引導學生用數量詞說說圖中景物
這一節中的生字寶寶可多了，我們來認識認識他們吧，
A、自由讀
B、開火車帶讀
C、去掉拼音同桌幫讀
D、摘蘋果讀
3、小游客們，你們真了不起，一下子記住了這么多字，你們是怎么記住的？
�。ㄉ鷧R報）
師述：藍藍的大海，軟軟的沙灘，還有軍艦，帆船，小游客們，你們覺得這兒怎么樣？小朋友每組讀一句，看誰讀得最美。(配音樂)
齊讀
課中休息：12拍拍手 34伸伸腰 56跺跺腳 78快坐好
四 教給方法 識記字形
1、現在呀，老師把生字寶寶全請到我們大屏幕上來了，你們全都會讀了嗎？
小河流水嘩啦啦啦 跟讀（打亂順序讀）難不倒你們是吧，下面，增加點難度，老師這里有一些詞語卡片（生依次讀卡片、貼黑板上）誰能給他們找找朋友？
�。�2生上臺貼）齊讀
五 寫字指導
小朋友認識了這么多的字，真了不起！，我很想知道，你們的字寫得怎樣？（好）真的嗎，那誰能提醒一下老師和小朋友，寫這兩個字的時候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右寬橫在橫中線上，竹字左右兩邊差不多寬，左邊是豎，右邊是豎鉤）
謝謝小朋友的提醒，我想寫寫這兩個字，可以嗎？想寫的小朋友，小手指，伸出來，我們一起寫，老師范寫
你們想不想寫，那就開始吧，注意寫字的姿勢，三個一你做到了嗎？手尖離筆尖一寸，眼睛離紙一尺，胸部離桌子一拳，看誰的姿勢最正確
評議。(認真檢查學生寫的字，摸頭，親切地表揚他們，你的這個海字位置擺得真準，竹字寫得多漂亮啊，你寫字的姿勢很正確！你寫得又快又好，老師獎你一個笑臉！)
六 擴展活動
今天啊老師還帶來了一幅圖，你能照著課文的樣子說說圖中的景色嗎？（一個池塘，一朵荷花，一片荷葉，一群青蛙。）小朋友，你們真不錯！老師真佩服你們！
小結結束全課：小朋友們，生活中隨處可以識字，希望小朋友們多留心觀察，隨時把看到的字記下來，這樣你一定會成為識字大王!今天的課上到這里，謝謝小朋友，小朋友再見！
《識字6》教學設計 15
【教材簡析】
人教版二年級上冊第六組課文是一組以關愛為主題的文章�！蹲R字6》是與本專題非常吻合的對子。本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來和諧，富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子。
【學習目標】
1．會認“恨”“漠”等九個字，會寫“丑”“永”等八個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。
3．在識字朗讀的過程中，陶冶美的情操，培養關愛他人的感情，初步感受對子的韻律。
【教學重點】
識字寫字，感知詞語的反義關系，了解“冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭”等詞的大概意思。
【教學難點】
感受對子的的韻律美，感受詞語的情感色彩。
【教學過程】
一、游戲導入，激起閱讀期待
師：同學們，上課前，我們先來玩一個小游戲。我說一個字，你們說出和它意思相反的字。
師：我說上，
生：我說下；
師：我說熱
生：我說冷
師：你們知道嗎？我們今天要學習的《識字6》里，也藏了好多意思相反的字和詞語呢！快快讀一讀吧。
�。ㄔu析：此環節，依據學生已有的知識經驗，用游戲方法導入，意在激發學生的閱讀期待，拉近學生與文本的距離）
二、初讀課文，學習生字新詞
1、自由讀文，要求放聲讀3遍以上。
2、圈出文中生字新詞。
3、學習生字新詞。
�。�1）課件出示。
�。�2）讀準字音：指名讀、去拼音讀、教師領讀、小老師帶讀、全班齊讀……
�。�3）識記生字：
�、贀Q偏旁記字：
示例：“很”去掉雙人旁，換成豎心旁變成“恨”……
�、诩右患佑涀�；
示例：山加灰組成“炭”，分加貝組成“貧”……
�、坌蜗笠庾R記字
示例：漠，長期沒有水的地方會形成為沙漠。
饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓。
富，一個人住一間大房子，還有許多田地。
貧，家里窮的只剩一分錢了。
�、苈撓瞪钣涀郑�
出示圖片，引導學生調動生活積累，聯系生活實際識字，如：沙漠、煤炭、索道……
�、菰~中記字：
讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。
�。�4）了解詞義：
示例：雪中送炭
師：在一個寒冷的冬天，突然又下起了鵝毛大雪，你最需要什么？
生：棉被、衣服、火、空調……
師：如果此時，別人給你送來一盆燒得旺旺的炭火，你會覺得怎么樣？
生：真暖和，我會感謝他……
師：是啊，在寒冷的冬天，在我們最需要溫暖的時候，別人送來一盆炭火；或者說在我們困難的時候，別人給了我們幫助和支持，這就叫——
生：雪中送炭
示例： 助人為樂
師：你在平時的生活中幫助過別人嗎？說說你是怎樣幫助別人的。
師：別人得到了你的幫助一定很開心吧！你幫助了別人你開心嗎？
師：是啊，幫助了別人，自己還很開心，這就是……生：助人為樂
�。�5）發現識字規律
師：讓我們再讀課件中的詞語，老師請男同學讀第一行的詞語；女同學讀第二行的詞語；老師讀第三行的詞語。邊讀邊想象，你發現了什么？
�。ㄉx詞語，師指名回答發現的規律）
生：我發現了第一行和第二行的詞語都意思相反。
師：讓我們再讀這些反義詞，認真想想，第一行和第二行、第三行在表達的情感上有什么不同？
�。ǖ谝恍斜硎九u、討厭等，第二、三行表示贊揚、喜歡等）
師：讓我們帶著不同的情感，再讀這些詞語。
師：我們生活中接觸的反義詞可多了，誰能說說看。
生：上下、前后、左右……
�。�6）積累運用
師：現在老師要考一考你們是不是真的掌握這些生字新詞了。
課件出示：
�。�1）我們對待朋友要真誠，不能（ ）。
�。�2）我們現在生活富了，不再（ ）了。
�。�3）夏天熱，冬天（ ）。
�。�4）外表丑沒有關系，關鍵是心靈要（ ）。
�。�5）愛和（ ）是一對反義詞。
�。�6）對待敵人要冷漠，對待朋友要（ ）。
�。�7）今天美術課，我忘記帶水彩筆了，同桌小明借給了我，這真是（ ）��！
�。�8）別人有困難我們要幫助別人，做一個（ ）好學生。
通過同桌討論，探究，指名學生完成填空。
�。ㄔu析：字詞教學在低段語文教學中是重中之重。本板塊，教師采用多種形式，不斷復現生字和詞語，意在體現生字識記的坡度，在反復與生字見面的過程中，識記生字，了解字詞意思，積累詞語，習得方法。融語言的遷移與運用為一體，環環相扣，步步深入，立體推進，可謂一石多鳥。）
三、再讀文，感受對子的韻律美
1、自由讀文。
師：請同學們再讀課文，邊讀邊想，今天這篇課文與我們以前學的課文有什么不同？
2、啟發學生發現對子的規律。
師：（齊讀課文后）今天這篇課文與我們以前學的課文有什么不同？
生：這篇課文有共有8個“對”字。
生：每個“對”字的前面和后面的.一個詞是反義詞。
師：是啊，對子又叫對聯，對聯是中華民族的文化瑰寶。對聯的形式有多種多樣，有正對、反對、流水對等。今天我們課文中的對聯都是反對。請同桌之間一個說對子的上半句，一個接下半句。
3、以課文為例同桌互相練習對對子。
4、師生合作讀課文，讀出對子的韻律美、對仗美。
5、用本學期所學的字詞練習對對子。
師：同學們，本學期我們也學了很多意思相反的詞語，來練習一下，老師說上半句，你們接下半句。
師：硬對（生：軟）；淺對（生：深）；容易對（生：困難）……
�。ㄔu析：課標說：“閱讀是教師、學生與文本對話的過程�！睂W生在與文本反復對話中發現了課文內在的規律，嘗試著運用，感受祖國語言的藝術與博大精深，享受成功的快樂。）
四、品讀課文，感受語言的溫度
1、讀文，劃出自己最喜歡的詞語。
師：通過剛才的學習，你們一定理解了課文的主要內容，明白了詞語的主要意思，你最喜歡哪些詞語？用橫線劃出來。
2、匯報交流。
3、課件出示。
師：聽了你們的發言，老師感到大家都渴望得到別人的愛，同時也非常愿意去愛護別人，關心他人。讓我們帶著愛的情感再讀這些詞語。
師：讓我們把對詞語的感覺放在課文中，齊讀《識字6》。
3、播放視頻《愛的奉獻》。
五、總結升華，拓展延伸
1、師板書：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
2、屏示搜集的簡單對子，共同欣賞。
六、指導書寫，表現漢字的美
1、課件出示：饑、飽、溫、暖。
2、引導學生發現書寫的規律和要點。
師：請同學們認真觀察這四個字，你發現了什么？
生：它們都是左右結構的字；左窄又寬。
師：我們來看“饑、飽”這兩個字（寫的時候重點放在“食”字旁的書寫上），寫好“食”字旁應注意兩點：一是橫溝的橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。
師：寫“暖”字的時候注意，右邊不是“愛”字。
3、學生描紅、仿寫。
4、交流反饋。
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