《識字五》教學設計

《識字五》教學設計11篇（熱）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《識字五》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《識字五》教學設計1

　　教學目標

　　1、知識目標：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個字，掌握筆順。

　　2、能力目標：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯系起來，引導學生自主認讀身邊的字。

　　3、情感目標：提高識字、寫字能力，養成良好的書寫習慣。

　　教學重點：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個生字，掌握筆順。

　　教學難點：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯系起來，引導學生自主認讀身邊的字。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學流程

　　一、激趣導入。

　　新課開始，教師應該用生熟知的一些書本文具，說說它們的名稱，喚起學生主動識字的愿望。

　　二、讓學生充分認讀本課的12個詞語（文具書本的名稱），可看拼音讀，拼音漢字對照讀，看漢字自瀆，指名讀，小組賽讀，齊讀。

　　三、在熟讀詞語的基礎上再認讀“語、數、算、格、練、盒”6個字，并試著組詞。

　　四、以小組為單位，讓學生充分發揮合作學習的優勢，研究用什么方法能記住這些字，再觀察寫這6個字時應注意什么。

　　五、指導書寫。

　　包：上下互相包圍，5畫，注意“已”寫得要飽滿些。

　　文：獨體字，4畫，第三筆撇要寫得有彎度，捺寫得舒展。

　　本：獨體字，5畫，最后一筆橫寫得稍往下，不和撇、捺相接。

　　尺：獨體字，4畫，第三筆是豎撇，最后一筆捺寫得要穩，稍長些。

　　筆：上下結構，竹字頭，上下兩部分寫得都要扁一些，注意“毛”的第一筆是平撇。

　　刀：獨體字，2畫，注意撇的起筆位置。

　　1、看拼音自瀆，再看拼音漢字對照自瀆，最后只看漢字讀，要讀熟練。

　　圖文對照自瀆，感悟理解課文。這一步可以按自然段讀，讀一段或幾段課文，看看哪幅圖畫的是

　　2、這部分課文內容。

　　邊讀邊提問邊自我解答。這一步可以分組進行，一名同學讀一部分課文，其他同學邊聽邊想自己提什么問題，如果讀課文的同學解決不了，由

　　小組研究討論解決，或提到全班共同討論。分組學習活動時，教師要巡視了解情況，發現學生

　　3、提的有價值的`問題，及時肯定表揚。

　　朗讀比賽活動。這一步也可以分小組進行。

　　4、分段朗讀，使每人都有參賽的機會。

　　講故事，再說一說自己受到的啟示。首先讓學生講講《小貓釣魚》的故事，講完后說一說自己受到的啟示，如：我很喜歡小花貓；我懂得了只有

　　做事專心，才能把事情做好……要讓學生自由發言

　　六、利用導學讓學生進行組詞練習。

　　如：皮包、包裝、本人、根本、尺寸、尺子、毛筆、筆直、刀子、菜刀……

　　七、進行知識拓展，認識書包里的書本、文具上的字。

《識字五》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；

　　2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學重點：

　　1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。

　　2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。

　　3、識字寫字。

　　教學準備：

　　1、配樂誦讀磁帶一盤；

　　2、冬景圖一張；

　　3、打印的生字卡片一套。

　　教學流程：

　�。ㄒ唬�、談話揭題導入新課

　　1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？

　　2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？

　　3、板書：識字五

　　4、生齊讀課題。

　　【開篇揭題，利用學生已有經驗，喚起學生腦海中已有表象，使得學生迅速的與課本拉近了距離。教師的導入，充分體現了平等的思想，意在營造教學的民主氛圍，為學生在課堂中的自主學習創設良好環境�！�

　�。ǘ�）、觀察圖片初步感受

　　1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的`美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？

　　2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。

　　3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。

　�。ㄔ诖诉^程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）

　�。ㄈ�）、初讀詞串予以分類

　　1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。

　　2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？

　　3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。

　　4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。

　　5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。

　　6、再檢查，交流讀詞情況。

　　7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。

　　8、教師依據學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。

　　【課堂需要開放，這就必然決定了教師在課堂上要敢于把“權力”下放給學生。依托于小組合作學習，建立起有效的組內分工與協作是當前語文教學的一項重要的課題。本課詞語歸類的訓練正充分地體現了這一思想。事實也證明學生間的合作學習是有效的�！�

　�。ㄋ模�、圖文結合理解朗讀

　　1、學習第一組詞串

　�。�1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。

　�。�2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？

　�。�3）引導學生觀圖，結合自身經驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。

　�。�4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。

　�。�5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。

　�。�6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。

　�。�7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？

　　2、學習第二組詞串

　�。�1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？

　�。�2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。

　�。�3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。

　�。�4）解釋“歲寒三友”（板書）

　�。�5）過渡：認識了令人敬佩的“歲寒三友”，老師覺得有一點奇怪，咦，小動物都去哪兒啦？

　　3、學習第三組詞串

　�。�1）回答動物們去哪兒了。

　�。�2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。

　�。�3）觀圖理解“冬眠”。

　�。�4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。

　�。�5）朗讀，學生互相評價。

　�。�6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？

　　4、學習第四組詞串

　�。�1）聯系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？

　�。�2）你們喜歡這些活動嗎？

　�。�3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。

　　5、朗讀全文，感悟冬天

　�。�1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。

　�。�2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？

　�。�3）齊讀。

　　【詞串的教學應很好的解決讀詞與讀詞串的問題。詞的讀法應干脆、快速，詞串則不同，它就如同一首小詩，押韻上口，故應注重情感的融合。在該詞串的朗讀教學中，教者較為注意，而且全部詞串的朗讀指導也均從學生的固有經驗入手，所以在實際教學中，學生的朗讀才會格外動聽，動情�！�

　�。ㄎ澹�、小結

　�。�六）、自學生字指導書寫

　�。�1）去拼音認讀生字

　�。�2）交流：你已經會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？

　�。�3）重點指導：翠、刺、滑。

　�。�4）教師示范書寫。

　�。�5）學生描紅、臨寫。

《識字五》教學設計3

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1．正確，流利地朗讀韻文。

　　2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4．培養學生觀察能力，會用“有的……有的'……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容�？�，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　�。ǔ鍪颈尘皥D）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　二、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　�。�1）引導學生看圖說話。

　�。�2）出示相應的事物旁。

　�。�3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　�。�4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　�。�5）齊讀三個詞。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　�。�1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　�。�2）自己讀詞。

　�。�3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　�。�4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　�。�5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　�。�6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　�。�1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　�。�2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　�。�3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　�。�1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　�。�2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　�。�3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　�。�4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　�。�1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　�。�2）用自己喜歡的方式去讀。

　�。�3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

　　1、自己借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

　　4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

　　5、指名說，師范寫，生臨寫。

《識字五》教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識生字，正確規范書寫漢字，積累優美詞語，并學以致用。

　　2、通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　3、培養學生喜歡學習字詞的情感，養成主動積累字詞的習慣，熱愛祖國的豐富語言。

　　教學重難點：

　　通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、童心小廣播

　　1、學生根據單元內容安排小組進行童心小廣播

　　2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員

　　3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

　　4、掌聲后主持人小結：感謝同學的精彩廣播，請下一組小組

　　的廣播員做好準備。

　　二、闖關游戲

　　第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

　　1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

　�。〝�、楚、孤、帆）

　　2、小組匯報。

　　第二關：我是識字小霸王

　　1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

　�。ㄖ袛�、楚江、孤帆）

　　2、全班齊讀。

　　第三關：火眼金睛辨得清。

　�。ü隆�—狐）（繼——斷）（帆——凡）

　　第四關：我是小小書法家

　　1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

　　2、老師示范指導寫字。

　　3、學生練習。

　　4、展示學生作品，評價。

　　三、小結。

　　大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

　　四、布置作業：

　　完成寫生字

　　板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。

　　2、掌握生字的音形義，積累詞語。

　　教學重難點：

　　掌握生字的'音形義，積累詞語。

　　教學過程：

　　一、童心小廣播

　　主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。

　　***同學上臺

　　主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）

　　二、闖關游戲

　　第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

　　1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

　�。ㄋ{、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）

　　2、小組匯報。

　　第二關：我是識字小霸王

　　1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

　�。ㄋ{色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）

　　2、全班齊讀。

　　第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

　　藍（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）

　　籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）

　　第四關：我是小小書法家

　　1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

　　2、老師示范指導寫字。

　　3、學生練習。

　　4、展示學生作品，評價。

　　三、小結。

　　大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

　　五、布置作業：

　　完成寫生字

　　板書：

　　藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。

　　2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　教學重難點：

　　掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

　　一、童心小廣播

　　主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。

　　***同學上臺

　　主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）

　　二、闖關游戲

　　第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

　　1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

　�。▍R、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌）

　　2、小組匯報。

　　第二關：我是識字小霸王

　　1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

　�。▍R成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）

　　2、全班齊讀。

　　第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

　　黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）

　　賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）

　　第四關：我是小小書法家

　　1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

　　2、老師示范指導寫字。

　　3、學生練習。

　　4、展示學生作品，評價。

　　三、小結。

　　大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

　　六、布置作業：

　　完成寫生字

　　板書：

　　匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌

《識字五》教學設計5

　　教學目標分析：

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷�！薄耙换í毞挪皇谴�，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　學習者分析：

　　學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

　　教學重難點分析：

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經驗聯系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。

　　學習目標

　　1、認識10個生字

　　2、正確、流利地朗讀諺語，

　　3、有積累諺語的興趣。

　　教學重點、難點

　　1、識記10個生字是本課的重點。

　　2、對5條諺語的理解是本課的難點。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一要筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）

　　2、做了這個實驗你不想說點什么嗎？

　　3、學生討論得出“團結”的力量很大。并完成學習卡片：團結起來

　　力量大，一個人的力量小，集體的力量大。

　　4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。

　　出課課題：今天這節課，我們就一起學習幾句團結合作的諺語好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、組長說一下早上檢查讀課文的預習情況。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、誰愿意讀給大家聽，領讀。

　　4、你喜歡哪句諺語。

　　5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？（一個小組讀一句。）

　　三、檢查認識的生字。

　　1、一個小朋友學習好不算好，大家學習好那才叫真捧呢！大家一起合作學習我會認里的生字好嗎？請同學們在小組內先讀一讀。

　　2、小組匯報。

　　3、找學生領讀。組詞說話。

　　4、說一說這些字你是怎么認識的？

　　5、完成練習冊28頁2題。

　　四、理解感悟，讀讀說說

　　1、認識了生字，我們現在一起讀一讀課文。

　　2、小朋友們，你們看這些團結起來力量大的諺語多好啊，現在老師也和你們一起合作讀好嗎？（師前半句，生后半句。）

　　3、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀。

　　4、男女生合作讀一讀。

　　5、讀了這些諺語之后，相信你們有自己的理解。小組內說一說你對這些諺語的理解。

　　6、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語？

　　7、學生一邊匯報，老師一邊講解。學生試著背一背。

　　8、還記得老師昨天留的`檢查前置作業嗎？小組內背一背你搜集的諺語。 9小組交流，匯報。學生領讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望小朋友們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。

　　10、布置前置作業：回家繼續搜集諺語，下節課我們評一評“小小諺語專家”。

　　四、全課總結、布置前置作業

　　1、誰來說說你這節課學到了什么？

　　2、再次朗讀課文，會背的站起來背。

　　3、這些諺語讓我們看出了“團結”的力量有多大。告訴我們平時，當他人有困難時，我們應該怎樣做。我們應該與朋友友好相處，團結合作，做一位健康的新世紀的小主人。

　　教學反思：

　　識字教學是低年級非常重要的教學內容，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢？經過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續探討高效、生動的識字教學課堂。

《識字五》教學設計6

　　一、教學目標

　　1 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

　　2 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3 有收集謎語或自編謎語的興趣。

　　二、教學重點難點

　　識記生字寫好生字興趣的培養

　　三、課前準備

　　字卡詞卡。

　　四、教學過程

　　一、創設情境導入

　�。ǔ鍪颈尘皥D：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧�。ń處熧N出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

　　二、過三關

　　1 第一則謎語：

　　1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

　　2）學生猜謎

　　3）說說你是怎么猜出謎底的？

　　4）教師小節猜謎竅門。

　　2 第二則謎語：

　　1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

　　2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

　　什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

　　哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的.”“怕水來攻”？

　　為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

　　3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

　　4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

　　3 第三則謎語：

　　1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

　　2）讀讀猜猜，交流體會。

　　3）識記生字。

　　4 順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

　　三、鞏固識字,指導書寫

　　1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。

　　2 引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

　　3 教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

　　四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

《識字五》教學設計7

教材分析：

　　本課收錄了五條關于團結協作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。

　　學生分析：

　　學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

　　設計思路：

　　1． 創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。

　　2． 培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。

　　3． 架設生活與文本的橋梁，結合生活實際，學以致用。

　　4． 多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

　　學習目標：

　　1． 知識和能力目標： 認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。

　　2． 過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。

　　3． 情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養學生積累諺語的興趣。

　　學習重點分析：識字和寫字

　　學習難點分析：識字和寫字指導

　　課前準備：1.課件 2.蘋果字卡:“搓、繩、斤” 3.筷子一把 4.寫字卡“容易”

　　學習過程：

　　課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？１．我是你們的朋友．２．你們是我的朋友．３．咱們班的小朋友愛思考，愛發言，非常能干。

　　一． 創設情景，激趣導入

　�。保� 創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。

　�。玻� 激趣導入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。

　�。ㄍㄟ^創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）

　　二、初讀諺語，趣味識字：

　　1． 同學提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！

　　老師給同學提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。

　　2． 學生自由讀。

　　3． 同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

　　4． 趣味識字：

　　a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）

　　b.出示“搓繩”，做動作來理解。

　　c.出示“斤、近”，說說你的.發現。

　　d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）

　　生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？

　�。ㄍㄟ^富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）

　　三、讀中感悟，鞏固識字

　�。保� 看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）

　�。玻� 學生自由練讀。

　�。常� 指名讀，集體正音。

　�。矗� 你喜歡那一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）

　　a. 人心齊，泰山移。

　�。保� 指名讀。2.出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？3.放《愚公移山》的故事，說說你有什么感受？4。再讀第一句。

　　b. “人多計謀廣，柴多火焰高�！�

　�。保� 指名讀，分排讀，齊讀。

　�。玻� 出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。

　�。常� 全班交流識字方法，然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好��！

　�。矗� 再讀諺語。

　　c. “一根筷子容易折，一把筷子難折斷�！�

　�。保� 做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。

　�。玻� 說說你明白了什么？

　�。常� 引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。

　�。矗� 男生女生合作讀，齊讀。

　�。担� 鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？

　　d. “樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤�！�

　�。保� 自由讀，指名讀。

　�。玻� 猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。

　　e. “一花獨放不是春，百花齊放春滿園�！�

　�。保� 指名讀，你喜歡哪個詞？

　�。玻� 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

　�。常� “一字開花”游戲：

　　獨

　　師： “獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！

　　四、整體感知，加強理解

　�。保� 出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢？

　�。ü膭顚W生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）

　�。玻� 鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。

　　五、游戲鞏固識字，指導書寫

　�。保� 螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎？

　�。玻� 觀察“容易”在田字格的位置。

　�。常� 教師范寫，學生練習并進行自我評價。

　　六、課外延伸：

　　大家去搜集更多的諺語朋友，然后把他們送到“天氣諺語城”“農業諺語城”“團結協作城”中去。

　�。ㄩ_放型的作業設計，讓學生形成搜集資料和積累的好習慣。）

《識字五》教學設計8

　　教材分析:

　　識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關于團結合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。

　　教學目標:

　　1.認識10個生字，會認會寫8個生字。

　　2.正確流利地朗讀諺語。

　　3.培養積累諺語的興趣。

　　教學重點:識字寫字，朗讀課文。

　　教學難點:對諺語的理解。

　　教學準備:多媒體課件。

　　教學時數:1課時

　　課前預習

　　讀(讀3遍課文)

　　圈(圈生字)

　　寫(生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語)

　　勾(勾課文中帶生字的詞語)

　　標(標出段落序號，用“?”標出不明白的地方)

　　教學時數:1課時

　　教學過程:

　　一、 創設情景，激趣導入

　　今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”，開心嗎?(借助課件)

　　【設計意圖】:通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。

　　二、初讀諺語，趣味識字

　　1、學生自由讀文:借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

　　2、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

　　3、趣味識字:

　�、偕�字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的`名字。(指名讀，齊讀這些加拼音的字)

　�、谕妗翱鞓妨熊嚒钡挠螒�:(讀不加拼音的字)

　　生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎?

　　【設計意圖】:通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高。

　�、壅f說你記住了哪些字?怎么記的?相機區別形近字。

　　如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 獨─蟲 容─谷 易─意

　　三、讀中感悟，鞏固識字

　　1. 看，我們來到了諺語朋友的家了。(出示這五則諺語)你會讀嗎?

　　2.學生自由練讀。

　　3.指名讀，集體正音。

　　4.你喜歡那一句?(根據學生的回答，來學習這五則諺語)

　　a. “人心齊，泰山移�！�

　　1.指名讀.

　　2.出示“移”通過做動作來理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎?

　　3.講《愚公移山》的故事，說說你有什么感受?

　　4.再讀第一句。

　　“人多計謀廣，柴多火焰高�！�

　　A 指名讀，分排讀，齊讀。

　　B 生字卡片出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，記準字形。

　　C聯系生活實際，理解這句話的意思。

　　D再讀諺語。

　　“一根筷子容易折，一把筷子難折斷�！�

　　1.說說你明白了什么?

　　2.引申詞語，進行積累:人多力量大，團結就是力量。

　　3.男生女生合作讀，齊讀。

　　4.鞏固識字:“容易”的反義詞是什么?“折”為什么是提手旁?

　　“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤�！�

　　1.自由讀，指名讀。

　　2.出示畫面:大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事)再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。--指導讀出氣勢(可請男生讀)

　　“一花獨放不是春，百花齊放春滿園�！�

　　1. 指名讀，你喜歡哪個詞?

　　2. 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了?當看到滿園春色時，你的心情怎樣?那么，就讀出你的高興吧!

　　3.指名讀，齊讀。

　　【設計意圖】:理解五句諺語的意思是本節課的難點，在這一環節我主要采用讀中感悟的方法，另外對學生理解困難的詞句結合課件采用形象化解釋的方法，幫助學生理解，從而有效地突破難點。

　　四、整體感知，加強理解

　　1.出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢?(鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式)

　　2. 讀了這些諺語，你明白了什么?(根據回答板書:團結力量大)--是啊，生活在一個集體中，我們都需要互相幫助，團結合作，才能解決困難，直至成功。

　　【設計意圖】:語文教學應是以讀為本，讀中感悟。在這一環節我鼓勵學生采用多種形式朗讀全文，讀出體會和感悟。

　　五、鞏固識字，指導書寫

　　1. 螞蟻運食忙:一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎?

　　2.請大家仔細觀察這8個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或容易出錯?你是怎么記的?你要提醒大家注意什么?(先讓學生觀察字形，總結出注意點)

　　如:“挑”的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

　　“獨’是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

　　“滿”是左右結構，不是上下結構。

　　觀察“易、 斤、 折、 獨 ”在田字格的位置，重點指導。

　　本課的“折”、“挑”、“根”、“滿”都是左右結構，應寫得左窄右寬。

　　3.教師在黑板田字格上示范書寫，強調注意點。

　　4.學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡視指導。

　　5.把書寫較好的進行展示、評價。

　　6.在本子上練習書寫，并組一個詞語。

　　【設計意圖】:本堂課是一節識字課，識字寫字是本堂課的重點。在這一環節我首先讓學生自主合作學習，觀察總結生字的書寫規范，然后在黑板上示范書寫，最后由學生臨寫，給予展示、評價，突出了教學重點，對學生掌握生字書寫要領來看效果也比較好。

　　六、拓展延伸

　　同學們，你們覺得諺語有趣嗎?課后 大家去搜集更多的諺語朋友，然后選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈卡上送給同班的小伙伴，讓我們團結協作，共同進步。

　　【設計意圖】:拓展延伸的環節意在“致力于學生語文素養的形成與發展”，使學生帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　七、板書設計:

《識字五》教學設計9

　　【教學目標】

　　1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】

　　識字寫字，朗讀課文。

　　【教學難點】

　　對諺語的理解。

　　【教學用具】

　　生字卡片、筷子。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　小朋友，你們喜歡做實驗嗎?現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了?(筷子輕輕就被折斷了)

　　請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化?(他使勁折筷子，筷子沒有折斷。)

　　從這個實驗，你懂得了什么?(一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。)小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進(生齊讀課題《識字5》)。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

　　2、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。

　　如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音;搓是平舌音，不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。

　　3、齊讀生詞。

　　4、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

　　5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。

　　6、抽讀生字。

　　7、說說你記住了哪些字?怎么記的?

　　如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

　　三、讀課文，了解諺語意思

　　1、自己自由讀課文。要求:字音準確，讀得流利。

　　2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

　　3、齊讀文。要求:聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。

　　4、小聲讀文，說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條?

　　5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思:

　　(喜歡的方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。)

　　如:“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的'方式來表達其意思。

　　“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。

　　6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

　　7、還有什么不懂的地方提出來。如:

　　計謀──主意、方法

　　8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。

　　9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

　　四、課后實踐

　　鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

《識字五》教學設計10

　　教學目標

　　知識目標：認識9個生字，會寫6個生字，學習偏旁“目、土”

　　能力目標：培養書寫能力

　　情感目標：培養熱愛祖國的語言文字的情感

　　教學重點

　　掌握筆順規則。

　　教學難點

　　正確、規范地書寫。

　　教學準備

　　課件，詞卡

　　教學流程

　　一、復習鞏固舊知

　　1、指名板演：連一連，把組成的新字寫下來

　　2、認讀生字

　　二、激趣導入新課

　　三、初讀課文，感知字詞

　　(1)學生自由讀文，要求：不認識的字看拼音多讀幾遍

　　(2)師指名讀，挑戰讀

　　(3)再讀文，圈出本課要學的生字，發現識字規律

　　(4)龍龍和文文在讀的'時候，發現了一個新的識字方法，你發現了嗎?

　　(5)龍龍和文文的識字方法可真好，同學們，你學過的生字中有沒有用這樣的方法來識記的?

　　四、識字、寫字

　　1、交代學習目標：

　　2、識字：

　　(1)看拼音讀;

　　(2)拼音、漢字對照讀;

　　(3)只讀字;

　　(4)看卡片讀。

　　3、指導書寫：觀察要會寫的字都是什么結構，你還發現了什么?說出每個字由幾筆組成。

　　書空，說出筆順名稱，交代部首“日、木”描紅。重點指導“尖、林、從”的筆畫變更，描紅后在本上寫2~4個

　　五、合作拓展、鞏固成果

　　1、把下面的字去掉一筆，變成一個新字，再組詞。

　　2、文字接龍。

　　3、摘蘋果游戲把兩個學過的字組成一個新字，摘對的，師獎勵一個“蘋果”，用蘋果換兩個小紅花。

　　六、拓展成果

　　同學們，今天我們又學習了一種新的識字方法，請同學們回家再找一些能用這種識記方法的字。

《識字五》教學設計11

　　三維目標：

　　1、繼續學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。

　　2、培養學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。

　　3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續培養學生的語文知識與素養。

　　教學重難、點：

　　1、按一定的順序觀察圖畫，培養學生觀察和說話的能力。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　教學準備：詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話激趣：同學們，你們注意到了嗎？春姑娘已經悄悄地離開了我們，現在迎接我們的將是炎熱的夏天。那你們知道夏天有哪些特點嗎？今天，老師帶著你們一起來認識夏天這個不一樣的季節。2、復習詞語，鞏固舊知

　　a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優秀者以每人一顆小星星的獎勵。）

　　b、拿出練習本以最快的速度寫這三個詞語“夏天、荷花、雷雨”。注意培養學生良好的寫字習慣。二、初步感知韻文

　　1、說一說從圖上你看到了什么？

　　2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內容。

　　3、嘗試讀一讀課文。

　　三、精讀韻文，學習韻文

　　1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？

　　在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。

　�。�1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的'風力大，雷雨下得也大。）

　�。�2指導朗讀。

　�。�3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。

　　2、在農家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？

　　在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。

　�。�1）、指導朗讀。

　�。�2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。

　�。�3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。

　　3、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節，連動物們也歡快地唱呀，跳呀，誰來說一說圖上有哪些動物？

　�。�1）、指名認讀，正音。

　�。�2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）

　�。�3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。

　�。�4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？

　　4、夏天的動物那么可愛，好玩�；▋阂彩欠浅Ｃ利惖�。你們知道有那些花在夏天開放的？

　　出示：葵花、茉莉、荷花

　�。�1）、認讀詞語，正音。

　�。�2）、說說這種花的顏色是什么樣的？

　�。�3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。

　　四、誦讀韻文

　　1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）

　　2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。

　　3、背誦韻文，邊背邊想象。

　　五、拓展延伸，小結

　　夏天真是一個美麗的季節！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節，一個令人向往的季節。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內等知識。）

【《識字五》教學設計】相關文章：

《識字五》教學設計05-21

《識字》教學設計07-11

識字教學設計11-12

識字教學設計實錄06-29

課文識字教學設計07-05

《識字4》教學設計06-22

課文識字的教學設計07-05

《識字6》教學設計07-13

《識字６》教學設計07-10